物理教学论文：谈加强物理综合实践活动的“四关键”

物理教学论文：谈加强物理综合实践活动的“四关键”
摘要：物理“综合实践活动”与物理学科课程的结合形成优化的物理课程结构，达到素质教育的目标。

关键词：物理教学；综合实践活动
物理“综合实践活动”是对常规物理教学方式的一个补充，它强调学生的自主性、实践性等特性，可以克服片面执行“讲授法”的模式，有助于物理学科扬长补短，有助于加深学生对于科学、技术和社会关系的认识，有助于培养学生对科学技术的兴趣和爱好，有助于扩大学生的知识面等。

既然如此，该如何加强物理综合实践活动呢？现笔者就自己的教学实践，谈谈四个“关键点”。

关键一：突显“综合性”
物理学科与横向学科的知识联系紧密，如以环境教育而论，在物理学科以外，生物、化学、物理等学科教材中都有一定的数量的环境科学知识，所以，开展物理研究性学习时，虽以物理学科知识为主，还必须兼顾其他相关学科知识的融合和贯通，这样有利于学生跨学科的综合能力的培养。

例如：播放一段vcd，情境为：海风吹动海浪，海浪碰击礁石，海鸥欢鸣着飞翔。

提问：你一定听过蝉、鸟、蟋蟀、蛙等动物的声音吧！你知道它们的发声器官吗？你知道它们是怎样发声的吗？学生根据学过的生物知识竞猜，小组讨论后由小组代表陈述结果。

播放动物发声情境的细节。

学生对
小组代表陈述结果相互评价。

老师给答得最好的小组发奖。

此案例，充分利用现代教育手段，营造学习氛围，展示自然界丰富多彩的物质世界，创设符合教学内容和要求的问题情境，增加学生的感性认识，产生探索自然奥妙的意识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。

关键二：寻求“开放性”
学生的学习和探究活动总是与社会、自然等方面直接接触，获得了大量的科学知识和相关信息。

活动的开放性可以培养学生与社会接触的本领与方法，学会沟通的技巧，以及创造性的思维。

如贴近学生的生活实际，寓物理知识于综合活动之中，编辑物理综合实践活动课的资料，办黑板报、墙报，出“物理专刊”，开放实验室，看科技录像、参观大型工厂和科技展览等。

再如教学“声现象”时，让学生欣赏中外名曲，并引导他们认识多种乐器，辨听各种音色。

大家通过实验观察，相互讨论这些乐器是怎样发声和改变音调的，并参考教科书的说明将这些乐器按打击乐器、弦乐器和管乐器进行分类。

邀请会乐器的学生演奏二胡和电子琴。

每一小组的代表用自制乐器演奏。

如此，课堂教学以欣赏、游戏、活动为主，给学生愉悦的心情，力求在教学活动中体现新教材的科学性、人文性、综合性，激发学生兴趣。

各种丰富多彩的活动使学生
在学习知识的同时，拓宽了实践活动空间，很好地做到了教学的开放性。

关键三：强调“自主性”
新课程理念告诉我们：学生是学习和发展的主体。

必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

因此在物理实践活动中，应努力搭建一个“自主”的舞台。

教师要给学生自主学习的机会，让他们自主选择研究的课题，自主确定研究目标，自己确定研究进度，适时地进行自我反馈、自我矫正、自我监控、自我评价，自我激励。

理想的自主学习应该是这样的：学生学习就像一辆汽车，一旦启动就能自动前进，老师的作用是把握方向、控制速度、及时加油。

把握方向就是帮助学生完善、使学习活动不要偏离学习目标，控制速度就是要及时加以协调、指导，加油就是要给予及时评价。

关键四：注重“探究性”
素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式。

探究性学习正实践了这一点。

它的主要目的不是理解前人发现的知识，而是让学生进入主动探索知识的过程。

学生在此探究活动中，往往都情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也高。

这种课的特征是“自主、合作、探究”，不妨分三个
阶段细述。

1．进入情境，提出问题
教学伊始，应结合现实生活，创设一种开放性的、富有意义的、比较复杂的问题情境，在有启发的条件下，帮学生提出问题。

有了问题，极易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下，自主地、能动地学习，实现再创造。

如教学“测定人体最大输出功率”时，教师安排几名同学去模仿体育项目，请同学们猜测项目名称。

同时提问：在跑步、跳高、举重的过程中，人做功了吗？得到学生肯定答复后，再请学生列举出人做功的例子。

并由此导入本课教学内容。

如此，让学生去模仿大家比较熟悉的体育项目来创设问题情境，提出问题，建立问题期待，有效地激发了学生学习探究的动机。

2．尝试实践，体验探究
比如，围绕核心问题“要测量功率，我们可以通过测量哪几个物理量来测出功率”，教师鼓励学生设计实验方案，同学们以小组为单位积极讨论，制定方案。

教师进行汇总。

在此基础上，教师引导学生进行实验论证，记下实验数据，并根据所要测的物理量，完善实验记录表。

如此，安排师生共同讨论、研究和设计，既培养了学生的实践动手能力，又培养了学生的使用精神和探求真知的兴趣。

整个教学过程中，学生始终主动参与，积极思维。

创造性的学习使学生感
觉自己是一个发现者，将其好奇的本性纳入探索轨道，从而产生强烈的表现需求，体验到知识掌握在手的自豪，形成自信、自强的个性。

3．交流小结，拓展延伸
新课授完后，为充分释放学生的探究潜能，教师应设置新的问题情境，让学生带着更大的问题，走出课堂，进一步查找资料，去调查、实验，开展丰富多彩的专题实践活动。

如在学习初中物理电学中“家庭电路”时，组织学生到社区和南京下关发电厂参观如何进行发电和电能输送，学生通过参观既了解到发电生产过程，又熟悉了电能输送的方法，加深了知识的理解，帮助学生进一步认识了“科学技术与社会”的之间的联系，促进了学生物理知识的有效学习。

此外，“小课题研究”，也是学生喜爱的活动。

总之，在物理综合实践活动中，应以《课程标准》的理念及要求为指针，努力寻法觅技，注重学生自主实践的过程。

只要学生全身心地参与了必能增强物理实践能力。

一句话：加强“践行”重“关键”，收获尽在过程中！。