初中物理教育教学论文
中学物理教学论文六篇
中学物理教学论文六篇本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。
要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。
同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。
其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。
在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。
另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。
这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。
最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。
对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。
但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。
只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。
它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。
相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。
二、思维导图在高中物理教学中的优势在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。
通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。
此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。
三、思维导图在高中物理教学中的应用方法在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：1.引导学生绘制思维导图。
教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。
初中物理课堂教学论文(最新7篇)
初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。
只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。
要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。
在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。
例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。
每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。
在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。
如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。
二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。
在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。
另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。
在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。
最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。
例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。
初中物理教学实践论文10篇
初中物理教学实践论文10篇第一篇：初中物理前沿知识教学实践探讨随着社会的不断发展，不断出现各种前沿知识，只拘泥于课本知识的教学早已不再符合教学需求。
在初中物理教学中，要不断研究初中物理前沿知识教学，与基础知识教学有效地结合起来，培养与时代接轨的物理型人才。
本文就初中物理前沿知识教学中应当秉持的一些原则和具体的教学方法作一些探讨。
1.择优性原则。
物理前沿知识涉及许多领域，但并不是所有的物理前沿知识都适用于初中物理教学。
在这种时候，教师就要学会对物理前沿知识进行选择，通过不断地分析和研究，并结合教材，从中选出最有利于学生学习的物理前沿知识，有效运用到初中物理课堂教学当中去，这遵从的就是初中物理前沿知识教学中的择优性原则。
2.科学性原则。
教师在初中物理课堂上引用这些前沿知识的时候，一定要仔细推敲。
否则，不仅不会帮到初中生的物理学习，还会误导学生们对相关物理知识、物理现象的正确认知。
所以，教师在初中物理前沿知识的教学中一定要坚持物理前沿知识科学性的原则。
3.开放性原则。
开放性原则是指在初中物理前沿知识的教学中要不断更新知识结构，为学生的物理课堂注入更多新鲜的血液，以这种方式来促进学生物理思维的开放。
物理包含了许多内容，并且随时都有新的物理相关知识和现象出现。
在这种情况下，教师就要紧紧跟随着时代发展的步伐，为学生的物理思维提供更为广阔的思考空间。
这就是在物理前沿知识的教学中，应当遵守的开放性原则。
4.兴趣性原则。
兴趣是学生学习最好的老师，那么在初中物理前沿知识的教学当中，教师也应重视这一点。
在教学的过程中要不断鼓励和引导学生，激发他们学习物理的兴趣。
新的物理知识更能引起学生学习的兴趣。
1.视频插入法。
在初中物理课堂中插播相关的物理前沿科技视频是物理前沿知识教学实践最为直接有效的一种方法，它直接带动学生来了解和学习物理前沿知识。
例如，教师在教初中生“机械和功”这一章中“滑轮”的知识点的时候，就可以事先在网上找一些最新的滑轮知识在建筑和生产中运用的视频，加深学生们对滑轮在实际生活中应用的了解。
初中物理教学论文(共10篇)
初中物理教学论文（共10篇）第一篇:初中物理实验开放式教学二、加强实验教学，发挥学生主体作用开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成独立探索、研究的习惯。
1.变演示实验为分组实验。
教科书中安排了许多演示实验。
在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。
所以在开放式教学中把一些现象明显，不利于大多数学生观察的演示实验变为分组实验。
液体内部压强的实验由演示改为分组，把学生5～6人分成一组，共同设计步骤，亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，既观察到了清晰的现象，又锻炼了操作能力，达到了预期的效果。
2.加强分组实验的探究性。
分组实验教学可激发学生的学习热情和兴趣，调动主观能动性，在兴奋的状态中探索，有强烈的求知欲，教师要抓住时机，适时引导，让探究向深处发展。
如学生实验“探究凸透镜成像的规律”，在他们顺利完成实验操作及规律的总结，认为实验已经结束的时候，适时引导学生思考：如果凸透镜残缺不全，还能得到完整的像吗？你如何进行实验？学生的思维顿时又被调动起来，他们积极的讨论，最后想出了方法，用一张白纸挡住凸透镜的上半部分来观察现象，他们惊喜地看到了完整的像，只是像的亮度变暗。
学生对凸透镜成像的认识又上升了一个高度。
这种开放式的实验教学，让学生成了学习的主人，激发了他们的热情，主动参与探究，既掌握了操作技能，又培养创新能力。
三、开放教学手段，拓宽课堂教学方法授人以鱼，不如授人以渔。
教学中，教师不能一味采用传统教学方法，还要与时俱进，结合实际的需要，注重教学方法的开放性，帮助学生打开思路，拓宽学生的知识面，提高素质教育的水平。
1.注重学科渗透。
如《乐音的特征》教学采用控制变量法，结合乐器来进行音调的教学，改变二胡、小提琴弦的长短、粗细、松紧振动发声，判断音调的高低；通过学生吹奏长笛、箫等乐器，让学生思考，音调为什么发生了变化，决定音调变化的因素是什么；对于响度的教学，通过改变敲击大鼓的力度，鼓上碎纸屑、粉笔头跳动的幅度，让学生领会振幅决定响度的大小；音色的教学，采用分别敲击鼓、锣，吹奏笛子，让学生闭着眼睛猜是哪种乐器发声，掌握音色的概念。
初中物理教学论文范文三篇
初中物理教学论文范文三篇第一篇：物理教学的意义与方法物理作为一门科学，对学生的综合素质与科学思维的培养具有重要意义。
本文从物理教学的意义出发，探讨了一些有效的教学方法。
在初中阶段，物理教学对学生的认知发展和科学探索精神的培养起着重要的作用。
通过研究物理，学生能够提高逻辑思维能力和问题解决能力。
同时，物理教学还能够培养学生的实验观察能力和动手实践能力，从而增强学生的实际操作能力和创新意识。
为了有效进行物理教学，本文提出了几种教学方法。
首先，教师要注重培养学生的积极参与和探索精神，鼓励他们自主研究和实践。
其次，多采用案例教学和问题导入等方式，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的研究主动性和参与度。
此外，结合实际生活和实验实践，让学生能够将物理知识与日常经验相联系，增强研究的实用性和可操作性。
总之，初中物理教学的意义重大，有效的教学方法对于学生的综合素质和科学素养的提高至关重要。
第二篇：初中物理实验教学的重要性与设计物理实验作为一种重要的教学手段，对于学生的研究效果和科学研究兴趣的培养具有重要意义。
本文探讨了初中物理实验教学的重要性，并提出了一种实验设计。
初中物理实验教学能够帮助学生深入理解和应用物理知识，培养学生的实验观察能力和科学方法论。
实验教学能够使学生亲身参与到科学实践中，提高他们的动手能力和实际操作技能。
同时，通过实验，学生能够观察和分析现象，培养逻辑思维和问题解决能力。
为了有效进行初中物理实验教学，本文设计了一种实验方案：测量重力加速度实验。
该实验通过使用简单的装置和测量工具，让学生能够亲自测量地表重力加速度，并通过实验数据分析和计算来验证公式。
通过这个实验，学生不仅能够巩固物理知识，还能够培养实验设计和数据分析的能力。
综上所述，初中物理实验教学对学生的研究效果和科学素养的提高具有重要意义。
恰当设计实验方案，能够有效地提升学生的实验能力和科学研究兴趣。
第三篇：运用现代科技手段提高初中物理教学效果随着现代科技的进步，运用科技手段来提高教学效果已成为一种重要趋势。
初中物理教学论文10篇
初中物理教学论文10篇1. 《初中物理实验教学的探索与实践》摘要：本文主要探讨了初中物理实验教学的探索与实践。
通过对物理实验的改革与创新，提出了多种实验教学方法，如问题驱动教学法、探究式教学法等。
通过实践证明，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。
2. 《初中物理课堂教学策略研究》摘要：本文研究了初中物理课堂教学策略。
从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了优化策略，如引入情境教学法、合作学习法等。
通过实践，这些策略能够提高学生的学习效果，培养学生的物理思维。
3. 《初中物理教学中的信息技术应用》摘要：本文探讨了初中物理教学中信息技术的应用。
通过引入多媒体教学、网络资源等信息技术手段，使物理教学更加生动、形象，提高了学生的学习兴趣和效果。
4. 《初中物理教学中的合作学习研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的合作学习。
通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
5. 《初中物理教学中的问题驱动教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的问题驱动教学法。
通过设置问题情境，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和思维能力。
6. 《初中物理教学中的探究式教学法研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的探究式教学法。
通过设计探究性问题，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的学习效果和创新能力。
7. 《初中物理教学中的情境教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的情境教学法。
通过引入生活情境、实验情境等，使物理教学更加贴近实际，提高学生的学习兴趣和效果。
8. 《初中物理教学中的实验教学改革》摘要：本文研究了初中物理实验教学改革。
通过改革实验教学内容、方法、评价等方面，提高学生的动手能力和实验技能。
9. 《初中物理教学中的自主学习研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的自主学习。
通过培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和思维能力。
10. 《初中物理教学中的多元化评价研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的多元化评价。
中学物理教育论文3篇
中学物理教育论文3篇第一篇:中学物理教育在中学生成长过程中的地位摘要：物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学就不会有我们今天的文明生活，没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。
所以，学习一定的物理学知识是适应现代社会的必要条件。
关键词：学科；文明；推动；适应想探究中学物理教育在中学生成长过程中的价值、地位与作用，那我们必须要了解中学物理教育的目标是什么？翻阅一下建国以来历次的教学计划和教学大纲，其基本目标都是要和其他学科以及其他学校活动联系在一起，“培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民”（《全日制中学物理教学大纲》，１９９０年４月第二版）。
那么下面来根据教学目标中学物理教育在中学生成长过程中有哪些价值、地位以及作用。
１能培养学生良好的思考解决问题的习惯物理学理论的建立过程一般都遵循着：观察实验（广义的）、进行假设、设计实验验证假设、总结理论、通过广泛的实践验证理论……这样一个途径。
及使在其他领域中，大到科学理论的建立，小到自行车故障的排除，其途径基本都是相似的。
中学物理课程对学生的教育一直坚持着“物理学是从实践中来，到实践中去”的方法。
这样可以有意识的培养学生沿着这样的途径去思考问题，寻找解决的办法，这是一种良好的思考解决问题的习惯，是一种重要的能力。
２能培养学生尊重客观事实的态度物理学的最大特点就是以实验为基础，并且从实验出发，去事物寻找规律，再用实验去验证结论。
所以，它要求学生必须以科学的严谨的态度去对待，实事求是，不能靠主观臆断去胡乱猜测和捏造。
一般来说，在中学阶段所学的物理实验基本上都是定性的研究物理量间的关系的。
定性分析方法是物理学中一种非常重要的科学方法，十分利于解决物理问题。
许许多多的科学家或者物理教师等在思考一些物理问题时候总是要先理解题意，然后在定性地去分析物理过程以及物理特征，过后在定性地去考虑各种不同的求解途径和方法以及有可能出现的结果，最后才会去选择合适的途径和方法去解题。
2023最新-初中物理论文最新6篇
初中物理论文最新6篇导语：作为物理教学活动过程中起主导作用的物理教师和教育活动对初中生极为重要，它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了6篇《初中物理论文》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
初中物理教学研究的论文篇一一、问题情境教学需要广泛联系学生生活问题情境教学是一个系统的教学过程，需要广泛联系实际生活．能够加强学生自主研究的能力．以往的教学模式注重知识的灌输，也过于死板．没有注重知识能力的培养．随着新课改不断推进，要求教学过程注意培养学生的综合能力，要让学生能够主动的去研究问题，解决问题．达到这个目标需要学生对学科产生浓厚的兴趣，问题情境教学能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生探索问题的积极性．例如，关于凸透镜的教学，可以采用生活实验的形式，拿着一个凸透镜对着太阳光，再把一根火柴放在凸透镜的另一侧，不断的移动凸透镜，直到另一边的光线聚集到一点，当光斑最小的时候，把最亮的光点对准火柴帽，看看会发生什么现象．当学生发现火柴燃烧之后，会产生问题．带着问题激发了学生学习物理的兴趣．使学生也能够很快的投入到学习中，提高了学生学习的兴趣．二、问题情境教学需要启发学生的物理思想培养综合能力物理的情境教学问题设计要联系生活，教学目标要全面培养学生能力，启发学生的物理思想和思维．初中物理老师采用的问题情景教学是一种问题启发式的教学模式，教学的目标是为了促进物理思想和物理思维的发展．例如，关于浮力的教学内容，可以设计问题情境教学模式，教师要创设启发性问题，问学生石头和一块泡沫塑料放入水中为何一飘一落．但是鸭子却能水面上漂浮，在使用弹簧秤的实验中，使用弹簧秤在水中和空气中测量物块．弹簧秤的数值存在差异，弹簧秤的读数减小．减小的示数是什么，排开液体的体积能是什么体积．三、问题情境教学需要具有思考性和挑战性问题情境教学，必须要设置具有思考性、挑战性、现实性的物理问题情境．问题的设计需要增强学生的思维能力，引导学生进行创作思考．因此问题的设置并不是普通性的问题，要具有很强的思考性．缺少思考性，将影响教学效果，使学生的学习兴趣慢慢变淡．举例说明：在串联电路和并联电路的教学中，可以按照以下的方式进行教学．能够帮助学生很快掌握关于串并联电路的特点．某地的居民楼楼道里，晚上只是偶尔才有人在这经过，但是灯一直亮的，会浪费电．但是不用灯进行照明，每当有人的时候会很不方便．采用楼道自动控制灯，当有人出现的时候，走路发出声音灯就会亮．经过一两分钟后，内部的延时装置就把电路断开，灯就会熄灭．不过灯在白天不能亮，只有晚上有人路过才会亮．是什么原因．是什么原因让灯具有这样的效果，怎样设计电路．利用实验教学的方式进行教学．先发给学生实验器材：声控开关、光控开关、电源、灯泡、导线．学生自己动手在黑暗中和光亮中连接两个电路，要求画出电路图．老师检查学生的电路图，找出典型的电路图进行分析，需要注意的是典型电路图需要包括正确的和错误的两种．老师分析电路图的过程需要从教学问题入手，以便方便学生了解新的'教学内容，也就是串联和并联电路的特点，这种教学方式和以往“灌输”的教学方式相比，学生在问题和实验的引导下会积极思考，主动的研究问题，提高了学生学习的积极性，使学生在学习过程中深刻的明白其中的道理，领悟其中蕴含的真理．初中物理论文篇二一、教学方式生活化教学方式方法是否生活化是影响初中物理生活化教学策略的重要因素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理教育教学论文
一、要根据学生实际情况，“以学定教”
二、要精心设计物理情景，“以景激趣”
三、要教会学生独立学习，“以渔授人”
我们知道，在中学众多的学科中，物理是唯一一门与信息技术最为邻近的学科。
所以，物理教师本就应该成为信息技术与学科整合
的先行者。
我们看到，如今有为数不少的物理教师将自己的专门网
站建立在了Internet上，并且把自己制作的CAI课件、教案、论文
等都以网页浏览的形式放进了自己的专门网站中。
他们中甚至还有
将在其他网站搜索到的与自己的教学课件相关的课件，通过
Internet的超级链接功能揉合到了自己的CAI课件里，以“搭积木”的形式，将在教学实践过程中所制作的每一个课件有机地链接起来。
慢慢地，便逐步建立起了一个十分完整的教学课件体系。
如此这般，其他的教学同仁在教学中也可以借助互联网这个平台共享自己的
CAI课件。
这样，传统的“软件包”形式的课件不能共享的缺点一
下子得到了克服，其课件资源利用的效率也大大提高。
可见，教师
和学生的教学互动并不局限于学校中或课堂上，任何时间、任何有
网络终端的地点都通过Internet上的网站进行物理知识的探讨和巩
固性练习。
所以，广大物理教师一定要学会运用“积件”思想，创
出一条素材资源库和制作平台相结合的新思路，要充分利用现有条
件下的网络信息资源素材库和教学软件，以及其他的多媒体教学资源，根据教学情境的不同需要，选取适合自己教学需要的内容来制
作CAI课件，让CAI在课堂上的运用更加普遍与便捷，朝着信息技
术与物理学科整合这一广阔方向大踏步前进。
五、结语
一、转变教学观念，激发学生的主体意识
在新课改的教学中，教师教学的根本目的不再是进行知识传输，而是通过对学生的引导，发展他们的物理思维能力。
在教学中，教
师要利用学生在对新知识的探究中产生的疑问作为教学的出发点，
利用问题教学来引导学生，使他们在探究过程中加深对知识的理解。
让学生带着问题进行知识探究，能有效激发学生的思维积极性提高
他们的学习效率。
1.利用生活中的物理问题，激发学生创新思维的发展。
2.鼓励学生大胆质疑，培养他们的化学思维创新能力。
在初中物理教学中，教师要引导学生在探究知识的过程中大胆质疑，通过思考提出有价值的问题，并利用已有的知识和经验来解决
问题，使学生的化学思维能力获得发展。
三、创新教学方式，提高学生的探究欲望
在传统物理教学中，教师负责对知识进行详细分析，学生努力记忆教师讲解的内容。
在这种单一枯燥的教学方式中，教师向学生灌
输大量、枯燥的物理知识，并通过考试来对学生的学习进行检查。
在教学中，学生付出的努力和学习过程中取得的进步不能作为评价
学生学习的依据，导致他们在刚开始进行物理学习时充满动力，但
是时间一长，由于缺乏教师的有效激励，使学生逐渐对物理学习失
去了兴趣。
在新课改的过程中，教师不仅要改变教学观念，还要对
教学方式进行创新，用新颖的教学设计来激发学生的探究欲望，使
他们有效发挥学习的主动性，在探究过程中对知识进行深入理解，
掌握物理知识的本质，促进物理综合能力的发展。
四、培养学生的操作能力，激发他们的创新精神
五、结语
总之，在初中物理教学中，要真正提高学生的学习能力，开发的智慧，还要让他们掌握获得知识的有效方法，提高学生的学习效率，使学生在学习过程中获得事半功倍的学习效果。
在引导学生对知识
进行积极探究时，教师要和他们互相交流对知识的看法，激发学生
的积极思考，使学生在物理课堂学习中获得不断发展和进步
一、在新课导入前提问
二、在知识的衔接处提问
在知识的衔接处提问，学生可以在回答问题中顺利地进行知识的迁移。
教师要分析出知识衔接处，找到要提出的问题。
这些问题，
可以排列成一组由浅到深、由易到难的问题，给学生提供一个连续
思考问题的框架，就能使学生沿着既定的方向探究知识。
例如，在
讲“浮力”时，教师可以提问:①木块和铁块都放在水里，木块为什么浮在水面上?铁块为什么下沉?②同样重的木块和铁块放在水里又
怎样?③钢铁造的船为什么也能浮在水面上?④船舶受几个力?它们的关系怎样?当学生把这一“问题链条”回答清楚，也就不知不觉地接受了新知识。
三、在教学的重难点处提问
重难点的顺利突破，是衡量课堂教学质量的标尺。
在教学的重难点处设问，是促进学生积极思维、获得知识和能力的有效途径。
(1)“看”中生疑，发现规律。
学生学习概念和规律，总是先以足够的感性材料为基础。
在设计演示实验时，教师要注意通过对比
实验让学生在“看”中发现规律性的问题。
这是物理概念、物理规
律学习时经常采用的一种教学方式。
例如，在讲“沸点”时，教师
可以引导学生观察实验:酒精灯对水加热，温度计的示数不断上升，当快沸腾时，提问:如果继续对水加热，温度计的示数是否继续上升?实验结果直接告诉学生:在沸腾过程中，吸收热量，温度不变。
这样设问，使学生加深了对知识的理解。
(2)迂回设问，退中求进。
在初中物理教学中，有些难点问题，正面提问效果不佳，若采用迂回设问的方法，则可达到退中求进的
目的。
例如，在讲“内能”时，教师可以提问:物体的内能跟什么因素有关呢?引起学生思考。
教师告诉学生，物体的内能跟温度有关，温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体的内能越大。
接着再问:有什么证据说明温度越高，分子的无规则运动越激烈呢?在学生思考的同时，教师演示扩散现象实验，这样难点就解决了。
四、在实验的要害处提问
实验教学是物理教学的重要环节。
要使学生在实验中有的放矢地操作、观察，在实验的要害处设问，可以将学生的思维引导到正确的方向。
例如，在探究“杠杆的平衡条件”时，教师可以提出以下指导性提问，让学生自己总结出杠杆平衡条件。
如，这个实验装置中，哪部分是杠杆?杠杆的支点在哪里?我们在杠杆支点右边第四格处挂一个50g的钩码，这时杠杆右边受到的力多大?方向指向哪里?为了保持杠杆的平衡，我们在杠杆的左边挂两50g的钩码，这时杠杆左边受到的力多大，方向指向哪里?请同学们在杠杆的左边把钩码挂的位置调整一下，看谁先调整平衡?
五、在问题的变通处提问
在问题的变通处设问，有利于培养学生思维的灵活性和广阔性，发展学生的创新思维。
例如，在讲“摩擦力”时，教师可以提问:生活中如果没有摩擦力会是什么情形?学生在思考之后，发现生活会变成另外一种情形，于是趣味盎然，争相回答，对摩擦力有了深刻的理解。
六、提问面向全体，重视差异，因材施教
七、结语
总之，提问能揭示矛盾冲突，诱发学生的思维，创设问题情境，获取反馈信息，激发学生的兴趣，能使学生明是非、辨正误、解疑难。
在设计提问时，教师必须处理好点与面、难与易、直与曲、多与少、正与反、时与度的关系。
这样，才能达到事半功倍的教学效果。
猜你感兴趣：。