中山大学计算机科学系编译原理课程实践环节
编译原理实训课程学习总结
编译原理实训课程学习总结在编译原理实训课程学习的一段时间里，我深入学习了编译器的基本原理和相关技术，通过实际动手实践编写了一个简单的编译器。
本文将对我的学习经验和收获进行总结，并分享一些编译原理实践的心得体会。
一、学习背景和目标编译原理是计算机科学中的重要基础课程之一，其主要目标是教授学生编译器设计和实现的基本概念、技术和方法。
在这门实训课程中，我希望能够深入理解编译器的运行原理，掌握实际编译器的设计和实现方法，提升自己的编程能力和软件开发水平。
二、课程内容和学习体会1. 课程内容本实训课程主要包括编译器的前端和后端两个模块。
在前端模块中，我学习了词法分析和语法分析的基本理论和技术，掌握了正则表达式、文法和BNF范式等相关知识；在后端模块中，我学习了中间代码的生成与优化、代码生成等内容，并通过实践掌握了中间代码的表示方法和相关算法。
2. 学习体会通过这门课程的学习，我深刻认识到编译器是如何将源代码转化为可执行代码的重要工具。
我学到了很多编译器的内部工作原理，比如词法分析器如何将字符序列转化为单词流、语法分析器如何构建抽象语法树等等。
这些知识让我对编程语言的语法和结构有了更深入的理解。
在实践环节中，我通过使用工具和编写代码实现了一个简单的编译器。
这个过程既考验了我的编程技巧，也检验了我对编译原理的理解程度。
我遇到了许多实际问题，比如处理语法错误、优化中间代码等，但通过不断查找资料和与同学交流，最终解决了这些问题并顺利完成了项目。
三、学习收获和成长通过编译原理实训课程的学习，我收获了诸多知识和技能：1. 深入理解编译器的工作原理和内部机制，包括词法分析、语法分析、中间代码生成和代码优化等。
2. 掌握了常见编译原理算法和数据结构，如正则表达式、LL(1)文法、LR分析器等。
3. 提升了自己的编程能力和代码调试能力，学会了使用编译器相关工具和库进行开发和调试。
4. 锻炼了团队协作和沟通能力，在与同学的合作中互相学习和帮助，共同解决问题。
编译原理课程教学改革探索与实践
编译原理课程教学改革探索与实践1. 引言1.1 背景介绍编译原理是计算机科学与技术领域的重要基础课程，其教学内容涉及编译器的设计原理、词法分析、语法分析、语义分析等内容。
传统编译原理课程通常采用传统的理论教学模式，主要以讲授理论知识为主，缺乏实践与案例分析环节。
随着计算机科学与技术领域的快速发展，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求，需要进行教学改革与探索。
随着信息技术的飞速发展，计算机编程已经成为许多领域的必备技能，因此加强编译原理课程的教学改革显得尤为迫切。
通过对编译原理课程教学模式的深入分析，可以发现学生在课程学习中存在理论知识和实践能力脱节的问题，需要引入更多的实践案例让学生运用理论知识解决实际问题。
本文将对传统编译原理课程教学模式进行深入分析，并探讨编译原理课程教学改革的必要性。
将提出针对编译原理课程教学改革的方案，并通过实践案例分析与评估，总结教学改革的效果并展望未来的改进方向。
1.2 目的与意义编译原理课程作为计算机专业重要的基础课程之一，对学生的编程能力和计算机理论素养具有重要的影响。
当前传统的编译原理课程教学模式存在一些问题，如教学内容单一、教学方法落后等，已经不能完全适应当今社会的发展需求。
本文旨在探讨编译原理课程教学改革的目的和意义。
通过对编译原理课程教学模式的分析，可以明确教学改革的方向和重点，及时调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
编译原理课程的教学改革不仅能够提升学生的编程水平和计算机理论素养，更能够促进学生的创新能力和实践能力的培养，为他们未来的发展打下坚实基础。
教学改革还可以加强学生对计算机理论的理解和运用能力，提高他们对编程语言和编译器的认识，培养他们解决实际问题的能力。
编译原理课程教学改革的目的和意义在于提升教学质量，促进学生全面发展，推动计算机教育的进步，为培养高素质的计算机人才作出贡献。
希望通过本次研究，能够启发更多教师和教育机构重视编译原理课程教学改革，不断推动教育教学工作的改革与发展。
编译原理课程教学改革探索与实践
编译原理课程教学改革探索与实践编译原理课程作为计算机科学与技术专业的一门重要课程，对于培养学生的编程能力和软件开发能力有着重要的作用。
在当前高校编译原理课程的教学中存在着一些问题，如教学内容过于理论化、缺乏实践环节等。
针对这些问题，进行编译原理课程教学改革是非常必要和迫切的。
我们可以在课程的教学内容上进行改革。
传统的编译原理课程注重基本概念和算法等理论方面的内容，但对于学生来说，光有理论知识掌握是远远不够的。
可以引入一些实际的例子和案例，将编译原理的理论知识与实际的编程场景相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
可以增加编译原理课程的实践环节。
编译原理是一门较为抽象和复杂的课程，学生往往难以理解其中的概念和算法。
可以在课程中增加编译器开发的实践环节，让学生亲自参与编写一个简单的编译器或解释器，加深对编译原理知识的理解。
这种实践性的教学方式可以帮助学生更好地掌握课程内容，并培养他们的软件开发能力。
可以引入一些新的教学方法和工具。
如利用虚拟实验室进行编译器开发实践，利用形式化工具和自动化测试工具辅助教学，提高教学效果和学生的实践能力。
还可以结合在线教育平台，开设编译原理的在线课程，让更多的学生能够学习到这门课程，并为学生提供更多的实践机会。
教师在编译原理课程的教学中起到了重要的作用。
教师需要不断改进自己的教学方法和教学内容，引入更多的实践案例和实践经验，与学生建立良好的互动和沟通，激发学生学习的兴趣和动力。
教师还可以组织一些编译原理的竞赛和实践项目，鼓励学生参与激发他们的创造力和实践能力。
针对编译原理课程存在的问题，我们可以通过改革教学内容、增加实践环节、引入新的教学方法和工具等多方面的努力来推动编译原理课程的教学改革。
这样不仅可以提高学生的编程能力和软件开发能力，还可以培养学生的创新意识和实践能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
“编译原理”教学实践探究
“编译原理”教学实践探究摘要：教学需要“教”与“学”双方的密切配合。
树立“学生为主体、教师为主导”的良好教学关系，是成功教学的关键。
本文根据“编译原理”课程的特点，提出应用启发式教学的思想，提高学生在学习中的主体地位，多方面增强学生的学习兴趣。
文章结合笔者17年的“编译原理”课程教学实践经验，总结了开展启发教学、提高教学质量的一些粗浅策略。
关键词：编译原理；文法；有穷自动机；下推自动机；启发教学；教学策略教书育人是教师的天职。
教学，顾名思义，包含“教”和“学”两个方面。
教师需要“教”给学生知识和方法；而学生是学习的主体。
我们要取得好的教学效果，首先要激发学生的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半。
开课伊始就让学生产生学习热情、学习兴趣是非常重要的。
两千多年前，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”意思是懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。
爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”学生感兴趣了，教学就成功了一大半。
1.“编译原理”课程概述“编译原理”课程是计算机科学专业的一门重要核心课程。
计算机语言之所以能由单一的机器语言发展到今天的数千种高级语言，是因为有了编译技术。
自从20世纪50年代早期第一个编译器出现以来，编译技术成为计算机科学中发展最迅速、最成熟的重要分支。
自1966年设立图灵奖以来，程序设计语言、编译理论与方法方面的得奖成果约占总数的1/3。
可见，程序语言及其编译的研究在计算机科学中始终处于非常重要的地位。
“编译”是将高级语言描述的程序转换成与之等价的低级语言表达的程序。
在编译系统的设计与实现中，用到计算学科的很多基本原理、技术和方法。
Alfred V Aho编写的编译教材作为编译课程方面的经典教材，被奉为“龙书”。
他在该书第一章的第一句话提到：“编写编译器的原理和技术具有十分普遍的意义，以至于在每个计算机科学家的研究生涯中，本书中的原理和技术都会反复用到。
编译原理课程设计
编译原理课程设计一、设计目的和依据编译原理是计算机科学专业的核心课程，通过学习该课程，可以使学生了解编译器的基本原理和设计方法，培养学生的编译器设计和实现能力。
本课程设计旨在通过设计一个简单的编译器，对学生掌握的编译原理知识进行实践应用，加深对编译原理的理解。
设计依据主要包括编译原理课程的教学大纲和参考教材。
二、设计内容和要求1.设计一个简单的编译器，要求实现从源程序到目标汇编语言的完整编译过程。
2.编译器要支持基本的语法解析、语义分析和代码生成功能。
3.编译器要求能够把源程序编译成可执行的目标程序，能够在特定的计算机系统上运行。
三、设计步骤和方法1.确定语言和文法：选择一种简单的高级程序设计语言作为源语言，设计对应的文法。
例如，可以选择类C语言作为源语言，设计相应的文法规则。
2.构建词法分析器：根据语言的词法规则，设计并实现词法分析器，将源程序分割成一系列的单词符号。
3.设计语法解析器：根据文法规则，设计并实现语法解析器，将词法分析器输出的单词流转化为语法树。
4.进行语义分析：根据语义规则，对语法树进行语义分析，并生成中间代码。
5.进行代码生成：根据目标机器的特点，设计并实现代码生成器，将中间代码翻译成目标机器的汇编语言。
6.进行代码优化：对生成的目标代码进行优化，提高代码的运行效率。
7.进行目标代码的装配：将生成的目标代码和运行库函数进行链接，生成可执行的目标程序。
四、实施过程和方案1.使用合适的编程语言和工具进行实现：可以选择使用C/C++等传统的编程语言进行实现，也可以使用较新的编程语言如Python等。
同时，可以借助工具如LEX/YACC等进行词法分析和语法解析器的实现。
2.设计合适的数据结构和算法：设计合理的数据结构和算法，提高编译器的效率和性能。
如采用符号表、语法树、中间代码等数据结构来辅助编译器的实现。
3.进行测试和调试：在实现过程中，要进行充分的测试和调试，保证编译器的正确性和可靠性。
编译原理课程设计
编译原理 课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解编译原理的基本概念，掌握编译过程中的词法分析、语法分析、语义分析及目标代码生成等核心环节。
2. 学会使用一种编程语言（如C、Java等）编写简单的编译程序，实现对简单程序语言的编译功能。
3. 了解编译器优化和代码生成的基本策略，能够对编译程序进行初步优化。
技能目标：1. 培养学生运用编译原理知识分析程序语言、设计编译器的能力。
2. 培养学生运用调试工具（如GDB、JDB等）调试编译程序，找出并修复程序错误的能力。
3. 提高学生的编程实践能力，能够独立完成一个简单编译器的编写。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对待编译原理学科的严谨态度，激发对编译技术的研究兴趣。
2. 培养学生具备良好的团队合作精神，能够在项目实践中与他人有效沟通、协作。
3. 培养学生具备解决问题的能力，面对编程挑战时，能够保持积极、自信的心态。
课程性质：本课程属于计算机科学与技术专业核心课程，旨在使学生掌握编译原理的基本知识，培养其编程实践能力。
学生特点：学生具备一定的编程基础，熟悉至少一种编程语言，对编译原理有一定了解，但缺乏实际编译器开发经验。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，通过案例教学、项目实践等方式，帮助学生掌握编译原理知识，提高编程实践能力。
同时，关注学生的情感态度，激发其学习兴趣，培养良好的团队合作精神。
在教学过程中，注重分解课程目标，确保学生能够达到预期学习成果。
二、教学内容1. 编译原理概述：介绍编译原理的基本概念、编译过程、编译器的组成及工作原理。
教材章节：第1章 编译原理概述内容安排：1课时2. 词法分析：讲解词法分析的基本概念、词法分析器的功能及实现方法。
教材章节：第2章 词法分析内容安排：2课时3. 语法分析：介绍语法分析的基本概念、语法分析器的构造方法、自上而下和自下而上的语法分析方法。
教材章节：第3章 语法分析内容安排：3课时4. 语义分析：讲解语义分析的基本任务、语义分析器的实现方法、类型检查等内容。
《编译原理》实验指导书(程细柱)
前言“编译原理”课程是计算机本科专业的必选课程，上机实验是该课程的重要环节，应开实验数约为12学时。
一个编译程序把源程序翻译成等价的目标程序，一般应做词法分析、语法分析、语义分析、代码生成和代码优化等五个方面的工作，为了使学生对其有较深的理解，必须根据这五个方面设计实验。
本指导书正是根据课程的内容，将实验分为前期准备阶段、基本操作阶段和技术提高阶段三个阶段进行：①前期准备阶段的实验主要是为后续实验做好准备，应围绕编译原理课程进行设计，如：学生可根据教科书的内容，设计一个源程序的输入和扫描程序，并完成相应的设计报告；②基本操作阶段的实验是围绕着编译原理的五个方面的工作来进行，其内容主要是词法分析、语法分析、语义分析、代码生成和代码优化等，如：简单的词法分析程序、LL(1) 分析法算法、语义分析程序、中间代码和目标代码生成算法的实验，这些实验基本上包括了以上知识要点，学生可结合书本上有关的知识来完成；③技术提高阶段的实验是综合性课程设计实验，根据编译原理编制应用程序，不仅要求把书本上的内容掌握好，同时还需要自学一些相关的知识。
1目录第1章实验的一般知识 (3)1—1 软件实验室规则及安全守则 (3)1－2 实验条件 (3)1—3 实验的基本要求 (3)第2章实验技术及原理 (3)第3章实验项目 (4)实验一：源程序的输入和扫描（2学时） (4)实验二：词法分析算法（2学时） (6)实验三：LL(1) 分析算法（2学时） (8)实验四：语义分析算法（2学时） (11)实验五：中间代码生成算法（2学时） (14)实验六：目标代码生成算法（4学时） (14)实验七：“编译原理”课程设计（8学时） (14)附录：实验报告示例：有限自动机的运行实验 (16)参考文献：《编译原理》吕映芝、张素琴、蒋维杜等主编清华大学出版社《编译原理与实现》..金成植编高教出版社《编译程序设计原理》..杜淑敏王永宁编北大出版社2第1章实验的一般知识1—1 软件实验室规则及安全守则见《软件实验室规则及安全守则》）。
编译原理及实践
编译原理及实践编译原理是计算机科学中的重要领域，它研究的是如何将高级语言程序转换为机器语言程序的方法和技术。
编译器是实现这一转换过程的工具，它扮演着将程序员编写的高级语言程序转换为计算机可以执行的机器语言程序的角色。
在现代计算机科学中，编译原理的研究和应用已经成为了不可或缺的一部分。
本文将就编译原理及其实践进行一些探讨和分析。
首先，编译原理涉及到的内容非常广泛，它包括了词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、代码优化和目标代码生成等多个方面。
在编译原理的学习和实践过程中，我们需要深入了解每个方面的原理和实现方法，才能够更好地理解和应用编译原理的知识。
其次，编译原理的实践是非常重要的。
通过实际的编译器开发项目，我们可以更深入地理解编译原理的知识，并且可以提高我们的编程能力和软件工程能力。
在实践过程中，我们需要学会使用各种编译器开发工具，掌握各种编程语言和数据结构，以及了解各种编译器设计和实现的技术和方法。
另外，编译原理的研究和应用也是非常广泛的。
在计算机科学的各个领域，编译原理都有着重要的作用。
比如，在程序语言设计和实现、软件工程和开发、操作系统和编程语言的实现、嵌入式系统和网络编程等方面，编译原理都发挥着重要的作用。
最后，编译原理的学习和实践是一个不断探索和提高的过程。
我们需要不断地学习和研究最新的编译原理技术和方法，不断地实践和探索新的编译器开发项目，以及不断地应用和推广编译原理的知识和技术。
只有这样，我们才能够更好地掌握和应用编译原理的知识，提高我们的编程能力和软件工程能力。
总之，编译原理是计算机科学中的重要领域，它研究的是如何将高级语言程序转换为机器语言程序的方法和技术。
通过对编译原理的学习和实践，我们可以更深入地理解和应用编译原理的知识，提高我们的编程能力和软件工程能力，以及推动计算机科学的发展和进步。
希望本文能够对编译原理的学习和实践有所帮助，也希望大家能够对编译原理有更深入的了解和研究。
编译原理实验教案
一、实验目的与要求1. 实验目的(1) 理解编译原理的基本概念和流程；(2) 掌握编译器的基本组成部分和实现方法；(3) 熟悉编程语言和编译工具的使用；(4) 培养学生动手能力和团队协作精神。
2. 实验要求(1) 了解编译原理的基本原理和编译过程；(2) 掌握至少一种编程语言的基本语法；二、实验环境与工具1. 实验环境(1) 计算机一台；(2) 操作系统：Windows/Linux/MacOS；(3) 网络环境：可访问互联网。
2. 实验工具(1) 编程语言：C/C++/Java/Python等；(2) 编译器：GCC/G++/Java Compiler/Python Interpreter等；(3) 编辑器：Visual Studio/Eclipse/Sublime Text/Vim等；(4) 调试工具：GDB/JDB/Python Debugger等。
三、实验内容与步骤1. 实验内容(1) 词法分析：实现一个简单的词法分析器，识别基本词法单元；(2) 语法分析：实现一个简单的语法分析器，分析给定的语法规则；(3) 语义分析：实现一个简单的语义分析器，检查程序中的语义错误；(4) 中间代码：根据语法分析结果中间代码；(5) 目标代码：根据中间代码目标代码。
2. 实验步骤(1) 选择合适的编程语言和编译工具；(2) 设计词法分析器、语法分析器、语义分析器、中间代码器和目标代码器的结构；(3) 编写各个阶段的代码，并进行调试；(4) 分析实验结果，优化和改进算法；四、实验注意事项1. 严格按照实验要求和步骤进行，确保实验的顺利进行；2. 遇到问题时，先自行查找资料和尝试解决，再寻求助教或老师的帮助；3. 实验过程中，要注意代码的规范性和可读性，便于后续的调试和维护；4. 实验报告要详细记录实验过程、结果和收获，以及遇到的问题和解决方法。
五、实验评价与成绩评定1. 实验评价(1) 词法分析器的功能和性能；(2) 语法分析器的功能和性能；(3) 语义分析器的功能和性能；(4) 中间代码器的功能和性能；(5) 目标代码器的功能和性能。
编译原理课程的教学实践
助 学生 掌握 基础 理 论 和技 术的 同时提 高学 生 实 际动 手能 力 ，培 养他 们 开发 软件 的 工程 意识 和 团队 协作 精
神。 关键字 ： 译原 理 ； 学效果 ； 编 教 工程 意 识 。
中图分 类 号 ： ６ ２４ Ｇ４ ．
文献 标识 码 ： Ａ
文 章编 号 ：６ ２ ４ ７ ２ １）４ ０ ３ － ２ １７ — ４ Ｘ（０ ００ － １ ３ ０
我 校 立足 于 应用 型 本科 院 校 ， 养 的 是 应 用型 培 实 用性 人 才 ， 此 我们 在课 程 教 学 过 程 中 要注 重 学 因
释 技 术 ，懂 得 编 译 器 在 后 台 的 编 译 方 式 和 编 译 过
程 。 生 们 在 编 程 时 才 能 有 正 确 的思 维 方 式 ， 能 学 才
和技 术 具 有十 分普 遍 的 意 义 ， 每一 个 计 算机 科 学 在
技 术工 作 者 的职 业生 涯 中 ， 些原 理 和 技 术都 被 反 这
编 译原 理 课 程 中理 论 知识 特 别 多 ，难度 大 ， 如 正 则式 、 有穷 状态 机 、 ｅ 网 、 法 分析 等 ， 生们 更 Ｐｒ ｔ 语 学
个 硬件 系 统都 离 不 开编 译 程序 的作 用 ， 同时 一个 编 译 程 序 的 好 坏 直 接 影 响 着 计 算 机 软 硬 件 资 源 的利
项 目开发模式角度 出发 ， 探讨如何 有效提 高教学效果 。
２ 编 译原 理 的教 学 内容选 取
用 ， 且带 给 用 户不 同 的使 用 效 果 。编 译 器 的原 理 并
（ 山学 院 信 息 ＿ 程 学院 ， 徽 黄 山 ２ ５ ２ ） 黄 Ｔ － 安 ４ ０ １
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中山大学计算机科学系《编译原理》课程实践环节 TINY程序复杂性度量工具 在正式开始你的实验之前，请务必花足够时间仔细阅读完本文档关于实验的描述与约定！ 实验目的 本实验是一个基于编译原理课程核心教学内容的综合性实验。该实验借助一种简单程序设计语言的处理工具的设计与实现过程，帮助学生通过实践深入理解和牢固掌握编译技术中词法分析、语法分析、语法制导翻译等重要环节。
本实验的主要目标包括： 1、掌握词法分析器的工作原理与构造方法，并能够推广到对文本的串匹配搜索等其他同类型应用。
2、掌握词法分析器自动生成工具lex或类似工具的工作原理与使用方法，学习如何编写一个lex源文件以解决词法分析或模式匹配问题，初步体会软件自动化的基本思路。
3、掌握递归下降的预测分析方法以及语法制导的翻译技术，学习如何根据BNF语法定义和应用需求设计一个翻译模式，并利用高级程序设计语言的递归机制实现一个翻译模式。
4、掌握语法分析器自动生成工具yacc或类似工具的工作原理与使用方法，学习如何编写一个yacc源文件以解决语法分析及语法制导翻译问题，进一步加深体会软件自动化的基本思路。
5、通过加强设计方面的讨论与编程风格的实践，提高对面向对象设计的认识，养成良好的编程习惯与规范，并学会多个工程文档的组织与提交。
实验环境 z 编程语言：Java语言（JDK 1.5）。 z 软件工具：Eclipse、JBuilder、UltraEdit等（学生自选，但提交结果必须独立于特定的IDE，可直接运行在JDK上）。
- 1 - 李文军：《编译原理》课程实践环节 程序设计语言TINY TINY是一种具有结构化程序设计语言特点的玩具型程序设计语言，支持3种基本的结构化控制结构，但不支持子程序机制，更不用说面向对象的特性了。该语言是大小写无关的，其语义与Pascal、C语言等类似。由K. Louden编写的教材《编译原理及实践》以该语言为实验对象。
TINY语言语法定义的完整BNF描述如下： ::= ::= ; | ::= | | | |
::= if then end | if then else end ::= repeat until ::= := ::= read ::= write
::= | ::= < | = ::= | ::= + | - ::= | ::= * | / ::= ( ) | |
::= | ::= | ::= a | b | ... | z | A | B | ... | Z ::= 0 | 1 | ... | 9
- 2 - 李文军：《编译原理》课程实践环节 实验一：熟悉BNF定义 TINY语言的BNF定义给出了该语言语法方面的形式化规格说明。仔细阅读TINY语言的BNF定义，并完成以下实验内容。
实验步骤 步骤1.1、编写TINY源程序 遵循TINY语言的BNF定义，编写两个语法正确的TINY源程序。要求在这两个源程序中，用到TINY语言的所有语法构造，即你编写的两个源程序加在一起覆盖了TINY语言提供的语句、表达式、变量、数值等各种构造。如果有可能，你编写的TINY源程序最好是有其实际意义的，譬如一个求阶乘的程序或一个求最小公因子的程序等。注意，这里仅要求你编写语法正确的TINY源程序，并未强制要求这些源程序是语义正确的。
然后，参考TINY语言的BNF定义，编写两个含有语法错误的TINY源程序。要求在这两个源程序中，既包含一些词法错误（例如：不合法的标识符、不合法的常量等），也包含一些语法错误（例如：括号不匹配、表达式缺少运算符、表达式缺少操作数、命令缺少关键字等）。
这些语法正确的和语法错误的TINY源程序将在后述实验步骤中作为你的测试用例。
步骤1.2、讨论TINY程序中表达式的特点 根据TINY语言的BNF定义，TINY程序中的表达式语法规则与Java、C/C++等常见语言的表达式有何不同之处？试简要写出它们的差别。
步骤1.3、讨论TINY程序的二义性 根据TINY语言的BNF定义，讨论TINY程序的二义性问题，即讨论根据上述BNF定义的上下文无关文法是否存在二义性。
如果你认为该文法存在二义性，则举例说明在什么地方会出现二义性，并探讨如何改造文法以消除二义性。
如果你认为该文法没有二义性，则请解释：为何在其他高级程序设计语言中常见的那些二义性问题在TINY语言中并未出现？
提交结果 将实验一的所有结果存放在子目录xxxNNN\ex1中，其中xxx是你的学号的末3位，NNN- 3 - 李文军：《编译原理》课程实践环节 是你的中文姓名。 例如，学号为“00184163”、姓名为“范信果”的同学，应将其完成的实验一全部结果存放在“163范信果\ex1”子目录中，注意学号与姓名之间不要加空格、姓与名之间亦不要加空格。
实验一最终提交的实验结果应包括： (1) 两个语法正确的TINY源程序，均以.tiny为文件扩展名。 (2) 两个含有词法或语法错误的TINY源程序，均以.tiny为文件扩展名。 (3) 关于TINY程序表达式和二义性讨论的文本文件discussion.txt。 (4) 自述文件readme.txt，给出你的姓名、学号、电子邮件、联系电话、完成日期、以及其他补充说明（如实验的心得体会等）。
评分指南 为了更好地分配时间与精力完成本次实验，你可参考以下评分标准： 项 目 权重（%） 1、语法正确的TINY源程序 25 2、含有词法或语法错误的TINY源程序 25 3、TINY程序表达式特点的讨论 10 4、TINY语法二义性的讨论 30 5、文档组织及readme文件等 10
- 4 - 李文军：《编译原理》课程实践环节 实验二：自动生成词法分析器（JFlex） 实验二要求你下载一个词法分析器自动生成工具JFlex，利用该工具自动产生TINY语言的词法分析器，该词法分析器的源代码是用Java语言编写的。
实验步骤 步骤2.1、抽取TINY语言的词法规则 在TINY语言的BNF定义中，既包括TINY语言的语法定义部分，也包括TINY语言的词法定义部分。将词法定义从TINY语言的BNF中分离出来，并写成正规定义式的形式。
然后，讨论TINY语言的词法规则与Pascal 、C/C++、Java等常见高级程序设计语言的词法规则相比，TINY语言的词法规则有何异同。
步骤2.2、下载词法分析器自动生成工具JFlex 实验二指定的词法分析器自动生成工具选用由Gerwin Klein开发的JFlex。这是一个类似Unix平台上lex程序的开源（open source）软件工具，遵循GNU General Public License（GPL）。JFlex本身采用Java语言编写，并且生成Java语言的词法分析器源程序。该软件工具的前身是由美国普林斯顿大学计算机科学系Elliot Berk开发、C. Scott Ananian负责维护的JLex。
从http://www.jflex.de/jflex-1.4.1.zip可下载该工具的最新版本1.4.1（该网站最近经常不可访问，若如此可转向http://sourceforge.net/projects/jflex/下载相应版本JFlex），这一压缩文件中已包含了你在本实验中所需的各类资源，包括该工具的Java源代码、支持运行的库文件与脚本文件、用户文档、输入源文件例子等。
根据你自己的安装配置，修改JFlex安装目录下脚本文件bin\jflex.bat中的两个环境变量JFLEX_HOME和JAVA_HOME的设置。然后运行JFlex附带的输入源文件例子，以验证你是否正确安装并配置了JFlex。
如果你觉得JFlex附带的用户手册仍不足以帮助你掌握JFlex的原理或用法，自己动手在网上查找其他关于JLex、GNU Flex、lex等类似工具的大量电子资源。
步骤2.3、生成TINY语言的词法分析器 仔细阅读JFlex的使用手册，根据步骤2.1给出的TINY语言词法规则的正规定义式编写一个JFlex输入源文件。
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