嫦娥奔月反思
《嫦娥奔月》教学反思
嫦娥奔月教学反思背景“嫦娥奔月”是中国神话中十分著名的故事，经常被用作文学、音乐、舞蹈和戏剧等创作的素材，也是中文教育中重要的文化话题之一。
以此为主题的教学活动能够帮助学生了解中国的传统文化，提升学生的民族自豪感和文化认同感。
作为一名中文教师，我也曾多次利用“嫦娥奔月”这个话题进行教学。
但是，在教学过程中我也发现了一些问题，希望能够在这里和大家一起分享。
教学内容1. 教学目标通过学习和讨论“嫦娥奔月”这个话题，达到以下教学目标：•了解中国神话传说中的“嫦娥奔月”故事；•培养学生的民族自豪感和文化认同感；•提高学生的口语表达能力和写作能力。
2. 教学方法推荐以下教学方法：•讲解授课法：介绍“嫦娥奔月”故事的发展经过、相关人物和意义，并引导学生进行讨论和思考；•童话阅读法：读一些与“嫦娥奔月”相关的童话故事，通过阅读来真正理解故事的情节和内涵；•表演模拟法：鼓励学生分成小组，通过角色扮演、场景还原等方式，来演绎和理解故事；•创意写作法：引导学生写自己的“嫦娥奔月”故事，发挥想象和创意，从而陶冶情操，提高写作能力。
教学反思虽然以上的教学内容以及方法都是比较常见而也比较经得起验证的，但是，在教学中我还是遇到了一些问题，也就是教学反思中的问题。
我认为，这些问题如果得到解决，就可以更好地提高教学质量、促进学生的学习效果。
1. 掌握故事细节的能力在教学中，学生往往能够理解“嫦娥奔月”这个故事的大体情节，但是难以掌握其中的细节或者后续发生的变化。
这样就导致了学生不能对故事进行更深入的理解，并且也难以在创意写作中发挥自己的想象力。
解决这个问题的方法还是比较简单的，就是在教学中加强对故事细节的讲解掌握。
我认为，可以多采用一些画图、模拟和互动的方法来进行讲解，帮助学生更加深入地理解和掌握“嫦娥奔月”故事中的细节。
2. 引导学生自主思考在讲解和解释故事的时候，我经常漏掉引导学生进行自主思考的环节。
这会导致学生只是听别人说，缺乏了自己的独立思考和判断。
嫦娥奔月活动反思
嫦娥奔月活动反思 嫦娥奔月活动反思 《嫦娥奔月》是个美丽的民间故事，同学们很喜欢。在整个教学过程中，我尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生尚为幼稚的叙述方式。师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。 教学过程中，在对嫦娥的“美丽善良”的品质的体会中，通过乡亲们、后羿的表现，指导学生体会侧面描写其他人物的表现来衬托主要人物的品质的写法。在“嫦娥奔月”一段文字的学习中，让学生通过两个层次的学习：景美（月夜宁静的景色美，嫦娥飞翔的姿态美）、情美（嫦娥对亲人的'思念不舍，对恶人的痛恨，对吞药除害的欣慰），理解借景抒情的写作手法这道课后习题来对文本主旨进行挖掘。对这个题目学生都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。 在理解课文情感时学生们有的说“嫦娥这么善良，经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊，所以乡亲们想念嫦娥”；有的说“嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，为了不让逢蒙得到仙药害人，她吞下仙药和后羿永远分开了，她令大家敬佩，因此乡亲们都非常想念她。”……学生这些多元的解读，使人物的形象更加具体，让人物的内心更加丰富、更加饱满。整个教学过程，重点就是体会嫦娥与逢蒙的人物特点。在整个过程中，我一边不断地赞赏学生独特性并富有个性化的理解和表达，一边引导学生将叙述完整化、准确化。师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。 但因为本课教学关注的东西太多，所以有些顾此失彼。文本的内在情感不够突出：从嫦娥行善的愉快，到智斗恶人的紧张，到嫦娥奔月的凄婉，到后羿追妻的痛苦，板块联系不是很紧密。有些环节疏忽了学生语言的规范性训练，在朗读的指导上还欠缺提升。 【嫦娥奔月活动反思】
大班嫦娥奔月活动反思
大班嫦娥奔月活动反思大班嫦娥奔月活动反思《嫦娥奔月》这个神话故事好多学生都听过，她的价值何在？应该确立怎样的教学目标呢？我主要抓住神话故事这个独特的题材，去解读教材，挖掘教材的语文教学价值，确立了感受神的形象，感受神话的文学魅力的教学目标。
怎样感受身的形象呢？我对教材进行了大胆的剪裁，选取“后羿射日”、“嫦娥奔月”“后羿追月”三个经典情节，引领学生从情节中看到神的形象，感受身的美好，欣赏神的境界。
这样的剪裁是教学内容得到了很好的整合，更好地实现教材的教学价值。
这是本课教学的一个亮点。
本课教学的另一个亮点是关注语言文字，把语文课上成语言文字的训练课。
虽然课文的语言文字朴素平实，但是我很好地引领学生走进了语言的深处，体会神话故事语言的自然之美，平实之美，我认为这是让学生走进语言的最高境界。
首先，引导学生从语言文字中感受神的形象。
如“后羿射日”这个情节，我让学生从“登上”“运足”和“拉满”三个动词中感受后羿的力大无比；从“嗖——嗖——嗖——”三个拟声词中感受后羿射技的高超；从“一口气”中体会后羿急人民所急，爱民护民的情感和精神。
这种对语言的品味、感悟的过程就是在头脑中对英雄形象的逐步清晰到丰满鲜活的过程。
其次，从语言的表达方式中感受人物的魅力，在“后羿追月”这个情节中，我出示了“焦急地等待”“连声呼唤”“不顾一切地追去”“深情地凝望”，提示学生关注这些动词前面的.修饰词，让学生在一遍又一遍的朗读中，感受到任务丰富的内心世界，感受后羿和嫦娥恩爱不舍的感情。
当学生被后羿追月的这段文字深深打动的时候，我不失时机地点拨，在动词前加上修饰词，能生动形象地表现人物的内心世界，神话故事的语言虽然朴素，但有着极强的表现力，这是语言的最高境界。
再次是运用语言倾诉情感。
阅读的过程是一个不断感悟的过程，当学生的情感、认识、心理随着阅读充盈起来的时候，他们就需要表现出来。
在语文课上，这种表现是一种语言的表现，感情朗读，交流讨论，表达倾诉都能满足他们的需要。
《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》教学反思《嫦娥奔月》是一篇神话故事。
叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人。
每一则神话故事，都有曲折的故事情节、丰富的人物形象、美丽的意境和美好的愿望。
本课的教学，我紧紧抓住神话故事的特点展开教学的。
感悟神话曲折的故事情节神话故事，是人类智慧的结晶。
神话的故事情节离奇、曲折，这也是神话故事能吸引读者的原因之一。
很多扑朔迷离的故事情节，超时空的特异本领，在现实社会是不可能见到的，而在神话故事中却能发生。
文中，后羿一口气便能射下九个太阳，可见他力大无比及为民造福的决心之大。
后羿得到西王母赠送的仙药之后，不愿独自成仙，让每一位读者都感叹他对嫦娥的真爱。
重点部分，美丽智慧的嫦娥与奸诈贪婪的逢蒙周旋，也演绎了一个惊心动魄的场景。
情急之中，嫦娥吞下仙药成仙。
文后，后羿追嫦娥，可是“他每向前追三步，月亮就向后退三步”这一部分的故事情节也非常离奇。
体会神话丰富的人物形象神话故事都有丰富而深刻的人物形象。
在教学中，我通过对比，联想让学生感悟。
对比嫦娥和后羿，为什么一个要吞下仙药，一个不吞下？通过比较，同学们发现，虽然他们的举动不一样，但是他们都有为民着想、为民造福之心。
然后，我就以此为重点，让学生讨论。
后羿的为民造福体现在哪里？主要是“后羿射日”这一环节。
在这个环节中，后羿不辞辛劳、一口气射下九个太阳。
还用命令式的口吻教训最后一个太阳。
组建后羿对百姓之关心。
嫦娥为民造福体现在哪里？她接济生活贫苦的相亲。
为不让逢蒙危害人家，迫不得已吞下仙药。
即使夫妻天上、人间两相隔都不顾。
联想与表演，丰富人物形象。
在讲读嫦娥与逢蒙周旋这一环节。
我让学生联想当时逢蒙手提宝剑闯入后羿家里威逼嫦娥的情景。
在联想中，同学们能想象到逢蒙当时盛气凌人、咄咄逼人的气势，能想到他出言不逊、忘恩负义、背信弃义的语言。
从而感知逢蒙的奸诈与贪婪。
然后，我通过表演让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。
嫦娥奔月教案反思
嫦娥奔月教案反思《嫦娥奔月教案反思》小朋友们，你们听过嫦娥奔月的故事吗？老师最近给我们上了一堂关于嫦娥奔月的课，可有意思啦！课堂上，老师给我们讲了这个美丽又神奇的故事。
嫦娥是个超级美丽温柔的仙女，后羿呢，是个超级厉害的大英雄！后羿射下了九个太阳，拯救了大家。
西王母为了奖励后羿，就给了他一颗长生不老药。
这药可不得了，谁吃了就能长生不老，永远不会变老不会死。
可是这药只有一颗呀，后羿就把它交给嫦娥保管。
哎呀，谁能想到会出岔子呢？有个坏人叫逢蒙，他知道了这颗药的存在，就想把它偷走。
嫦娥为了不让逢蒙得逞，一咬牙一跺脚，自己就把药给吃了。
你们说嫦娥当时得多纠结呀？这药吃还是不吃？吃了就得离开后羿，离开人间；不吃吧，药就会被坏人抢走。
这就好像你有一块超级好吃的蛋糕，但是如果吃了就会离开爸爸妈妈，你会怎么选呢？嫦娥吃下了药，然后身子就轻飘飘地飞起来啦，一直飞到了月亮上。
从此，她就住在了冷冷清清的月宫里。
你们想想，嫦娥一个人在月宫，得多孤单多寂寞啊！她会不会常常望着人间，想念后羿，想念她曾经的生活呢？上完这堂课，我一直在想，嫦娥奔月到底是好还是不好呢？她虽然长生不老了，可却失去了最爱的人，失去了温暖的家。
这就像有时候我们为了得到一样东西，可能会失去另一样很重要的东西，难道不是吗？我觉得这个故事真的太让人感慨啦！老师讲得也特别生动，还让我们分组讨论，大家都叽叽喳喳地说个不停。
有的同学说嫦娥很勇敢，为了保护药才吃的；有的同学说嫦娥太傻了，应该想别的办法。
我也积极发言啦，我说：“嫦娥一定特别无奈，她没有更好的选择了。
”同学们都点头表示同意。
这堂课真的让我收获满满，我不仅更了解了这个古老的神话故事，还明白了很多道理。
比如，面对困难的时候，我们要勇敢做出选择，哪怕这个选择很艰难。
你们觉得嫦娥奔月这个故事怎么样？是不是也和我一样有很多想法呢？反正我觉得，这是一个让人永远也忘不了的故事！。
《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》教学反思《嫦娥奔月》这篇课文述说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人。
在教学中我确立以学生为主体地位，始终放手让学生去读、去品、去说、去发挥，进而走进文本，最终实现文本之间的对话。
这是一篇学生熟悉的神话故事。
所以，内容方面不需要再花太多时间去理解，我把重点放在品味人物性格特点上。
放手让学生自己去读，去感受。
从关键词句中读出人物的特点。
课文的开头写了后羿射日的情景，学生从“运足气力，拉满神弓”中读出了后羿的英勇无畏，从后羿的语言中读出了他为民造福的可贵品质。
读完之后，我又让学生演一演这几个动作，一边做动作一边读，进一步让学生感受人物形象。
接下来，讲到了逢蒙这个“奸诈贪婪”的人也拜在后羿门下，给下文埋下了伏笔。
嫦娥美丽善良，在这里，让学生说一说除了课文中提到的“经常接济生活贫苦的乡亲”，还为大家做过什么。
由此，学生对于嫦娥的善良也有了进一步的认识。
再接下来的一部分是这篇课文的高潮。
逢蒙这个人的“奸诈贪婪”也在这一部分表现得淋漓尽致。
我让学生说一说他的“奸诈贪婪”表现在哪儿，学生基本上都能够从文中找出依据。
我又让学生进行补充想象：逢蒙和嫦娥周旋时，他们会怎么说，怎么做？学生根据自己的经验能够进行一定的想象，有的语气模仿得很到位，还加上了动作。
我又让学生想象善良的嫦娥奔向月亮的时候，又可能在想什么，会说什么。
有了前面的充分的想象练习，给课文的空白处进行了充分的补白，再接下来的演一演环节中，学生就能够把自己的语言融入到故事表演中。
而且这个故事本来就是大家熟悉的，所以很快就可以做到不看书，自如地进行表演。
虽然在小组练习中，学生非常起劲，但是一到要上来表演的时候了，几乎没有学生愿意上来给大家表演。
第一个举手的学生是平时几乎不举手，学习成绩也很一般的学生，我给了他两次掌声，虽然很多地方表演得不到位，我给了他充分的肯定。
后来，举手的学生越来越多，甚至有的还为了争抢一个角色而比赛般地比谁举手举得高，表演的质量也一次比一次好。
幼儿园大班教案《嫦娥奔月》含反思
幼儿园大班课程计划《嫦娥奔月》与反思大班课程《嫦娥奔月》包含对大班的语言主题教学活动的反思，让孩子们发挥自己的想象力来表达模糊，欣赏《嫦娥奔月》的古代神话和传说，用银线笔勾勒出黑色的轮廓卡，油漆颜色的方式画，来看看幼儿园班《嫦娥奔月》与课程计划的反思。
活动目标：1.欣赏《嫦娥奔月》这个古老的神话。
2，让孩子发挥自己的想象力来表达尴尬。
3.使用银线笔在黑卡上绘制轮廓并绘制油画棒的颜色。
4，可以显示发饰，服装和动态特征。
5.通过结合视听和口语的互动方法培养连贯表达的能力。
6.萌芽对文学作品的兴趣。
活动准备：相关课件，黑卡，银笔，油画棒。
活动程序：首先，讲述儿童'嫦娥奔月'的故事。
二，提问：1.这是什么样的女人？ {非常漂亮}2.她最害怕的是什么？ {怕你老了，不漂亮}3.她是如何成为神的？你觉得她在月亮宫里很开心吗？（这个问题可以让幼儿表达对嫉妒的理解）。
第三，请孩子们观看课件给你的孩子播放你的照片。
1.观察发型和服装特征。
飞蛾梳理高发，插花;衣服斜着绣，袖子很长很长;裙子很长，有很多褶皱。
请看费飞天的照片。
引导孩子观看飞行形状的动态特征。
3.观看舞蹈的照片，引导孩子们观看舞蹈风格的特征。
4.观看坐姿和站立的照片，了解坐姿的特点。
第四，老师演示展示孩子如何画出飞舞的天空形状，舞蹈的形状，如何表达古人的发饰，服装的特点等。
五，请孩子画画请孩子们根据他们对蟑螂的了解来画画。
请用黑色钢笔勾勒黑卡上的轮廓。
请用儿童油画笔涂上颜色。
6.孩子们的作品完成后，他们会互相欣赏，表达自己的画面意义。
教师和孩子将给予相应的鼓励和建议。
活动反映：这个班是一个基于幼儿需求的艺术课。
主题来自中国古代神话和传说。
它不仅仅是一门简单的艺术课程。
它还允许幼儿欣赏中国古代神话和传说，并了解一些古老的文化。
如古代人的发饰，服装特征等。
让孩子们听故事然后画画，让孩子们融入场景，用自己的理解和想象力来画画，可以使画面更加丰富。
《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》教学反思《嫦娥奔月》是一个漂亮的神话故事，在学习本文之前，同学对这个故事已有耳闻，但只知道嫦娥是天庭月宫中的仙子，与漂亮的玉兔作伴，也听过“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等故事。
不曾想，嫦娥飞上天是有缘由的。
课文内容简单理解，但是情节也是比较丰富的。
为了关心同学理清文章脉络，更为了在复述的时候能降低难度，我让同学用短语概括出小标题——“后羿射日”“嫦娥济贫”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。
这几个小标题已经把文章的全部内容都贯穿了起来。
教学中，我指导同学围绕这几个小标题进行学习，同学不仅理解了内容，还能在短时间内进行有效的复述。
学习本文，故事情节当然吸引人，但是通过对语言的品尝，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤才是最主要的。
文章的第一主人公嫦娥是一个漂亮、和善的姑娘，她不仅接济贫苦的乡亲们，甚至不顾一切吞下仙药以阻挡逢蒙害人。
在学习这个部分时，我让同学默读课文，圈画出表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会。
同学的体会是丰富的，虽然同学的理解千差万别，但都是他们最真实的想法。
这时，需要的是老师的正确引导，把嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美而好形象驻扎在同学的心间。
既然是神话故事，引导同学学会想象也是很重要的。
课堂上，我适时支配了相关的想象练习：“读一读第4自然段，一边读一边想象，你的眼前仿佛消失了哪些画面？”、“想象练说：当漂亮和善的嫦娥升天成仙时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”等。
课堂上同学绽开了想象的翅膀，尽情地发挥，体会人物情感，然后有感情地朗读相关语段。
同学在朗读与想象中畅游了神话的世界，加深了对文本的理解和对人物的熟悉。
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《嫦娥奔月》教后反思
《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老
百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。
上课伊始，我从插图入手，请学生想象嫦娥奔月的画面，引出第
六节。品读关键字词，感受嫦娥奔月诗意与优美。接着我把学生引向画
中人——嫦娥。请他们划划表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的
体会。
这篇课文文字虽然并不艰深，但其间传递的情感却是丰富多彩
的，这正为学生的个性化阅读提供了载体与空间。在感受嫦娥正直、善
良的美好品质时，我组织同学演一演“逄蒙和嫦娥的周旋”情景，表现出
逄蒙的奸诈贪婪和嫦娥的正直、机智。学生们在交流的基础上，能用生
动的语言表现了两个人物的个性。在感受嫦娥奔月的壮美之后，我安排
了一个情境说话。嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说，她会说些
什么？学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，
也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。
最后我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，从而让学生体会到
嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。这时学生再读第六节，感受
到的是嫦娥奔月的凄美。
学习3—6自然段时，我让学生自主学习，圈画有关语句并说说逢蒙和嫦娥的特点。学
生能准确地概括出两个人物截然不同的性格和品质。学习“接济”一词，我抛出问题：想象
一下，嫦娥会怎样接济乡亲们？思考半分钟后，我问：当邻居大妈穷得揭不开锅时，嫦娥—
—；当隔壁的女孩儿衣不蔽体时，嫦娥——；当李大爷躺在病床上，没钱医治疾病时，嫦娥
——，你还能举一例吗？在师生对话后，让学生概括一下“接济”的意思，学生大多能理解
了。学习“周旋”一词采用表演法，我扮演逄蒙，学生都是嫦娥，进行一番表演后，学生很
容易理解“周旋”的意思，并对嫦娥的机智勇敢有了较深的感悟。