专题讲座
专题讲座策划
专题讲座策划随着社会的不断发展进步，人们对知识和信息的需求也日益增长。
专题讲座作为一种传播知识的方式，为人们提供了学习与分享的平台。
本文将详细介绍专题讲座的策划过程，并探讨其意义和影响。
第一部分：确定讲座主题和目标在策划专题讲座时，首先需要明确讲座的主题和目标。
主题应该与当前社会热点或人们关注的问题相关，能够引起听众的兴趣和共鸣。
目标则是明确希望通过讲座达到的效果，如增加听众对某个领域的了解，提高他们的专业能力等。
第二部分：选择合适的讲者讲者的选择是专题讲座成功的关键之一。
讲者既需要在所讲领域具有丰富经验和深厚的专业知识，又需具备良好的表达和演讲技巧。
通过调研、推荐和面试，选择出适合主题和听众需求的讲者。
第三部分：确定讲座时间与地点讲座的时间和地点的选择要考虑到听众的方便与舒适度。
通常，讲座安排在周末或晚上，以便更多人参与。
地点应该宽敞明亮，设备完备，并且便于交通和停车。
第四部分：撰写活动宣传材料宣传是吸引听众的关键环节。
撰写精美的宣传材料，包括海报、宣传单等，突出讲座的主题和讲者的亮点。
通过传统媒体和社交媒体渠道进行宣传，提高公众对讲座的关注度。
第五部分：筹备讲座所需物品和材料在讲座当天，需要准备一些必要的物品和材料，如音响设备、投影仪、讲座手册等。
此外，还需准备茶水和点心等款待听众的物品，为他们提供良好的听讲环境。
第六部分：组织特色活动为了增加讲座的吸引力和趣味性，可以安排一些特色活动，如互动环节、问答比赛等。
这不仅可以丰富听众的参与度，还能增加他们对内容的记忆和理解，提高学习效果。
第七部分：组织精彩的讲座内容讲座内容的质量直接影响听众的参与度和满意度。
讲者应该具备良好的演讲技巧，能够抓住听众的兴趣并清晰地传达知识。
内容应该结构清晰，层次分明，适度深入，同时考虑到不同听众的背景和理解能力。
第八部分：提供互动和参与机会专题讲座不仅是知识传递，也是交流与分享的平台。
为了增加听众的参与度，可以设立讨论环节、提问时间以及提供与讲者交流的机会。
专题讲座的名词解释
专题讲座的名词解释专题讲座是一种针对特定主题的学术或者文化内容的演讲。
在专题讲座中，专家学者或者有相关经验的人士会分享他们的知识和观点，以增加听众的认知和理解。
这种形式的讲座通常由学术机构、文化组织或者企业组织，并邀请对该主题感兴趣的听众参与。
专题讲座在当今社会占据着重要的地位，因为它能为听众提供独特的学习机会。
通过专题讲座，听众可以接触到领域内的专业知识和最新研究成果。
这个过程不仅可以帮助听众深入了解该领域，还可以增加他们对该主题的兴趣。
此外，专题讲座还可以为听众提供与专家学者互动的机会，使他们能够提问、交流和分享自己的观点。
一个成功的专题讲座需要有一个清晰的主题。
主题应该明确并具有一定的深度，以吸引听众的兴趣。
例如，一个关于环境保护的专题讲座可以以"可持续发展"为主题，探讨如何平衡经济增长与环境保护之间的关系。
而一个关于人工智能的专题讲座可以以"人工智能的应用与未来发展"为主题，介绍人工智能在各个领域的应用以及可能的发展趋势。
专题讲座的内容应该具备一定的学术性和可信度。
演讲者应该具备该领域的专业知识和经验，并能够将复杂的概念和理论用简洁明了的语言传达给听众。
此外，演讲者应该引用可靠的来源和实例，以增加内容的可信度。
这样能够让听众对演讲者的观点和结论产生信任，并且对他们所讲授的内容保持兴趣。
除了学术内容，专题讲座还应该注重与听众之间的互动。
演讲者可以通过提问、小组讨论或者现场实践等形式，鼓励听众积极参与其中。
这种互动不仅可以帮助听众更好地理解和应用所学知识，还可以为演讲者提供反馈和启发。
通过这种互动，专题讲座可以成为一个知识共享和交流的平台，促进思想的碰撞和创新的产生。
专题讲座的形式可以多样化，以适应不同类型的听众和场合。
例如，对于大型学术会议，专题讲座可以采用演讲和讨论相结合的形式，让多位专家学者就同一主题进行深入交流。
而对于学校或者企业内部的培训活动，专题讲座可以更加注重实践操作和案例分析，让听众能够更好地将所学知识应用到实际工作中。
专题发言和专题讲座一样吗
专题发言和专题讲座一样吗专题发言和专题讲座在形式上是不同的，但它们都是为了传达特定主题的信息而进行的活动。
下面将分别从专题发言和专题讲座的定义、目的、特点和参考内容等方面进行阐述。
一、专题发言的定义、目的和特点专题发言是指在特定场合或活动中，专门邀请某位专家学者或知名人士针对特定主题进行演讲或发表个人见解、观点和经验。
专题发言通常以简短且有针对性的形式展开，旨在向听众传递信息、启发思考并促进讨论。
专题发言的目的主要有以下几点：1. 传递信息：通过专家学者或知名人士的发言，向听众传递特定主题的信息、观点和研究成果。
2. 启发思考：通过主题发言，启发听众对特定主题的思考，引发对相关问题的思考和讨论。
3. 促进讨论：专题发言往往是交流和分享的平台，可以为听众提供展示个人观点和意见的机会，并推动与会者之间的交流和讨论。
专题发言具有以下特点：1. 有针对性：专题发言是针对某一特定主题而进行的，通过深入研究和准备，发言者会提供有关这一主题的具体信息和见解。
2. 简明扼要：专题发言通常在较短的时间内进行，因此需要准确、简明地传递信息，以确保关键观点被清晰地传达给听众。
3. 交互性：专题发言通常会鼓励听众和发言者的交流和讨论，以激发思想碰撞和深入讨论，达到更好的学习效果。
二、专题讲座的定义、目的和特点专题讲座是指邀请专家学者或知名人士在特定场合、特定时间内，对某一专题进行系统、全面、深入的讲解和解读。
专题讲座的目的是通过专家的讲解，为听众提供关于特定主题的全面知识和深入了解。
专题讲座的目的主要有以下几点：1. 传授知识：通过专家学者的详细讲解，传授听众有关特定主题的全面知识，提供深入了解的机会。
2. 扩展视野：专题讲座可以帮助听众拓宽视野，了解领域内的前沿发展和最新研究成果。
3. 激发兴趣：通过专家学者的生动讲解和案例分析，激发听众对特定主题的兴趣，并鼓励他们深入学习和探索。
专题讲座具有以下特点：1. 系统性：专题讲座通常会以系统的方式对特定主题进行讲解，涵盖相关的知识和内容，包括理论、实践和案例分析等。
专题讲座主持词范文五篇
专题讲座主持词范文五篇【篇一】专题讲座主持词范文尊敬的各位领导，各位教师：午时好!这两天的冷空气，让我们感受到了春寒料峭，不过我们此刻的会场却春意盎然，我们满怀热情地聚在一齐为自我的个人素质提升，专业成长汲取必须的养分。
在我们每一个教师的心中或多或少地一向存有着这样几个问号：怎样做人，怎样做事，如何做学问这三者又怎样去协调怎样互融共通，实现我们完美的教育人生。
当我们满怀这些困惑的时候，我们十分幸运地邀请到了江苏省特级教师、某某市教科室张主任来为我们答疑解惑，指点迷津。
让我们用掌声来代替我们的心声，欢迎张主任的到来!秦主任近年来进取倡导并努力践行“老老实实做人、勤勤恳恳做事、认认真真做学问”的做人标准和做事、做学问的要求，我们相信，秦主任的讲座，必须会拨开我们心头的疑云，让我们更加明朗地大步前行!闲言少叙，下头，我们就以热烈的掌声欢迎张主任为我们做精彩讲座!讲座主持词时间飞快，就这么不经意地过去了，我相信大家都还意犹未尽呢。
刚才秦主任用富有哲理的寓言，发人深省的故事，鲜活生动的案例，深入浅出的为我们诠释了做人、做事、做学问的真谛，这活力澎湃，诗意盎然，字字珠玑的演讲，让我们如沐春风，犹如醍醐贯顶，豁然开朗啊!让我们以热烈的掌声感激张主任真挚教诲!我相信，我们在场的每一位教师听了讲座后，不但仅是豁然开朗，更会紧跟秦主任的身后，努力去践行“老老实实做人、勤勤恳恳做事、认认真真做学问”，追寻终极目标，实现自我的人生价值!最终，让我们再次以热烈的掌声，感激张主任在百忙之中抽出时间为我们带来了这个席丰盛的精神大餐，同时我们也把掌声送给我们自我，为我们自我取得真经，得以提升而高兴!今日的活动到此结束!【篇二】专题讲座主持词范文同学们：午时好!为了让法制和卫生健康走进学校，进一步增强同学们的法制意识和良好的卫生知识，理解法制教育，自觉遵纪守法，学会利用法律实行自我保护，健康伴我成长，做一个知法、守法的合格学生，今日，我们学校举行法制教育和卫生健康活动。
专题讲座开场白集锦
专题讲座开场白集锦
1. 尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位来宾，大家下午好！今天我们举办的这个专题讲座，是为了探讨某个热门话题的相关问题，希望能够为大家提供有价值的信息和思路。
感谢大家能够出席本次讲座。
2. 大家好！今天我们欢聚一堂，共同探讨某个热门话题的相关问题。
我们邀请了来自各领域的专家学者，他们将为我们提供独到的见解和深入的分析。
希望我们能够在这里有所收获、交流思想。
3. 尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位来宾，下午好！我们今天的专题讲座，将着重探讨某个热门话题的前沿动态和未来发展趋势，希望带给大家新的思考和启示。
感谢大家的莅临和支持！
4. 各位好，我们今天的专题讲座将就某个热门话题进行探讨，旨在深入了解该话题的内涵和外延，共同探讨该话题的相关方案和实践经验。
希望本次讲座能够促进交流和共识的形成，为推动该话题的发展贡献一份力量。
5. 大家好！今天我们举办的专题讲座，将围绕某个热门话题展开研究和探讨。
我们邀请了来自学术、产业和政府等多个领域的专家，他们将分享自己的经验和观点，希望能为大家提供新的思路和启示。
感谢大家的莅临，让我们一起倾听和互动。
教研组组织专题讲座
教研组组织专题讲座教研组作为学校教育教学管理的重要组成部分，旨在提升教师的教学水平和专业素养。
为了达到这一目标，教研组定期组织各类专题讲座，以便教师们相互学习、交流经验、共同进步。
本文将介绍教研组组织专题讲座的意义、目标和具体内容。
一、意义和目标教研组组织专题讲座的意义非常重大，首先，它提供了一个专业学习的平台。
通过参加专题讲座，教师们可以深入了解某一特定领域的教学内容，掌握最新的教学方法和技巧，拓宽自己的教学视野。
其次，专题讲座促进了教师之间的交流与合作。
教师们可以在讲座中分享自己的经验和教学心得，互相借鉴、交流想法，形成共同进步的氛围。
最后，专题讲座提升了教研组的整体教学水平。
通过讲座，教师们可以获得与专家学者面对面交流的机会，从而提高自己的专业素养，为学校的教学改革和提高教学质量做出贡献。
二、具体内容教研组组织的专题讲座内容丰富多样，包括但不限于以下几个方面：1. 学科教学方法与技巧学科教学方法与技巧是教师的基本功，也是教学质量的关键因素。
因此，教研组组织的专题讲座会邀请相关学科的专家，就该学科的教学难点、教学策略等进行讲解和探讨，帮助教师提高自己的教学能力。
2. 教育教学研究作为一名优秀的教师，不仅需要具备扎实的教学基本功，还需要不断研究教育教学理论以及相关研究成果，以便更好地指导自己的教学实践。
因此，教研组组织的专题讲座还会包括教育教学研究方面的内容，如教育心理学、学习理论等，让教师们保持学习的状态，不断提升自己的专业素养。
3. 课题研究与分享许多教师在日常的教学工作中会面临一些特殊的问题和难题，而课题研究是解决这些问题的有效途径之一。
教研组可以组织专题讲座，让教师们分享自己的课题研究成果，互相交流解决问题的经验和方法，提高教师们的问题解决能力。
4. 教研活动成果分享教研组还可以组织专题讲座来分享教研活动的成果。
教师们可以分享自己在教研活动中的所得，包括教学设计、教案研发、教育资源开发等，以此激励和鼓励其他教师积极参与教研活动，共同提高学校的教学质量。
专题讲座主持词范文四篇
专题讲座主持词范文四篇各位企业家、各位来宾：大家下午好!中小企业难，一直是各级政府注重并致力破解的难题。
xx年以来，因为居高不下的ppi，从紧的金融政策，持续上涨的劳动力成本，偏紧的劳动力供应以及国际市场的不振，中小工业企业正面临着前所未有的困难。
为协助中小企业提升中小企业市场竞争力，促动我市中小企业又好又快发展。
根据市委全民读书月的活动安排，今天，我们邀请国内资深管理专家，大学特聘教授、大学高级工商管理总裁班课程讲师xx教授为我们作“中小企业资本运营战略”专题演讲。
xx教授主要研究领域为人力资源管理、财务管理、企业发展战略、财商教育等，他曾为xx、xx、xx、xx等国内众多大型企业做过服务工作。
他深入浅出，案例丰富的培训风格深得客户的青睐，宽猛相济、睿智幽默、通俗易懂是xx教授特有的授课风格，在国内多个地方的授课深受广大企业家和职业经理人欢迎。
下面，让我们以热烈的掌声欢迎xx教授为我们作精彩的演讲!【篇二】专题讲座主持词范文同志们：今天，我们十分荣幸地邀请到了中央党校博士生导师xxx教授，为大家作关于“当前中国宏观经济分析与对策及对首都经济影响”的讲座。
首先，让我们以热烈的掌声欢迎xxx教授!王教授多年来一直致力于中国经济社会发展和党建工作的研究，在经济学领域久负盛名，同时也是国内的党建专家。
先后出版了《社会主义改革的理论与实践》、《邓小平经济理论的卓越贡献》、《中国改革报告》以及长达1800万字的《中国共产党建设全书》等20余本著作，发表论文250余篇，在国内学术界引起了较大的反响。
除了学术方面的高深造诣，xxx教授还经常深入到各地调研、授课，为促动地方经济社会发展提出了大量的真知灼见，受到了全国各地学员的一致好评。
下面让我们以热烈的掌声欢迎王教授为我们授课!刚才，xxx教授围绕我国宏观经济发展形势、政策走向以及首都在今后一段时期面临的发展机遇和挑战作了一个很好的报告。
更为难能可贵的是，王教授还紧密联系地方发展实际，联系广大干部群众的思想和工作实际，为我们解读了一些普遍关心的问题。
专题讲座实施方案范文
专题讲座实施方案范文一、背景介绍。
专题讲座是一种系统性、针对性强的教学活动，是对某一特定主题进行深入讲解和探讨的一种教学形式。
在当前教育教学改革的大背景下，专题讲座作为一种重要的教学手段，受到了广泛的重视。
因此，制定一份科学合理的专题讲座实施方案，对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，具有重要意义。
二、实施目标。
1. 提高学生对特定主题的理解和掌握能力；2. 拓展学生的知识面，增强综合素质；3. 激发学生学习兴趣，培养学生的学习兴趣和自主学习能力；4. 培养学生的创新意识和实践能力。
三、实施内容。
1. 主题确定，根据学生的学习需求和学科特点，确定专题讲座的主题，确保主题的针对性和实用性。
2. 内容准备，收集相关资料，准备专题讲座所需的教学资源和辅助材料，确保内容的权威性和全面性。
3. 讲座形式，根据主题的特点和学生的接受能力，确定专题讲座的形式，可以采用讲解、案例分析、互动讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣。
4. 讲座时间，合理安排讲座的时间，保证学生的学习效果，避免过长或过短的讲座时间影响学生的学习效果。
5. 讲座评估，对专题讲座进行评估，了解学生的学习情况和效果，及时调整和改进讲座方案，提高讲座的实施效果。
四、实施步骤。
1. 确定主题，根据学科要求和学生的实际需求，确定专题讲座的主题和内容。
2. 教学准备，收集相关资料，准备教学资源和辅助材料，确保讲座的内容全面、权威。
3. 讲座实施，按照预定的时间和形式进行专题讲座，引导学生深入理解和掌握主题内容。
4. 学习反馈，对学生的学习情况进行及时反馈，了解学生的学习效果和问题，为下一步的教学改进提供参考。
5. 效果评估，对专题讲座的实施效果进行评估，总结经验，及时调整和改进实施方案，提高讲座的实施效果。
五、实施保障。
1. 师资支持，提供专业的教师支持，保证讲座的教学质量和效果。
2. 教学资源，提供丰富的教学资源和辅助材料，支持讲座的实施。
3. 学校管理，学校领导和相关部门提供必要的管理和协调支持，确保讲座的顺利实施。
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专题讲座2011 年版课程标准指导下的小学语文阅读教学王爱东（山东省东营市胜利第二小学校长，中学高级教师）新版义务教育语文课程标准中，关于课程性质是这样描述的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用语言文字进行沟通交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新版义务教育语文课程标准更强调语文课程的综合性和实践性，强调语文修养是在语文实践中逐渐培养起来和不断提高的，强调我们的语文教学要增强语言意识。
新的课标精神下，小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等也做了相应调整。
新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调语文教学思维的原点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。
一、新课标精神下，小学语文阅读教学目标、内容小学阶段儿童要在阅读中学习书面语系统（学习积累字词），从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用能力；学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读。
在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。
美国教育部正在推动统一的国家课程标准，其中语文K-12 标准的“关键设计注意事项”提出了“年级段现实发展”的理念。
美国同行通过大量研究，发现对于低年级以上的学生，其读写技能通常呈现出跨年级式发展的特点。
所以，他们对学生读写技能的要求是每年必须达到什么目标，这也正是我们义务教育语文课程标准设计的思路之一。
义务教育语文课程标准按1-2 年级、3-4 年级、5-6 年级等三个学段，分别提出“学段目标与内容”。
各个学段相互联系、螺旋上升，最终全面达成总目标。
（一）第一学段（1-2 年级）阅读教学目标内容本学段是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。
这个阶段的阅读教学，对学生阅读兴趣的提高，朗读技能的获得，理解字词句能力的形成和良好的阅读习惯的培养，有着举足轻重的作用。
根据低年级学生的认知特点，第一学段阅读教学的重点可以确定为五项：1 、激发阅读兴趣：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；2 、培养朗读能力：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读；3 、落实字词句训练：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；4 、重视传统经典阅读：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5 、重视优秀诗文诵读：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（二）第二学段（3-4 年级）阅读教学目标内容本学段是第一学段阅读教学的巩固与发展，同时又是第三学段阅读教学的基础。
它起着“承上启下”的作用。
根据中年级学生的认知特点，第二学段阅读教学的重点可确定为四项：1 、培养朗读能力：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
2 、培养理解词句的能力，落实语言训练：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3 、培养概括文章主要内容的能力：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
4 、突出段落训练。
（三）第三学段（5-6 年级）阅读教学目标内容第三学段是小学生学习语文的综合提高阶段。
根据课程标准的要求和高年级学生的认知特点，我们可把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读能力，落实篇章训练”上。
1 、快速默读，学习浏览；2 、词句训练：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。
在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
3 、学习书面语言表达：了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。
突出篇的训练。
4 、初步掌握叙事性作品、诗歌、说明性文章等常见文体的阅读方法。
学习阅读简单的非连续性文本；5 、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
拓展阅读。
二、修订后义务教育语文课程标准在阅读教学和评价等方面的调整（一）阅读教学的调整内容新版课程标准在阅读指导方面，明确提出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读……但要防止逐字逐句的过细分析和远离文本的过度发挥。
”提出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行…系统'的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。
”在朗读教学方面，也提出明确具体的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
各学段关于朗读的目标中要求…有感情的朗读'，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要自然，要摒弃矫情做作的腔调。
”在课外阅读方面，提出“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。
（二）阅读评价的调整内容新版课程标准在阅读评价方面，对于精读的评价，由原来笼统的评价细化为更具体明确的分学段评价：“第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解和领悟……”对于文学作品阅读的评价，同样也细化为分学段评价：“第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情景、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文的基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
新版课程标准增加课外阅读评价内容：“要重视学生课外阅读的评价，应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读兴趣、习惯、品味、方法和能力。
”三、新课标精神下，小学阅读教学具体教学策略（一）树立大语文观，语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高大语文观要求我们把语文学习和学生的终生发展结合起来。
何为语文素养呢？语文修养是指或者说主要是指书面语的语文修养。
学生在学校学习，不是为了学说话，更重要的是为了识字、学文化、掌握好书面语。
一个人只有掌握了书面语才能不断接受高素质的教育，包括文化科技教育和道德品德教育。
一个人也只有掌握了书面语，才能用娴熟的书面语准确的表达自己的思想观点、情感态度。
书面语水平提高了，也将有助于提高自己的口头表达能力。
先前吕叔湘先生和朱德熙先生都曾这样说过：你别看胡同里的老太太，农村里的老大爷，说起话来一套一套的，也可能很风趣，很幽默，而且说得可溜着呢，但这只能说他们很会说话，但不能认为他们有语文修养，因为他们都是文盲。
那么具体如何衡量一个人语文修养的高下呢？首先要有较好的知识结构——除了专业基础知识外，要有一定的文学素养，有关汉语字词的知识要掌握的比较好。
这里所说的字词知识，不是指词汇学的知识。
而是——就字而言，是指尽可能掌握每个汉字的形音义；就词语而言，不但知其义，要尽可能知其用法。
知识是语文修养的基础，但是仅仅有知识并不一定就具有深厚的语文修养。
语文修养是在对语文工具的运用和实践中逐步培养起来和不断提高的。
语文修养主要表现在阅读能力、表达能力和纠错能力。
就阅读能力而言，不仅能知道读的文章或书说了些什么，而且能一下子抓住要义，更能有一定的鉴赏能力。
例如，薛法根老师在教学课文《匆匆》时，对于“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”的研读教学，给我们很大的启示：师：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”我们一起来读一读。
师：老师这样排列，你能看出什么特点？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
生：这是排比句。
师：你注意了句式的特点，除了排比句，在内容上有什么发现？生：前面都是讲了什么事物去了，后面都讲这个事物又回来了。
师：你讲得很好。
无论是燕子，杨柳，还是桃花，他们去了，都能再回来。
那叫失而复得。
你来读一读。
……师：你注意到了这三样事物去了可以再来，他们都会在时间上留下痕迹。
师：日子去了也应该是可以回来的啊？生：不可以。
师：日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？生：日子一去不复返。
师：作者为什么还这样写？生：作者为了突出时间的一去不复返。
师：表达了作者怎样的情感？生：他很渴望时间回来。
师：是啊，他很留恋。
（板书：留恋）生：他很无奈。
师板书：无奈师：读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。
请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。
师：我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了。
薛老师的教学举重若轻。
教学中他直奔内容、抓住燕子、杨柳、桃花、日子的回与不回，进行对比，让学生一下子抓住了本句理解的关键，读出作者内心的情感，简洁明快，顺畅自然。
通过教学，激发了学生的阅读兴趣，在引导学生理解文字“写了什么、怎么写的”同时，完成鉴赏名句，品读名句的指导。
（二）让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达依据新修订的课程标准要求，阅读教学要重视语文学习的完整性、实践性和学段性，让语文课回到语文本身，通过教学，让学生学会阅读、学会表达。
下面，我结合人教版小学语文教材谈谈对阅读教学策略的一点思考。
一段时间以来，小学阅读课教学的过程设计有两种：一种是文本解读型，就是以解读文本的思想内容为主线，在解读过程中插入语文知识和语文方法的教学；一种是技能掌握型，就是遵照语文知识或者技能学习的规律来设计教学过程，文本解读只是教学过程中的一个环节。
前者很容易滑到教课文，后者容易变成语文知识和能力的训练课。
我们可以把两者结合起来，完成这样的教学过程：第一步，首先带着孩子先去学习作者用他的语言文字写出了一个什么样的内容。