漫谈高中语文教学与育人管理
高中语文有效教学漫谈
高中语文有效教学漫谈高中语文是一门重要的学科，它不仅是学生思维发展的重要环节，也是学生人文素养的培养基础。
在实际教学过程中，往往存在一些问题，比如学生听课疲劳、学习兴趣不高等。
如何有效地教授高中语文，提高学生的学习效果成为我们需要关注和思考的问题。
教师要灵活运用多种教学方法。
高中语文内容繁杂，包含了文学、语言、写作等多个方面，因此教师应根据不同的教学内容和学生的不同需求，选择合适的教学方法。
在教授文学知识时，可以通过讲解、课堂讨论、文学作品赏析等方式，激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情趣；在教授写作技巧时，可以通过示范写作、写作实践等方式，使学生能够具备一定的写作能力。
只有灵活运用多种教学方法，才能真正激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要注重学生的参与和实践。
学生是课堂的主体，他们应该在课堂中起到主动学习的作用。
教师在教学过程中应充分尊重学生的意愿和个性，给予学生发表意见的机会，倡导学生的思想交流和辩论。
还可以根据学生的实际情况设计一些小组活动或实践任务，让学生在合作中学习、实践中引导，通过动手实践来巩固和拓展所学知识。
只有让学生充分参与课堂，才能真正提高他们的学习兴趣和动力。
教师要关注学生的学习习惯和心理需求。
高中学生的学习任务繁重，压力较大，容易出现学习焦虑、厌倦等心理问题。
教师要关注学生的心理状态，给予他们情感的支持和鼓励，帮助他们调整好心态，积极面对学习压力。
教师还应培养学生良好的学习习惯，如合理安排时间、提高学习效率等，引导学生形成自主学习的习惯。
只有关注学生的学习习惯和心理需求，才能真正提高他们的学习效果。
教师要不断更新教学内容和方法，与时俱进。
随着科技的发展和社会的变化，高中语文教学的内容和方法也要不断更新，以适应学生的需求。
教师应关注新的教学资源和教学工具，如互联网、多媒体教学等，利用这些资源和工具来丰富和提高教学效果。
教师还要关注文化和社会的变化，更新教学内容，引入一些新的文学作品和语言知识，使教学内容更贴近学生的实际生活。
漫谈高中语文教学
字词句 、 文学 常识 、 名家 名句 等基 础知 识需 要学 生
在平 时 的学 习过 程 中 ， 好 读 书 笔 记 ， 断 消 化 积 累 ， 作 不 正 所谓 集 腋 成 裘 、 沙 成 塔 。只 有 这 样 ， 能 夯 实 基 础 。 聚 才
、
从 宏 观 角 度 来 说 。 础 教 育 课 程 改 革 努 力 改 变 基
式 学 习 等 不 同 的学 习方 式 ， 学 习 成 为 在 教 师 指 导 下 主 使
动 性 、 有 个性 的 过 程 。 富 下 面 我 将 结合 自身 的 教 学 实 践 ， 谈 高 中 语 文 教 学 浅 模式 的转 变 。
一
高 中语 文 教 学确 定 了教 学 的方 向 。 二 、 一 高 二 的教 学 。 在 基 础 知 识 的逐 步 积 累 高 重
把 原 先 过 于 集 中的 课 程 决 策 权 力 分 配 给 地 方 和 学 校 ， 使 地 方 和学 校 课 程 并 行 参 与 课 程 开 发 ， 而 形 成 国 家 课 从 程 、 方 课 程 和 学 校 课 程 并 行 存 在 的局 面 ， 课 程 更 加 地 使 适合地方和学校的具体教育教学情况 。 课 程 结 构 的 重 建 ， 在 每 一 个 教 育 阶段 都 以具 体 课 它 程 形 态 的方 式 有 计 划 地 安 排 学 生 的 学 习 机 会 ， 现 了课 体 程 的 综 合 化 ， 化 了 课 程 对 学 生 个 体 差 异 的选 择 性 ， 强 保 证 了每 位 学 生 的 全 面 、 衡 、 均 和谐 的发 展 。关 注 学 生 的
以前的课 程结 构 以单 一课 程 为基 础 ， 目林 立 ， 科 使
得整体性 的知识 支离 破碎 ； 程过 于注重 知识结 构 ， 课 忽 视 了 学生 的 经验 与 体 验 ， 响学 生 个 性 与 人 格 的 充 分 发 影 展 ； 视 学 生 学 习 的 主 体 性 ， 生 被 看 作 知 识 容 器 而 进 漠 学 行单 向度 的 灌 输 教 学 ， 碍 了 学 生 主 动 地 对 知 识 的 建 阻 构 ； 程与教 学被 Ｔ具化 而沦 为非 人性 的课 程与 教学 。 课 在 新 世 纪 ， 程 与 教 学 的诸 多 概 念 需 要 重 新 解 释 和 分 析 课
浅谈高中语文教学的育人功能
浅谈高中语文教学的育人功能“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”语文教学的基本功能不只是教会学生简单的听说读写，还应包括育人这个功能。
语文教师的课堂实践应该强调以文为本，寓教于文。
一定要用足教材，在课堂教学中整合工具性和人文性，让学生在语文课堂学会做人，学会合作，提升生存境界，提高生命质量。
教师要把功夫用在教材上，要利用教材选文对课程资源进行整合创新，并能结合我们的生活、我们身边的故事来影响他们，发挥其育人功能。
一、整合外围课程资源，发挥思想教育功能课程资源是指形成课程的要素以及实施课程的必要而直接的条件。
除了教材，教师、学生、图书影像、校园文化、地方风物、社会生活事件等都属于语文课程资源，有经验的教师常常在教学活动中熟练运用这些外围教学资源，营造很好的课堂情境，激发学生创新思维，震撼学生情志。
屈原在《离骚》中写道：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
”这些感天动地的诗句，体现出诗人忧国忧民、热爱祖国、坚持真理、现身理想的高贵品质和不屈精神，她已深深注入到中华文化之中，成为我们的民族文化的光辉传统。
领悟了《热爱生命》等三篇短文，学生就会产生对生命与死亡的理解，懂得生命的价值及意义，珍惜生命、热爱生活，树立正确的人生观、价值观。
教材中美好的形象可以匡正粗俗与鲁莽，引起学生对美好人生的向往，唤起学生奋发向上的激情和内在的力量。
而阿Q、祥林嫂、哈姆莱特……一个个悲剧人物同样可以使学生憎恶强暴、崇尚正义。
教师的人格魅力也是感染学生、教育学生的催化剂。
教师在课堂上的一言一行学生尽收眼底，试想，一个知识渊博、治学严谨、品质优良、仪态端庄的老师上课，哪个学生不被受到感染？不想做一个像自己的老师一样优秀的人？如果这个老师在课后和学生像朋友一样相处，做他们的良师益友，在教育过程中更会产生巨大的不可估量的作用。
二、朗读与鉴赏有机结合，拓展审美教育功能随着教改的深入，语文教材中增加了大量的诗文辞赋和经典美文，学生只有通过朗读优秀文学作品，才能真切体味艺术语言的表现力，丰富自己的词汇，提高运用语言和交流思想的能力。
浅谈如何发挥高中语文学科的育人功能
浅谈如何发挥高中语文学科的育人功能摘要：随着素质教育的深入，高中语文学科越来越重视在教学中发挥育人的功能。
且高中生已然具备了基本的人生观、世界观、价值观，因此为进一步提升其的综合素质，育人教育必不可少。
为此，高中语文教师应当树立正确的教育观念，提高对素质教育的重视程度，以此来为高中生的未来发展打下坚实的基础。
也基于此，本文主要分析了在高中语文学科教学中发挥育人功能的有关措施。
关键词：高中语文；素质教育；育人功能当前环境下，高中语文教学模式不再是单纯地照本宣科，语文教师也不应当仅依靠教材来进行教学。
这也就说明，高中语文教师应当在日常教学中发挥自身的教书育人功能，通过深入研究语文教学的重点和方式方法来为高中生提供更为良好有效的语文教学，以此来体现出高中语文学科的先进性、实用性。
1.围绕语文教材，为高中生带来情感体验为更好的发挥出语文学科的育人功能，高中语文教师在教学时一定要围绕教材来激发出高中生的情感波动，以此来为其带来感同身受的情感体验。
且在新课标要求的语文教学标准下，高中生对材料内容的感想以及态度也是语文教师需要去格外注意的。
为此，高中语文教师在教学时首先要根据教学重点来寻找合适的教材内容，采取针对性的教学措施，以此来“对症下药”的培养起高中生的共情能力。
其次，高中语文教师还要在寻找到切合教学重点的教材内容后，深入挖掘材料的价值，将该教材内容所体现出的情感态度以一个便于理解的方式呈现给高中生，以此来促使其对语文教材有一个全面的理解。
以人教版高中语文教材《我有一个梦想》为例，高中语文教师在教学时为充分发挥育人的功能，可以让高中生先课前查询关于该篇文章诞生的背景，然后在课上带领高中生一段一段、章节有序的去研读文章，将每章节的总结性语句标注出来，然后让高中生自行分析马丁·路德·金在写这篇演讲稿时的情感；并试想假如自己身处在那个环境下，遇到这篇文章会产生怎样的感情......通过类似这样的教学来加深高中生对这篇文章的情感体验[1]。
浅谈高中语文教学与班主任管理的有效结合
浅谈高中语文教学与班主任管理的有效结合摘要：语文素有百科之母的称号，其课程具有人文性与工具性的特点，而班主任管理工作重在立德树人，不难看出，语文教学与班主任管理之间具有较强的联系，这就使得高中语文教师在班主任管理方面具有很大的优势。
对此，作为高中语文教师，不仅要引导学生自主学习与思考，还要意识到语文对提高班级管理工作质量的作用，需通过应用行之有效的教学策略，进一步推动学生的学习与发展。
本文将谈谈高中语文教学与班主任管理有效结合的策略，以供同仁借鉴。
关键词：高中语文教学；班主任管理；有效结合不论是在高中语文教学中，还是在班主任管理工作上，教师务必以生为本，将学生视为开展教育工作的核心。
将班级管理与语文教学有效结合，可提高语文教学的效果，引导学生树立正确的三观价值，增强学生对中华传统美德的体验，进一步提升班级管理的科学性与有效性。
因此，教师应将语文教学与班级管理相融合，以此开发学生的潜能，保证教学与管理的质量。
一、高中语文教学与班主任管理有效结合的意义高中生正值青春期，他们思维活跃，想象力丰富，因此在实践教学中，教师不仅要为学生传授教材知识，还要重视并培养起学生的思想教育与情感教育，帮助学生树立正确的思想观念。
而语文课程是强化学生思想教育的重要路径之一，将其与班主任管理相结合，可在一定程度上提升学生的综合素养，推动班主任工作的有序开展。
其次，语文教学涉及模块众多，学生通过阅读、朗读、写作等学习形式，可提高语言表达能力、丰富情感体验、强化自主解决问题的能力，这都为班主任工作带来了有利的条件支持。
二、高中语文教学与班主任管理有效结合的策略（一）结合教材内容，培养学生感恩意识想要将语文教学的有效性发挥出来，教师应为学生渗透核心素养，设计多彩的语文教学活动，提高学生的积极参与性，渲染课堂氛围，加强学生的道德与品行教育。
高中生正是价值观形成的关键时期，教师应抓住这个时机，结合教材内容，培养学生的感恩意识，引导学生在生活中体谅父母，在学习中理解老师，使学生更好的配合班主任的工作，提高班级责任意识，营造良好的班风。
高中语文 融合育人
高中语文融合育人是一种将语文教育与育人相结合的教育理念。
它旨在通过语文学习，培养学生的思想道德品质、人文素养和审美情趣，促进学生的全面发展。
融合育人的实施方式多种多样，以下是一些常用的方法：
1. 深入挖掘教材中的育人元素：高中语文教材中蕴含着丰富的思想、文化和艺术资源，教师可以深入挖掘这些资源，引导学生理解课文所蕴含的思想感情和价值观念，培养学生的思想道德品质和人文素养。
2. 强化阅读经典文化作品：阅读经典文化作品是培养学生人文素养和审美情趣的重要途径。
教师可以引导学生阅读各类经典文化作品，如古代诗词、现代散文、中外名著等，让学生通过阅读感受文化的魅力，提高自身的文化素养。
3. 注重写作训练：写作是高中语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效方式。
在写作训练中，教师可以引导学生关注社会现实、人生价值等话题，让学生通过写作思考人生、认识社会，培养他们的社会责任感和人文关怀精神。
4. 开展语文综合实践活动：语文综合实践活动是融合育人的重要形式之一。
教师可以组织学生开展朗诵比赛、戏剧表演、文学社团等活动，让学生在实践中感受语文的魅力，提高他们的语言表达能力和团队协作精神。
5. 结合多媒体教学资源：多媒体教学资源为高中语文教学提供了丰富的素材和手段。
教师可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，将语文学习与现代科技相结合，激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
总之，高中语文融合育人是一种注重学生全面发展的教育理念，通过多种方式培养学生的思想道德品质、人文素养和审美情趣，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
探寻高中语文学科育人的有效路径
探寻高中语文学科育人的有效路径摘要：为了落实“立德树人”的根本教育任务，推动素质教育的发展，学校应当发挥好语文作为传统文化传承重要渠道的作用，不断挖掘语文教材中所蕴含的德育资源，增强思想品德教育，努力在语文教学中做好思想品德建设，使学生的思想道德水平得到提高，并为国家和社会提供高素质的栋梁之才。
本文简要地分析了在文化育人视域下高中语文德育的重要性，并提出了相应的德育路径，希望能够全面提升学生的思想道德素养。
关键词：文化育人;高中语文;德育路径;一、文化育人视域下高中语文德育重要性分析（一）有利于培养学生的思想观念中华文化具有博大精深、源远流长的特点，而高中语文教材中所选用的篇章则充分地体现了这一特点。
他们有的篇目描述了家乡和大好河山的美丽风光，抒发了自己对家乡的热爱，饱含着深厚的爱国主义情怀，如《故都的秋》《沁园春·长沙》。
有的篇目又重点体现了中华的传统美德“仁、义、礼、智、信”，如《离骚》《兰亭集序》，还有的经典文章能够很好地联系当今时代的一些问题，揭露时代背景的黑暗之处，对学生而言具有极大的启发作用，如《拿来主义》《包身工》。
在学习这些篇章的过程中，学生的道德情操得到陶冶，他们的心灵得到净化，他们的精神世界不断丰富，能够帮助学生全面地健康成长。
（二）有利于实现语文课程的育人功能语文教材中包含经典之作，这些经典作品都是经过时间检验的文章，他们的主题思想深刻，发人深省，余韵无穷，蕴藏着丰富多样的德育元素，包含着语言美、结构美、音韵美等内涵。
教师解读教材不仅可以向学生传授语文的基础知识，培养语文的综合能力，还能将学生培养成为社会所需的时代接班人，让学生明白作为一个大写的“人”的价值、潜能和个性。
教师在赏析这些文章的过程中渗透文化教育，能够带领学生领略传统文化的无限魅力，培养学生的民族自信和文化自信，增强学生民族自豪感，能够有效地提升学生的语文核心素养，使得语文教学的质量大大提升。
二、文化育人视域下高中语文德育路径分析（一）创设情境教学，增强代入感在课堂导入环节，教师可以选择将传统文化作为切入点，寻找文化与语文教材的契合点，创设适用于学生学习的语文教学情境，让学生充分地感知情境内所蕴含的思想元素，以便学生更好地接受潜移默化的德育道德教化。
文以载道,教文育人——对语文学科育人的一点想法
文以载道,教文育人——对语文学科育人的一点想法文以载道，教文育人对语文学科育人的一点想法语文学科既是学校学科，也是文化素养的基础，一直是教育工作者最重视的学科之一。
《论语》中云：“学而时习之，不亦说乎？”这句话既表达了学习的重要性，也把学习时要有习惯概括得淋漓尽致。
由此可见，育人不可无语文。
实践证明，语文教学在育人过程中发挥着至关重要的作用。
首先，语文学科育人不仅指学生要认真学习，而且要求他们有把握文字的能力，分析语言的能力以及运用文字创作的能力。
学习语文有助于培养学生的观察力，加深学生对文言文的理解，发展学生的阅读能力。
此外，通过语文学习也可以提升学生的文字功底，深入了解历史，掌握汉字的书写和读音。
其次，语文学科育人还要注重树立学生的良好思维习惯。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
深入学习中华文化，了解中国文学可以帮助学生做到以下几点：一是建立正确的世界观，通过学习诗词歌赋，温故知新，学会从不同文本中运用对比、反论、考察和综合分析，增强判断力，增强思考能力；二是培养气质，通过学习四书，五经，中国著名文学著作，提高文学素养，培养学生系统严谨的思维习惯和学习习惯，使学生懂得礼让，忠诚，勤奋，节俭，宽厚，大度，重情义等气质，对学生的品格发展具有重要意义。
再者，语文学科育人需要注重培养学生的阅读能力和分析能力。
要使学生做到这一点，不仅要倡导学生多读书，多练习，多思考，而且在教学活动中，教师需要采取更多的有效措施，如搭建良好的学习氛围，安排系统的课外阅读，组织强调实践和思考的课堂活动，帮助学生在文学领域中发现美，激发学生的潜能，激发他们学习的兴趣，也可帮助学生培养联想能力、综合能力和分析能力。
最后，教师要以激励学生为重点，激发学生的兴趣，鼓励学生认真学习，尊重学生的个性，指导学生建立健康的思想观念，提醒学生巩固和进一步学习，充分释放学生学习的主观能动性，培养学生自信心，使学生乐于在学习中发现乐趣和乐事。
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漫谈高中语文教学与育人管理
作者：徐进武
来源：《中国教师教学论坛》2013年第03期
【摘要】据实改革语文教育与育人管理方法，是教育者努力的方向。
只有不畏劳苦，勇于攀登的人，才会达到教育的最佳光辉顶点。
人各有性，人各有志，只有以人为本，认真培养学生的兴趣、爱好，才是好的教育方法。
只要教育者有信心，是牛也会跟沟，是人也必会跟路。
【关键词】语文教学；教育管理；方略
我多年来一直从事语文教学和协助学校做一些常规管理的工作。
在多年的语文教育教学工作中，不知不觉也形成一些实际的经验和做法，也有自己的体会。
在语文素质教育深入推进的今天，各种教育模式，教育方法，都以不同的形式展现在人们面前。
我们所面对的学生素质也参差不齐，都不同程度地存在着差异。
因此，我们要择其善者而从之，其不善者而改之。
1 积极主动地负责做好语文教学这块工作，使学生思想素质和文化知识不断提高
从语文教学这块讲，教师必须要安心做自己的本职工作，不断学习业务和教育教学理论，集百家之长贯穿于自己的教学中，让学生得到较好的教育。
现阶段的大多数学生，很多只要接受完九年义务教育，就面向社会，无缘再进学校了，只有少数不到一半多以上进入高一级学校继续学习，能进入高中学习的最多只占到三分之一。
因此，我在上过的语文、历史、地理、政治、生物课中，都认真完成教学任务。
不遗余力地把语文等参考教学资料和课本结合起来看好，备好课，组织好教学，认真地把知识讲细讲透，不怕冗繁。
当然语文重点、难点突出地讲授。
学生听后，觉得精典，知识量大，今后在社会上，用起来达到质的变化。
故我教的学生，现在在社会上的发展，很多都取得了一定的成就，青出于蓝，而胜于蓝。
我后来遇上很多学生，他们与我打招呼，聊起师生之情，都说自己今天取得的成就，都是得益于当时我语文教学中获得的知识，特别是作文教学方面给他们的帮助最大。
比如现在县政府当秘书的王同学，有很好的写作功底，都是在学生时代受我的不同程度的熏陶影响，以至在工作中取得了今天的成绩。
鉴于在教学中的经验，因此，各位同仁，如能考取公务员，抑或考调到高一级学校高就自然很好。
否则，安下心来教好书，认真备课，改本，把学生语文水平和文化修养水平提高了，达到增强学生自我管理能力和健康的人生制高点，不失为自己本职工作的出路。
也可给自己的业绩带来好处，从而为今后的晋级晋职增加不可或缺的硬件。
多用点心思在语文教育教学上，过一种没有不良嗜好的健康人的生活。
多用点时间在自己的语文教育教学上，达到精益求精，又有什么不好呢？人是可塑的，学生更是可塑之材，人是可改变的，没有一成不变动的人，只要你老师有赖心和信心，有方法，用正确的心理方法去对待学生，学生是会感化的。
是语文老
师的班主任，更要加强与学生思想教育，经常与学生沟通，不能动不动就请家长，或者顺水推之，推卸责任。
这样就是对社会的一种不负责任，把人推给社会法制去管。
学生在学习期间，义务教育阶段一定要真正完成学习的任务才合格。
给学生树立一种积极上进的心态进入高中，最终走向更高层次的求学之路，达到人生目标。
2 据实际全力抓好管理育人这块工作，使学生素质不同程度提高
管理育人不可忽视，确实太重要了，一个学校的管理就像一个有生命力的企业，各个环节都要负责到位。
校风校纪的形成，要靠学校集体领导和各位教师，班主任及学生共同打造而成，光靠几个得力助手和领导是不可能形成良好校风校纪的。
因此，校风校纪不好，哪来的学校生命力——升学率的提高。
素质教育的全面推进，就落不到实处，所取得的成绩，就会得而复失。
要想把一个学校的家当好，管理好，很不容易。
我作为一位语文老师又是一位班主任，协助学校管理好学生，自知责任重大，所以，一定要以身作则，处处为人先，不怕得罪人。
由于我曾在多处深造学习达到一定的专业文凭，自然见得多，特别是经常协助学校进行方方面面的工作管理时，也学到并形成一套管理理念。
但不管何种好的管理模式，都要结合本校的实际情况而进行落实。
我工作的学校，地处交通要道，受经济社会发展的影响，社会复杂，学生的素质形形色色，好学上进的学生不多。
但有少部分学生由于基础差，成为落伍者，无法达到正常的学习要求。
然而，由于教育工作的巩固与推进，必须不得不做好这些差生，品行不良的学生的思想工作，只要有进步因素就可以，不能奢望太高，更不能与这些留守落后的学生发生教育的对立情绪，以致影响控辍保学。
学生成绩差，原因众多，除了教师没教好外，有的是基础差，不好学习；有的是家庭离异，单亲；父母在外地打工等等，与爷爷奶奶、外公外婆、叔伯、姑姑等等在的吃住的寄宿生。
学生不要说成绩了，就是连礼貌品行都存在问题。
因此，语文班主任和教师的工作量大，除了教学外，管理方面更为重要，加强语文思想教育的程度不加大，稍一松懈，各种问题及安全隐患就存在和发生，有的学生逃学，旷课，迟到，早退，早恋，存在着，屡禁不止。
为了搞好这些学生的教育，教师，班主任，学校有关领导大费周折和精力。
然而学生始终是学生，是教育的对象，教育者必须教育好学生，各位同仁必须不厌其烦地进行教育和挽救后进生。
否则，把责任推向家长、社会，是一种不负责的态度，是有害的，有愧的。
当然，对那些实在冥顽不化的，可请家长配合教育，不行就由领导决定要求另换其它学校环境读书，也未尝不可。
孟母三迁，不是很好的教育佳话呢！
上文为我之所见所想所做，教无定法，只要对症下药，摸准学生心理，用正确的教育方法去刚柔兼济地教育好差生，抓两头，保中间；抓中间，保两头，使尖子生能力得到提高，缩小差生差距，达到平衡上升发展，素质教育不是得到提升了吗？
诚然，各师各教，各有各的特点教法，但要符合教育规律。
以上是我的一点体会。
为了教育好学生，我们教育者应该尽职尽责，引导学生好好配合自己，我相信，教育先行一定有望，
经济就会更好地发展，教育科学发展就会更加深入人心，经济发展，国力就强，这就是我们语文教育者的重担，不可推卸。