浅谈高中语文诗歌鉴赏教学
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨高中语文诗歌鉴赏是语文教育中非常重要的一环，通过对诗歌的鉴赏，学生不仅可以提高语文素养，还可以培养审美情趣、丰富情感体验。
由于诗歌本身的文学性质和抽象性，高中生往往对诗歌的鉴赏存在一定的困难。
针对高中语文诗歌鉴赏，制定一些有效的策略显得尤为重要。
一、注重诗歌的形式与结构研究在进行诗歌鉴赏时，我们首先需要注重诗歌的形式与结构研究。
高中生在学习诗歌鉴赏时，往往容易忽略诗歌的形式，而过多关注诗歌的内容。
诗歌的形式与结构恰恰是诗歌的灵魂所在，只有深入理解诗歌的形式特点，才能更好地把握诗歌的意蕴。
在课堂教学中，老师需要引导学生仔细分析诗歌的格律、韵脚、节奏等形式特点，了解其与诗歌意义的内在关联，从而提高学生对诗歌的审美能力。
二、启发学生运用联想诗歌鉴赏不仅是对文字本身的审美，更是对诗歌意境的感悟。
在进行诗歌鉴赏时，我们需要启发学生进行联想，帮助他们建立与诗歌内容相关的情感共鸣。
可以通过绘画、音乐、摄影等形式进行联想启发，让学生产生更加深刻的感受。
并通过与学生的互动，引导他们表达对诗歌意境的个人理解，从而加深对诗歌的理解与鉴赏。
三、引导学生进行多维度解读诗歌鉴赏需要学生具备多维度解读的能力，不仅要理解诗歌的表层意义，还要深入挖掘诗歌的隐含意义。
在教学中，老师需要引导学生进行多角度的解读，可以引导学生从语言、意象、修辞、情感等多个维度进行解读，从而加深对诗歌的理解与感悟。
除了引导学生进行多维度解读外，还可以通过学生讨论、小组合作等形式，促使学生进行深入思考，拓展对诗歌鉴赏的视野。
四、开展实地鉴赏与创作诗歌鉴赏不仅仅是在教室里进行文字分析，更应该通过实地鉴赏与创作来加深学生对诗歌的理解。
可以组织学生参观文学馆、诗歌朗诵会等活动，亲身感受诗歌的魅力，从而激发学生的诗歌热情。
可以组织学生进行诗歌创作活动，让学生从创作者的角度去理解诗歌的内涵，从而更好地体验诗歌创作的乐趣。
五、运用现代技术手段进行诗歌鉴赏诗歌鉴赏也可以运用现代技术手段进行辅助。
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨
高中语文诗歌鉴赏是培养学生审美情趣和文学修养的重要环节，通过探索有效的策略，可以提高学生的鉴赏能力和对诗歌的理解理念。
本文将从课前预习、课堂教学和课后拓展
三个环节入手，探讨高中语文诗歌鉴赏有效策略。
课前预习是提高学生诗歌鉴赏能力的重要环节。
学生应该在课前对要学习的诗歌进行
阅读，并可以通过阅读注释和相关扩展资料来了解诗歌的背景和作者的生平，了解诗歌的
创作背景，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
可以提供一些诗歌欣赏的音频或视频资源，
帮助学生对诗歌进行朗读和感受。
通过提前预习，学生可以对诗歌的基本知识有所了解，
在课堂上更好地参与到讨论中，提高诗歌鉴赏的效果。
课堂教学是培养学生诗歌鉴赏能力的核心环节。
在课堂上，教师应该注重激发学生的
兴趣和情感体验，让学生能够从情感上与诗歌进行共鸣。
可以通过朗读诗歌、展示图像和
视频等多种方式来创设情境，让学生真正融入到诗歌的氛围中。
通过提问和讨论的方式引
导学生理解诗歌的情感表达和艺术手法，培养学生对诗歌的感知能力和审美能力。
可以从
诗歌的意象、语言、节奏和修辞等方面进行深入分析，让学生逐渐形成对诗歌的敏感性和
理解能力。
课后拓展是巩固和拓展学生诗歌鉴赏能力的重要环节。
学生可以通过阅读更多的诗歌
作品来拓展自己的诗歌鉴赏视野，培养对不同类型和风格的诗歌的鉴赏能力。
可以组织学
生参加诗歌朗诵比赛或写作竞赛，通过实践的方式提高学生的创作和表达能力。
学生还可
以进行诗歌鉴赏心得的分享和交流，通过互相借鉴和学习，提高自己的鉴赏能力。
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究高中语文诗歌鉴赏教学是语文教学中的重要内容之一，通过对诗歌的鉴赏，不仅可以提高学生的审美能力，丰富文学知识，还可以培养学生的情感和思维能力。
当前高中语文诗歌鉴赏教学存在一些问题，比如教学内容单一、学生参与度低等，这些问题严重影响了语文诗歌鉴赏教学的效果。
本文将对高中语文诗歌鉴赏教学的策略进行研究，探讨如何提高高中语文诗歌鉴赏教学的效果。
一、引导学生主动参与当前高中语文诗歌鉴赏教学中存在一个问题，就是学生参与度低，缺乏主动性。
为了提高学生的参与度，教师可以采取以下策略：1. 启发式提问：在课堂上，老师可以通过提出一些引人思考的问题，引导学生主动思考和参与讨论。
可以问学生：这首诗歌的主题是什么？诗人是如何表达情感的？这样的问题可以激发学生的思考和表达欲望，提高他们对诗歌的兴趣和理解。
2. 小组讨论：在课堂教学中，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生就所学的诗歌展开讨论和交流。
通过小组讨论，学生可以相互交流意见，扩大视野，加深对诗歌的理解。
3. 创设情境：在课堂上，老师可以通过创设一些情境，激发学生对诗歌的情感共鸣。
可以通过音乐、图片等多种艺术形式，让学生感受诗歌中的情感，增强学生对诗歌的情感共鸣，提高他们的鉴赏能力。
上述策略可以有效提高学生对诗歌的兴趣和理解，培养其主动参与的习惯，提高课堂教学效果。
二、多种形式展示诗歌传统的语文诗歌鉴赏教学中，往往只通过文字展示诗歌，这样会限制学生对诗歌的理解和鉴赏。
教师可以通过多种形式展示诗歌，包括文字、图片、音乐等多种形式，以提高学生的兴趣和理解能力。
1. 图片展示：在课堂教学中，教师可以通过图片展示诗歌的内容和情感，让学生通过视觉感受诗歌中的意境和情感。
3. 赏析实例：在课堂上，教师可以通过讲解一些著名诗歌的鉴赏实例，让学生了解更多的诗歌鉴赏技巧和方法，提高他们的鉴赏能力。
通过以上多种形式展示诗歌，可以丰富诗歌鉴赏教学的内容，激发学生的兴趣，提高其鉴赏能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
高中语文古典诗歌鉴赏教学浅探
高中语文古典诗歌鉴赏教学浅探摘要：古典诗歌是中国文化中的一朵奇葩，诗歌是中华民族文化中最精粹的语言，但大多数中学生对古典诗歌阅读兴趣不浓。
这种状况除了社会因素之外，还与教学现状有着密切的关系。
多数学生尚未形成扎实的鉴赏古典诗歌的能力，再加上日常教学中生硬分析得多，涵泳感悟得少，致使学生觉得诗歌的学习很枯燥。
通过科学多样的教学方法的探索来帮助学生提高诗歌鉴赏能力，提高学生的人文素养。
关键词：高中语文；古典诗歌鉴赏；教学法一、按照主题分类教学这里的主题是文化主题。
教师在教学中对教材上的诗歌鉴赏按照主题重新整合，加大教学容量，使学生的知识更加系统。
教师要学会创造性地使用教材，对教材知识进行重新加工、整合。
按照“山水诗”“田园诗”“送别诗”“羁旅怀乡诗”“边塞诗”“宫怨、闺怨诗”这些主题来复习，收到了牵一发而动全身的效果，加深了学生对这一类诗的理解。
按照诗歌的主题分类制成学案，在学案的知识链接部分为学生列出了这一主题中著名而又典型的诗，让学生在大量阅读的基础上，合作探究，从常用意象、艺术手法、思想感情、语言特色等方面进行总结，在此基础上进一步鉴赏诗歌。
二、选准切入点教学教学的内容不在多，而在精，教学内容的设计应起到一石激起千层浪的效果，能帮助学生举一反三。
于漪老师说得好：“多目的往往成为无目的，课前制订的教学目的或难以实现，或大大冲淡，学生学习效果受到影响。
”选准切入点，就是备课时“努力在每一篇课文中找出合适的一个问题、一个情节或一个句子，甚至一个词语来作为分析的切入点，由此人手，带动全篇”。
作者用笔在意，则需以通篇感悟为重，见言外之旨；作者用意在词句，则不妨舍篇而品词句。
教师要具有辨识的能力。
要抓住重点，突出难点。
在学习李白的《将进酒》一课时，我引导学生围绕一个“悲”字展开学习，学生的思维被激活了，学生在诵读时披情人文，赏析时，有的学生谈“悲”的原因，有的谈作者是如何表现“悲”的，有的对“悲”进行了更为全面的解读，悲愤中透出豪放不羁。
高中语文古典诗歌鉴赏教学有效方法的探析
高中语文古典诗歌鉴赏教学有效方法的探析摘要：在高中语文教学阶段，古典诗歌鉴赏具有重要的地位。
教师通过有意义的情境创设，不仅能够拉近学生和古代诗歌人之间的距离，同时也能强化学生的审美意识。
基于此，在实际进行教学的过程中，教师可以采取兴趣引导法，充分发挥学生主动参与诗歌鉴赏的主观能动性；同时也需要利用意境创设的方法，带领学生还原并再造诗歌的意境。
除此之外，教师还可以采取类比迁移的方式来培养学生的辩证思考能力，使学生的语文素养和文学修养能够得到大幅提升的同时，为培养出高素质的文学人才奠定基础。
关键词：高中语文；古典诗歌；鉴赏教学一、在高中语文古典诗歌教学中培养学生鉴赏能力的意义古典诗歌离高中学生生活的年代相对久远，因此无论是形式还是内容，学生理解起来都存在较多的障碍，他们不仅对于一些文言实词的把握不够明确，而且对意境的理解也存在模糊不清的情况。
基于此，教师通过有效的鉴赏教学，一方面能够拉近古典诗歌作者和学生之间的距离，另一方面也能强化其理解程度，为提高古典诗歌教学水平奠定基础。
其次，有效的鉴赏教学能够强化学生的审美意识。
古典诗歌本身具有现代诗歌和现代语言不具备的意境的含蓄性以及深远性，学生理解起来相对困难。
但是这些诗歌仅凭短短几个字便能够将无限的意境呈现在每一位鉴赏者的面前，这对于强化人们的思维意识以及审美能力来讲具有重要的意义。
因此，教师通过创设丰富的诗歌鉴赏情境，让学生身临其境地感受特定时代背景下，诗人创作古代诗歌背后所蕴含的情感，这一方面能够加深学生对诗歌的理解力，提高其考试成绩；另一方面也能让学生在美的感知下强化自身的主观能动性，从而提升其审美意识。
二、在高中语文古典诗歌鉴赏教学的有效方法研究（一）运用兴趣引导法，充分发挥学生主动参与诗歌鉴赏的主观能动性兴趣是最好的老师，教师只有引导学生深入到古典诗歌的具体情境当中，感受诗歌背后隐藏的语言魅力和情感魅力，产生对古典诗歌学习的热情，才能提升学生的诗歌鉴赏水平。
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究高中语文诗歌鉴赏教学是培养学生文学素养和审美能力的重要环节。
为了提高高中语文诗歌鉴赏教学的效果，我们可以采用以下策略：一、培养兴趣，激发学生的主动性在高中语文诗歌鉴赏教学中，可以通过选取生动有趣的诗歌，如童谣、儿童诗等，引发学生对诗歌的兴趣，帮助学生主动参与鉴赏活动。
教师也可以邀请一些诗人或文学爱好者来校给学生讲解诗歌，增加学生的学习兴趣。
二、导读与整体把握在进行诗歌鉴赏教学时，教师可以先进行一定的导读，引导学生了解诗歌的背景、创作背景以及诗歌的艺术特点等。
然后，通过分组朗诵、集体模仿、分析诗歌主题等方式，帮助学生整体把握诗歌的内容与形式。
三、注重情感体验，提高审美能力诗歌是感情语言的艺术表达，因此在鉴赏诗歌的过程中，要注重培养学生的情感体验能力。
可以通过学生个人或小组的形式，进行情感交流与表达，让学生主动参与到诗歌的情感审美中去。
四、多元化评价，提升学生的综合素养在高中语文诗歌鉴赏教学中，应注重多元化的评价方式，既要注重学生的诗歌鉴赏能力的提高，又要注重学生的创造性思维与激发学生的创新能力。
可以通过学生的作品展览、诗歌创作比赛等方式，对学生进行全面评价，提高学生综合素养。
五、多媒体技术融入，丰富教学手段在高中语文诗歌鉴赏教学中，可以融入多媒体技术，如投影仪、音响等设备，来展示诗歌欣赏、诗人访谈、诗歌创作等相关视频，通过视听的方式丰富学生的鉴赏体验，提高他们对诗歌的理解与欣赏能力。
六、拓展活动，培养学生的自主学习能力除了课堂教学以外，还可以组织一些拓展活动，如诗歌朗诵会、诗歌演讲比赛等，让学生参与培养他们的自主学习能力，提高他们的自信心和表达能力。
高中语文诗歌鉴赏教学是一项综合能力培养的过程，需要结合学生的实际情况和特点，采用多种策略来提高教学效果。
通过以上策略的运用，可以提高学生的鉴赏能力和审美水平，培养学生对诗歌的热爱和理解，进一步提高他们的文学素养。
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨1. 引言1.1 背景介绍随着高中语文诗歌鉴赏这一重要内容在教学中的日益重视，如何有效提升学生的诗歌鉴赏能力成为了一个亟待解决的问题。
随着文学赏析能力的提升，学生不仅可以更好地理解诗歌作品的内涵和意境，还可以培养自己的审美情趣和文学素养。
现实中很多学生在诗歌鉴赏上存在着各种问题，比如重视程度不够、方法不当等。
本文将探讨针对高中语文诗歌鉴赏的有效策略，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌作品。
1.2 问题提出高中语文诗歌鉴赏是学生们在学习语文课程中常常会面对的一项考验，但是很多学生在这方面存在着困难和挑战。
他们往往觉得诗歌晦涩难懂，无法领会其中的含义和情感表达，从而影响了他们对诗歌的鉴赏和理解能力。
这也给教师们在教学上提出了挑战，如何有效地帮助学生提高对诗歌的鉴赏能力成为了亟待解决的问题。
目前，许多学生只是机械地读诗，很少深入思考诗歌背后的意义和情感，更不用说进行深层次的理解和分析了。
这种现状影响了学生们对诗歌的正确认识和热爱，也限制了他们在语文学科中的表现和发展。
如何有效地提高学生的语文诗歌鉴赏能力，成为了当前高中语文教学中急需解决的问题之一。
本文将围绕这一问题展开探讨，并提出一些有效的策略，以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，从而提高他们的语文素养水平。
2. 正文2.1 提高语文诗歌鉴赏能力的重要性提高语文诗歌鉴赏能力是高中语文教学中非常重要的一环。
诗歌作为文学形式的精华，既具有独特的审美价值，又反映了作者对生活、情感和思想的深刻体验。
通过学习和鉴赏诗歌，不仅可以提升学生的文学修养，还可以培养其审美意识和人文素养。
加强对诗歌的鉴赏能力，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
诗歌的语言艺术性和表现力往往超出了其他文学体裁，需要更高的审美能力来欣赏。
通过学习鉴赏诗歌，可以培养学生的情感表达能力和想象力，帮助他们更好地理解并感悟诗人的意境和情感。
诗歌极具启迪性，可以激发学生对生活和人生的深入思考，引导他们在审美过程中接触到更广阔的世界。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中语文诗歌鉴赏教学
发表时间：
2013-03-15T11:07:49.030Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年1月供稿 作者： 安秋霞
[导读] 新课标在“课程目标”的“必修课程”部分中指出：能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感
体验和思考。
安秋霞
河北省衡水市第二中学
摘要：新课标在
“课程目标”的“必修课程”部分中指出：能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体
验和思考。本文结合课标精神，参照了高考的具体考察情况，进行了实践探索，对于一些认识和收获总结如下。
关键词：信息
意境 规范
近几年高考对古代诗歌考查的要求是：（1）鉴赏其形象、语言和表达技巧；（2）评价其思想内容和作者的观点态度。不难看出，高
考和新课标在古诗歌鉴赏这一点上，其要求是基本一致的。那么怎么样进行古诗歌鉴赏呢？本文主要以高考古代诗歌鉴赏试题为例，来浅
析古代诗歌鉴赏试题的解题方法与步骤。
一、捕捉信息、读懂诗意
读懂诗意，是解答古代诗歌鉴赏试题的基本要求。我们要读懂全诗，就必须借助于诗歌蕴藏的信息。因此，我们解题时要有捕捉信息
的灵敏嗅觉。下面，就本人的理解着重谈谈古代诗歌中常见的三种信息。
信息一：标题
古代诗歌的标题往往是全诗的眼睛，对理解全诗有指向作用，是解读诗歌的切入口。它可能揭示跟诗作有关的季节或时令特征，如辽
宁卷王维《秋夜独坐》中的
“秋夜”、周弼《夜深》中的“夜”；它可能直接点明作品内容涉及的主体或重点，如重庆卷苏轼《海棠》、白居易
《惜牡丹花》；它可能直接点明的是情感，如江苏卷辛弃疾《鹧鸪天
•送人》。
王维《新晴野望》
考题（1）：第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。
从“新晴野望”这个标题中，我们可以明确此诗描写的是雨后“新晴”，诗人“野望”时所见到的景色，结合第三联“白水明田外，碧峰出山
后。
”我们可以感受到一幅“雨后（新晴），在阳光照耀下（新晴），上涨的河水显得分外明亮夺目（明）；冲洗过的群山显得更加清新秀出
（出）
”的景色。至此，该考题的答案就基本上可以确定了。可见标题可以是赏析古代诗歌的切入点与出发点。
信息二：作者
了解作者的生平、思想、创作的时代背景、创作风格等，有助于对其作品内容的理解和把握。比如，创作风格方面：陶渊明的朴素自
然、杜甫的沉郁顿挫、白居易的通俗易懂、李白的豪迈飘逸、王昌龄的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隐的朦胧隐晦、王维的诗画一
体、温庭筠的绮丽香艳、高适的悲壮苍凉、李清照的缠绵悱恻、陆游的悲壮爱国
……
江西卷 韦庄《金陵图》
考题（1）：这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心？
我们分析诗句“君看六幅南朝事，老木寒云满古城”，可知：诗人描述的是六朝古城的衰败景象。结合平时对诗人（选修教材中出现过
韦庄的《菩萨蛮》
,他生活在唐王朝由衰弱到灭亡，直到五代十国分裂割据的混乱时期。在文学创作上，他面对天地翻覆的社会巨变，冷静
而深入地思考，效法杜甫，写下了不少焦虑时难的诗篇）的了解，我们不难看出作者在诗作中是怀古伤今
,至此我们可以得出这样答案:诗人
为唐王朝的衰败而伤心
.
信息三：注释
命题人往往有意识地添加注释，注释有时交代了诗作的写作背景，暗示了本诗的思想内容，如王安石《示长安君》的注释：长安君为
王安石（
1021—1086）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉佑（1060）五年，出使辽国前所作。此时他尚
未拜相变法；有时交代了相关的词句，暗示了与本诗作相关的或典故或意境或内容，如山东卷徐兰《出关》的注释：关，居庸关；有时交
代了诗人的相关情况，暗示了本诗作的写作风格，或暗示了时代背景，或暗示了诗人的思想感情等等，如福建卷谢枋得《武夷山中》的注
释：①谢枋得，宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年，宋德佑元年（
1275），
诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。当然并非所有诗作的作者、相关的历史背景等均有提示的必
要，教材中出现过的或已经为大部分人所熟知的诗作作者、重要的历史人物和事件，在命题人看来，这些都是考生应该具有的知识储备。
二、、扣紧考题、规范答题
读懂了诗意，研读了意象，体悟了意境，文字的表述就该“粉墨登场”了，子曰：“言之无文，行而不远。”高考阅卷老师对于这类题型，
是着眼于各个得分点给分的。这就要求我们考生答题时要讲究解题的规范性。归结为以下三个方面：
⑴审清题干要求
任何时候都不能小视题干中的细微要求，审清题干要求可以让我们避免答非所问，造成失分，更重要的是还可以帮助我们正确理解命
题人给我们答题的指向，继而找到答题的切入口，针对问题作答，提高得分率。
⑵运用鉴赏术语
平时的复习训练中，我们应该积累必要的鉴赏术语。比如说语言风格方面：清新自然、简洁明快、准确凝练、含蓄委婉、悲慨沉郁、
朴实无华、华美绚丽、雄浑豪放、明白晓畅
……；思想感情方面：哀怨忧愁、激愤憎恶、欣喜欢快、离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今、坚
守节操、忧国忧民
……；表达技巧方面：卒章显志、托物言志、象征衬托、烘托渲染、对比描写、虚实相生、以动写静、想象联想……；
意象意境方面：恬淡闲适、华美壮丽、清新自然、安谧娴静、雄伟壮阔、明快高旷、深化意境、意境深远
……
积累了这些具有高度概括性的古代诗歌鉴赏术语，我们在答题时应用它们，就可以收到言简意丰的效果。
⑶掌握表述方式
古诗歌鉴赏考题，我们大致可以作以下六大分类：托物（人）言志类、炼字类、意境类、语言鉴赏类、关键词类、表现手法类等。不
管哪一类，一般来说，在表述答案时，我们都尽量采用总分或总分总的结构形式。以
“表现手法类”为例，答题步骤要分为三步：准确指出用
了何种手法；结合诗句阐释为什么是用了此种手法；此手法有效地传达出诗人怎么样的情感。
总而言之，我们在解答古代诗歌鉴赏试题的时候，应该借助古代诗歌蕴藏的各种信息，认真研读诗歌中的“艺术形象（意象）”，体悟
诗歌的意境，读懂诗歌的
“思想内容”，理出诗人在诗歌中渗透的思想感情，再结合考题要求，按照一定的解题步骤规范作答。