慕课发展及其实现、实践
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状慕课，即“大规模开放在线课程”（Massive Open Online Courses，MOOCs），是指通过互联网提供的免费或低成本的在线教育课程。
慕课起源于国外，随着科技的进步和教育需求的增加，逐渐在全球范围内兴起，并在国内获得了广泛的关注和应用。
以下是慕课在国内外的发展与运行现状。
国外慕课的发展与运行现状:慕课最早兴起于美国，以斯坦福大学的在线课程“机器学习”为代表，吸引了上万名学生注册学习，并且取得了很好的效果。
之后，哈佛大学、麻省理工学院等世界知名大学纷纷开设了慕课，并且逐渐形成了以Coursera、edX、Udacity等为代表的慕课平台。
这些平台通过与各大学及教育机构合作，提供了大量的在线课程，涵盖了各个学科领域。
学生可以自由选择感兴趣的课程进行学习，并获得由大学授予的证书。
同时，慕课平台还推动了教育资源的共享与交流，激发了全球范围内的学习热情。
国内慕课的发展与运行现状:国内慕课的发展起步较晚，但迅速发展。
目前，国内有多个知名高校和教育机构上线了慕课平台，如中国大学MOOC、爱课程、网易云课堂等。
这些平台与国外的慕课平台类似，提供了大量的在线课程，并通过与高校合作，为学生提供学分认定的机会。
国内慕课平台还致力于提高教育质量，提供在线作业、讨论区、实时答疑等互动功能，增强学生的学习效果。
同时，国内慕课平台也充分发挥了互联网的特点，推动了教育资源的整合和共享。
慕课的优势与挑战:慕课的成功在于其具有以下几个优势：1. 提供了灵活性和自由度：学生可以根据自己的意愿和兴趣选择课程，自由安排学习时间和地点。
2. 提供了高质量的教育资源：通过与高校合作，慕课平台能够提供由知名教育机构授课的高质量在线课程。
3. 降低了教育成本：慕课提供了免费或低成本的在线课程，为广大学生提供了接触高质量教育资源的机会。
然而，慕课也面临着一些挑战：1. 缺乏有效的学习评估机制：慕课平台在考试认证和学分认定方面存在一定的问题，学生参与学习的积极性可能会受到影响。
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状我们来看一下国内慕课的发展与运行现状。
2012年，慕课正式进入中国市场，中国教育机构开始积极投入到慕课的开发和运营中。
截至目前，中国已经成为全球慕课市场最大的国家之一。
目前，国内的慕课平台主要有中国大学慕课（China University MOOC，简称CU MOOC）、中国职业技术教育网络学院（China Vocational and Technical Education Network，简称CVTEN）等。
中国大学慕课是由中国教育部设立的国家级慕课平台，致力于打造高质量的在线教育资源。
截至2021年，该平台已经覆盖了800多所高校，开设了超过2500门课程，注册用户数超过1亿。
中国职业技术教育网络学院是由中国教育部以及各省（自治区、直辖市）教育厅（教委）共同建设和管理的综合性职业技术开放性远程教育学院。
该平台以职业教育为主，从事职业技术教育教学资源的建设和服务，截至2021年，已经覆盖了全国32个省、自治区和直辖市。
还有一些民间慕课平台，如中国最大的在线教育平台“网易云课堂”、知名的在线教育企业“51Talk”等。
这些平台以自主开发课程为主，同时也开放给个人教师和教育机构上传自己的课程。
从国内慕课的运行情况来看，虽然慕课在中国蓬勃发展，但还存在一些问题。
慕课平台之间的资源竞争激烈，学生在选择课程时面临着信息不对称的问题。
由于缺乏有效的监管机制，一些慕课平台存在严重的版权侵权问题。
慕课的教学质量也是一个亟待解决的问题，需要提高教师的专业水平和教学能力。
接下来，我们再来看一下国外慕课的发展与运行现状。
慕课最早起源于美国，目前国外的慕课发展非常成熟。
著名的外国慕课平台包括Coursera、edX、Udacity等。
这些平台有着庞大的用户群体，课程内容丰富多样，覆盖了包括人文学科、社会科学、自然科学等在内的各个领域。
Coursera是由斯坦福大学的两位计算机教授创办的在线教育平台。
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状慕课是指“大规模开放在线课程”（Massive Open Online Course，缩写为MOOC）。
它是一种全新的在线教育形式，可以让学生自由选择时间和地点，随时随地访问在线课程，并在网络上与教师和其他学生互动交流，实现全球教育资源的共享和开放。
慕课的发展慕课的兴起始于2008年，当时加州大学伯克利分校的计算机科学教授塞巴斯蒂安·楚恩开创了全新的在线课程教学方式，他将自己的课程教材全都免费放在了网上，这一举措不仅引起了全球学生的关注，也引起了全球范围内高等教育机构和科技公司的关注。
随着技术的不断进步和全球化的趋势，慕课在全球范围内迅速发展。
到2012年，慕课已经成为全球最热门的教育领域之一。
慕课的普及不仅带来了全球范围内大规模的在线教育，同时也促进了跨国教育交流和科技领域的创新发展。
至今，慕课已经发展成为一个全球性的在线教育平台。
慕课平台已遍布全球，课程类型也非常多样化，除了IT领域之外，还包括经济、金融、法律、教育、医学、文学等众多领域。
在国内，主要的慕课平台除了“中国大学MOOC”外，还包括“网易云课堂”、“腾讯课堂”等多个平台。
这些平台都提供了大量免费的优质课程，让广大学生和社会各界人士都能够在线学习和自我提升。
慕课的运营模式也非常多样化。
有些平台以知识付费为主要的盈利模式，而有些平台则以广告收入、大数据分析等其他方式盈利。
总体来说，慕课平台对于学生来说非常的友好，完全免费的课程可以让广大学生在没有学费负担的情况下，获得了优质的教育资源。
总结慕课已成为教育领域新的亮点，为广大学生提供了随时随地、全天候的学习机会。
在未来，慕课将发挥更大的作用，为跨国教育、知识付费、自我提升等方面提供更多的资源和支持。
为了更好地推动教育领域的创新，慕课企业需要不断地完善自身服务，提供更高质量的、多样化的课程，并不断提升教育体系和平台的发展。
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状【摘要】慕课在国内外的发展与运行现状一直备受关注。
本文通过对慕课在国内外的发展情况进行分析，发现在国内，慕课发展迅速，受到广泛关注；而在国外，慕课已经成为教育领域的重要组成部分。
文章比较了慕课的运行模式和平台的运营特点，发现国内外各有优势。
文章探讨了慕课的未来发展趋势，认为慕课在不断创新与完善中将迎来更广阔的发展空间。
综合分析，本文认为慕课在国内外的发展与运行现状表现出多样化与前景广阔的特点。
【关键词】慕课、发展、运行现状、国内、国外、情况、运行模式、平台、运营特点、未来发展趋势、综述、教育技术、在线学习、教育资源、网络课程、教学模式1. 引言1.1 慕课在国内外的发展与运行现状简介慕课指的是大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，MOOC），是一种基于互联网的在线教育模式。
随着信息技术的快速发展，慕课在国内外得到了广泛应用和推广。
在国内，慕课的发展情况呈现出蓬勃发展的态势。
国内各大高校和教育机构纷纷开设慕课课程，并加大了对慕课平台的投入和支持。
国内慕课平台的用户数量也呈现出快速增长的趋势，吸引了越来越多的学生和职业人士参与学习。
在国外，慕课的发展也十分活跃。
美国、英国等国家的一些知名高校和机构推出了大量优质的慕课课程，吸引了全球各地的学生参与学习。
国外慕课平台在课程质量、师资力量等方面不断进行改进和创新，为学生提供了更好的学习体验。
慕课的运行模式在国内外有所差异，但都以在线教学为核心，注重互动和个性化学习。
慕课平台的运营特点包括课程丰富多样、方便灵活的学习方式以及全球化的课程资源。
未来，随着科技的不断进步和教育的深入发展，慕课将继续在国内外发挥重要作用。
慕课的未来发展趋势可能会更加注重个性化、定制化的教学模式，为学生提供更加优质的学习体验。
2. 正文2.1 慕课在国内的发展情况慕课在国内的发展情况可以说是蓬勃发展的。
随着互联网的普及和教育改革的推动，国内各种慕课平台如MOOC中国、网易云课堂、学堂在线等纷纷涌现。
高校课题申报：MOOC的发展及其实施成效研究
MOOC的发展及其实施成效研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：MOOC 发展成效预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出随着信息技术和网络技术的迅猛发展，起源于欧美国家的“MOOC（Massive Open Online Course）”，即大规模在线开放课程被认为是教育领域的一场革命，MOOC已然成为近两年来最炙手可热的词汇，在我国，基于MOOC本身的特有属性及其在国家课程建设的积极倡导下，各大高校积极致力于网络开放课程的建设，同时，对MOOC的起源、产生、发展的成因以及对高等教育的影响成为学术界关注的重要议题。
（二）课题界定本课题以MOOC对主要研究对象，主要探讨MOOC的起源、兴起以及对高等教育的影响研究，重点探讨MOOC实施的成效，以期对高等教育提供合理化建议。
（三）国内外研究现状述评MOOC这一词是在2008年由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander教授提出的。
[1]而第一门MOOC课程则被认为是由加拿大学者George Siemens和Stephen Downes在于2008年开设的Connectivism and Connective Knowledge课程。
[2]关于MOOC的研究，学者们基于不同的学术背景和对MOOC的理解试图从不同视角进行阐述。
如Esposito探讨了随着在线研究方法和设置的出现而引起的伦理的不断进化、竞争中的道德问题和隐私问题。
[3] Wiley认为Moocs概念的模糊性可能会威胁开放教育资源和开放课程的未来发展,因为公众更关心“免费”而不是“开放”,这使MOOC提供者对自身版权许可产生疑问。
[4]袁松鹤等学者基于比较的视角，着重关注MOOC在教学方面的创新发展，试图从学习平台、学习资源、教学团队、学习活动、学习评价和支持服务等六个方面，对国外的四个MOOC平台（Coursera、edX、Udacity、Futurelearn）所开设的课程进行比较系统的研究，通过研究发现其MOOC 平台在教师预设引领的自主学习模式上有创新发展，但在平台建设、协作学习、支持服务等方面存在不足。
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状慕课（Massive Open Online Courses，MOOC）是一种新兴的在线教育模式，它以互联网为基础，利用大规模参与的方式提供免费或低成本的教育课程。
随着互联网技术和移动互联网的发展，慕课在国内外得到了迅猛的发展。
慕课带来了许多教育机会，改变了传统的教育模式，成为了一种全新的教育方式。
本文将从国内外的发展与运行现状进行具体介绍。
随着我国互联网和移动互联网的快速发展，国内的慕课发展也十分迅猛。
国内各大知名高校纷纷开设慕课课程，如清华大学、北京大学、复旦大学等。
在政府政策的支持下，慕课在国内得到了迅速的推广和普及。
中国教育部推出了“国家精品在线开放课程”，支持高校在线教育发展。
在技术方面，国内的互联网企业也纷纷加入了慕课的行业。
如阿里巴巴旗下的天猫大学、腾讯的腾讯课堂等，这些平台为慕课的发展提供了很好的技术支持和用户资源。
这些平台也创新了在线教育的运营模式，通过与知名高校合作，引进了一大批优质的慕课资源。
慕课在国内也得到了企业和社会的广泛认可。
许多企业和组织都纷纷开设自己的慕课培训项目，如互联网企业、金融机构、政府部门等。
这些慕课培训项目不仅提供了便捷的学习途径，也使得员工和社会大众能够获取到更多的知识和技能提升。
国内慕课的发展处于一个快速增长的阶段。
不仅高校纷纷入局，企业和社会也纷纷开展慕课项目，给了慕课更多的发展机会。
也要看到国内慕课发展中存在的问题。
慕课的质量参差不齐，监管不力等。
这些问题需要政府和教育部门进一步加强监管，提高课程质量。
国外慕课的发展与国内类似，在北美、欧洲等地区同样得到了蓬勃发展。
美国的Coursera、edX、Udacity等慕课平台是知名的国际性慕课平台，它们和世界各地的名校合作，提供免费或低成本的在线课程。
这些慕课平台吸引了大量的学习者，帮助他们获得更多的知识和技能。
与国内相似，国外慕课的发展也得到了政府和高校的支持。
美国政府在教育政策中积极鼓励慕课的发展，并提供一定的资金支持。
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状慕课（Massive Open Online Course，简称MOOC）是一种通过互联网向全球范围内的学生提供免费或低费的在线教育资源和课程的教学模式。
慕课的出现和发展，极大地改变了传统教育的方式和范式，为广大学生提供了更加灵活自由的学习途径。
以下是慕课在国内外的发展与运行现状的概述。
在国内，慕课的发展如火如荼。
国内一些知名高校和教育机构纷纷推出慕课课程，并积极参与其中。
2012年，中国最早的慕课平台——中国大学MOOC（中国大学在线）上线，之后，清华大学、北京大学等国内知名高校也陆续推出了自己的慕课平台。
一些互联网公司也投身慕课领域，如网易有道、新东方在线等推出了与自身特色紧密结合的慕课产品。
慕课的推广在国内教育领域产生了广泛的影响，不仅提升了高校的声誉和知名度，也为普通大众提供了更加便捷的学习机会。
在国外，慕课同样受到了广泛的关注和支持。
最早的慕课平台是美国斯坦福大学的Coursera、麻省理工学院的edX和哈佛大学的Udacity。
之后，MIT、加州大学伯克利分校等一些知名高校也相继加入到慕课的行列。
慕课的免费开放特性吸引了全球范围内的学生参与学习，使得慕课成为国际学术和教育界的一个热门话题。
一些国际组织也积极参与到慕课的研发和推广中，如联合国教科文组织、世界银行等。
慕课的运行机制通常是学生通过注册平台账号，选择感兴趣的课程，可以按照自己的节奏自由学习。
课程内容一般包括在线视频讲座、学习资料、习题练习等。
慕课的优势在于可以打破地域限制，减少教育资源的不平等，让学习更加开放自由。
慕课也可以通过在线讨论、作业评估等互动方式促进学生之间的交流与学术合作。
慕课平台还提供在线证书，方便学生证明自己的学习成果。
慕课也面临着一些挑战和难题。
首先是教学质量和评估的问题，由于学生数量庞大，慕课平台往往无法提供个性化的教学服务，学生的学习效果和评估难以客观准确。
其次是学生参与度的问题，由于慕课是自主学习的形式，很多学生难以保持长期坚持的学习动力。
慕课发展现状及未来趋势分析
慕课发展现状及未来趋势分析慕课（Massive Open Online Courses）是一种基于互联网的大规模开放在线课程，通过使用网络技术和教育资源，为全球范围内的学生提供在线学习机会。
随着互联网技术的迅速发展和全球在线学习需求的增加，慕课在过去几年里取得了巨大的发展，并在教育领域产生了深远的影响。
本文将从慕课的现状和未来发展趋势两个方面进行分析。
首先，我们来看一下慕课的现状。
慕课的发展可以追溯到2008年，最初由一些世界知名大学推出，例如斯坦福大学和麻省理工学院。
之后，越来越多的高等院校和教育机构加入了慕课的行列，如哈佛大学、剑桥大学和清华大学等。
慕课的课程内容丰富多样，涵盖了各个学科领域，包括工程学、社会科学、自然科学等。
此外，慕课还提供了灵活的学习方式，学生可以根据自己的需求和时间安排进行学习。
慕课的学习资源可以通过在线视频、教材、测验和交流论坛等方式来获取。
这些特点使得慕课受到了全球范围内学生的欢迎和接受。
其次，我们来分析慕课未来的发展趋势。
随着互联网技术的进一步发展和普及，慕课将会面临更多的机遇和挑战。
首先，慕课将继续普及并改善在线学习体验。
随着互联网带宽和技术的提升，慕课的视频质量将会得到改善，同时，学习平台的用户界面和功能也会变得更加友好和易于操作。
这将帮助学生更好地进行在线学习，并提高学习效果。
除了技术方面的改进，慕课平台还将加强对学习内容的质量控制和教学设计，确保学生能够获得高质量的教育资源和学习体验。
其次，慕课将会更加注重个性化学习和教学辅助。
随着学习者群体的多样化和学习需求的不同，个性化学习将成为慕课的一个重要发展方向。
通过学习者数据的分析和学习行为的跟踪，慕课平台可以根据学生的学习风格、兴趣爱好和进度等，提供个性化的学习资料和学习计划。
此外，慕课还可以利用人工智能和机器学习等技术，为学生提供个性化的教学辅助和反馈。
这将有助于促进学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。
另外，慕课将继续推动教育的全球化和跨界合作。
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以简短的教学视频为核心呈现知识点 在线开放课程：随时随地可以学习 学习对象：针对具有良好的学习意愿的学习者，以自主性学习为主 具备完整的学习过程支持的结构化的课程 ： 课：教学、练习（游戏）、作业、考试评价、认证/证书 进度控制：有学习的起点（自主或统一）和进度控制 学习评价：自动评价、同伴评价结合。通过测试掌握逐步推进 课程（包含课程资源和教学过程）及学习支持 免费—绝杀点
慕课的冲击—大学的挑战
传统课程教学为主的学校教育当然不会被替代，但是……
原本就以网络培训为主的领域和行业，而且是收费的
各类继续教育，规模超大，包括教师培训
几乎所有社会性的考试、辅导和认证：
各类资格考试的辅导、公共入学考试 四六级推向社会性考试和认证
超出几百人的公共课 大课堂，包括高等学校。同样题目 的课程。仅仅靠学分要求来约束不是教育的目标 而且几乎所有慕课平台都还没考虑从学习本身赚钱
/
/mooc/
/--mooc中国
2014年4月8日，上海交通大学成功自主研发的中文慕课平台“好协议》，启动中国一流高校与中国互联网巨人强强联合，完全支 持以短视频、强交互为特点的MOOCs基本教学模式，采用云视频 服务平台，建立了基于云题库的练习和测试系统。
到2014年秋天，尽管没有数据统计，但是 几乎国内所有的高水平大学都已经启动或 准备启动慕课课程的建设 实际上，自“爱课程”---“中国大学慕课 ”上线，几乎所有高校都将参与到慕课建 设---
二、慕课的实现与实践
慕课的组成 慕课学习的认证 慕课的教学方法与教学模式的变革的两个典型：
翻转课堂教学法 微课程教学法
微课程
慕课的创设为“翻转课堂”的实施提供 必要而又良好的教学资源，“微课程、 小测验、实时解答”，这是慕课的核心 概念
微视频、微课与微课程的关系
慕课 视频的形式与制作：
形式1：课堂实录
形式2：实景拍摄
形式3：绿幕扣屏
形式4：计算机录屏+配音
幻灯片、集合画板、技术软件及制作
形式5：手写板式
“教师需要掌握的十项信息技术技能” 2014年10月 /course/c25/index.html
谢谢大家！
2012年慕课元年
2014年推出中文平台 2014-12-1
每秒中都在变化的 学习人数
达芙妮 库勒 斯坦福大学教授、人工智能领域专家 美国国家工程院院士（42）
萨尔曼 可汗 —可汗学院
2013年，中国慕课元年
北京大学、清华大学、上海交通大学(微博)等为代表的知名大学 纷纷在国际平台上推出慕课课程， 清华大学的“学堂在线”---2013年10月上线 华东师范大学—的C20慕课联盟启动—2013年8月—基础教育 2013年，专门服务慕课课程搜索、导航、简介翻译、学习点评讨 论的导航类网站：MOOC学院、MOOC中国上线 上海交通大学的“好大学在线”---2014年4月 爱课程慕课平台“中国大学MOOC”上线-2014年
“击键生物识别术” “身份跟踪”—北 大平台
慕课的平台实现
基本上，中国目前几乎没有慕课课程是专家教授或教师个人基于 社会责任和知识分享而进行的个人行为，需要政府、机构、学校 进行支持。 选择联盟、机构合作或者借助已有平台是个更合适的选择。 以每门课程10—20万的投入来看，实施团队建设。也确实需要借 助某种经费和项目的资助
官方背景
Coursera的平台上，注册和学习人数几乎每秒都 在增加。 2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人， 位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长 幅度远超过其他国家。
每8个新增的学习者中，就有一个人来自中国。
清华学堂在线 /
21世纪教学法
基于项目的学习--PBL
数字布鲁姆 信息化时代教 什么?用什么技 术教？
从PCK---TPACK: 教师的专业知识与专业能力
你的信息技术能力和信息技术应用能力做好准备了吗？
我需要掌握哪些需要的技能？
欢迎访问： 息技术技能” “教师需要掌握的十项信
可汗的知识地图----可视化工具辅助教 师 思维导图、知识树 教师思维的重要性 学生思维训练和培养的重要性
对课程的整体把握与整体设计，确立知 识点之间的内在联系 思维能力和思维品质某种程度决定创造 力
微视频--大学教师 的尴尬
平台支持：慕课的平台
Coursera、edX、和Udacity三大慕课平台，仍然占据领先地位 中国的慕课平台正在迅速发展: 清华大学“学堂在线” 上海交通大学好大学在线 爱课程与网易合作的中国大学MOOC平台 东西部高校联盟依托上海卓越开发的智慧树平台 深州大学与超星合作的“优课平台” …………
课程开发：在线课程开发模式 教学平台： MOODLE 平台，魔灯在中国
慕课发展：2011 2012 2013
2011年秋天，掀起大规模在线课程风暴-- 斯坦福大学 Sebastian Thrun 与 Peter Norvig 联合开出的一门《人工智能导论》的免费课 程世界各地的 160000人注册。 ---“印刷术发明以来教育最大的革 新” 2012年， Coursera、edX、和Udacity三大慕课平台推出。成为最有 影响力的“三巨头”，2012年成为世界“慕课元年”--《纽约时报 》 2013年 中国“慕课元年”，北京大学和清华大学等高校相继与美 国MOOC平台签约，面向全球免费开放在线课程，慕课浪潮迅速地遍 及全国。
供世界各地的学习者学习，包括收费的和免费的 强调人机交互的学习模式，把课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建学习共同 体等作为一个整体，促进不同思维类型和学习方式的学习者在人—机、人—人交互模式下切磋 学习，引发知识迁移和知识创造，使面向信息类聚、整合理解、迁移运用、批判思维和知识构 建等的“深度学习”真正发生。 利用社会性交互工具平台支持学习者以多种形式参与学习，比如通过YouTube、博客、Twitter 及其他社会性软件学习，发表博客文章参加，同步在线会议。 利用 MOODLE 平台参加在线论坛讨论。
技术支持：微视频的制作方法 平台支持：慕课的平台 信息化基础设施支持：教育信息化基础设施建设和教育信息化 学习方式的变革：混合学习的时代，线上学习与线下学习的结合
慕课的组成：
二、慕课的实现、实践
总结：慕课课程的特征要点：
与精品课程资源、视频公开课 、远程学习、网络学习、网络 课程相比
平台支持：慕课的平台的功能与特征
慕课平台，必须基于精细化的教学设计进行课程的开发和实施支持 ，必须基于对教学法的研究并进行技术实现 是课程开发系统、在线学习支持系统、在线学习管理系统 能够实现良好的在线学习、交流、实践的社群功能、促进合作学习 能够支持混合式学习。对学校教学进行补充和支持
借助信息技术的发展应用，慕课平台能够更大程度的实现教 学和学习的需要
反思与审视：确实还有很多专家存在质疑， 并且有合理性
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迄今为止，还没有明确的证据可以表明，教学和学
习效能的改进确实是由应用信息技术引起的。计算
机对学习的影响微乎其微，当研究人员对此问题做 进一步探索时，发现计算机的使用并没有以人们对 学习的科学认识为基础，相反，它们只不过是被视 为现行课堂教学的点缀而已。
获得政府的认证？ 意味着这些课程的学习获 得政府的认证和承认。 获得社会的认可 教师参加课程培训可以 最本质的驱动力是基于个人的主动学习与提高 获得政府资助。
慕课支持下教学方法与教学模式的变革的两个典型
翻转课堂教学法
教学方法与教学模式的变革的两个典型
微课程教学法
慕课
翻转课堂
信息化基础设施的支持：
二、慕课的实现与实践
慕课的组成 慕课学习的认证 慕课的教学方法与教学模式的变革的两个典型：
翻转课堂教学法 微课程教学法
技术支持：微视频的制作方法 平台支持：慕课的平台 信息化基础设施支持：教育信息化基础设施建设和教育信息化 学习方式的变革：混合学习的时代，线上学习与线下学习的结合
交互式电子白板、录课笔（点阵笔+录课纸）--可汗学院
形式6：手机+白纸
视频制作形式„„
信息技术的发展和应用异常迅速，不拒绝任何有助于提高学习 绩效的技术手段和方法。也不存在好的或不好的技术
慕课的核心是课程建设（内容、手段、设计、策略、评 价），技术是确实非常重要、教师才是主体
另一方面：碎片化的视频如何形成有机整体、实现课 程目标
慕课的特征：
--- 北京大学 汪琼 2014
慕课的认证方式—慕课的推广
2014年，奥巴马政府宣布 课程的学习证明 最初由教师签发。 “面向未来宣言”（ Future Ready Pledge） 课程所属学校提供 课程学习结业证书（北大） 。美国政府将支持EdX 课程认证的使用： 和Coursera向全美教师 获得学校的学分认证？越来越多的高校在尝试 提供为期两年的职业发 展认证的免费课程。
三、慕课时代教师的应对与开拓
以学习者为中心的教学方式与教师教师角色的转变 信息化教学---教师的专业能力结构与要求 教师的信息技术能力与信息技术应用能力
21世纪技能
21世纪的学校，应该教会学生运用21世纪技能，去理解和解决真 实世界的各种挑战！这些技能应该包括： ·学习与创新技能——批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能 力、创造与革新能力； ·培养数字素养技能——信息素养、媒体素养、信息与通信技术素 养； ·职业和生活技能——灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社 交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力
教师与慕课：教师的应对与开拓
什么是慕课（mooc）？
MOOC（大规模在线开放课程）
--massive open online courses
一、慕课的发展
慕课（mooc）的起源
慕课的发展
慕课起源于加拿大 2008年的在线课程Connectivism anOnline Course《连通主义与连通知识》 ---第一门真正的MOOC课程