《争取学生热爱你的学科》读后感800字作文
《争取学生热爱你的学科》读后感800字作文
《争取学生热爱你的学科》读后感800字作文苏霍姆林斯基撰写的《给教师的建议》，一书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。
这一标题深深的吸引了我，我把这句话反复读了好多遍，同时在心底一遍又一遍地问自己：“学生热爱我的学科吗？”苏霍姆林斯基说：“每一个教师都应该善于点燃起学生对自己所教学科的热爱的火花，那么在这样的环境中，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。
”作为一名教师，最欣慰的体验与收获莫过于得到学生的肯定，让学生喜欢上自己所任教的学科。
然而，如何让学生热爱你的学科，除了激发学生参与的兴趣与积极性外，教师也起着至关重要的作用。
我觉得，要让学生能喜欢上自己的学科，首先要让学生喜欢上作为教师的你。
由此，我觉得做一名魅力独特的老师，做一名学生真心喜欢的老师，才是当下需要我努力的。
反思我以往的教育教学，我觉得在以下几方面，还需要多下功夫：首先，要做一名视野开阔、知识渊博的教师。
阅读的重要性无需多言，书籍被誉为“精神的食粮”、“人类进步的阶梯”，对教师而言，阅读意味着能拥有填满学生“一杯水”的“一条河”。
而通过多渠道、多方式的阅读，使得自己成为学生眼中的“万事通”“知识博士”，哪个学生不崇拜、不喜欢这样的老师？其次，要做一名具备高素质学科素养的老师。
教师的学科素养直接决定了课堂教学的质量，这就对教师的专业素养提出了很高的要求。
第三，学会换位思考。
在教育教学过程中，与孩子们打交道越多，越会觉得自己努力的欠缺。
我常常会坐下来反思，如果我是一名学生，我会希望自己的老师是个怎样的老师。
温柔？和蔼？幽默？睿智？我想，等我们换位思考后，会更明确自己的不足以及需要努力的方向。
当然，做一名学生喜欢的老师是让学生喜欢自己学科的第一步，我们还需要做更多方面的努力与研究，比如，如何调动学生参与的兴趣？如何让课堂变得生动有趣？如何让知识更直观、牢固的被学生掌握？我们的教育对象是儿童，是活生生、有思想、有情感的人，不会完全听从教师的意愿，根据学生的不同类型，我们要有不同的教育方法。
争取学生热爱你的学科
争取学生热爱你的学科作者：蒋洪玲来源：《学校教育研究》2018年第06期著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》第22条，建议教师们：“争取学生热爱你的学科。
”只有学生热爱你的学科，才会愿意学习你的学科，才会在你所教的学科领域中有所造诣！那么怎样才能让学生热爱你的学科呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
教师要让兴趣教学贯穿整个教学始终。
只有学生感兴趣了，才会喜欢学习！我是一位小学英语教师，从教十九年，那么怎样提高学生对英语的热爱呢？现在把我在教学中的一些体会分享给大家。
1.“亲其师，信其道。
”良好的师生关系可以促进教学，在这种关系下，学生可以主动积极地去学习。
只有学生们喜欢你了，爱屋及乌，自然也就会喜欢你教的学科了。
“良好的开端，就是成功了一半”。
融洽的师生关系为英语教学奠定了良好的基础，良好的师生关系能使学生对教师产生一种肯定的心理倾向，因此作为教学活动的组织者，教师应该与学生建立和谐的人际关系，让学生情绪饱满地投入学习，获取知识。
教师应该以高尚的人格魅力吸引学生，教师劳动的一个重要特征是她对学生的任何影响无时不伴随着某种情感，师生的交流是心与心的交流，正如陶行知所说：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来的教育，才能打动心的深处。
”作为一种精神生产，教师的品德和智慧，以及教师的综合文化素养都具有巨大的教育价值。
没有崇高的品德就不能有吸引学生的人格魅力，即使是专业知识和能力很高，也不足成为优秀的教师。
健康的身心和积极的人生态度，是教师品德的基础。
教师应该具备永恒的爱心，“爱是一切教育的起点”，关爱每个学生是对教师的起码要求。
陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
”用爱去感化学生，让学生心存感激之心，我们的教育才能达到事半功倍的效果。
课堂上多关注学生们的表现，如果发现反常现象，即时与学生沟通，关心他们的学习和生活情况，走进他们的心灵，做他们的知心姐姐！2.课堂形式多样化，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，这样会事半功倍！运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
争取学生热爱你所教的科目
读《给教师的建议》-“争取学生热爱你的学科”有感虽然素质教育已经喊了多年，但是在学生在观念上、时间上更倾向于主课，另一方面现在的学生们都喜欢音乐，但却不怎么喜欢上音乐课。
因为他们大多喜欢流行音乐，但是我们高中的音乐课所要欣赏的却不单是这一样，有古典、民族音乐、外国民族音乐等等，是他们所不熟悉的。
所以不那么吸引到每个学生。
所以，在这样一种背景下，在读书过程中，看到第二十二条——争取学生热爱你的学科，马上就让我心中一动。
读完后，发现它告诉了所有的教育工作者，教育要尊重以人为本的人性教育，只有回归自然、尊重人性，才是成功之教育。
学生才会喜欢你的学科。
他说，一个学生在学校的学习生活，最少应该有一门自己喜欢的学科。
这种喜欢无关功利的考虑，无关老师的优劣。
而在于“如果一个学生没有爱上一门具体的学科、一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性”，我觉得问题可能还要严重，像一门课程都不喜爱的学生，可能已经失去学习的信心。
培养和争夺学生对自己学科的喜爱，其另外更深的意义，其实就是在帮助学生确立自己的人生理想，我们在教育过程中一直强调学生要从小树立远大理想，学生小时候没有自己的志趣，没有自己喜好的学科，从小立志的想法从何而谈呢？学生对知识的兴趣也是学习的兴趣，是依靠创造性劳动才能唤醒，正如你所说的，“只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”。
其次，要让学生热爱你的学科，首先你要成为一个合格的领路人。
这当然包括需要尽可能多的专业知识和教学能力。
教音乐的不能只懂音乐，历史、地理、人文、都要有所涉猎。
要尽可能的广，小读书一定要杂，教师学科背景知识越广泛，人文素质越高，教师课上就会旁征博引，游刃有余，学生也就自然喜欢你的学科。
这种杂。
不是杂乱不章的杂，而是一种综合能力的展现。
一个学校素质教育的最高境界，就是“每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
《给教师的建议》读后感：争取学生热爱你的学科
《给教师的建议》读后感：争取学⽣热爱你的学科 当阅读完⼀本名著后，⼤家对⼈⽣或者事物⼀定产⽣了许多感想，需要回过头来写⼀写读后感了。
现在你是否对读后感⼀筹莫展呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的《给教师的建议》读后感：争取学⽣热爱你的学科，欢迎⼤家分享。
《给教师的建议》读后感：争取学⽣热爱你的学科1 今天我读了《给教师的建议》第17条，苏霍姆林斯基告诉我们必须教会学⽣：要思考，不要死记！我们伟⼤的教育家孔⼦曾明确说过：学⽽不思则罔。
的确，要思考，不要死记！多年的教学使我对这⼀点深有体会：平时在教学过程中我们经常会遇到⼀些难以解决、疑惑的问题。
作为教师就应该适时地引导学⽣如何⾯对问题，如何思考，如何更好地解决问题。
在解决问题过程中，我们可以通过各种渠道来培养学⽣思考能⼒，使学⽣从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探索，从⽽达到发展思维学会思考的⽬的。
托尔斯泰曾说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，⽽不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。
”是的，只有当学⽣经过⾃⼰思考找到解决问题的措施，他才会⾯对问题畅所欲⾔，⽆拘⽆束地发表⾃⼰见解，只有这样学⽣才能真正地参与课堂，才是真正的学习。
在教学⽣活中我们经常会有这样的困惑：为什么孩⼦们要记住学过的教材这么困难呢？在不断的观察与思考中，我发现，学⽣对于没有充分思考过的知识进⾏死记，只能获得表⾯的知识，⽽表⾯的知识是很难在记忆中保持的。
不懂的东西像雪球⼀样，⼀节课接着⼀节课，越滚越⼤。
是啊！如果我们没有让学⽣⾃主的探索，真正的理解知识，学⽣就会很快的把我们教过的知识“还给我们”。
因此，让学⽣经历思考，教会学⽣⼀些思考的⽅法，能促使学⽣会学、会思、也是提⾼课堂教学质量的关键。
有⼈说：“好的先⽣不是教书，不是教学⽣，乃是教学⽣学”，以后在传授知识的同时，我也会重视把思考⽅法渗透在⾃⼰教学中，引导学⽣积极思考，学会思考，逐渐养成善于思考的习惯。
《给教师的建议》读后感：争取学⽣热爱你的学科2 读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。
《争取学生热爱你的学科》读后感_模板
《争取学生热爱你的学科》读后感_模板《争取学生热爱你的学科》读后感看了这篇文章之后，我总在想：学生热爱我的学科吗？该怎样让学生真正热爱我的学科呢？工作以来，一直任教低年级体育课。
表面上看起来，体育课很受学生的欢迎，如遇特殊情况体育课不能正常进行时，学生会叹息、会遗憾。
曾经多次反思过这种现象，是不是学生真的热爱我这门学科。
现在的学生学习压力较大，长方形的教室成了他们主要的“根据地”，而固定的、不到一平米的座位成了占他们较多时间的、有限的活动空间，对正处于生长发育中的他们而言，尤显束缚与无奈。
因此，能充分让他们享受阳光，享受足够活动空间的体育课成了他们放松身心、舒展筋骨、愉悦心情的重要部分，体育课也从特殊的课堂形式上赢得了学生的青睐。
面对学生体质状况不容乐观的今天，我们不能仅满足于学生对体育课形式上的热爱，更应该让他们喜欢体育课的学习内容，通过体育课的学习，掌握基本的运动技能，从而热衷于坚持经常进行体育锻炼，为具备良好的体魄奠定坚实的基础。
在体育课中，我经常通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，经常通过有趣的练习形式让学生喜欢所学的内容。
如，在一年级广播体操教学中，我采用了儿歌教学法。
即把广播体操枯燥的口令转换成朗朗上口、易于诵记，且融合了动作特点的儿歌，让学生在熟记儿歌的基础上，乐于经常反复进行练习，不仅提高了学生学习广播体操的兴趣，还在课间乐于边说边练的情形下保证了练习的时间，为一年级能在早操时尽快与全校各个年级相融合奠定了良好的基础。
再如，在跳短绳教学中，面对协调性相对较好、接受能力很强的学生与一部分协调性相对较弱、接受能力稍差的学生，采用了分层教学法。
即，在学得快，跳得好的同学之间开展跳绳竞赛，或提出更高要求。
对学得慢，不会跳的学生采取简化动作要求，定低指标的方法鼓励其朝着目标努力。
这样，强者在高要求中更强，弱者在不断的努力中也能取得新的进步。
既然，我们所任教的每一门学科都对学生健康、和谐、智慧地成长有着重要的意义，那我们就有责任让学生热爱我们的学科，在我们的学科中汲取一生的营养，为豪壮的生命奠基。
争取让学生热爱你的学科
争取让学生热爱你的学科我们的课堂这改那改，似乎热闹啦但却缺乏实效，还有核心的一点，我们忽视学生的思路和兴趣，不能真正的吸引学生，亲其师才能信其道，传统的东西很重要。
争取让学生喜欢你，争取让你的学生喜欢你的学科，仔细反思下，我们做到做好了吗？虽然张同学的数学成绩并不差，但在数学课堂上他始终打不起精神，对教师的提问也不踊跃回答，如果数学教师真的让他起来回答，一般说来他给出的答案都是正确的。
本来数学教师也蛮喜欢张同学的，毕竟他的数学成绩还是挺吸引人的；可时间一长，数学教师就感觉不对了，总觉得张同学是不是对自己不满，所以才会在数学课堂上消极抵抗。
当笔者和张同学有一番长谈之后，终于明白张同学为什么会对数学有着如此消极的态度，可以肯定的是他对数学教师并没有什么不满的，而是因为他对数学这个学科不满，他认为数学过于严谨，过于按部就班，不能发挥人的想象能力；相比于历史等人文学科来讲，他更喜欢这些富含人的思想的学科，尽管他的历史成绩并不好，但他对历史却非常有感情。
当我把这样的结果告诉他的数学教师时，数学教师很委屈地说，谁说数学没有思想呀，数学也很有意思的呀，他为什么就没有体会出来呢？一数学真的很有意思吗？说实话，在中小学学过的所有学科中，我对数学的感情最为淡泊，也觉得数学是真没有乐趣的。
从小学一年级一直学到高中三年级，在如此漫长的十二年里，虽然天天都要与数学打交道，但一直体会不到数学的乐趣来。
之所以还能够坚持把数学学下来，并不是因为自己学得数学有意思，而是因为数学教师总是强调数学很重要，事实上在历次考试中数学的重要性都是不言而喻的。
难道数学就真的没有意思吗？我想不见得，在我遇到的六七位数学老师中，至少有两三位数学教师都醉心于数学，在他们的眼中数学不敢说是生命的全部，但至少是生命中不可缺少的亮色。
正因为有了我这样对数学少有兴趣的学生，这些数学教师才觉得奇怪，为什么会有对数学不感兴趣的学生；也正因为有了他们这样对数学如此投入的教师，我才觉得奇怪，为什么数学教师只会教我们数学知识，却不能把他们对数学的兴趣传染给我们。
争取让学生热爱你的学科
争取让学生热爱你的学科刘庙小学李调过《给教师的建议》这本书，对于教师的成长，对于教师更好地胜任工作，都是有意义的。
作为生活者和教育者，我们需要被提醒。
一个心灵开放和善于思考的人，一定会用积极的态度对待别人的建议。
书中第二十二条讲到“争取让学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么他们的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。
我时常思索着：作为一名语文教师，最大的成功在于有更多的学生通过老师的引导走进语文、爱上语文；最惨的失败在于学生因为教师的因素而从小远离语文、厌恶语文。
如何让学生喜欢你的学科呢？一、让学生亲近老师、喜欢老师我们从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。
喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好。
正所谓“亲其师，信其道”。
老师应抓住学生的心理特征，深入了解关心他们每个人的家庭背景，在师生之间建立平等的关系。
在没有辈份，没有权力障碍的因素下，师生之间以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交流，做学生的知心朋友。
二、从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围培养学生学习的兴趣，高超的语言表达艺术、微笑往往起着不可估量的作用。
课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。
在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”,完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。
教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。
微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对语文学习的兴趣。
《给教师的建议》读后感：让学生爱上你的学科_读后感_模板
《给教师的建议》读后感：让学生爱上你的学科_读后感_模板《给教师的建议》读后感--让学生爱上你的学科王志红苏霍姆林斯基在许多条推荐中都提到，教师要提高自我的教育素养，就是要读书，读书，再读书。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自我的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自我的知识的储备，使自我的知识海洋变得越来越宽广。
只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。
我们也能够从图书、报纸的种种事实能够看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。
是啊，作为老师，最期望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学才可能学好！如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，用心的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢了你教的这门学科。
在那里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的推荐，他期望你去争取自我学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。
在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边，和老师交谈着自我的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。
当然，在我们的教学过程中，有些“你自我的学生”，这些学生都是对你这门学科个性感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自我将来从事研究的方向；但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《争取学生热爱你的学科》读后感800字作
文
苏霍姆林斯基撰写的《给教师的建议》，一书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。
这一标题深深的吸引了我，我把这句话反复读了好多遍，同时在心底一遍又一遍地问自己：“学生热爱我的学科吗？”苏霍姆林斯基说：“每一个教师都应该善于点燃起学生对自己所教学科的热爱的火花，那么在这样的环境中，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。
”作为一名教师，最欣慰的体验与收获莫过于得到学生的肯定，让学生喜欢上自己所任教的学科。
然而，如何让学生热爱你的学科，除了激发学生参与的兴趣与积极性外，教师也起着至关重要的作用。
我觉得，要让学生能喜欢上自己的学科，首先要让学生喜欢上作为教师的你。
由此，我觉得做一名魅力独特的老师，做一名学生真心喜欢的老师，才是当下需要我努力的。
反思我以往的教育教学，我觉得在以下几方面，还需要多下功夫：
首先，要做一名视野开阔、知识渊博的教师。
阅读的重要性无需多言，书籍被誉为“精神的食粮”、“人类进步的阶梯”，对教师而言，阅读意味着能拥有填满学生“一杯水”
的“一条河”。
而通过多渠道、多方式的阅读，使得自己成为学生眼中的“万事通”“知识博士”，哪个学生不崇拜、不喜欢这样的老师？
其次，要做一名具备高素质学科素养的老师。
教师的学科素养直接决定了课堂教学的质量，这就对教师的专业素养提出了很高的要求。
第三，学会换位思考。
在教育教学过程中，与孩子们打交道越多，越会觉得自己努力的欠缺。
我常常会坐下来反思，如果我是一名学生，我会希望自己的老师是个怎样的老师。
温柔？和蔼？幽默？睿智？我想，等我们换位思考后，会更明确自己的不足以及需要努力的方向。
当然，做一名学生喜欢的老师是让学生喜欢自己学科的第一步，我们还需要做更多方面的努力与研究，比如，如何调动学生参与的兴趣？如何让课堂变得生动有趣？如何让知识更直观、牢固的被学生掌握？
我们的教育对象是儿童，是活生生、有思想、有情感的人，不会完全听从教师的意愿，根据学生的不同类型，我们要有不同的教育方法。
在我们的班级，总有一些喜欢我们所教学科的学生，这部分学生我们一定要保持住他们对这门学科的热爱，要积极进行引导，引导他们探索更加高深，更加趣味的知识。
还有一部分同学学起来比较吃力，甚至不喜欢这个学，就要随时注意自己的教学行为，随时鼓励他们。
保
护他们学习的积极性。
所以，在今后的教学过程中，不仅要多阅读，还要多结合实际反思总结。
让课堂变得温馨、活跃，让我们的学生都能带着喜爱，享受课堂、享受学习！。