高中美术校本课程中乡土文化资源的开发和应用
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发农村美术教学是一项重要的教育工作，它不仅有助于孩子们的审美情操和创造力的培养，更能够让孩子们更加了解乡土的文化、历史和风情。
在农村美术教学中，乡土资源的开发是至关重要的一环，它能够丰富教学内容，丰富孩子们的视野，提高他们的美术素养和创造力。
乡土资源是指农村所特有的风土人情、民俗风情、自然景色等资源，它们是农村美术教学的重要素材。
我们可以通过挖掘乡土资源，将农村的特色、风情和特产融入到美术教学中，让孩子们在学习美术的了解和熟悉自己的家乡文化，感受乡土的魅力，提高他们的文化自信心和自豪感。
乡土资源的开发能够丰富美术教学的内容。
传统的农村美术教学往往局限于教科书上的一些范例和案例，内容单一，缺乏新意。
而通过挖掘乡土资源，我们可以利用乡土的风物、建筑以及民间工艺等，作为教学素材，让孩子们在创作中感受乡土的文化和历史，激发他们对美术创作的兴趣和热情。
我们可以让孩子们在户外写生乡土的风景，或者利用农村的特色建筑作为创作的题材，这样不仅能够开拓孩子们的视野，丰富他们的生活，更能够在创作中增加他们对乡土的情感和认同。
乡土资源的开发对于培养学生的审美情操和创造力有着重要的意义。
通过让孩子们近距离接触乡土资源，了解乡土的文化和历史，他们的审美情操将得到有效的培养。
在美术教学中，我们可以引导孩子们观察和感受乡土的风土人情、传统手工艺，让他们在感受中激发对艺术的热爱和独特的艺术感觉。
乡土资源的开发也能够激发学生的创造力，引导他们在观察和感受乡土资源的基础上，进行创作和表现，培养他们的想象力和创作能力。
我们可以组织学生到乡村走访，让他们感受乡土的生活和气息，然后在此基础上进行创作，这样不仅能够拓宽他们的艺术思路，更能够提高他们的美术水平和创作能力。
乡土资源的开发也能够促进学校和社区的交流与合作。
通过挖掘乡土资源，我们可以邀请一些当地的艺术家或手工艺人来学校进行讲座或示范，让孩子们了解和学习当地的传统工艺和文化。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学是培养农村学生艺术素养的重要途径，而乡土资源的开发是丰富农村美
术教学内容的有效方式。
乡土资源是指农村地区独具特色的自然和人文资源，包括自然风光、农耕文化、民间艺术等。
农村美术教学中乡土资源的开发可以增强学生对乡村的热爱和自豪感。
通过创作乡村
风景画、描绘农民劳作场景等方式，学生能够更加深入地了解农村的美丽和农民的辛勤劳动，从而增加对乡村的热爱和自豪感。
乡土资源的开发可以提升学生的观察和表达能力。
农村自然环境和人文景观独特多样，可以通过采风写生、素描绘画等方式来观察和描绘，培养学生对细节的观察力和表达能力。
学生在创作过程中能够提高思维能力和创造力，通过艺术表达展现对乡土资源的理解与感受。
乡土资源的开发可以传承和弘扬乡土文化。
农村地区有着悠久的历史和丰富的风俗文化，通过美术教学的方式，可以将这些传统文化传承和弘扬下去。
学生可以学习民间绘画、剪纸、窗花等民间艺术形式，了解传统文化的魅力，并在创作中将其加以体现，使传统文
化得以传承。
乡土资源的开发还可以促进学科交叉融合。
农村美术教学中，可以结合农耕、科学、
地理等学科知识，通过农田、农具等元素的描绘和创作，使学生了解到美术与其他学科之
间的联系和互动，提升他们的综合素质。
在农村美术教学中，应该注重乡土资源的开发，为农村学生提供更具特色和价值的美
术教育内容。
通过充分挖掘和利用乡土资源，可以激发学生的创造力和学习兴趣，培养他
们对美术的热爱和追求。
乡土资源的开发还可以促进农村艺术文化的繁荣，增强农村地区
的文化自信心。
高中美术教学中本土课程资源开发和利用的探索
高中美术教学中本土课程资源开发和利用的探索随着社会的发展，高中美术教学也进入了一个新的时代，其中课程资源开发和利用成为新时代的课题。
本土化的教材和资源开发成为当前面临的挑战之一，更好地支撑学生的学习。
因此，高中美术教学中本土课程资源的开发和利用成了探索的方向之一。
一、创设情景为了更好地利用本土课程资源，高中美术教学中需要创设情景来组织教学。
美术作品通常都是从生活中发掘灵感的，所以教师可以引导学生观察并记录身边的事物，如校园里的自然景观、民族风情等。
通过创设情景，能够更好地将学生与身边的环境相结合，同时也更好地发掘了本土资源的价值。
二、扶贫攻坚在利用本土课程资源时，需要注意的是资源的均等价值。
在农村地区的学校更应扶贫攻坚，着力为学生们提供更优质的教育资源。
此时，高中美术教师可以借助资源中心的平台，联合当地美术工作者、爱好者和文化机构，开展如农村美术扶贫计划、社会实践等项目，将市区的教学资源和农村学校的课程融合到一起，打造优质的美术教育资源。
三、强化钩子利用本土课程资源时，需要寻找到能够吸引学生注意力的钩子。
比如在启发学生思考中耐心发掘学生的疑惑、随机分组开展贴画、摄影、速写、展览等活动，培养学生的观察力和创造力，同时也可以帮助学生更好地发现本土资源的价值，让学生更加融入到美术教学中。
四、丰富语言形式本土课程资源通常是各种语言的载体，利用这些资源教学是要注重对语言形式的选择与运用。
学生接触的各种表述方式，包括绘画、雕塑、书法和摄影等，也是教学的重要内容。
在语言形式上要强调多样性，注重帮助学生培养语言观察力和表达能力。
五、提升实践能力利用本土课程资源时，还要注重提升学生的实践能力。
高中美术教育要以学生实际操作为核心，加强实践能力的培养，以更好地将课程内容融入生活。
比如在学习山水画时，可以带领学生到山水间亲身感受，提升学生的绘画水平和创意能力。
六、推广在本土课程资源的开发利用推广方面，对于学校、教师和学生都有不小的益处。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发乡村美术教育作为基础教育的重要组成部分，在农村地区发挥着重要的作用。
相比较于城市地区，农村地区的自然环境更为原始自然，人文历史更为深厚，这为乡村美术教育提供了得天独厚的资源。
因此，开发乡土资源已成为促进农村美术教学发展的必然选择。
乡土资源的开发具有丰富多彩的教育意义，首先，乡土资源面向广阔的天地、人文背景，能够让学生的心灵更加开阔，产生无限的想象和创造力。
例如，农村的小山村、麦田、稻田、河流等，都具有自然之美，可以成为美术作品创作的重要源头。
学生可以通过走出校园，亲身感受大自然的美好，学习自然界中的色彩、质感、形态等元素，提高自己的艺术素养。
其次，乡土资源具有深厚的文化历史底蕴，可以激发学生的文化情感。
例如，农村庙会、民族习俗、传统工艺等，不仅能够让学生认识到自己的生活背景，也可以使学生了解到不同区域、不同民族的文化多样性，这对学生的文化素养有极大的帮助。
再者，乡土资源可以激发学生的创新精神和实践能力。
学生可以通过乡土资源的探究和利用，发掘新的艺术表现方式和方法，并将其应用到实际的艺术实践中。
例如，学生可以通过收集乡土图片、影像等资料，创作艺术品，反映农村地区的生态环境、社会民俗等，提高自己的创作力和实践能力。
在开发乡土资源时，需要注意以下几点：首先，教师应该重视乡土资源的积累和利用，协助学生走进乡村，了解乡村文化、民俗、历史等。
其次，教师应该关注学生的个性发展，鼓励学生走出“模仿阶段”，自主创新和表现。
同时，教师还应该做好资源整合工作，将乡土资源融入美术教育中，开发乡村艺术资源、技术资源、人才资源等。
最后，要注意乡土资源的保护和传承，促进农村地区的文化发展，防止乡土资源被过度开发或盗用。
总之，乡土资源是农村美术教育的宝贵财富，只有将其充分开发、利用，才能提升农村美术教育的质量和水平，让学生真正地敞开心扉，投入到农村美术创作的良性循环中。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发农村美术教学是培养学生审美情趣、提高美术修养的重要渠道，也是丰富学生生活、促进乡村文化发展的重要途径。
而乡土资源作为农村美术教学的重要组成部分，其开发和利用对于促进学生的艺术素养、丰富农村文化具有重要意义。
本文将从乡土资源的含义、开发现状以及农村美术教学中乡土资源的开发等方面进行探讨。
一、乡土资源的含义乡土资源指的是农村地区人文、自然、社会等方面的资源，包括但不限于传统民居、乡村风景、村民生活、传统手艺、民俗文化等。
这些资源在农村地区具有独特的文化价值和教育意义，可以作为农村美术教学的学习对象和创作素材。
通过深入挖掘和开发乡土资源，可以让学生在实践中感受和体验美的魅力，提高审美情趣和创作能力，丰富农村社会文化生活。
二、乡土资源开发现状目前，我国农村美术教学中乡土资源的开发还存在一些问题。
部分地区的乡土资源保护工作不够到位，导致传统文化和历史建筑受到破坏。
由于农村师资力量相对匮乏，农村美术教学中乡土资源的开发和利用存在一定的困难。
一些农村地区的学生对乡土资源的了解和认知也较为匮乏，缺乏对乡土资源的热爱和保护意识。
为了更好地开发和利用乡土资源，提高农村美术教学的质量和水平，可以从以下几个方面进行努力。
1.加强师资力量建设。
通过加大农村美术教师队伍的建设力度，提高教师的教育教学水平和乡土资源的认知水平，为学生提供更加优质的美术教学资源。
2.深入挖掘和利用乡土资源。
鼓励学生走出校园，走进乡村，亲身感受乡土风土人情，通过临摹、创作等方式，将乡土资源融入到美术教学中，使之成为学生创作的灵感之源。
3.开展乡土资源保护宣传教育。
通过举办乡土资源保护知识普及活动、开展乡土资源保护主题的美术创作比赛等形式，引导学生关注和了解乡土资源的价值，培养学生的文化自觉和责任感。
4.促进乡土资源与美术教学的融合。
可以通过组织乡土资源创作营、美术实践活动等方式，使乡土资源成为美术教学的一部分，让学生在实践中感受和表达美的魅力，促进其审美情趣和创作能力的提高。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发随着农村经济的发展和文化事业的兴起，农村美术教学的重要性日益得到重视。
在农村美术教学中，乡土资源的开发是非常重要的一环，它不仅可以为学生提供丰富的素材和灵感，同时也有利于弘扬本土文化，激发学生爱乡情节，培养他们对乡村的热爱和保护意识。
本文将探讨农村美术教学中乡土资源的开发，并提出一些可行的方法和建议。
一、乡土资源的价值乡土资源是指乡村中与农业、手工业、民间工艺、风俗习惯等相关的、具有地域特色的资源。
这些资源包括了农村自然风光、乡村建筑、民间工艺品、民俗文化等等，这些资源无疑是农村美术教学的宝贵素材。
乡土资源可以丰富美术教学的教学内容，开拓学生的视野。
农村风光、民间工艺、乡村建筑等都能够成为学生创作的题材，激发他们对美术创作的兴趣和热情。
乡土资源是具有独特地方特色的，可以帮助学生在美术创作中体现地域文化和地方风情，增强他们对本土文化的认同感和自豪感。
乡土资源的开发可以促进农村经济的发展，提高农村居民的收入，同时也可以加强学校与当地农村的联系，促进农村教育事业的发展。
农村美术教学中乡土资源的开发是一个系统工程，需要学校、教师、学生以及当地政府、社会力量的共同参与和努力。
以下将就教师、学生和社会力量等方面提出一些具体的措施和建议。
教师方面：教师应该深入了解当地的乡土资源并加以挖掘和整理。
可以利用地方志、民间图纸等资料，到农村田野中实地考察，与当地老师、农民进行交流，以便更全面地了解和把握乡土资源的特点和价值。
教师要善于利用乡土资源进行美术教学。
在美术教学中，可以引导学生通过写生、素描、摄影、工艺品制作等形式，让学生深入到农村田野中，感受大自然的美丽和神奇，领略乡村文化的魅力，并用艺术作品来表现出来。
教师要注重利用乡土资源展开创作指导，培养学生的创作能力和表现力。
教师可以根据不同学生的兴趣和特长，针对性地倡导和指导学生利用当地的乡土资源进行艺术创作，激发他们的创造力。
学生方面：学生是农村美术教育的主体，他们的积极参与是农村美术教学中乡土资源开发的关键。
探析乡土文化资源在中小学美术教学中的应用
探析乡土文化资源在中小学美术教学中的应用乡土文化资源是指与特定地域相关的传统习俗、民间艺术、历史故事等丰富多样的文化元素。
在中小学美术教学中，充分应用乡土文化资源有助于培养学生对家乡文化的认同感和自豪感，提高美术教学的教育效果。
本文将从多个方面探析乡土文化资源在中小学美术教学中的应用。
首先，在美术教学中融入乡土文化资源可以激发学生的创作激情和创造力。
乡土文化资源丰富多样，以其独特性和独有性能够激发学生的艺术创造力。
教师可以通过教学设计，让学生深入了解家乡的历史、风土人情、传统手工艺等方面，然后引导学生运用所学的美术知识和技能进行创作。
例如，学生可以以自己家乡的特色建筑、景点、传统节日等为题材创作画作，以展示家乡的独特魅力。
其次，运用乡土文化资源可以培养学生的审美能力和文化素养。
通过接触和学习乡土文化资源的作品，学生能够培养对美的敏感度和欣赏能力。
教师可以组织学生进行实地考察或参观乡土文化展览，让学生亲身体验乡土文化的魅力。
同时，教师还可以引导学生借鉴乡土文化元素，学习并运用不同地域的艺术语言和表现手法，提高学生的审美能力和美术表现能力。
再次，借助乡土文化资源可以促进学生的身心健康和综合发展。
美术教学不仅仅是传授技法和知识，更重要的是培养学生的身心健康和全面发展。
乡土文化资源丰富多彩，有利于激发学生的浓厚兴趣，培养他们的艺术鉴赏能力和创作才能。
同时，通过参与乡土文化活动和实践，学生可以锻炼动手能力、团队合作能力和创新思维能力。
综上所述，乡土文化资源在中小学美术教学中具有重要的应用价值。
通过充分利用乡土文化资源，可以激发学生的艺术创造力、培养审美能力、促进身心健康、提高学科融合和综合能力等方面。
教师在美术教学中应充分挖掘和应用乡土文化资源，以提高美术教学的教育效果，培养学生对家乡文化的认同感和自豪感。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发乡村美术教育是指以农村地区的乡土文化为基础，结合农村生活实际，开展的美术教育活动。
乡村美术教育不仅是美术教育的一种重要形式，而且也是培养学生爱国主义精神、民族自尊心、文化自信心的重要途径。
乡村美术教育的成功实施需要合理利用乡村的人文资源和自然资源。
在农村美术教学中，如何充分挖掘和利用乡土资源，才能营造良好的教学氛围以及丰富多彩的乡村文化生活。
首先，充分挖掘乡土文化资源，在美术教育活动中应遵循尊重、挖掘、弘扬、创新的原则。
特别是，在美术教育的课程设置中，应充分考虑乡村文化的特点、人文历史和传统文化等内容。
可以通过考察当地的乡村文化、掌握当地特有的传统技艺、了解当地的文化活动等方式来丰富教学内容，传达乡村文化的魅力和魅力。
借助这些活动，使学生们更好地了解自己所在地的文化、传统和历史，促进他们产生了解、喜爱、继承和发扬本地传统文化的意识，提高他们的民族自尊心和文化自信心。
其次，发挥自然地理资源，在美术教育活动中，可以充分利用农村的自然地理、环境、景点、风景等资源，在画画的过程中通过感知身体变化来学习画画技巧。
这些自然地理资源可以作为画作的素材，丰富画作的内容和形式，同时也可以培养学生对自然的认知和理解。
敛而不张地表现农村的自然景色、风景、动植物等等，活生生的自然形态，通过色彩、图案、几何形状、手法技巧等各种手段展示出来，让学生在学习美术的过程中感受到自然尤其是乡土自然的美妙和神秘。
通过研究自然景观的结构、色彩和表现技巧，培养学生的创造性思维和艺术修养。
最后，沉浸在农村生活中，最有效的教育经验就是在农村生活中亲身感觉和体验。
学习生活在农村的孩子们，可以通过农村美术教学活动感受到农村生活中的情感和情感。
即使学生不能真正地生活在农村环境中，也可以通过参观农村、远足、野营、观察等实地考察活动，感受到农村的美和乡村生活的魅力，认识农村的生活习惯和生产方式，学习农村的传统文化和历史。
让学生创造出自己的乡土感觉，加深对乡土美的感性体验。
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高中美术校本课程中乡土文化资源的开发和应用
关键词：高中美术；乡土文化资源；开发应用
挖掘实践中的各种美术资源，可以是历史的遗迹，也可以是文化的遗存和各种民间美术特色即相关资源等，利用悠久的历史和丰富的自然、人文以及民间美术资源，为当前国内的美术校本课程资源研发与利用，打下了坚实的基础。
实践中可以看到，其不仅可以全面提高国内高中美术教学中的校本课程教学质量，还可以增强形象性、生活化以及直观性，最大限度地体现出地区色彩，对丰富美术课程内容、教学形式，以及促进教师教学活动的创造性提高、激发学生的兴趣与热情，具有非常重要的作用。
对于一线的美术教师而言，有效开发和应用美术课程教学资源，尽力弥补传统美术课程教学中存在的问题，充分发挥其乡土资源之优势，意义重大而深远。
不仅可以促进学生对属于本民族和区域独特文化艺术形式的学习，还可以有效地满足当前国内学生学习知识的实用性、多样性和多元化需求，这将成为当前高中美术教学过程中不可回避的一个话题。
结合自己的教学实践，在美术新课标落实过程中，主要是凭借着地方民间及乡土美术资源优势的有效应用，在高中美术校
本课程教育教学过程中，深入进行摸索和尝试。
一、依托当地优越地理条件，开发乡土美术资源
宁夏回族自治区自身自然环境、文化底蕴非常的丰富，具有很大的发展潜质，为乡土美术课程资源的探索、开发和利用提供了极为有利的条件。
对于我们学校而言，有非常多的回族学生，他们本身
受过优秀民族文化以及民族艺术的熏陶，可最大限度地发挥乡土课程资源之优势。
地处宁夏回族自治区首府银川，有着很多优越便利的条件，随处都可见到浓郁的回族风情的建筑园林街道和市景，宁夏博物馆的开放让学生有机会近距离接触本地区本民族文化的发
展历史，看到了很多回族的精美手工艺品和绘画、书法作品。
让原本不了解回族历史文化的回汉族学生开始对自己生活的地方有了
认识和了解。
由此，我开发了源于回族民间刺绣传统的刺绣校本课，开设适量的刺绣课程，以此来继承、发扬该民族民间艺术技能和文化，经过了解得知学生中有会刺绣的，还有些回族学生的家人会刺绣，把这些学生和家长请来在校本课上传授民族刺绣技巧。
学生学习的积极性很高，刺绣作品质量优异。
这不仅将回族传统的手工艺传承下去，还提高了学生对非物质文化遗产的保护意识。
二、结合绘画教材，有机渗透民间、乡土美术资源
高中美术教学实践中，应当积极地与乡土美术课程教学资源有机地结合在一起，这样既可以使学生感到非常的亲切、不陌生，而且还可以最大限度地调动和激发学生的心情与学习热情，对于引导他们深入了解本民族、区域的优秀美术文化传统，激发学生正能量，培养学生的爱乡之情，具有非常重要的作用。
我在一节名为《民族服装设计》的校本课中，课前收集、整理了很多关于回族特色的装饰和纹样，引导学生采用回族纹样装饰设计方案之要求。
在回族服饰欣赏过程中，应当结合当地的一些现象，教给他们绘制服装效果图，以使其更加简易、方便和快捷。
同时，还要求学生采用剪贴、
绘画等方法，独立制作两张以上的回族服饰图。
为此，我们在校园中举办展览，评选优秀设计，给予他们适当的奖励和赞扬。
三、以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的本土美术
创作
家乡的各种自然资源非常丰富，在我们日常生活中可谓俯拾皆是，却往往被忽视掉。
实践中，如果将家乡的各种自然资源作为基本原材料，进行地方性美术创作，不仅可以实现就地取材、节约之目标，而且对于学生有效开发和应用家乡自然资源的意识、能力培养，具有非常重要的作用。
宁夏贺兰山盛产贺兰石，是宁夏五宝之一，在一次带学生去贺兰山绘画写生时大家捡到了很多贺兰石，但体积都不大，这让我有了搞贺兰石小雕刻的想法，在校本课上我讲了石材雕刻的技巧以及怎样选材，依据岩石自然的形态加以雕刻，经过几节课的精雕细琢，大家手里原本粗糙的岩石有了意境和艺术感。
这让学生惊喜不已，通过自己的努力一块石头变成了艺术品，作品饱含着学生的汗水和对家乡的热爱。
在实际教学过程中，学生可以积极参与到美术教学中，增强其自觉性、激发其积极主动性，在具体研究、实践探索中，促使学生全面掌握现代自主学习、合作以及探究方面的方式和方法，积极培养学生收集、处理以及撰写资料的意识和能力，培养他们的动手操作、创新思考等综合能力，并在此基础上产生一定的学习成果，部分成果在校展出及对外交
流中取得了优异的成绩。
乡土美术资源开发及利用重点在于让所有的学生都能够正确地
了解和认识其生活环境中的各种资源，进而对家乡文化予以赏识，通过不断地加强家乡文化建设，创造出一幅幅具有乡土气息的美术作品，在实践中不断改造创新。
宁夏有着非常悠久的历史，远在新石器时代就有人类在这里生息繁衍，并创造了灿烂的人类文明。
宁夏贺兰山岩画景区已经是中外闻名的旅游景区，每年接待数十万中外游客，为此我开发了另一民俗校本课——《岩画》。
班上的学生几乎都去过贺兰山岩画景区，这为学习岩画提供了良好的基础，我们选择了有颗粒感的高丽纸作为绘画材料，选用学生熟悉的水粉颜料进行创作，在画前我让学生反复观看了回族传统舞蹈《汤瓶舞》和宁夏回族的《花儿》，以这些为素材一起和学生创作了具有宁夏乡土气息的系列重彩岩画《巍巍贺兰》，在本校和兄弟学校展出获得广泛好评。
我始终将自己所学习的绘画工艺设计和制作专业与美术教育专业相结合，有意识地将民间美术与现代乡土美术课程融入日常美术教学中，使学生能在高中美术学习阶段接触到属于本民族、本地区的独具特色的艺术形式。
用生动的形式来吸引学生，激发学生的学习兴趣，极大地调动了学生学习和参热情，从而促使高中生学习由被动地要求变为主动地参与。
同时，美术校本课堂教学过程中，实际上是根据当地具体实际进行开发、利用，地方性美术课程资源，可以有效弥补当前国内课程设计上表现出的难以兼顾性问题。
学生应当怀着一种亲切感不断地去发现、感受和认识乡土文化，怀着崇敬的心去欣赏乡土文化、关注乡土文化，从内心深处产生一种家乡自豪感。
同时，完善学生对
历史悠久文化、民族之间的美术等方面的认识和认同，增强他们的乡土情怀。
在美术新课程改革的当前，作为从事美术教育工作的一线教师，在完成学校美术教学任务的同时，有责任、有义务深入地贯彻挖掘本地文化资源和特点，同时又有计划地做好本地美术文化的有效传承和开拓人员，建构校本美术课程和自然资源，发挥个人专业特长，把美术课堂教学提高到更高的层次。
同时，对于地方美术校本课程而言，对于素质相对较高的美术教师的培养以及积极改变学生的学习方式都具有积极、深远的意义。
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（作者单位宁夏回族自治区长庆高级中学）
·编辑马燕萍。