河北省特殊教育学校体育教师结构现状调查研究
特殊教育学校体育教师的配备及工作状况
每 周课 时数 教师人数（ ） 人
【 作者简介】 李立新（９９ ， 河北保定人， １７ 一） 男， 讲师， 硕
士研 究生 ， 究方 向为体 育教 育训 练学 ； 亚龙 （ ９６一） 研 李 １７ ， 男， 河北保 定人 ， 讲师 ， 士研 究 生， 究方 向为体 育教 育训 硕 研
练学。
表１ 河 北 省 特 殊 体 育 教 师 的 任 务 量 表
８学 时 以 下 ４ ８—１ ２ 学 时 ３ ｌ １ ３—１ １ ６ ６学 时 合 计 学 时 以上 １ ４ ２ ２ ７ １
【 基金项目】 河北省教育科学 究“ 研 十一五” 规划立项课
题 阶段 成果（ 课题编 号 ：８ １０９ ０ ００ ６ ）
环境 ， 定教 师队伍提供依据和参考 。 稳
【 关键词】 特殊教育； 体育教师； 配备
【 中图分 类号 】 ７ Ｇ６ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】０ １ ８９ （０ １０ — １５ ０ １０ — ７４ ２ １）６ ００ — ２
研 究对 象与 方法 １ 究对 象 ．研 河北 省 ５ 所 特 殊 教 育 学 校 中 的 ７ ７ １名 体 育 教师。
【 收稿 日期 】００ １ — ６ ２１ — ２ ２
师 ， 师生 比符合 国家 的规 定 ， … 由此 看 出 ， 体 上河 总 北省特殊教育学校体育教 师数量 可 以满足体育 教 学 的需 要 。 但是我们 了解 到， 些学 校根 本 没有体 育 教 有 师， 由于工 作 生 活 条 件 差 ， 师 申请 调 走 后 学 校 始 教 终招不 上 体 育 教 师 ， 育课 搁 置 一 年 多 没 有 开 体 展。 究其原因 ： 一 ， 第 因为 学 校 所 处 地 理 位 置 差 ， 多在 城市 远 郊 或 是 县 城 ， 件 差 或 是 待 遇 不 高 ， 条 教 师不 愿意 留下 来 。第 二 ， 特 殊 教 育学 校 教 师 工 作 在 量大 ， 对家庭 付出少 ， 响和 睦， 影 教师不得不离 开。 这也 说 明在 特 殊 教 育 师 资 的 分 布 上 还 存 在 不 均衡 现象 ， 这是我们今后 在教师 队伍建设 过程 中不容忽 视 的问题 。 ２ ．教 学工作 量基 本 情况 从调查结果看 ， 河北省特殊教育体育教师平均 每人 每周 上 １ 课 ， 周 课 时 数 在 ８节 以上 共 ６ １节 每 ７ 人， 占总 数 的 ９ ．％ ， 务 十 分 繁 重 （ 表 １ 。 由 ４３ 任 见 ） 于残疾儿童个体差异 大， 多数需要 个别教学 ， 这样 看来 教师 总 的 任 务 量 更 大 了 。这 说 明为 了 提 高 教 学质 量 ， 孩 子施 行 个 别 一 对 一 辅 导 ， 目前 情 况 对 就 还难 以实 现 ， 而增 加 教 师数 量 是 实 现 这一 目标 的根 本途 径 。
河北省特殊教育学校体育师资现存问题的对策分析
３． 查结果与对 策分析 调
５ １ 调 查 结 果 ．
体育 特殊 幼儿 普通 其 合计 他 教育 教育 教育 教育
２ ０ ３ ｌ ２ ２ １ ６ ７ ｌ
３ １ １ 体育教学工作不被重视 ， 响教师工作 ．． 影 积 极性
中图分类号 ： ７ Ｇ６ １ 前言 ．
文献标识码 ： Ａ
文章编 号 ：６ ４ ２ ７ （０ ９ ０ — ０ ３ ０ １７ — ０ ９ ２ ０ ） １ ０ ６ ～ ３
育 师资在数 量 和质量 两 个方面 提 出 了要 求 ， 现阶 而 段从事残 疾学生体 育教 育工作的教 师的素 质水 平有 待 提 高 ， 文根 据 目前体 育师 资存在 的 问题提 出 了 本
百分比 ２．％ ４．％０ ０
调查 显示 （ 如表 １ 喜欢特 殊体 育这 一职业 的教 ）
师占五 分之四 ， 不喜欢 这一职业 的教师只是很少 人 ，
对 职 业 的 热 爱 是 支 持 他 们 工 作 的 动 力 。 是 由于 体 但
河北 旅游职 业 学院 学报 ２ ０ 年 第 １ ０９ 期
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ０Ｆ ＨＥＢＥｌ ＴＯＵＲＩ ＳＭ ＶＯＣＡ ｏＮＡＬＣＯＬ ＥＧ Ｅ ＮＯ ．．０ ９ Ｔｌ Ｌ １２ ０
坷：省恃睐敏售学校你售师奄 ｌ 『 现 韪昀 蕞分析
李 亚 龙 ，李 立 新 ，张 梦 娣
特殊 教 育体育教 师必须 既懂得 体 育专业知 识 ，
还要懂得一定 的特殊 教育知识 ， 调查表 明（ 如表 ３ 河 ）
河北 省特殊教 育学校体 育师资现存 问题的对 策
２． 研 究方 法 ２
出版社 ，０ ３ ２０．
［ 诸叔明．双元制” ５ ］ “ 教育的优势及启示——对德国职业
关于特殊教育学校体育教育现状的研究
关于特殊教育学校体育教育现状的研究作者：李风玉来源：《课程教育研究》2017年第15期【摘要】特殊教育是彰显社会文明化进程，体现教育公平、实现教育现代化的重要标志，促进特殊教育事业的发展，是构建社会主义和谐社会的必然要求。
本文将以某市特殊教育学习为调查对象，通过相关数据的分析，说明当前特殊学校体院教育存在的现状，并提出相应的解决措施，希望能够为特殊儿童提供一个良好的学生、成长环境。
【关键词】特殊教育体育教育现状【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0203-02一、特殊学校体育教育存在的问题1.体育教师资历较浅、培训工作不到位首先我们从下表1可以看出，该特教学校的体育老师执教年限在0到1年的有 2 人，1到5年的体育教师有6人，工作6到10年的有2人，工作11到20年的有1人，工作了21到30年的体育教师有1人，没有 31 年以上执教年限的体育教师。
这说明目前特殊学校体育教师年龄普遍年轻化，工作时间较短造成他们工作资历较浅，相关经验不足，会一定程度上给老师与特殊儿童的交流带来阻碍；同时教学时间过短，也会使特殊体育教师对特殊体育教育工作的认识和理解存在偏差，一定程度上也影响着体育教学的质量。
其次，特殊教师课前培训工作也不到位，如表2可得，在进行教育课程之前，仅有1人在工作前后都参与过残疾人体育教师的培训，很大部分还是选择工作之后进行培训，这其实对于特殊学校体育教育的发展是一个较大阻碍，相关学校应该加大课前培训力度，从源头提高体育教师水平。
2.体院教材利用率低、教学效果不佳在笔者对改特殊教育学校调查过程中发现，该学校配备了比较完善的康复功能训练室，但是很少被体育老师使用，学生也很少能在康复训练室上课，原因在于有些设备比较昂贵，体育教师也不知道怎样使用，还有残疾学生由于自控能力比较差，害怕他们损坏设备，因此康复训练室基本处于闲置状态。
除此之外，在和体育教师的交流中得知，由于学校场地的限制和器材的缺乏，对课外活动和体育竞赛训练的开展都受到很大影响，对开展课外活动的项目和内容选择上都受到限制，只能组织开展一些田径、接力等比较单一的活动形式，时间长了学生就失去了兴趣，久而久之学校课外体育活动就很少开展，所以想组织丰富多彩的课外活动就变得困难。
特殊教育学校体育教育现状
03
特殊教育学校体育教育存在的 问题分析
课程设置不合理
缺乏针对性
目前的体育课程设置未能充分考虑到特殊学生的需求和特点，缺乏针对不同障 碍类型的特殊学生所需的差异化课程。
内容单一
特殊教育学校的体育课程在内容上较为单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发 特殊学生的学习兴趣和参与度。
教师队伍建设不足
专业素养不足
目前特殊教育学校的体育教师队伍普遍缺乏专业素养，无法满足特殊学生的教育 需求。
培训机会不足
特殊教育学校的体育教师缺乏必要的培训机会，无法及时更新知识和技能，导致 教学质量不高。
学生参与度和满意度低
学生参与度低
由于课程设置不合理和教师队伍建设不足等问题，特殊学生 参与体育课程的积极性不高，参与度较低。
体育课程与康复训练相结合
特殊教育学校体育课程中往往融合了康复训练的内容，针对学生的不同 需求，提供个性化的康复训练服务。
体育教师队伍建设
专业背景多样化
特殊教育学校的体育教师队伍中，既 有具备体育教育背景的专业教师，也 有具备康复治疗背景的康复师。
教师培训和进修制度
教师评估和反馈机制
特殊教育学校建立了完善的教师评估 和反馈机制，针对教师在教学过程中 的表现进行评估和反馈，促进教师专 业成长。
05
结论与展望
研究结论
特殊教育学校体育教育在提高学生体质健康、心理发展和社会适应能力方面具有重 要意义。
特殊教育学校体育教育存在课程设置单一、教学方法传统、教学资源不足等问题。
特殊教育学校体育教育需要加强与康复、医疗等领域的合作，更好地满足学生全面 发展的需求。
研究展望与不足
未来研究可以进一步探讨特殊教 育学校体育教育的创新模式，如 融合体育、康复和游戏元素等。
特殊教育体育教学现状和对策的研究
特殊教育体育教学现状和对策的研究
引言
特殊教育体育教学是为了满足特殊教育学生的需求而设计的教育方案。
然而，目前特殊教育体育教学仍面临一些挑战和问题。
本文将探讨特殊教育体育教学的现状，并提出一些应对策略。
现状分析
1. 资源不足：特殊教育学生在体育教学中需要特殊的设备和场地，但很多学校缺乏这些资源。
2. 缺乏专业师资：特殊教育体育教学需要专业的师资团队，但目前这方面的培养和招聘还存在不足。
3. 包容性问题：有些学校和社会对特殊教育体育教学存在偏见和歧视，缺乏真正的包容性文化。
对策建议
为了促进特殊教育体育教学的发展和改进，以下是一些建议的对策：
1. 提供更多资源：政府和学校应该增加投资，向学校提供足够的设备和场地，以满足特殊教育学生的需要。
2. 加强师资培养：需要提供更多的培训和教育机会，培养更多专业的特殊教育体育教师。
3. 培育包容文化：学校和社会应该加强对特殊教育的理解和支持，鼓励包容和平等的教育环境。
结论
特殊教育体育教学的现状需要改进，但通过提供更多资源、加强师资培养和培育包容文化，我们可以促进特殊教育体育教学的发展，为特殊教育学生提供更好的体育教育服务。
本文只是简要探讨了特殊教育体育教学现状和对策，在实际实施中还需要进一步的研究和探索。
河北省特殊教育学校体育教育开展现状调查
师 学 历 主 要 集 中在 大 专 文 化 水 平 ，相 对 于 受 过 高 等 学 历 的本 科专业的老师过少 ， 只 有２ ５ 人， 占调 查 人 数 的３ ２ ． １ ％， 可 见 其 发 展 存 在 一 个 缺 少 科 研 机 构 的 主 体 力 量 ，本 科 及 以上 的力 量 是 科 研 的主 导 力 量 的 问 题 。所 以可 以看 出河 北 省 特 殊 教 育 学 校 在 体 育 师 资 方 面严 重不 足 。 ３ ． ２河北 省 特 殊 学 校 体 育 教 育 教 学现 状 分 析 调 查 结 果 显 示 河 北 省 特 殊 教 育 学 校 的 体 育 课 开 课 率 不 高。 学 生 的体 育 课 时 存 在 很 大 差 异 ， 有 些学校怕麻 烦 ， 怕 出事 干脆取 消体育课 。 这 部 分 学 校 占一 半 以 上 。 另 外 就 是 有 些 学 校 没 有 体 育 教 学 计 划 ，使 得 体 育 课 的 开 展 存 在 很 大 缺 陷 ， 导 致对体 育课无从下手 ． 最 后 使 得 体 育 课 随 波 逐 流 。 还 有 一 部 分 学 校 对 体 育 教 学 目标 的 制 定 过 高 或 者 过 低 ， 没 有 充 分 认 识 到本 学校 的实际情况 ， 使得 开展起来 存在 很大 障碍 ， 过 高 的 体 育 教 学 目标 残 疾 儿 童 无 法 实 现 更 会 产 生 自卑 心 理 ，过 低 的 教 学 目标 残 疾 儿 童 会 产 生 逆 反 心 理 ，总 之 对 体 育 目标 的设 立 定要根据实际要求 ， 结 合 本 校 实 际情 况 ， 以适 合 于 本 学 校 的 发展 。 ３ ． ３ 河北 省 特 殊 教 育 学 校 学 生 对体 育 生 活的 认 识 分 析 让 特 殊 教 育 学 校 的 学 生 更 好 地 掌 握 体 育 知 识 技 能 ，有 利 于 学 生 形 成 良好 的 体 育 意 识 和 体 育 观 ，有 利 于 推 动 河 北 省 特 殊 教 育 学 校 体 育 的 繁荣 发 展 ＿ ｒ 。调 查结 果 显 示 ， 河 北 省 特 殊 学 校 学 生 对 体 育 生 活 的 认 识 还 存 在 很 大 误 解 ，大 部 分 残 疾 儿 童 认为 ： 体 育 的开 展 只 能在 健 康 的 儿 童 中 ， 而 他 们 不 适 合 参 加 体 育 运 动 ，也 有 少 数 残 疾 儿 童 对 体 育 生 活 的认 识 抱 有 积 极 乐 观 的态 度 ． 认 为 体 育 是 帮 助他 们 思 想 和 行 动 强 大 的 一 种 手 段 ， 因 此 对 体 育 抱 有 很 大 积极 性 。 总之 ， 残 疾 儿 童 对 体 育 的认 识 是 不 全面 的． 在体 育 生 活方 面缺 少 自信 ， 导 致 对 体 育 课 的不 理 解 和
河北省残疾儿童体育教育现状及对策研究
河北省残疾儿童体育教育现状及对策研究袁越;邰雁铭;韩佳佳【摘要】主要运用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等研究方法,对河北省57所特殊教育学校的残疾儿童体育教育现状进行研究分析,结果显示:河北省多数特殊教育学校体育教学存在专职体育教师少、体育场馆和器材短缺、教学大纲和体育教材不够完善以及教学方法和内容比较单一等问题.通过分析影响残疾儿童体育教育的因素,为河北省残疾儿童体育教育发展提出相应对策与建议.【期刊名称】《廊坊师范学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2017(017)002【总页数】5页(P89-93)【关键词】残疾儿童;体育教育;现状;对策与建议【作者】袁越;邰雁铭;韩佳佳【作者单位】邯郸学院,河北邯郸 056005;河北师范大学,河北石家庄 050024;邯郸学院,河北邯郸 056005【正文语种】中文【中图分类】G812.5目前，我国残疾人口数约占总人口数的6.34%，残疾人口的数量特别是残疾儿童的数量正在逐年上升。
残疾儿童的受教育程度，也间接反映了我国的文明发展程度，是社会进步的重要标志。
在特殊教育学校对残疾儿童开展体育教育，可以使残疾儿童学习体育知识、掌握运动技能同时发展身心健康，弥补自身缺陷。
河北省作为人口大省，特殊教育学校的数量也非常庞大，特殊学校的教育在社会的不断进步中逐渐发展，但现阶段残疾儿童的体育教育发展缓慢，面临着专职体育教师少、体育场馆和器材短缺、教学大纲和体育教材不够完善以及教学方法和内容比较单一等系列问题。
因此，发展特殊学校的残疾儿童体育教育工作是特殊教育体育工作者需要解决的问题。
2.1 研究对象选取河北省10地市的57所特殊教育学校的体育教育现状作为研究对象。
2.2 研究方法2.2.1 文献资料法检索查阅中国知网和超星数字图书馆，掌握了目前我国特殊教育学校体育教学的开展现状等方面资料，为本研究提供了可靠的理论基础。
2.2.2 问卷调查法根据本文的研究目的和科学研究方法中的有关要求，结合研究内容以及经过有关专家筛查的基础上，制定出了《领导问卷》、《体育教师问卷》和《学生问卷》，并采取了亲自发放的形式。
河北省特殊教育学校教学管理和教学评估的调查研究
（ 评估方案。教师教学质量评价体系包括客观评价和主观评价。客 ２） 观评价 为出勤 、 教案、 学计划 和总结等 表格、 教 作业批 改、 学生各种小 组辅 导、 评优课 、 基本功比赛 、 生考试成 绩、 学 科研等 教师个人的客 观表现。主 观评 价 包 括 学 生评 价 、 同行 评 价 和领 导 评 价 三 个部 分 。 （ 评估方法。教务 处根 据评估方案确定 的各项指标进行检查 。 总 ３） 汇
检查结果后， 归入 教 师业 务 档 案 。 信 息 采 集 ： 客 观 信 息 采 集 。 教 务 处 要 将 每 名 教 师 的 出 勤 、 种 教 学 ① 各
表格及平时考核的原始资料保存齐全 ， 作为每学期教学工作表现的一个方 评估 以班 级为单位 ， 对每位教 通 过表 １从 整体 上 看 ， 省 特 殊 教 育 学 校 校 级 管 理 者 年 富 力 强 ， 数 面。② 主观信息采集。学生评 价信息 采集 ， 我 多
可作为教学质量评价的重要来源。④ 都是普通院校毕业 ， 储备 了大量 的文化专业 知识和教 学管理 的实践 经验 ， 师进行评价 。⑨ 同行评价信息采集 ， 领导评价信息采集， 领导对教 师的教学评 价客观、 公平 、 公正 ， 也是教 学质 但对特殊教学规律 了解不够 ， 导致特殊教育 学校 普教 化管理。在调 查中还
对 现状 发 现 问题 ， 过 分析 和 实 践 找 到 了 一 套 教 学 管 理 模 式 ， 在 为 我 省 通 旨 ２ 建 立规 范 的 教 学 质 量评 估 体 系 ． （ ） 估 组织 机 构 。 成 立 以 主管 教 学 领 导 为组 长 的教 学 质 量 检 查 监 督 １评 机 构 ， 责 组织 、 调 、 实评 价 工 作 。 负 协 落
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少年的大量人校学习 ， 需要一大批懂 得特殊教 育的体育师资 。 因此 ， 时期对特殊体育师资在数量和质量 两个方面提出了要 新 求， 而现阶段从事残疾学生体育教育工作的教师 的素质水平有 待提高 ， 目前我省特教学校体育教 师的学历 、 那 专业等等结构 水平分布情况如何就成 了我的主要研究 内容 。
虽然能够语言沟通 ， 但是对残疾儿童心理 、 生理特点等方面 专业课教师 资格 ， 当具备高等师范专科学校或者其他大学专 式 ， 应 了解还有很大差距 ， 在今后的工作 中自己摸索掌握是一个缓慢 科毕业及其 以上学历 ［ ］ １。
表 １ 河北省特殊教育学校体育教师学历状况表
而收效不大的过程。特殊体育 教育的教师在 这方面就存 在很 大优势 ， 进入特教学校只需要很短 的时间就能够适 应 ， 因此 在 教 师职前培养方面需 要不断改革和完善 。 ３２ 特殊教育体育教 师的性别结构情 况 ．
关键词 ： 河北； 特殊教育 学校 ； 教师
Ａｂ ｔａ ｔ ｈｏ ｇ ｓｎ ｅｍｅｈ ｄｏ ｕ ｓｉｎ ａｒ ，ｉｖ ｓｉａｉｎ ａ ｄｍａｈ ｍａｉａ ｔｔ ｔ ｓ ｈｓｐ ｐ ｒｍａ ｅ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｒｕ ｈｕｉｇｔ ｔｏ ｆｑ ｅｔ ｎ ｉ ｈ ｏ ｅ ｎ ｅｔ ｔ ｎ ｔｅ ｔ ｌｓａｉ ｉ ，ｔｉ ａ ｅ ｋ ｓ ｇ ｏ ｃ ｓｃ
漏洞 ， 使得一些贪 图“ 进城”、特教津贴” “ 的普通学校 教师或非
５ 所河北省特殊教育学校中的体育教师 ７ 人。 ７ １
２ ２ 研 究 方 法 ．
问卷调查法 、 访谈法 、 数理统计法 。
３ 结果 与 分 析
师资结构是指与教师有关 的各种 要素量 的构成 比例及互 相组合的关系 ， 一般是由年龄 、 学历等构成 。 ３ １ 特殊教育体育教师的学历及 专业结构情况 ． 教师法第十一条的（ ） （ 的规定 ： 二 、三） 取得 教师资格应当 具备的相应学历是 ： 取得小 学教师资格 ， 当具备 中等师范学 应
高峰松 ， 学勤 杨
Ｇ ｅ ｇ—ｓ ｎ ， ＡＮ Ｘ ｅ—ｑ ｎ ＡＯ Ｆ ｎ ｏ ｇ Ｙ Ｇ ｕ ｉ
摘
要： 本文采 用问卷调查、 问调查 、 访 数理统计 法等研 究方 法对河北省特教 学的总体水平 ， 为提 高教 师的水平和素质提供现 实依据。
Ｋ ｙ ｗｏ ｄｓ ｅ ｒ ：Ｈｅ ｅ ；ｓ ｅ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ ｓ ｈ ｏ ：ｔａ ｈ ｒ ｂ ｉ ｐ ｃａ ｅ ｕ ａｉ ｃ ｏ ｌ ｅ ｃ ｅ ｌ ｏ
中图分类号 ：８ ７２ Ｇ ｏ ．
１ 前 言
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０５— ２６ ２０ ）８ ０ １ — １０ ０ ５ （０ ９ ０ — ０ １ ２ 重为 ６ ．％ ， 山市为 ６ ． ％ ， 张家 口市 为 ３ ． ％， ５３ 唐 ９５ 而 ５ ２ 承德市
作为特殊教育学校的体育教师上好残疾儿 童少年 的体 育
课须具有 丰富 的专业知识和很强 的指 导能力。随着残疾 儿童
只有 ３ ．％ ， ０７ 一般来 说 ， 地理 位置越 偏僻 ， 经济 条件 和工作生 活条件越差 ， 学校教师的学历水平越低 。
表 ２ 河北省特殊教育学校体育教师专业情况表
调查结果表明（ 如上表 １ ， ）特殊教育学校 中大 中专学 历的
普通学校 中体育教师一般是男 多于女。特殊教育学校 调
ａ ａｙ ｉ ｏ ｏ ｄ ｔ ｎ ａ ｄ ｓ ｕ ｔ ｒ ｆｓ ｏ ｔｔａ ｈ ｒ ｎ ｓ ｅ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ ｓ ｈ ｏｓ ｉ ｂ ｉ ｒｖ ｎ ｅ ａ ｄ ｆ ｄ ｕ ｎ ｓ ｎ ｃ ｎ ｉ ｏ ｔ ｃｕ ｅ ｏ ｐ ｒ ｅ ｃ ｅ ｓｉ ｐ ｃａ ｅ ｕ ａｉ ｃ ｏ ｌ ｎ Ｈｅ ｅ ｏ ｉ ｃ ｎ ｎ ｓ ｏ ｔ ｌ ｓ ｉ ｎ ｒ ｌ ｏ ｐ ｉ ｔ ｅ ｇ ｎ ｒ ｅ ｅ ｆｔ ｅ ｈ ｅ ｅａ ｌｖ ｌ ｍ．Ｔ ｅ ｍａ ｎ ｐ ｒ ｏ ｅ ｉ ｔ ｒ ｖｄ ｈ ａ ｉ ｆｒｉ ｒ ｖｎ ｈ ｉ ｌ ｖ ｌａ ｄ ｑ ａ ｉ ． ｌ ｏ ｈ ｈ ｉ ｕ ｐ ｓ ｓ ｏ ｐ ｏ ｉ ｅ ｔｅ ｂ ｓｓ ｏ ｍｐ ｏ ｉｇ ｔ ｅｒ ｅ ｅ ｎ ｕ ｔ ｌ ｙ
河北省特殊教育学校体育教师结构现状调查研究
Ｉ ｖ ｓｉａ ｉ ｎ ｏ ｎ ｉｉｎ ａ ｄ Ｓ ｒ ｃｕ ｅ ｏ ｐ ｒ ａ ｈ ｒ ｎ Ｓ ｅ ｉ ｌ ｎ ｅ ｔｇ ｔｏ ｎ Ｃｏ ｄｔｏ ｎ ｔｕ ｔ ｒ ｆＳ ｏ ｔＴｅ ｃ ｅ ｓｉ ｐ ｃａ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｃ ｏ ｌ ｎ Ｈｅ ｅ ｏ ｉ ｃ ｕ ａ ｉｎ Ｓ ｈ ｏｓｉ ｂ ｉＰｒ ｖｎ ｅ
２ 研 究对 象 与 方 法
体育教 师是实施特殊体育教育 的必要条件 ， 特殊 教育体育 教师必须是 既受过体育教育又接受特殊教育培训 的教师担任 ，
２ １ 研 究对象 ．
因为残疾学生生理和心理上都有一定缺陷 ， 对他们实施体育教
育， 不仅要懂得体育专业知识 ， 还要懂得一定的特殊教育知识 ， 调查表明（ 如上表 ２ 河北 省没有体育教师是 特殊体育教 育专 ） 业毕业生 ， 他们从所学专业获得的知识远远不能满足特殊教育 学校体育教学的需要。这 是因为河北省各 县市培养特殊 教育 师资的师范学校没有体育教育专业 ， 同时 由于法规和政策某些
校毕业及其 以上学历 ； 取得初级 中学教师 、 初级职业 学校 文化 、
特教专业 的毕业生以及其 他不能胜任工作 的教师流人各 市级
重点特殊学校 ， 影响 了特教教师的专业化发展 。
学校对 于新进的体育教师 ， 比如体育教育 专业 的教师 ， 培 训其手语 ， 采取老 教师带新 教师 一边教 学一边 学 习的培养方