人教版二年级数学上册(2)加减混合
二年级上册数学教案-二、3 第二课时加减混合 人教版
二年级上册数学教案二、3 第二课时加减混合人教版教学内容：本课时主要学习的是二年级上册数学中的加减混合运算。
学生需要掌握将两个或多个数进行加法运算后再进行减法运算，或者将两个或多个数进行减法运算后再进行加法运算的方法。
此外，学生还需要学会如何正确地运用加减混合运算解决实际问题。
教学目标：1. 让学生掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 培养学生运用加减混合运算解决实际问题的能力。
3. 培养学生进行加减混合运算时的逻辑思维能力和手眼协调能力。
教学难点：1. 学生容易混淆加减混合运算的运算顺序。
2. 学生在解决实际问题时，难以正确地运用加减混合运算。
教具学具准备：1. 教师准备加减混合运算的PPT课件。
2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子等学习用品。
教学过程：1. 导入新课：教师通过PPT课件展示一些加减混合运算的实例，引导学生回顾已学的加减法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：教师通过PPT课件详细讲解加减混合运算的运算顺序和计算方法，同时引导学生进行课堂练习，巩固所学知识。
3. 实例分析：教师通过PPT课件展示一些实际问题的例子，引导学生运用加减混合运算解决实际问题，培养学生运用知识解决问题的能力。
4. 课堂练习：教师布置一些加减混合运算的练习题，让学生独立完成，检验学生的学习效果。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调加减混合运算的运算顺序和计算方法，以及如何运用加减混合运算解决实际问题。
板书设计：1. 加减混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 加减混合运算解决实际问题的步骤。
作业设计：1. 请学生完成课后练习题，巩固加减混合运算的知识。
2. 请学生运用加减混合运算解决实际问题，培养运用知识解决问题的能力。
课后反思：1. 教师应关注学生在课堂上的学习情况，针对学生的掌握程度进行教学调整。
2. 教师应注重培养学生的逻辑思维能力和手眼协调能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 教师应关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
二年级上册数学课件-加减混合人教新课标
67＋28－25＝ 70（人） 28－25＋67＝ 70（人）
我先算上车比下车多几人。
探索新知
72－(47＋16)＝ 9
47 ＋1 6
63
72 －6 3
9
有简便写法吗？
想一想，应该 先算什么？
说一说，在做加减混合 计算时应该怎样做？
在写竖式时
相同数位对齐，从个位算起； 相加满十要进位,不够减时要退位; 有时可以用简便写法。
65－27＋25＝63（位）
（1）应找回多少元？ 错误解答错在做加减混合运算时，应按照从左到右的顺序计算，而题里先算了加法。
计算加减混合算式时,要按照从左往右的顺序进行计算,列竖式时可以写成两个,也可以写成一个。
错误解答错在做加减混合运算时，应按照从左到右的顺序计算，而题里先算了加法。
50－8－25＝ 17（元） 或 50－（8＋25）＝ 17（元）
65－27＋25＝63（位） 口答：现在有63位同学。
学以致用
4. 学校图书室有96本故事书,一 年级借走了25本,二年级借走了32 本,还剩下多少本?
96－25－32＝39（本） 96－（25＋32）＝39（本）
口答：还剩下39本。
学以致用
做题时应选择数较多的那条线开始计算。
先算下来25人，车上有多少人：
现在一共有多少位客人?
车上原来有67人，现在有多少人？
做题时应选择数较多的那条线开始计算。
在○里填上数,使每条线上三个数的和都是60。
错误解答错在做加减混合运算时，应按照从左到右的顺序计算，而题里先算了加法。
65－27＋25＝63（位）
相同数位对齐，从个位算起；
车上原来有67人，现在有多少人？
口答：现在有63位同学。
小学数学二年级上册《加减混合》教案(新人教版)
小学数学二年级上册《加减混合》教案（新人教版）一. 教材分析新人教版小学数学二年级上册《加减混合》教案主要让学生掌握加减混合运算的方法和技巧。
通过本节课的学习，学生能够理解加减混合的概念，熟练运用加减法进行计算，并解决实际问题。
教材内容主要包括加减混合的运算顺序、运算规律以及应用题的解答。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加法和减法的基本运算方法，具备一定的数学基础。
但学生在进行加减混合运算时，可能会对运算顺序和运算规律产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生理解加减混合运算的规律，提高运算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减混合的概念，掌握加减混合运算的顺序和规律，提高计算能力。
2.过程与方法：通过实例演示、小组合作、实践操作等多种教学活动，培养学生运用加减混合运算解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，提高学生解决问题的自信心。
四. 教学重难点1.加减混合运算的顺序和规律。
2.运用加减混合运算解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解加减混合运算的实际意义。
2.互动教学法：采用小组讨论、问答等形式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
3.实践操作法：让学生亲自动手进行计算，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示加减混合运算的实例和规律。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些小物品，用于实例演示。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入加减混合运算的概念，如：“小明有3个苹果，妈妈给了他2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”引导学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师展示一些加减混合的算式，如：3 + 2 = 5，2 + 3 = 5，4 - 2 = 2，2 - 4 = -2等，引导学生观察并发现加减混合运算的规律。
人教版二年级数学上册第二单元《连加、连减和加减混合》教案
人教版二年级数学上册第二单元《连加、连减和加减混合》教案第一课时教学内容连加、连减。
(教材第27页)教学目标1.结合具体情境,经历自主探索三个数连加、连减的计算过程。
学会灵活地进行计算。
2.会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。
3.培养书写工整,认真计算的好习惯。
重点难点重点:竖式的写法。
难点:正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的式题。
教具学具课件。
教学过程一问题情境师:同学们,你们喜欢劳动吗?(喜欢)师:是啊,大家都应该做一个爱劳动的好孩子。
你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!(课件出示教材第27页情景图)【设计意图:用学生比较熟悉和感兴趣的活动引入新课,激发学生学习的兴趣】二自主探究1.连加。
师:看,同学们正在帮着摘南瓜呢。
你们想知道他们的劳动成绩吗?(课件出示教材第27页统计表)师:这就是三个小组的劳动成绩,观察这张表格,你了解到哪些情况?生:第一组同学摘了28个,第二组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。
师:一共摘了多少个?同学们能试着算一算吗?学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。
学生可能有多种计算方法,如下。
〔这几种方法都是计算连加的基本方法,教师都应该给予肯定。
由于数据的特点,第(2)种计算思路简单,教师要给予特别评价,以引导学生的学习。
三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,如果交流过程中没有出现,教师可作为参与者交流〕师:刚才同学们用不同的方法计算出了三个小组一共摘了多少个南瓜,你喜欢哪种计算方法?为什么?生1:喜欢第(2)种,因为这样先凑成整十数,第二步计算就简单多了。
生2:喜欢第(4)种,这样计算一次完成,比较简单。
师:同学们说得很好,今后我们解决问题的时候就应该这样先观察再计算,找到简单的方法。
【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时也是相互学习的方式。
让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力,体验算法的多样化】2.连减。
【人教版】二年级数学上册：二、3第2课时《加减混合》教案设计
上课解决方案教案设计教学目标知识与技能掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合运算所表示的意义，并能正确计算。
过程与方法在学习过程中发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
情感、态度与价值观初步学会用加减混合运算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。
重点难点重点：掌握加减混合运算的运算顺序。
难点：掌握加减混合运算的计算方法。
课前准备教师准备PPT课件学生准备练习本教学过程板块一创设情境，引出问题活动1竖式计算，复习方法1．课件出示内容：36＋28＋17＝65－25－21＝2．出示要求：用竖式计算。
3．请两名同学板演，师生共同订正。
4．课件依次出示计算过程。
36＋28＋17＝8165－25－21＝195．导思：连加、连减按什么顺序计算？6．学生汇报交流。
生：连加、连减按从左往右的顺序计算。
活动2猴子运桃子1．课件出示内容：猴妈妈摘了52个桃子，猴子把它们运回家，每次运10个，运了两次后，还剩多少个？2．学生独立完成。
3．集体交流。
活动3情境导入，铺垫新知1．导学：同学们，我们都乘坐过公共汽车，乘车过程中你发现了哪些与数学有关的问题？说给大家听一听。
2．学生汇报交流。
操作指导：用生活中乘车的情境来引入新课，贴近学生的生活实际，让学生更容易接受，且能激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系，增强学生的探究欲望。
板块二探究交流，解决问题活动1教学例31．收集信息，理解题意。
(1)课件出示教材28页例3情境图及要求。
一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图中呈现了哪些数学信息。
车上原来有67人，现在有多少人？(2)让学生找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说题意。
2．整合信息，提出问题，列出算式。
(1)导学：认真观察情境图，你能提出哪些有价值的数学问题？(2)学生汇报交流。
生：车上原来有67人，到站后下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？(3)引导学生列出算式。
预设生1：67－25＋28。
人教版二年级数学上册 加减混合运算课件(共15张PPT)
下来了25人。
车上原来有67人 ，现在车上有多少人？
你看到了哪些数学信息？ 你能提出一个数学问题吗？
车上原来有67人，南山站下来25人， 又上了28人，现在车上有多少人？
想一想：要解决这个问题，你是怎么想的？
车上原来有67人，南山站下来25人， 又上了28人，现在车上有多少人？
方法一： 先算下来25人，车上还有多少人：67-25= 42（人） 再算又上28人，现在车上有多少人：42+28= 70（人）
答：现在有70人。
方法三：
又上去了28人。
下来了25人。
车上原来有67人，现在有多少人？
先算上车比下车多几人：28-25＝3（人） 再算现在有多少人： 67+3＝70（人）
综合列式： 28-25+67＝70（人）
பைடு நூலகம்
三、活练
1.笔算下面各题
56+34-20= 70
56 + 31 4
90
90 - 20
方法二：
26-13+51=64（个）
答：现在专柜有篮球64个。
四、 善思
这节课你学会了什么内容？
又上去了28人。
下来了25人。 车上原来有67人，现在有多少人？
想一想：解决这个问题，还有其他方法吗？
方法二： 先算上来28人，车上一共有多少人？ 67+28=95（人）
再算下去25人，现在有多少人？
95-25=70（人） 综合算式：
67 + 21 8
67+28-25=70（人）
95 - 25
70
一、智导
1.给下列各题列竖式。
（1） 28+41+17= 连加算式 按左到右的顺序
人教版二年级《数学》上册第二单元 《加减混合运算》教学设计说明
人教版二年级《数学》上册第二单元《加减混合运算》教学设计说明教学内容：第28页例3教材分析与解读：加减混合运算时人教版小学数学第三册第28页例3内容，“加减混合运算”是学生已经掌握了100以内加减法两步连加连减的基础上进行教学的。
这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。
教材通过上下车的情况展开对简单加减混合运算知识的学习，理解加减混合的来源，体会数学与生活的紧密联系。
本节课的设计以解决问题为框架，在解决问题过程中理解混合运算的顺序，掌握技能及其竖式的简便写法。
一方面可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序，另一方面有助于学生体会运算的价值。
学情分析：学生已经初步学会了100以内加法减法的计算方法，通过连加连减的学习也初步掌握了两步计算的运算顺序，这节课只需要引导学生类推自主学习掌握加减混合的计算方法和运算顺序及竖式的简便写法。
掌握有小括号的试题因为改变了原来的运算顺序，因此没有简便写法。
教学目标：1.掌握100以内数的加减混合运算顺序及笔算方法。
2.发展学生解决简单实际问题的意识。
3.加强学生观察、分析、表达、计算思维等数学能力的培养。
教学重难点：重点：掌握100以内数的加减混合运算顺序及笔算方法的简便写法。
难点：正确使用竖式计算100以内加减混合运算。
掌握有小括号试题的运算顺序及没有简便写法的原因。
教法：启发、引导、激励学法：迁移、类推、比较、概括、归纳教学准备：课件教学过程设计：（一）、创设情境，目标导入1.旧知连接：笔算下面各题并说一说运算顺序。
75-38-29= 52-（25+5）=2.出示公交车上下车情景图，请同学仔细观察乘坐公交车过程。
问：你能找出有关的数学信息吗？你能根据这些信息提一个数学问题并解答吗？3.根据学生提的数学问题和解答算式，师：在这一道算式里有加法又有减法，这样的算式叫加减混合。
板书课题：加减混合运算看到这样的算式你知道它是怎样运算的吗？（这节课你想学会什么？）让学生口述学习目标。
《加减混合运算》(教案)人教版二年级上册数学
《加减混合运算》（教案）人教版二年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我非常荣幸能够与大家分享我在教学中的经验和心得。
今天，我要与大家分享的是人教版二年级上册数学《加减混合运算》的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章第四节《加减混合运算》。
在这一节中，学生需要掌握加减混合运算的基本概念、运算顺序以及运算方法。
具体内容包括：1. 加减混合运算的概念：将加法和减法混合在一起，形成一个数学表达式。
2. 运算顺序：在没有括号的加减混合运算中，按照从左到右的顺序依次进行计算。
3. 运算方法：根据运算顺序，先计算加法或减法，再进行混合运算。
二、教学目标1. 让学生掌握加减混合运算的基本概念、运算顺序和运算方法。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 培养学生认真审题、仔细计算的良好习惯。
4. 提高学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对加减混合运算的运算顺序和运算方法的掌握。
2. 教学重点：引导学生通过实例理解加减混合运算的概念，培养学生独立解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、算盘（可选）。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个生活中的实例，如购物场景，让学生观察并描述加减混合运算的过程。
2. 讲解概念：在黑板上板书加减混合运算的定义，并结合实例进行解释。
3. 运算顺序讲解：通过几个简单的加减混合运算题目，引导学生掌握运算顺序。
4. 运算方法讲解：通过具体的题目，讲解并引导学生掌握运算方法。
5. 随堂练习：布置几个典型的加减混合运算题目，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计1. 加减混合运算的概念。
2. 运算顺序：从左到右。
3. 运算方法：先计算加法或减法，再进行混合运算。
七、作业设计1. 题目：完成教材课后练习第15题。
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加减混合
见达标检测1、2)
2.这就是我们今天要学习的内容。
2.我会列竖式计算。
35+15-16=(34)
62-13+21=(70)
70-44+21=(47)
25+14-18=(21)
47-29+26=(44)
3.看图解答。
二、自主探索，体验新知。
1.教学例3。
(1)师：(出示例
3)同学们，仔细
观察，看完后用
自己的话讲一
讲你看到了什
么。
(2)引导学生用
一句完整的话
概括图意。
(3)引导学生列
式。
(4)引导学生在
小组内开展合
作学习，探究计
算方法，点名汇
报板演。
(5)引导学生小
结加减混合运
算的计算方法。
2.教学例4。
(1)师：(出示例
4)大家认真观
1.学习例3。
(1)先自己观察，然后同桌之间讨论，最后
汇报看到了什么。
(2)学生概括图意：车上原来有67人，下来
了25人，又上去了28人，现在有多少人?
(3)学生交流对题意的理解，列出算式：
67-25+28。
(4)学生小组内探究解题方法，然后汇报板
演。
生1：67-25+28=70(人)
生2：
生3：先算67-25=42，然后计算42+28=70。
计算加法时可以口算，因为个位相加可以
凑十。
察，这道题与我们刚刚学习的那道题有什么相同点和不同点？
(2)师：说得非常好，那么你们能不能试着自己做一做呢？3.引导学生小结。
师：通过以上两道题的学习，你知道加减混合运算应该怎样计算吗？(5)学生小结：加减混合运算要按照从左往
右的顺序计算。
在笔算过程中把两个竖式
写成一个竖式比较简便，计算过程中
能口算的要口算。
2.学习例4。
(1)学生观察比较两道题，并交流汇报。
生1：这道题与刚才那道题的相同点是都是
加减混合运算。
生2：它们的不同点是上一道题没有小括
号，这道题有小括号。
(2) 学生试做72-(47+16)，小组内交流，然
后汇报。
生1：我是这样做的，先算47+16=63，再
算72-63=9。
生2：我计算的顺序和他是一样的，不过我
写竖式的时候想写成简便写法，可是没写
出来。
3.学生讨论、交流后小结：加减混合运算要
按照从左往右的顺序计算，能口算的要先
口算；有小括号的，要先算小括号里
面的。
树上原来有多少个桃？
36+25+14=75(个)
4.解决问题。
(1)树上原来有26只鸟，飞走了19
只。
后来又飞来了15只。
现在树
上有多少只鸟？
26-19+15=22(只)
(2)明明有50元钱，买文具盒用了
16元，买书包用了29元。
明明还
有多少钱？
50-16-29=5(元)
三、巩固练习。
1.完成教材第
28页下面“做一
做”。
2.引导学生观察
分析教材第30
页第6题，说一
说错误的原因
1.学生独立完成“做一做”，说一说计算顺
序。
2.完成教材第30页第6题，小组讨论错误
的原因并改正。
教学过程中老师的疑问：
并改正。
四、课堂总结。
1.说一说本
节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教
学板
书
加减混合运算要按照从左往右的顺序进行计算，有小括号的，先算小括号里的。
六、教学反思
这节课的重点放在学习连加连减和加减混合运算中需要用竖式计算的方法。
在具体的教学中，我结合情景图例3，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写比较简单？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。
在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。
这样既巩固了前面的知识，又给了思考的空间，整节课的效果不错。
在进行巩固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生集体检查，也就是一边指竖式一边说算法提高准确率，教师强调书写格式和进位、退位的计算。
这样不仅感觉学生计算兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。
教师点评和总结：。