读后感：给幼儿教师的101条建议——数学教育
《给数学教师的101条建议》学习体会
《给数学教师的101条建议》学习体会《给数学教师的101条建议》是一本由马骏老师编著的数学教育类图书，通过对数学教师工作的细致观察和总结，提出了101条关于数学教学和教师发展的建议。
这本书中的建议围绕着教学理念、教学方法、学生管理、教师专业发展等多个方面展开，非常实用和具体。
在阅读完《给数学教师的101条建议》以后，我对数学教学和教师角色有了新的认识，并从中学到了很多有价值的知识和经验。
下面将就其中几个给我留下深刻印象的建议进行总结和学习体会。
第一条：立足于生活实际，关注学生思想情感这条建议表达了数学教学的重要原则之一，即将数学知识与学生的日常生活和实际问题相结合，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学作为一门抽象的学科，很容易让学生觉得枯燥无味，但如果教师能够将数学与学生的生活联系起来，引导学生发现、研究日常生活中的数学现象和问题，就能提高学生的学习兴趣和动力。
这也是数学教师实现素质教育的重要途径之一。
第十七条：让学生重在听讲，而非自己重在讲解这条建议告诉我们，教师在课堂上的主要任务是引导学生学习，而不是单方面灌输知识。
要善于引导学生思考，培养他们的独立思维和解决问题的能力。
要通过启发性教学、讨论和让学生参与其中来达到这个目标。
教师应该要放手让学生去学，改变传统教学模式中教师主导和学生被动接受的局面。
第四十条：帮助学生发现数学问题的本质数学教学不仅仅是教授运算步骤和解题方法，更重要的是让学生理解数学问题的本质。
教师应该深入思考和研究数学问题，找到问题的本质和核心，然后引导学生一起发现和解决问题。
通过这样的方式，学生能够更好地理解数学的逻辑和思维方式，提高他们的数学素养。
这也是培养学生创新能力和问题意识的有效方法。
第六十条：精心设计例题，培养学生解题方法例题是学习数学的重要工具，教师应该根据学生的学习水平和需求，精心设计例题，既要符合教学目标，又要能够帮助学生理解和掌握知识。
同时，要注重培养学生的解题思路和方法，引导他们灵活运用知识解决问题。
范文精选-读书心得体会-《给数学教师的101条建议》读书心得
《给数学教师的101条建议》读书心得这段时间阅读了《给数学教师的101条建议》这本书，这些建议给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。
这些建议和一些观点，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。
数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。
但是在数学教学过程中，我们应该追求什么？《数学新课程标准》为数学课堂教学增添了很多活力，带来了新理念和新思想；尊重学生的个性；自主探索、合作交流的学习方式；关注学生的情感态度……这些都是适应时代发展和需求的，但是，我们却发现，学生的学习习惯、课堂纪律都似乎变差了，学习成绩也下降了。
那么我们的课堂教学，到底应该追求什么呢？文章作者说到："把复杂的数学知识教得非常简单明了，让数学课散发数学特有的魅力才是数学教学所应该追求的境界。
因此，数学课只有追求更高层次的简约求实的境界才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的教学学习提供持续的动力"。
我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。
一节课40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。
以高一级的《函数的概念》为例，这节课的核心内容就是要让学生系统理解函数的概，了解函数的三要素，能够运用函数概念解决问题，作为教师把握好关键点，也就找到了教学的突破口，课堂内容就相当清爽、简洁。
其次，教学过程要简化。
数学学习本来应该是一件简单而快乐的事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。
有些教师为了"作秀"，特意设计一些障碍与陷阱，搞到学生大半天摸不着头脑，反而降低了他们的学习兴趣。
幼儿教育书籍读后感2000字
幼儿教育书籍读后感2000字上学期幼儿园赠送了我们教师每人一本书，此次赠送的书都是经过教科室主任精心挑选的专业类书籍。
我挑选了一本《给幼儿教师的条建议——数学教育》。
因为之前也读过此系列的语言教育等丛书感觉不错，所以就选择了此书。
本书是由张俊主编，共有7个部分，条建议。
其内容涵盖了幼儿园数学教育的方方面面：从幼儿园数学教育的基本理念到数学教育的目标、内容和方法，从数学活动设计到操作材料的提供，从领域渗透教育到日常生活教育，乃至如何评价幼儿数学学习与发展……对于书中的一些问题都是我们平时经常碰到但不知如何处理的问题，今天在此书中终于找到了非常完满的答案，解决了我们在教育实践中的现实问题，读完之后你会感觉哦这件事情原来是这样啊。
书中的编辑都是教育理论的专家同时也是从事多年的幼儿园一线教师。
他们的建议给我们的是一种心灵的交融，而不是专业的控制，是一个理论与实践的结合点。
我如饥似渴的阅读着，就像一只迷路的羔羊终于找到了家的方向。
以下是书中的部分内容与大家共享。
在崭新《纲要》中提及数学教育的目标“能够从生活和游戏中体会事物的数量关系并体验至数学的关键和有意思。
”作者对正确理解“数学教育生活化”的内涵搞了全面整体的阐释：使幼儿在真实的生活场景中赢得数学经验；协助幼儿将数学经验或概念运用于生活之中。
然后又理论结合实际从多方面去阐释培育幼儿的数学能力，比如：在生活中培育幼儿的估计能力；利用生活中的事物展开直观的统计数据；充分运用“说明书”学数学等等，从课堂教学的角度去助推我们如何在生活中扩散数学教育。
前几天很荣幸的在西西博上申请到一本《别以为你懂孩子的心》的试读机会，一直以来涵宝都是我一手带的的，从来就没有离开过我，我想着以我的方式让给涵宝健康快来的成长环境。
让涵宝的长成开朗，活泼的孩子，事实确实也是如此，但看了这本是后我感觉还是有很多地方做的不够的，对孩子的心还是不够了解。
很多时候没有站在孩子的角度看一件事情。
读《给数学教师的101条建议》1
读《给数学教师的101条建议》“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。
”这话一点不假。
，最近，闲暇之余我又拿起了《给数学教师的101条建议》拜读起来。
其中的每一个观点，每一条建议都是全体作者的集体智慧的成果，这些建议和观点，对于我来说尤为重要。
近期读到其中一条建议“让学生在做中学”，印象很深。
“让学生在做中学”这一教学理念，就是要用一种亲身体验的数学学习方式有效地回避那种“灌输式”的数学学习。
前天，有幸听了余老师到我校上的一节展示课《认识分数（几分之一）》，从中深刻地感受到了“让学生在做中学”的这一教学理念。
在整节课中时刻都能感受到学生在经历“做数学”的过程：从折纸涂色表示二分之一，自由折纸表示几分之一等等，都充分让学生经历“做数学”的过程。
联系余老师的展示课，细想《给数学教师的101条建议》中“让学生在做中学”的观点，回想自己平时的课堂，发现自己“让学生在做中学”做得还不够到位。
因为自己班的情况，害怕时间耗得太多，学生不能掌握，所以平时的课堂教学，在引导学生学习方面较多，过多的时间放在了牵引学生跟着我的教学思路走，而忽视了让学生自主探索、动手操作，忽视了学生独立探究、创新能力的培养。
而每一次作业、测试中都反应出学生掌握知识不是很牢固，所以我一直很纳闷，为什么我们课堂、练习中讲了很多遍的问题，学生始终不能掌握很好呢？这时候，细想之下，原来是自己教学中出现的问题。
忽视让学生亲身经历数学知识的形成过程，而过多的引导学生去接受知识。
“我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。
”这句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意义在于经历。
”通过读《给数学教师的101条建议》，经过听课，反思自己的教学，我真正意识到了“让学生在做中学”的重要性。
改变, 从我读了《给数学教师的101条建议》开始。
读《给幼儿园教师的101条建议》有感[精选5篇]
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读《给幼儿园教师的101条建议》有感[精选5篇]第一篇：读《给幼儿园教师的101条建议》有感读《给幼儿园教师的101条建议》有感这段时间阅读了《给幼儿园教师的101条建议》这本书，这些建议给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。
我也联想到自己平时教育教学中的一些问题，现在的孩子都是独生子女，平日在家里都是皇帝和公主，谁也碰不得，惹不得，甚至还有家长怕自己的孩子在学校吃亏，给孩子灌输一种思想——别人打你，你要加倍还给别人。
这样的孩子，往往交不到朋友，他们容易成为班级里的另类，成为课堂上的捣乱分子，大家都不喜欢他，从而恶性循环，令他在班级里更加孤立。
我们班级里也有这么一位同学，家里对他的教育就是暴力教育，他在学校里往往也经常表现出暴躁的行为，比如，有人看他，他就往别人身上吐口水，有人对他笑，他就还别人拳头。
老师对他教育后，仍旧会复发。
如果，这样的孩子也能知道以和为贵，如果他知道吃亏并不是件坏事，凡事能够忍让，如果家长能够给予正确的引导，我想他的性格一定会有所改变，他也一定能交到好朋友，成绩也会有所提高。
在书中，还有很多小故事，让我感悟良多，让我一次又一次地与自己的实际教学联系到一起，令我深受启发。
这本书使我深深意识到：人的一生并不是都是惊涛骇浪，更多的是潺潺溪流，往往一件很小的事情也会演变成蝴蝶效应，从而改变你的一生。
作为一名老师，你的一言一行都可能对自己的学生产生重大的作用，所以老师的心中一定要有责任感，要有对学生的爱，要有对职业的幸福感，要有对人生的永恒追求。
我想要做到这些并不难，记得有人说过：有什么样的期望，就会有什么样的信念；有什么样的信念，就会有什么样的态度；有什么样的态度，就会有什么样的行为；有什么样的行为，就会有什么样的结果。
徐昊炜《给幼儿园教师的101条建议》读后感
《给幼儿园教师的101条建议》读后感歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。
”在暑假期间，我阅读了《给幼儿园教师的101条建议之语言教育》一书，这本书在语言教育方面从目标内容、教学方法、活动设计、坏境材料、领域渗透、日常生活、发展评价等方面做了详细而具体的介绍，可以为我这个刚步入幼教事业不久的幼儿园教师在语言教育方面指明方向。
本书注重了鲜活性、针对性、可操作性，对幼儿语言教学的理解，以及教育实践有不错的指导意义。
全书分为七个篇章，一共101条建议，这些建议站在理论的高度给幼教工作者以实践的指导，能引导幼教工作者走出语言教育的许多误区。
由于对早期阅读比较感兴趣，所以重点翻阅了早期阅读方面的几篇文章。
我觉得对幼儿进行早期阅读是很有必要，也很有益处的。
作为幼儿教师为孩子创设宽松的阅读环境；激发幼儿阅读的兴趣；训练幼儿良好的阅读习惯；帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法可引导幼儿更好的进行阅读。
阅读是幼儿增长知识，开拓眼界和陶治情操的有效途径，因而及时引导幼儿进行早期阅读，向幼儿灌输一些简单道理和培养良好习惯方面的知识，关键在于怎样更好地去引导孩子阅读。
1、创设宽松的阅读环境；幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。
良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高阅读能力不可少的重要因素。
因此我觉得应该为幼儿提供阅读的时间和空间，每周的语言活动外，还应在日常活动中定时和不定时安排一些阅读时间；如：自由活动时间，可适当安排幼儿欣赏图书，给他们讲述故事，讲故事时，教师要尽量做到声情并茂，声音要抑扬顿挫，让孩子有身临其境的感觉；下午离园前也可让幼儿自由选择图书，阅读图书。
给幼儿创设、愉快、和谐的阅读环境，让他们无拘束，大胆自主地学会选择。
2、师生互动，激发幼儿阅读兴趣；激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键，比如在讲一个故事时，教师要先让幼儿选择一个感兴趣的故事，再通过欣赏图片内容，声情并茂地讲解故事，适当提问及共同讨论的过程，来提高幼儿对倾听故事的兴趣，最后还可以运用师生互动的方法来表演故事内容，让幼儿感受故事带给他的乐趣。
《给数学教师的101条建议》读书心得
《给数学教师的101条建议》读书心得《给数学教师的101条建议》是一本非常有价值的书籍。
本书主要是为初中和高中数学教师而设计的。
作者是来自美国芝加哥北郊的两位数学教师，是一本非常实践性的指导性书籍。
本书中101条建议覆盖了从教群管理到课程设计的方方面面，内容详实全面。
下面，我将分享自己在读完本书后的一些体会和启示。
首先，本书从“第一天”开始为我们描绘了一个理想的数学课堂。
数学课程作为一门传授和教导技能的课程，这本书剖析了一些最基本的课堂行为、时间分配，以及强调了师生之间的沟通，为了保证学生的学习效果。
书中这样的描述让我想起了自己的学生时代，让我意识到许多看似微不足道的问题实际上对学生的学习效果产生了不小的影响，例如老师应当保持课程节奏鲜明，及时解答学生问题，这些看似不重要的细节其实对提升学生成绩起着重要的作用。
其次，书中从学生实际需求出发，对于课堂的知识的讲解、解答、应用，以及教师如何评价学生的学习情况等角度进行全面的分析和讲解。
本书中还详细介绍了如何设计不同水平段的课程内容，以及如何评估不同水平的学生，这些方面的探讨为我的课堂设计以及日常教学工作提供了非常实用的指导。
第三，本书也提到建立一个良好的教师与家长之间的合作可以更好地提高学生的学习成绩。
这一点对于我来说非常重要，因为在我过去的教学中，我很少与家长建立密切联系。
但是，通过本书的指导，我意识到与家长的良好沟通可以让我们更好地了解学生的学习情况，及时调整课程设置和方法。
同时，家长的支持也是非常重要的，他们可以时刻鼓励孩子，让孩子对学习更有信心。
综上所述，这本书对于任何一位数学教师来说都具有非常重要的指导意义, 书中的建议可以帮助我们更好地建立自己的教学体系，提高学生的学习效果。
同时，书中的很多建议不仅仅适用于数学课程, 也可以应用于其他课程, 包括语文、英语等各种学科。
可以说《给数学教师的101条建议》是值得一读的权威教学指导书。
《给数学教师的101条建议》学习体会
《给数学教师的101条建议》学习体会《给数学教师的101条建议》是一本关于数学教学的指南，为数学教师提供了丰富的经验和建议。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了这些建议的实用性和重要性，并从中获得了许多宝贵的学习体会。
首先，这本书强调了数学教师应该具备的专业知识。
作者将专业知识分为数学知识和教育知识两个部分，并强调了它们的相互关系。
通过这本书，我意识到作为一名数学教师，除了掌握数学理论知识外，还需要了解教学方法和策略，以便能够有效地将知识传递给学生。
这对于提高我作为一名数学教师的专业素养非常重要。
其次，这本书强调了数学教学的关键要素。
作者提到了课堂管理、教学目标、评估和反馈等重要组成部分。
在阅读书籍的过程中，我深刻认识到这些要素对于数学教学的重要性。
课堂管理的好坏直接影响到学生的学习效果，教学目标的明确和合理可以帮助学生更好地理解知识，评估和反馈可以帮助教师及时调整教学策略。
这些要素的有效运用可以提高数学教学的效果。
此外，这本书还强调了数学教师的角色和责任。
作者提到了数学教师应该具备的素质和能力，如激发学生的兴趣、关注学生的个体差异、与学生建立良好的师生关系等。
在读书的过程中，我认识到作为一名数学教师，我不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人。
我应该关注每个学生的学习情况，因材施教，激发他们的学习兴趣和学习动力。
只有与学生建立良好的关系，才能更好地教育他们。
最后，在阅读这本书的过程中，我还获得了一些实践的思路。
作者给出了一些实际的建议，如课堂设计、教学资源的利用、专业发展等。
这些实践的思路为我提供了一种指导和启示。
例如，我可以设计一些具体的例子和实际问题，让学生将数学知识应用到实际生活中；我可以利用多种教学资源，如教学软件、互联网资源等，来丰富课堂教学内容；我也可以参加一些专业培训和交流活动，提升自己的教学水平。
总而言之，《给数学教师的101条建议》这本书给我的学习体会是非常丰富的。
通过阅读这本书，我深刻认识到作为一名数学教师，不仅需要具备专业知识，还需要关注数学教学的关键要素，担负起自己的角色和责任。
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读后感：给幼儿教师的101条建议——
数学教育
上学期幼儿园赠送了我们教师每人一本书，此次赠送的书都是经过教科室主任精心挑选的专业类书籍。
我挑选了一本《给幼儿教师的101条建议——数学教育》。
因为之前也读过此系列的语言教育等丛书感觉不错，所以就选择了此书。
本书是由张俊主编，共有7个部分，101条建议。
其内容涵盖了幼儿园数学教育的方方面面：从幼儿园数学教育的基本理念到数学教育的目标、内容和方法，从数学活动设计到操作材料的提供，从领域渗透教育到日常生活教育，乃至如何评价幼儿数学学习与发展……对于书中的一些问题都是我们平时经常碰到但不知如何处理的问题，今天在此书中终于找到了非常完满的答案，解决了我们在教育实践中的现实问题，读完之后你会感觉哦这件事情原来是这样啊。
书中的编辑都是教育理论的专家同时也是从事多年的幼儿园一线教师。
他们的建议给我们的是一种心灵的交融，而不是专业的控制，是一个理论与实践的结合点。
我如饥似渴的阅读着，就像一只迷路的羔羊终于找到了家的方向。
以下是书中的部分内容与大家共享。
在新《纲要》中提到数学教育的目标“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
”作者对正确理解“数学教育生活化”的内涵做了全面整体的阐述：
让幼儿在真实的生活场景中获得数学经验；帮助幼儿将数学经验或概念运用于生活之中。
然后又理论结合实际从多方面来阐述培养幼儿的数学能力，例如：在生活中培养幼儿的估算能力；利用生活中的事物进行简单的统计；巧用“说明书”学数学等等，从实践的角度来引领我们如何在生活中渗透数学教育。
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晨间入园是幼儿每天必做的事，但疏不知在晨间入园时也蕴藏着数学教育的价值：1、让幼儿感知并建立时间概念。
大班的孩子可以建立入园签到制度，让幼儿在签到本上按照顺序从前往后签，并记录当时是几点几分入园，到了点名时报一报签到本上的前三名和最后三名幼儿的到园时间，这样一方面可以提醒幼儿每天不迟到，另一方面可使幼儿感知时间的流动性和顺序性，排在前面的幼儿，到园时间肯定是早，而排在后面的是晚，同时也可以进一步激发幼儿对时钟的兴趣，建立初步的时间概念。
2、通过点名学习计数和统计。
幼儿入园之后我们还要给幼儿点名，点名刚开始幼儿都能安静的回答“到”，但轮到后面的幼儿往往有几名幼儿已经坐不住了，然而我们就可以换一种方式来点名，应用统计的方法，让幼儿报数从1报到10，然后我们可以整十整十的数，然后再结合个位点数算出总数，这在无形中让幼儿尝试按群计数，也可进行2个2个，或5个5个的数。
还可以做统计，统计每组来了几位幼儿，让幼儿自己做统计。
3、随机开展
分类计数。
每天每位幼儿来园的方式都是不一样的，有的步行，有的乘汽车，摩托车等等。
可以带领幼儿对比进行分类计数，统计这些交通工具各有多少人使用。
这些看似平常的事都蕴藏着数学教育的契机，只有我们教师做个有心人，孩子们就会获得数学学习的乐趣，真正体验到数学教育生活化，让数学从生活中来又回到生活中去的过程。
同时幼儿的思维水平也正是在这一螺旋上升的循环往复中不断地得以提升，逐渐变得较为精确和有逻辑性，这些都将为其一生的发展奠定良好的基础。
文中还谈到了将教学和评价有机结合。
教学评价一方面，有效地教学必须要建立在幼儿已有经验和发展水平的基础上；另一方面，教学的效果如何，也需要通过评价信息的反馈得以检验。
同时，教师还可以根据反馈的信息，及时调整自己的教学思路、教学策略，使教学更适合于幼儿的实际水平。
但我们往往觉得评价幼儿的学习是一种非常专业的工作，该如何去入手评价是我们一直困惑的问题。
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在本书中作者为我们提供了实例，整理了非常专业又具有实践指导意义的评价策略，供我们在以后的教学中参考。
评价的面非常广，涉及到各个年龄段的各个教学内容。
包括幼儿计数能力发展水平、幼儿加减运算发展水平、几何图形概念发展水平的诊断评价等等。
比如：幼儿几何图形概念发展水
平的诊断评价。
作者讲到了评价的内容：1、图形的辨认，即辨认几何图形的基本特征。
2、认识图形之间的关系，包括认识平面图形之间关系、认识平面图形和立体图形关系。
3、图形守恒，能够不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形，以及对几何图形的各种便是做到正确辨识。
以及评价这些内容需要的方法。
讲得非常具体包括：材料，出现的问题，及如何评价。
这使我们的教师对幼儿的评价更加标准，使我们在评价时有更丰富、正确的理论依据。
看完此书使我觉得对数学教育有种豁然开朗的感觉。
它就像一盏明灯指引着我不断向前进，不管是目标的制定、材料的提供、数学区域的设置以及数学教育的评价等都有了更大的把握。
使我对今后的数学教学也有了更大的信心。
还没有阅读过此书的教师不要错过时机，这确实是一本值得一看再看的经典书籍。