小学科学教科版三年级下册第四单元磁铁《磁铁的两极》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

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三年级科学下《四磁铁磁铁的两极》优质课教案_6

《磁铁的两极》教学设计1一、设计理念随着新课程改革的深入，科学的课堂教学方式已经逐步由传统的教师讲授式转变为以学生为主体的活动探究式。

教师与学生、学生与学生之间共同针对某些教学问题实行探索，在探索中相互交流与质疑，从而了解彼此的想法，进而促动问题的解决。

同时，建构主义学习理论认为：教学不是教师简单地将知识传授给学生，而是学生主动构建的过程。

学习者在一定情境下，借助教师的协助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取知识。

根据以上理念，本节课主要是以学生自主探究为主要学习形式，并以螺旋式上升的问题为载体，同时辅以多媒体课件、直观教具等教学材料，先引导学生对所学知识有一定了解，再实行深入地探讨与交流，最终达到意义上的建构。

此外，在课堂教学过程中，逐步渗透STS的教育思想，协助学生建立起科学、技术与社会之间的联系，引导学生在实践背景下学习科学知识，并在尝试解决实践问题的过程中进一步深入了解科学核心概念。

二、教材分析《磁铁的两极》选自教育科学出版社科学三年级下册第四单元《磁铁》第三节课的内容。

该节内容以用磁铁的不同部位去吸小钢珠的方式，引出磁铁磁力大小不同这个话题，从而引出磁极的概念，进而再对磁铁两极的相关知识内容实行研究，是在前一节学习了“磁铁有磁性”这个知识点基础上实行的进一步探究与延伸，同时也为接下来即将学习的“磁极的相互作用”和“磁力大小会变化吗”等知识内容奠定了一定的基础。

教材最后由不同组结果的不统一引起学生的思维冲突，从而为下节课磁极的确定及其之间的相互作用作了铺垫，这样安排循序渐进，不但体现了教材编排的内在逻辑与学生认知发展规律的统一，而且很好地体现了小学科学教育与建构主义的统一性。

三、学情分析从知识起点上来看，磁铁是学生较为熟悉的一种生活用具，学生基本都知道磁铁是用来吸引铁类的物质，但对于磁铁到底是怎样的一种东西，它到底具有怎样的性质等，学生还是比较模糊的。

所以，教师要创设一种轻松和谐的氛围，以学生熟悉的现象出发，激发学生兴趣，让学生通过本节课的学习，能对磁铁的磁极有一个理性的理解。

人教版小学三年级科学下《四磁铁磁铁的两极》优质课教案_2

磁铁的两极【教学目标】科学概念磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个不同的磁极。

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】用不同的方法研究“磁铁各部分磁力的大小”，体会同一问题能够用不同的方法解决。

注重收集证据，建构“磁极”的概念。

【教学难点】理解磁铁有两个不同的磁极。

【教学准备】分组材料：铁架台、小螺帽演示材料：大白鹅玩具、条形磁铁、小螺帽、磁性的强弱汇总表、若干卡纸(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

【教学过程】一、激趣质疑1、老师这里有个大白鹅，但它是不动的，我用手里的指挥棒就能让它动起来了。

2、教师演示（多做几次）3、这是为什么呢？（学生回答）把指挥棒包的纸拿下来，展示条形磁铁。

磁铁能吸引铁我们都知道，我们再来试试，用磁铁中部吸引大白鹅，会怎样呢？4、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。

5、提出问题：条形磁铁各部位的磁性一样大吗？二、验证猜想，理解磁极1、怎样检验我们的猜想呢？要想比较磁铁各部分磁力的大小，我们不可能一个一个点来测量，所以我们要选择条形磁铁上比较有代表性的点来实行研究。

标出条形磁铁上的A、B、C、D、E点，那怎么设计方案研究呢？2、研究前先对5个点实行预测。

3、那怎么来设计方案研究呢？老师提供小螺帽和条形磁铁。

4、学生分组讨论并设计实验方案。

5、学生汇报实验方案。

师演示。

a、往磁铁的各点去一个一个吸小螺帽，如果在比较远的地方吸引起来说明哪个点磁性强。

b、往磁铁上各个点放小螺帽，哪个点个数多，哪个点磁性强。

c、往磁铁上放小螺帽，哪个点力气需要的大，哪个点磁性就强。

5、思考：（1）小螺帽的个数表示什么？（2）在操作时有什么要注意的？①小螺帽要一个一个轻轻地叠放。

②为了避免相互干扰，测量时最好一个点一个点测，先将小螺帽挂在A点测量能吸多少，再挂在B点，依次测量C、D、E点。

小学科学教科版三年级下册第四单元磁铁《磁铁的两极》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

小学科学教科版三年级下册第四单元磁铁《磁铁的两极》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
科学概念
1.认识条形磁铁上两端磁力最强,中间最弱,磁力最强的两端叫磁极;
2.理解磁铁都有两个磁极。

科学探究
1.培养学生设计实验的意识和能力,并能够通过实验获取证据,用证据来检验推测;
2.帮助学生建立观点、证据、方法之间的联系,发展学生能力。

情感态度价值观
1.体验认真实验、细致观察的重要性;
2.意识到判断一个事物或者规律必须通过严谨的科学实证,用证据来进行解释。

2学情分析
磁铁是学生喜闻乐见的玩具。

三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认识。

加上前两课的学习,他们已经知道磁铁能吸铁制的物体,而且一般都用磁铁两端去吸铁质物质,发现磁铁两端吸引铁质物质比较容易,但是并没有进入深入思考和探究。

本课将以任务驱动的形式让学生去寻找证据证明磁铁上的磁力哪里最强,哪里最弱。

3重点难点
【教学重点】让学生大胆表达观点,通过寻找到的证据以及学生之间的交流、质疑不断修正观点,注重学生学习能力的培养。

【教学难点】及时关注学生想法,适时引导帮助生生之间的交流表达、相互质疑,通过寻找到的证据不断修正观点,形成结论、发展能力。

4教学准备
小组准备:一块条形磁铁、一些螺帽、回形针、一张实验记录单。

教师准备:条形磁铁、螺帽、回形针、PPT等。

5教学过程
5.1第一学时
教学活动。

教科小学科学三下《4.3.磁铁的两极》word教案

（教科版）三年级科学下册说课稿磁铁的两极我说课的内容是教科版小学科学三年级下册“磁铁”单元第三课的内容《磁铁的两极》。

本节课是在学生认识了磁铁，研究磁铁性质的基础上进行教学的，为今后进一步学习磁极间的相互作用打下基础。

根据教材的内容和学生的认知水平，我确立以下教学目标：认知目标：①了解磁铁上磁力最强的部分叫磁极，②两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。

能力目标：①培养学生在观察中发现问题，提出问题，对问题作假设性解释②通过实验获取证据，培养验证推测的思维能力。

情感目标：体会认真实验，细致观察的重要性。

根据教学目标我把指导学生在探究活动中收集数据，验证磁铁的两个磁极磁力最强为本课的重点。

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用为教学难点。

准备了多媒体课件、条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁架台、棉线、记录单等作为这节课的教具和学具。

教学中我采用了设疑诱导法，操作发现法，直观演示法进行教学，指导学生的学习方法为动手操作法，分析归纳法，合作交流法，并把教法和学法融合在整个教学程序中。

为了落实教学目标，遵循科学探究的基本过程，我设计以下教学程序。

（课件展示）第一个环节情境激趣，复习旧知。

首先与学生交流，老师带了一个神奇的礼盒，它可以把铁块吸住，同学们猜猜看里面装了什么，学生说磁铁，我把礼盒打开，拿出磁铁，吸引学生的注意力，接着用大小不同的两块磁铁吸同一块铁，揭示学习有关磁力的大小，，以游戏的方式导入新课，增强学习的趣味性，复习磁力的大小，为学习磁极这个概念做好知识准备。

第二个环节是本节课的中心环节，教材安排三个实验。

第一个实验用课件直观演示，钢珠在条形磁铁不同的部位上的滚动，让学生在观察中发现钢珠总往磁铁的两边跑的现象，提出问题，这是什么原因造成的？猜猜看。

学生可能会说磁铁中间磁力弱，两端磁力强，我顺势引导学生要用实验来验证自己的猜想。

在探究活动中收集数据，验证磁铁的两个磁极磁力最强是本节课的重点，为了突出重点，在第二个试验中，我运用了设疑诱导法，先引导学生把条形磁铁分成四个部分五个点，通过小组讨论，想一想说一说，明确实验的目的。

人教版小学科学三年级下册《四磁铁磁铁的两极》公开课教学设计_2

教科版科学三年级下册磁铁的两极教课目的：科学观点：1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极凑近，有时相互排挤，有时相互吸引。

磁极间的作用是相互的。

1、在察看中发现问题、提出问题，对问题做出假定性解说。

2、经过实验获得凭证，用凭证来查验推断。

感情态度价值观1、领会认真切验、仔细察看的重要性。

2、体验重复实验的必需性和重要性。

教课要点和难点教课要点：指导学生在研究活动中要注意采集数据，利用数据考证磁铁的两个磁极磁力最强。

教课难点：经过活动，理解到磁极间有吸引和排挤两种不一样的作用，这类吸引、排挤的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完整同样，磁极不一样，作用不一样。

教课准备学生准备：小钢珠、各样磁铁、回形针、硬币、教师准备：各样磁铁、硬币、小铁钉，回形针。

教课过程：1、魔术表演。

2、让各小组学生取出磁铁和自己准备的金属物体，玩磁铁。

问：谁发现了问题？让学生说一说自己的发现。

3、小结发现的问题：磁铁的不一样部位，磁力大小不一样。

1、磁铁的中间磁力能否真的会小一些，而两边会大一些呢？如何才能证明我们的想法能否正确呢？小结学生的合理步骤：取点挂物体记数2、分小组推行实验考证方法指导：针对不一样磁铁的形状确立实验的部位。

实验资料回形针不一样个数先窜好，或大小不一样的铁钉先准备好，以便实验弃取。

实验推行时当心认真，尽量保持磁铁不动，保证明验数据的准确性。

④即时记号数据，以待剖析使用。

注意提示：回形针或铁钉被磁铁吸了此后会产生磁性，因此实验时的回形针或铁钉都一定没被磁铁吸过的。

小组议论，报告，概括实验发现。

结论：磁铁的两头磁力特别强。

教师小结：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

1、思虑环形磁铁有磁极吗？假如有，磁极在哪儿？蹄形磁铁有磁极吗？假如有，它的磁极又在哪儿？摔断的磁铁有磁极吗？假如有，它的磁极又在哪儿？取出各样磁铁推行考证。

三：研究磁极的相互作用1、认真察看磁铁表面，你看到了什么?小结：每块磁铁都有两种颜色，有字母S、 N我们把同样的磁极叫同极，不同样的磁极叫异极2、假如我们把两块磁铁的磁极相互凑近，又会发生什么风趣的现象呢？让学生自己先试一试，再说一说出现的各样状况。

第3课《磁铁的两极》教案(教科版小学三年级科学下册第四单元)

教科版小学三年级下册科学第四单元第3课《磁铁的两极》教学设计教学导航【教学背景分析】学生对磁铁的性质已经有了初步的了解，本节课继续让学生学习磁铁的性质——磁铁的两极磁力大。

学生对这个性质了解得甚少，因此教师设计成让学生自行探究。

通过探究的整个过程，让学生初步了解科学探究要经历提出问题，进行猜想，设计实验，操作实验，得出结论的过程。

【教材分析】“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。

磁铁是学生喜闻乐见的玩具，学生对于磁铁已有初浅的、零散的认识。

本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。

本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。

在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。

【学情分析】磁铁是大家喜闻乐见的玩具，三年级的学生对于磁铁已有初浅的、零散的认识。

知道磁铁有磁性，可以吸引铁的物体，而且在日常生活中已经模糊的感觉到同一块磁铁上磁力大小的不同。

【设计说明】在教材中，《磁铁的两极》包含了两部分的探究活动，第一部分是：磁铁什么地方的磁力大；第二部分是：磁铁两极的研究。

“磁铁什么地方的磁力大”这部分活动内容的设计，是在学生已有的知识基础上，通过创设情境：小钢珠总是往条形磁铁的两端跑，引发学生思考其中的原因。

在学生猜测、做出假定性解释后，引导他们通过做实验来收集数据，利用数据验证同一块磁铁的磁力大小存在不同，并且有两个地方的磁力最强，这就是磁铁的两极。

教材中采用较大的条形磁铁做实验，比较条形磁铁各部分分别能吸引回形针个数的方法来比较磁力的大小。

这个实验设计颇有争议，存在缺点，一是两端挂的回形针太多，浪费时间且挂起来难度大，二是回形针与条形磁铁的接触面小，会往两端移动，影响实验准确性。

三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁的两极-全国公开课一等奖

《磁铁的两极》教案代灵【教材分析】《磁铁的两极》是教科版小学科学三年级下册第四单元的第三课，本单元围绕学生常见的磁铁开展探究活动，引领学生研究磁铁的性质及应用。

本课承接前面的内容继续研究磁铁的两极，共分为两部分，第一部分是研究磁铁什么地方磁力大，通过实验建立磁极的概念。

第二部分是研究两个磁铁磁极间的相互作用，通过观察磁极间的相互作用，激发学生探究的愿望。

【学情分析】三年级学生处在形成自信心的关键期，从行为上说自控力不强，从思维上讲正处于由形象思维向抽象思维过度的时期。

通过积极的评价语言点燃孩子们的自信心，结合科学习惯的培养规范他们的行为，对于提高他们的主动性、自觉性、持久性、规范性都有所帮助。

【教学目标】1.知道磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极，磁铁中间磁力较弱。

且磁极之间有相互排斥或相互吸引的作用。

2.能够独立展开探究实验，并分析数据得出结论3.经历通过现代化技术解决实验无法解决的问题，感受到现代化技术的重要性。

【教学重点】知道磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极，且磁铁中间部分有磁力但非常小。

且磁极之间有相互排斥或相互吸引的作用。

【教学难点】能够独立展开探究实验，并分析数据得出结论【教学准备】分组实验：每组条形磁铁2条，回形针50枚，回形针挂钩1个，纸杯2个，长直尺1个。

演示实验：磁感应传感器1套。

【板书设计】【教学过程】一、开门见山，直切主题1.思考：条形磁铁的每个部分都能吸引回形针吗2.演示：学生演示，并汇报感受3.讨论：如何证明磁铁两端磁力大二、小组实验，验证猜想1 微课：梳理实验方法与步骤2 提示：A计数：如果挂到第十五个回形针时掉落，记做15个。

（挂钩算一个，减去掉的一个）B分工：实验时，操作员负责操作实验，记录员负责记录（填写实验报告单一），其他组员认真观察。

实验完成后，材料员整理材料并上交，记录员将实验数据板书到黑板上。

4.要求：轻拿轻放，轻声实验5.实验：小组实验（10分钟）6.汇报：分析数据，得出结论7.总结：条形磁铁磁铁上磁力最强的部分叫磁极，它有两个磁极。

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小学科学教科版三年级下册第四单元磁铁《磁铁的两极》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
科学概念
1.认识条形磁铁上两端磁力最强,中间最弱,磁力最强的两端叫磁极;
2.理解磁铁都有两个磁极。