八年级生物下册《地球上生命的起源》教学设计
人教版-生物-八年级下册-《地球上生命的起源》参考教案
△使每个学生都有所发挥，也促使学生对各种观点有个总体的评价。
△引导和鼓励学生参与教学过程，调动学生的积极性，激发探究的欲望，进行积极的思维活动。
总的原则是：学生自己能说出的，教师就不用重复；学生证据不恰当或不充足时，教师适当补充说明。
介绍我国在生命起源上的伟大成就
感受、思考
阐述有关生命起源的不同观点（可自由上黑板书写）
学生通过课前查阅资料，基本上可以否定神创论、自然发生说。
了解肉汤实验的方法和过程，观察实验的结果。
根据自己搜集的资料展开丰富的联想和想象，提出其他不同说法……
原始地球是如何出现新生命？
总结出有关生命起源的五种不同观点。
教师在适时、适当的时候，为学生提供相关材料、证据。
1用化石证据否定神创论；
2用雷迪的实验、巴斯德的实验否定自然发生说；
3用米勒实验验证化学起源说的可能性；
4用陨石证据验证宇生说的可能性；
5用海底黑烟囱图片以及相关环境介绍验证深海热泉说的可能性
△激发学生的民族自豪感，而且更进一步证实了化学起源说的可能性。
引导学生认识到生命的起源是一个非常复杂的过程，认识到科学研究和人的认识是逐步深入、不断发展的一种过程。
第一节地球上生命的起源
题目
地球上生命的起源
总课时
1
学校
教者
年级
八年
学科
生物
设计来源
自我设计
教学时间
教
学
目
标
1、能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；
八年级生物下册8.3.1《地球上生命的起源》教案鲁科版
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“地球上生命的起源”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与“地球上生命的起源”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
5.网络资源：准备与教学内容相关的网络资源，如学术论文、科普文章、视频讲座等，以便在教学过程中进行拓展阅读和研究，提供更多的学习资料和信息。
6.教学工具：准备教学所需的工具，如投影仪、电脑、白板、黑板等，以便进行多媒体教学和板书讲解，提高教学效果和学生的学习兴趣。
7.学习指导资料：准备与教学内容相关的学习指导资料，如学习指南、练习题、思考题等，以便学生在课堂外进行自主学习和巩固知识。
2.拓展建议：
（1）开展课外研究：鼓励学生针对生命起源的某个方面进行课外研究，如调查地球上不同生物的演化过程，撰写研究报告。
（2）参观博物馆：组织学生参观自然历史博物馆，直观感受化石证据、生物标本等，加深对生命起源的理解。
（3）开展科普活动：邀请科学家或专家进行科普讲座，分享生命起源领域的研究成果和最新动态。
八年级生物下册8.3.1《地球上生命的起源》教案鲁科版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《地球上生命的起源》是八年级生物下册8.3.1的内容，属于鲁科版教材。本节课主要介绍地球上生命的起源，通过学习让学生了解生命起源的过程，掌握原始生命的形成和进化。教材通过丰富的图片和实例，引导学生探索生命起源的奥秘，培养学生的科学思维和探究能力。
（5）生物进化的证据：学生难以理解化石记录、生物地理分布等证据的含义，需要教师通过实际案例和图像资料进行讲解。
人教版生物八年级《地球上生命的起源》教学设计之一
第二册 6、1地球上生命的起源第六章生命的历史第一节地球上生命的起源本章内容讨论生命的起源，生物的进化，人类的起源等自然科学课题。
本节教材内容主要阐述地球上的生命起源于非生命物质，这一过程是化学进化的结果。
教材从地球演变讲起用实验和猜测相结合的方法来说明生命的起源。
这节教材也是对学生进行唯物主义教学的好教材。
教法指导一、授课思路与方法根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。
二、课时安排本节共安排一课时教案实例一、教学目标(一)认知目标1．了解地球上的生命起源于非生命物质。
2．了解地球的演变(二)技能目标通过对“演示”实验投影片的观察,培养学生的观察、分析、归纳的能力。
(三)情感目标通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
二、教学重点和难点1．教学重点：原始地球表面的变化；化学进化的过程。
2．教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
三、教学准备意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。
四、教学过程(一)导入现在地球上的生物能通过繁殖产生新的个体。
提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？（二）新课讲解介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。
引出问题，女娲、上帝是谁创造的呢？若不接受传说和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问：看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的说法。
放雷地实验的投影片，并作一些说明。
学生讨论分析归纳得出蛆是苍蝇产在肉上的卵孵化出来的，这说明较大的动物是不能自然形成的。
提问：很小的微生物能否自然形成呢？让学生各发表自己的见解。
放鹅颈瓶实验投影片。
学生讨论分析归纳得出大小生命都不能自然发生的结论。
生物人教版八年级下册地球上生命的起源教学设计
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
培养学生分析概括的能力，锻炼学生的科学思维
通过学生分析资料锻炼总结概括的能力。
以四人小组为单位，拼接米勒实验装置图，并分析讨论以下几个问题。
提问：1.实验装置不同的部分分别模拟了原始地球的哪些条件？
2．最终合成的有机物是什么？
3．观看PPT动画效果，分析米勒的实验证明了什么？
结合刚才的复习，同学们猜测一下，原始地球上究竟有没有生命？如果没有那么生命是如何产生的？
这就是今天同学们需要了解的知识
第三章生命起源和生物进化
第一节地球生生命的起源
阅读教材，完成学案的A部分，自主学习部分。
对于地球的概况有了一个基本的了解。
提问：原始地球是一个什么的条件？
展示原始地球表面想像图。
提问；原始地球存在生命吗？并说出你们的理由。小组讨论。
3．情感目标：
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学
重点
与
难点
教学重点：原始地球条件下的化学进化过程和米勒实验
教学难点：描述生命起源的化学进化过程。
教学
方法
与
手段
多媒体课件、资料分析，讲授法，小组合作学习，
使
用
教
材
的
构
想
“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。本节的内容具有一定开放性和伸缩性。利用教材认识原始地球的概况，并做出猜测。通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
生物：3.1《地球上生命的起源》 教案(人教版八年级下)
生物：3.1《地球上生命的起源》教案（人教版八年级下）教学目标：知识目标 1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同特点。
能力目标 1.通过对生命起源问题的探讨，培养学生查找杂志、报纸、网络的能力。
2.培养学生的逻辑推理能力。
3.培养学生积极参与的能力。
情感目标通过对生命起源问题的探讨，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。
教学重点：1、理解并能描述生命起源的化学进化过程。
2、通过对生命起源的各种假说理论的收集,激发学生认识生命、关注生命的意识。
教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
教材分析与教法设想：本章内容讨论生命的起源，生物的进化，人类的起源等自然科学课题。
本节教材内容主要阐述地球上的生命起源于非生命物质，这一过程是化学进化的结果。
教材从地球演变讲起用实验和猜测相结合的方法来说明生命的起源。
这节教材也是对学生进行唯物主义教学的好教材，本章是在学生们学习了前几章的基础上，给学生们介绍的，是为了让学生们了解生命的起源、关注生物进化的历程及生物进化的原因，培养学生在科学探索过程中敢于怀疑、敢于创新但又尊重客观事实科学平品质，从而更好的培养学生的科学素养。
课时安排：1课时教学过程：1、创设情境导入新课教师：前面我们学习了生物的生殖和发育以及遗传和变异，这是生物在生物圈中的延续，那么最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？（引导学生思考生物在生物圈中是如何起源的和发展的。
）播放原始地球景观录像，进一步激发学生对探究生命起源的欲望。
教师：你知道哪些关于生命起源的假说？学生：神创论、女娲造人等故事，教师讲述盘古开天辟地的神话故事，充分调动学生的积极性。
提问：看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的说法，是一种推测，有证据吗，是科学的吗？2、自主探究合作交流通过神话故事引导学生思考怎样才是科学的推测？阅读课本，完成学案第一题，知道科学的推测要有确凿的证据、严密的逻辑和丰富的联想和想象。
八年级生物下册《地球上生命的起源》教学设计
八年级生物下册《地球上生命的起源》教学设计八年级生物下册《地球上生命的起》教学设计一、教材分析“地球上生命的起”是初中生物八年级（下）第三“生物的进化”中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起，可以说本节课是本的重点,这样安排符合学生的认知规律。
但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析：生命起的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起的有关假说。
三、教学目标：1、知识目标：（1）关注生命起的不同观点（2）描述地球生命起的过程2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感、价值目标：（1）通过对地球生命起的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学重点、难点：重点：关注关于生命起的不同观点难点：“化学起说”中关于生命起的过程。
五、教学准备：教师：①收集有关生命起的资料和教学录像短片。
（收集有关生命起的各种信息，特别是最新的报道。
）②将学生分成7个大组预习教材内容，分配各组的收集相关资料。
③教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实验学生：①1周前在教师的指导下，小组4按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比实验。
人教版生物八年级下册7.3.1地球上生命的起源教学设计
b.强调保护地球环境对生命起源和生物进化的重要性，提高学生的环保意识。
5.教学评价：
a.课堂提问、讨论、实验报告等多种方式，全面评价学生的学习过程和成果。
b.关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，激发学生的学习潜能。
在教学过程中，教师要注重引导学生主动探究，关注学生的思维发展，并及时给予反馈。同时，结合学生的实际情况，调整教学策略，使之更符合学生的需求。通过本章节的学习，使学生不仅掌握生命起源和生物进化的知识，而且提高科学素养，培养正确的价值观。
四、教学评价
（一）过程评价
1.观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习积极性。
2.评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力。
（二）成果评价
1.课后作业完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
2.实验报告的撰写，评价学生的实践操作能力和科学思维能力。
二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本概念和生物多样性有了初步的认识。在此基础上，他们对生命的起源和生物进化这一章节充满好奇，但可能对生命起源的复杂学说和生物进化原理的理解存在一定困难。因此，在教学过程中，教师应充分关注以下几点：
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示地球生命的奇迹，激发学生对生命起源和生物进化的好奇心，为后续教学奠定基础。
2.分步骤教学，循序渐进：
a.引导学生了解生命起源的各种学说，通过对比分析，总结各自特点。
b.结合实例，讲解生物进化的基本原理，如自然选择、遗传变异等，让学生理解并掌握这些概念。
初中人教版生物八年级下册7.3.1【教学设计】《地球上生命的起源》
《地球上生命的起源》“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。
但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
【知识与能力目标】1、能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2、解释米勒实验的设计原理及结论。
【过程与方法目标】1、培养学生运用证据进行推测的科学方法；2、通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法；3、培养自主学习能力和团体协作能力；4、培养学生收集资料，分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
【教学重点】 描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
【教学难点】米勒实验的装置和原理。
1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集关于生命起源的各种学说资料资料。
一、导入新课出示照片：地球和月球的区别，组织生思考“你认为月球上有生命存在吗？生命的存在必需具备哪些条件？”。
学生：观看照片，小组讨论。
（没有；因为月球上没有生命存在的环境条件。
生命的存在必需具备水和适应的温度，大多数生物还需要氧气。
）二、新课讲解（一）生命起源假说1、提出问题：最原始的生命是怎样出现的呢？有没有人亲眼见过地球上生命的形成过程？我们怎样才能知道地球上生命是如何形成的呢？2、组织学生以小组为单位讨论自己知道的生命起源学说，然后派代表发言。
3、总结并给出相应学说的图片和引导学生阅读书中的资料。
推测判断一：“神创论”教师：你们相信这种说法吗？理由是什么？结论：神创论的观点是完全不正确的。
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八年级生物下册《地球上生命的起源》教学设计
一、教材分析
“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样
安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放
性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突
破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发
学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析：
生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命
起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，让学生课前分组进行
了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一
步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使
学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、教学目标：
1、 知识目标：
（1）关注生命起源的不同观点
（2）描述地球生命起源的过程
2、能力目标：
（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感、价值目标：
（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学重点、难点：
重点：关注关于生命起源的不同观点
难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。
五、教学准备：
教师：①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。（收集有关生命起源的各种信息，
特别是最新的报道。）②将学生分成7个大组预习教材内容，分配各组的收集相关资料。③
教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实验
学生：①1周前在教师的指导下，小组4按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比
实验。②以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息
观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。③分组并选出小组长，准备好讨论材
料。
六、课时按排 1课时
七、教学过程设计
教学过程 教师的主导活动 学生的主体活动 旁注
一、创设创设情图片展示（广袤的宇宙、绚丽的银
河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地
景，设疑导入 球……）
设疑：
地球上最初并没有生命。人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。地球上的生命是如何起源的？地球上的生命为什么这么繁盛？外星球上有没有可能出现生命？ 学生欣赏并进行质疑
通过设疑激
发学生的学
习兴趣，然
后导入本节
课题，进入
新课的学习
二、学习新课——地球上生命的起源 生命起源的不同观点 教师组织学生以小组为单位分别将各组收集到的关于生命起源的不同观点的资料进行交流、汇报， 推测判断一：“神创论” 你们相信这种说法吗？理由是什么？ 结论：神创论的观点是完全不正确的。 推测判断二：宇生学说 同学们，通过分析陨石的成分，大家可以对宇生学说作出什么推测？ 结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。 推测判断三：自然发生说 有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的。我国古代认为有：腐草化萤 腐肉生蛆 淤泥 学生分组进行资料交流，了解生命起源的不同观点 不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。人类的原始祖先是森林古猿。 小组2：学生代表介绍宇生学说资料 小组2分析陨石成分，作出推测陨石中含有构成生物体所需要的有机物。 学生的推测判断 1.地球上的生物可能来自星外天体；
本环节是这
节课的重点
环节，通过
采用教师引
导、讲解与
学生小组合
作交流学习
相结合的方
式，充分体
现教师主
导、学生主
体的教学模
式。
培养学生的
分析能力和
逻辑推理能
力运用证据
和逻辑作出
推测
生鼠等.这个观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：“肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？” 推测判断四：化学进化论学说 引导学生根据5、6两组介绍的情况 讨论交流： 1、分析原始大气中有哪些主要成分？ 2、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？ 3、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。 老师给同学们收集的资料。。 播放有关原始地球和原始海洋的景观录像片，然后配合以下问题引导学生分析、讨论：①资料描述的是什么现象? ②这种情况是科学家自己看到的吗？ ③原始地球上有生命吗？为什么？ ④原始地球和现在的地球相比，最大的不同是什么？ ⑤现在的地球会不会再形成原始生命？ ⑥原始海洋是怎样形成的？ 原始地球上形成生命有没有科学依据呢？我们看看米勒是怎么回 2.星外天体有形成新生命的可能； 小组4学生：介绍斯巴兰让尼和巴斯德的鹅颈的肉汤实验的过程、展示汇报实验结果、得出的结论：肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自瓶外。从而证明“自然发生论”是不可信的。 小组5学生介绍：关于化学进化论学说的相关资料 小组6学生介绍展示：原始地球的情况： 学生的推测判断 1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S； 2.现在的大气成分中有氧气，而原始的成分中没有氧气。 3.原始地球上不
进一步培养
学生分析，
推测，发散
思维的能
力。
答的？并思考问题： 1.米勒实验中运用了哪些气体？ 2.米勒实验中火花放电模拟了什么？ 3.米勒实验中合成了什么物质？ 4.分析米勒的科学实验验证明了什么？ 学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质是有可能实现的。 那么从有机小分子 （氨基酸） 有机大分子（蛋白质）有没有可能呢？ 引导学生得出结论： 结论：通过介绍结晶胰岛素的合成可以理解从有机小分子 （氨基酸） 有机大分子（蛋白质）是完全可能的。 我国在探索生命起源问题上的成果，走在世界前列。我国的这些成就，不是模拟实验而是人工合成，为将来人工合成新的生命物质，改造和创造生命，都有着重要的理论价值和实践价值。然而，目前由有机大分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。许多科学家推测在原始海洋当中形成了原始生命。 存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。 学生观看观看视频分析、讨论问题 学生小组代表交流 小组6组：负责汇报“米勒实验”： 学生小组讨论推测得出； 1、甲烷、氨、氢、水蒸汽等气体 2、闪电 3、多种氨基酸 4、原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的小分子有机物。 学生交流达成共识
培养学生
尊重客观事
实、不迷信
权威、敢于
怀疑的思维
品质
对学生进行
爱国主义情
感教育
四、课堂小结 回顾本节的有关内容
五、小试身手、展示才智 课件出示练习题 进行练习，交流答案。 及时总结并
练习.
八、板书设计
第一节 地球上生命的起源
一、生命起源的的观点： 神创论
宇生学说
热泉生态系统
自然发生说 1、原始大气的成分：没有氧气
化学进化学说 2、原始地球和原始海洋的形成
3根据米勒等人的实验：生命的起
源从无机物生成有机物，这一阶
段是完全能够实现的。
二、原始生命的诞生过程：
原始大气高温、紫外线、雷电简单的有机物 雨水汇集到原始海洋 有机物不断相互作用
原始生命