小学数学论文：小学数学阅读浅析
小学生数学阅读能力培养[论文]
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小学生数学阅读能力的培养摘要：阅读是人们获取知识的重要手段和认识世界的重要途径，以往，人们只注重语文阅读能力的培养，而忽视了数学教学中学生的阅读能力。
为此，培养小学生的数学阅读能力就显得十分重要。
关键词：数学教学；阅读；能力新的课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
现代学生需要具有一定的数学阅读能力。
怎样培养小学生的数学阅读能力。
本人就实践谈自己的一些体会。
一、创设情境，激发阅读兴趣心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。
有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。
有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。
为此，在小学数学教学中，教师必须根据教材特点、小学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。
在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。
创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。
问题的呈现与学生的生活实际联系。
我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。
二、加强指导，培养数学阅读能力小学生从一年级入学开始随着识字量的增加、数学阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。
他们往往不能自觉地使用一些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。
小学数学阅读指导策略探微论文
小学数学阅读指导策略探微说起阅读，人们只会想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读，其实数学教学也离不开“阅读”。
但数学老师往往忽略了这一点，始终认为理解能力的培养是学好数学的关键，殊不知理解能力的培养是建立在读的基础上，否则好比巧妇难做无米之炊，没有读懂题目，谈何理解。
因此数学教学同样需要阅读，那么怎样才能切实有效地进行数学阅读呢？一、搭建平台，让学生能读阅读需要时间,而学生的时间主要有两部分:课堂,课外。
当前课堂全被老师的讲解和学生的练习所占用,学生很少有机会阅读,课外时间则全部被大量的试卷,讲义,练习所包围。
因此教师要留出时间,可以每周开设一节数学阅读课，每天腾出20分钟的时间专门用于数学阅读的教学，给学生阅读的机会，形成学生阅读的大环境。
另外教师要提供丰富的材料,开展多途径阅读,大力挖掘数学阅读资源,如收集数学普及读物,报刊,师生自办数学阅读材料集等，创造一切机会，让学生能真真实实地进行数学阅读。
二、巧妙引导，让学生会读1.以“读”理解古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该是不理解不罢休。
从某种意义上说，理解是数学学习的通行证。
对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，咬文嚼字，正确理解数学语言，掌握数学概念。
如“同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
”对平行线的概念的理解必须抓住关键的词语，“同一平面内”这是前提，“互相平行”告诉我们平行是互相的不是单开看的。
另外在解决问题时阅读显得更为重要，如：甲乙两地相距400千米，一辆客车每小时行80千米，这辆客车在甲乙两地之间往返一次要多少小时？往往有学生列成算式：400÷80。
对于这类题目，学生常常是初略地读题，忽略了“往返”这个词。
试想如果学生解决问题时，能抓住重点仔细多读，认识到“往返”也是一个要求，那么就不会出现上面的差错了。
像这样抓住数学关键的词、句来读，通过多读来理解，肯定能收到事半功倍的效果。
小学生数学阅读能力的培养策略优秀获奖科研论文
小学生数学阅读能力的培养策略优秀获奖科研论文在素质教育推动下，小学数学不断进行教学的改革与创新。
在小学数学教学过程中，随着数学题目与题型的多样化以及主观题型数量的增多，学生数学语言的理解能力以及阅读能力也提出了新的要求。
本质上来讲，数学语言是一种科学语言，其主要指对数学概念、数学定律、数学法则、数学公式和解题思路、逻辑推导过程等相关内容的表述，只有学生学会阅读数学语言，方能全面了解数学知识，揭示数学的本质，无论对学生的数学思维能力还是解决数学问题的能力都有着很大的助益。
一、重视学生数学阅读的引导——知阅读目前来讲，很多地区学校数学教师往往只重视学生对数学知识的掌握和理解以及实际运用，但运用过程中对数学知识的解读和数学题型的阅读，却并没有传授学生相应的技巧，尤其缺乏对学生阅读与思维能力的引导和培养，导致很多学生对数学知识、概念、公式、定律、法则较为熟悉，但实际运用中，由于没有彻底读懂数学题型和题目中的条件，而导致发生对题目的错误判断，无法获得正确的答案，因此，教师要重视对学生数学阅读能力的培养。
一般来讲，数学阅读过程与一般的阅读过程大致相同，都需要经历完整的心理活动，既包含了语言符号，包括文字术语、公式、数学符号、图表等多项数学题目常见条件的感知和认读，也包括新概念的同化和顺应、阅读材料的理解与记忆等，需要学生在全面了解所有数学知识和内容的同时，不断地进行假设、猜想、验证、辨析，证明推理、想象，积极主动地认知，让学生能实现对数学的符号化，掌握其逻辑性、严谨性、抽象性，这也决定了数学阅读的方式不可能等同于英语和语文阅读，而具有其独特的学科特点。
例如，人教版小学数学四年级下册第四单元中的“小数的性质”一课的学习中，教师要帮助学生掌握阅读小数相关题目概念、法则、公式以及解题方法、操作步骤等相关内容，如学习数学知识“小数性质”时，关于“在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变”这一性质，可以让学生在讨论和分析基础上阅读课本上的文字，并标出其中的重点词语“末尾”，让学生自己探究“末尾”含义，然后再以此探究结果及时展示“去掉小数点后面的0，小数的大小不变”的文字，使学生通过文字阅读分析和做出判断，通过标出性质中的重点关键词和阅读理解，让学生快速了解和掌握小数的性质，从而让学生了解阅读，养成在遇到题目后，首先进行关键词的查找和阅读的意识，从而做到“知阅读”。
如何培养小学生数学阅读能力论文
如何培养小学生的数学阅读能力
摘要：加强数学阅读能力重要手段，是数学教育改革的重要内容，小学数学阅读能力的培养决不可等闲视之，只有当学生形成了一定的阅读技能和习惯，在课堂教学中又有充足的时间进入最佳的阅读状态，以生为本，面向未来的现代数学教育观在具体教育教学行为中的体现，教师要给予足够的重视，真正实现数学阅读的价值，达到数学教学的目的。
关键词：数学阅读能力；重视；价值
中图分类号：g622文献标识码：a文章编号：1002-7661 (2012)
24-159-01
数学阅读能力是一种重要的数学能力，它是数学思维的基础和前提。
“阅读”咋一看好像是语文课中的专用名词，但实际上，数学课更离不开阅读能力培养这一环节。
小学生数学阅读能力的提高有助于小学生数学语言的准确性即数学表达、交流能力的提高，有助于学生自学能力，并能充分发挥教科书的作用，教科书不仅做为教师的讲课材料的来源，更作为学生学习材料的来源，小学生数学阅读能力的培养更符合“终身学习”的教育思想，为学生今后乃至走上社会继续学习创造有利条件。
那么在教学中如何培养小学生的数学阅读能力呢？
一、加强概念的教学
概念的形成是培养学生阅读能力的前提。
离开了概念，就谈不上阅读能力了。
因此，在实际教学中，首先要加强概念的教学。
小。
小学数学阅读能力培养论文
小学数学阅读能力的培养策略[摘要]新课标强调让学生在阅读实践中提出质疑、独立思考、分析和解决问题。
数学教学过程中应将学生的阅读技能作为学生的一种重要的学习能力和智力操作技能进行培养。
本文试就数学阅读实施的途径和常用方法谈谈个人的一些认识。
[关键词]阅读阅读途径阅读方法在小学生的数学学习中,适当运用阅读方法,有利于克服学习中的依赖性、增强独立性;有利于规范学生语言,加深其对数学解题方法和数学思想方法的理解;有利于提高自学能力,充分发挥学生的潜能,促使他们主动获取知识,培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
那么如何培养学生的数学阅读能力呢?对此,笔者有以下两点思考:一、“数学阅读”实施的途径1 课前预习性阅读课前预习是学习的一个重要组成部分。
恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力,学生带着预习中不懂的问题听课,也必定会增强听课的效果。
课前预习离不开阅读,为提高预习阅读的针对性和有效性,事前教师要让学生明确预习的范围和要求。
2 课堂提示性阅读(1)小学生学习新知,不仅需要充分的知识准备,而且也需要一种积极的心理状态。
在一些新知识学习前,恰当地安排一个阅读环节,常常能激发起学生好奇、好问的探究心理,引发学生内部认知矛盾的冲突,从而产生新知学习的“自我需要”。
(2)为探知而读。
学生在获取数学知识、探索解题思路的过程中,常常因为认知水平的限制或思维方向的偏差产生思维阻滞,此时引导阅读教材,常常能使学生突破定势、激活思维,进一步理解学习内容,找到解决问题的路径,收到豁然开朗的效果。
(3)为释疑而读。
主要是指在听课、讨论、解题中出现怀疑或困惑时,而进行的阅读。
由于这样的阅读通常是学学习进程中自发进行的,需要一种不迷信、不盲从的独立思考的品质来支撑,因此教师要注意保护儿童的好奇心与怀疑精神,鼓励他们大胆质疑。
在耐心倾听的基础上,了解学生的疑点引导他们去阅读教材中的关键,从而达到自我释疑的目的。
(4)为悟法而读。
小学生数学阅读能力培养论文
小学生数学阅读能力培养论文一、创设情境，激发阅读兴趣数学是一门比较抽象的基础科学，要想使儿童保持有强烈的求知欲，必须激发他们的兴趣，从而促进其思维发展。
课堂中我们要善于抓住契机，巧妙设疑,利用学生好胜的欲望，为读与思做好铺垫。
例如：在教完“三角形面积的计算”后，学生对用两个完全相同的三角形，可以拼成一个平行四边形的方法非常熟悉。
因此，在教学“梯形的面积计算”时，就可以先给学生看两个完全一样的梯形，引导学生思考可不可以用我们所学过的方法来推导出梯形的面积。
学生们在已有知识的基础上，很快就说出了自己的方法，并且急切想知道自己的看法是否正确。
在这个时候我们就可以让学生打开课本看看课本中是怎么说的？是否和自己所想的一样？学生们此时对数学课本产生了浓厚的兴趣，每个人都会认真阅读课本中的新知识，验证自己的想法是否正确。
由此可见，读是理解的前提，疑是思维的开端。
在教学中围绕知识要点，创设情境，能诱发学生迫切阅读的动机，激发阅读兴趣。
二、指导方法，培养阅读能力。
小学生随着识字量的增加、阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。
但是，他们往往不能自觉地使用一些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法来帮助学习，这就需要教师科学地、清晰地指导学生进行数学阅读。
作为教师,要把握“愤悱启发,相机诱导”这一原则。
1.标重点字词法标重点字词法就是阅读题目的同时，标划重点字词并着重理解，以便尽快掌握阅读内容或找出解题思路的一种方法。
比如：学习小数的基本性质“在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变”，可让学生在讨论归纳的基础上阅读课本的文字，并标出重点词——“末尾”，引导理解“末尾”的含义。
在此基础上，及时出示“去掉小数点后面的0，小数的大小不变”的文字叙述，让学生阅读、分析、判断，并举例说明。
这样，通过标出性质中的重点字词和阅读理解，学生也就能够真正地理解掌握小数的性质了。
浅析如何发挥阅读在小学数学中的积极作用
课堂内外浅析如何发挥阅读在小学数学中的积极作用弓永霞（河北省邢台市邢台县白岸乡中心学校，河北 邢台 054014）摘要：在目前的小学数学教学实践中，往往把数学与大量的习题联系在一起，很少将阅读与数学联系在一起，认为阅读是语文、英语教学的内容，对阅读在小学数学教学中的应有作用认识不清，忽视阅读在小学数学学习中的重要作用。
但在对数学阅读材料进行深度探究之后，发现阅读材料是对教学内容的很好补充与拓展，并且具有很强的趣味性与启发性，是激发学生学习兴趣的重要教学资源，是学生数学思维培养的重要载体。
因此，在小学数学教学实践中，我们要充分挖掘趣味阅读资源，促进学生数学学习能力的全面提高。
关键字：阅读；小学数学；学习；积极作用阅读对于学生知识面的扩展、学习兴趣的激发、思维能力的提升具有重要的作用，把阅读应用到小学数学教学中，对小学数学教学综合效果的提升具有十分重要的意义。
在教学实践中，可以从以下几个方面着手。
一、养成良好的数学习惯，激发学生的学习兴趣数学课程具有的典型特点是抽象性、逻辑性强，单纯的知识讲解、反复练习会使学生产生厌烦心理，影响数学教学效果。
其实，教师在实际教学中，在充分分析小学数学课程特点的基础上，适当引入阅读教学，让学生在边阅读边思考的过程中，认识教学点的本质特征，抓住数学学习的本质，变被动说教为主动思考，通过阅读教学使学生在学习中获得成就感，体会到数学学习的乐趣，进而激发学习兴趣。
如《奇妙的数学》、《数学真美妙》、《好玩的数学》等，鼓励学生多进行数学课外阅读，在灵活多样的阅读载体中，体会到数学知识的趣味性，启迪思维，逐渐养成边阅读边思考的习惯，在趣味阅读中对难点知识、易混点知识进行深入学习与辨析，克服思维定势的影响，实现知识之间的正迁移，达到举一反三、触类旁通的学习效果。
二、加强对阅读方法的指导，提高学生的学习能力广泛的阅读可以拓展知识面，提高思维能力。
面对内容广泛的阅读材料，有的学生会无从下手，所以在数学阅读教学中，教师要对进行必要的方法指导，对学生数学阅读能力的培养，并引导学生运用一些合理有效的学习方式，使学生掌握不同内容的阅读的方法，进而提高学习能力。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
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小学数学论文：
小学数学阅读浅析
现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。要想让学生从“学会”
到“会学”，就是要培养学生的自学能力. 创新心理学的研究表明，自学能力对于人的未来具
有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核
心是阅读能力。数学阅读能力是一种重要的数学能力，它是数学思维的基础和前提。“阅读”，
乍一看好像是语文课和外语课中的专用名词，但实际上，数学课更离不开阅读能力培养这一
环节。我们有一些偏见，认为阅读只是语文教学的事，在数学的教与学的过程中，仅注意数
式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社
会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某
些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。由此可见，加强数学阅读的教学，显得尤为
重要。叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教。”要想使数学素质教育目标落到实处，使
学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是引导学生如何进行数学阅读至关
重要。
一、读练结合习惯的养成
我们知道，动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。而解题练习又是巩固
数学知识、形成技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径。与其它学科相比，数学
学习尤其离不开操作、练习。在阅读 学习中，倡导读做结合、读练结合，实际上就是引导
学生把已初步理解的一些知识，运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象。
这种过程既是知识的复现，又有助于学生加深对新学知识的理解记忆，同 时也有助于学生
把凝固的认知结构转化为能动的能力，提高理论联系实际、解决实际问题的素质。
如“圆的认识”中，学习圆的画法。当学生阅读了画圆的基本操作步骤以后，及时要求根
据教材中规定的步骤试着先画一个圆。画好后讨论：①画圆时，有一只脚固定不动，是哪只
脚？②在纸面上不停移动的是哪只 脚？它是怎样移动的？③同学们画出来的圆有大有小，
那么什么情况下画出来的圆较大，什么情况下较小？最后再要求学生画指定大小的圆。经常
进行这样读练结合的教学，潜移默化中，学生便逐步养成了读练结合的良好习惯
二、应用题的阅读
应用题是小学数学的重点和难点，新课程背景下的应用题教学，应用题的呈现要更加贴
近社会生产、生活的实际情况，应该努力实现应用题呈现形式的多样化，除文字叙述外，还
可以用表格、图画、对话等方式，适当增加有多余条件和开放性的问题，向学生提供鲜活的、
真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显应用题的问题特征，培养学生的
搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。可现在经常发现解应用题不会分
析，有的题孩子解答不出时，只要教师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道“哦，
原来如此!”?原因就出在学生的阅读能力上，特别是在解应用题上显得非常重要。我认为学
生在读题时没有养成良好的阅读习惯。通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题
读完就动手解答；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，
题做错也就不足为怪了。所以教师在平时的教学中，要注意指导学生读题，从整体入手，把
关键性的词作上记号，深入地理解。学生自然而然就养成良好的阅读习惯，也提高了阅读应
用题的能力和经验，为顺利、正确的解答应用题打好了基础。
三、推荐数学课外阅读书籍，加强阅读指导。
苏霍姆林斯基曾经说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也
是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”
为了提高学生的数学阅读兴趣，扩展学生的数学视野，使他们多方面领会数学的美和数学的
应用，我向学生推荐了适合他们阅读的课外书籍，如我国张景中院士的科普读物：《数学家
的眼光》、《数学传奇》等。同时指导学生写阅读体会。
总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学
能力和习惯的意识，而不是一种形式它应当渗透到教学的各个环节中去。数学阅读既可以拓
展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的
眼光看待社会、人生、世界，使批判性思维能力，创新能力得到充分地发挥。重视数学阅读，
培养阅读能力，还有助于学生个性的全面的发展，以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。