《23 祖先的摇篮 》 第1套(国家一等奖)优质课
23 祖先的摇篮 一等奖创新教案_2
23 祖先的摇篮一等奖创新教案23.《祖先的摇篮》教学设计一、教学目标1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、浓”等9个生字。
2.能正确读准字音，读通顺句子，有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.按要求预习课文，边读边思考。
在阅读过程中试着理解“摇篮、苍苍茫茫”等词语的意思。
通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决课后的问题。
4.想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿写第二小节或第三小节。
5.激发学生热爱大自然的情感，知道人与大自然要和谐相处。
二、教学重点1.能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
2.能有感情地朗读课文，读好文中二三小节带问号的句子。
三、教学难点想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿写第二小节或第三小节。
四、教学过程（一）、导入新课1.出示并认读带生字的词语。
摘野果采蘑菇摇篮苍苍茫茫祖先回忆掏鸟蛋蓝天浓绿比赛2.有感情地把诗歌朗读并思考:摇篮是什么意思“祖先的摇篮”指的是什么二、新课学习1.指名分节朗读课文。
2.交流分享解决在预习课文时有什么疑难问题3.学习诗歌的第一小节。
(1)出示小节内容。
“祖先的摇篮”指的是什么生:苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮!（板书:原始森林）（2）画面显示“原始森林”，说说这些图片给你什么感受生:面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿。
（感受大、绿）引导读出这种感受。
（3）理解为什么说原始森林是祖先的摇篮、“摇篮”是供婴儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。
祖先生活在这片原始森林，所以说是祖先的摇篮。
4.学习第二、三小节。
（1）自读两小节，读好问号，想象我们的祖先在原始森林中如何生活？（2）读好“摘野果”“掏鹊蛋”等动词加名词的词语，并仿说词语。
（3）抓住“摘野果”“掏鹊蛋”“逗小松鼠”......等想象祖先在原始森林活动的画面。
（出示相关图片）（4）仿写句子。
（出示图片引导想象）我想——我们的祖先，可曾在山洞口看夕阳，数星星？可曾在沙滩上堆城堡，捡贝壳？（5）再次朗读。
23 祖先的摇篮 一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮一等奖创新教学设计二下《祖先的摇篮》《祖先的摇篮》是统编版小学语文二年级下册第八单元的第一篇课文。
这是一首语言生动活泼、充满童趣的儿童诗。
诗歌以儿童的视角，通过好奇发问，追想祖先在原始森林里质朴而自由的生活场景。
本单元人文主题是世界之初。
语文要素是默读课文，不要指读和根据课文内容展开想象，感受世界的奇妙。
结合单元要素以及文本特点，在设计学习任务时，应关注以下几个方面：诵读，品诗韵。
以朗读者的角色学习运用不同的语气、语调、停顿表达自己的理解和感受，在朗读中表现韵律，传达情感。
赏析，解诗意。
以欣赏者的角色寻找和还原诗中的一个个生动的画面，感受诗歌语言的变化，积累情趣的动词，享受审美的乐趣。
创作，学表达。
以创作者的角色在情境中展开想象，学着诗歌中的表达方式，抒写自己的诗歌，提升言语表达品质。
学习目标1.借助字理、表演等方法，在情境中归类认识“祖、掏”等7个生字，正确书写“摘、掏”等9个生字。
2.依据对象和目的，读好第2、3小节中问句的语气和语调，感受诗的意境，体会诗的意趣。
3.积累“摘野果”“掏鹊蛋”等带动词的短语，想象祖先在原始森林有意思的生活，并通过换词、表演等方式体悟动词的妙用。
4.想象画面，仿照第2、3小节写一写祖先的生活。
学习重难点1.想象祖先在原始森林有意思的生活，并通过换词、表演等方式体悟动词的妙用。
2.想象画面，仿照第2、3小节写一写祖先的生活。
学习设计学习活动一：以诗乐激趣，营造诗歌的氛围1.配乐诗朗诵《摇篮》，提问：摇篮是做什么用的？要点：摇篮是给小宝宝睡觉用的，是那么舒适。
提示读好“摇篮”这个词，表达“摇篮”的温暖。
2.今天我们学的课文就和摇篮有关，板书课题：祖先的摇篮。
⑴读课题，提示“祖”是平舌音。
⑵跟着老师写课题，提示“祖”是生字，左右结构，示字旁，一个点，右边是个且，最后长横要穿插。
3.祖先是指什么人呢？你听说过祖先吗？要点：祖先在这首诗歌中指生活在远古时代的人类。
23 祖先的摇篮( 一等奖创新教案
23祖先的摇篮（一等奖创新教案23祖先的摇篮教学目标1、认识“祖、掏"等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字，会写“原始、祖先”等10个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好2-3小节中的问句。
3、能展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重点1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字，会写“原始、祖先”等10个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好2-3小节中的问句。
教学难点能展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学过程一、导入1、（出示图）同学们这是什么？摇篮是婴儿睡觉的地方，这儿舒服、安逸，睡在这里一定是幸福的。
接下来我带你们去见一个非常特别的摇篮。
2、出示课题:祖先的摇篮。
（齐读）认读“祖”，给它找几个朋友吧，什么是“祖先”呢？是指（一个民族或家族的年代比较久远的一代。
）仔细观察，你知道怎样写“祖”才漂亮吗指导书写“祖工3、简介作者。
（出示幻灯片）4、检查自学情况①祖先的摇篮是什么呢？请同学们自由读文。
出示读书要求。
②课前同学们已经预习了课文，下面老师来检查你们预习的情况。
（1）出示带拼音词语：祖先、掏鹊蛋、逗松鼠、采蔷薇、逮蛔蛔、回忆*指名带读。
*齐读（2）去拼音指名带读。
（3）出示“蓝色字”说说这些生字有什么特点。
全是形声字。
*指名带读形声字组的词语。
（4）指名读好长句子。
*真有意思，这是多大的摇篮啊（na）!*啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！（注意“啊"在句中位置不同，读音也不同）我们再把这两句话读一遍。
二、学文1、了解祖先的摇篮的样子，学习第一小节（1）同学们刚才读了课文，知道祖先的摇篮是什么吗（指名说）（原始森林）文中哪里告诉我们原始森林是祖先的摇篮。
（2）出示第一小节，指名读第一小节，其他同学认真思考：你觉得祖先的摇篮怎么样？（播放幻灯片）看，孩子们这就是原始森林，原始森林给了你怎样的感觉（板书：大、美）（一望无边，遮住了蓝天）孩子们看了这张图片，你觉得一望无边的大森林像什么？（绿色的海洋）*你们能读出原始森林的大和美吗？*为什么说祖先的摇篮真有意思呢？（摇篮本来是婴儿睡觉用的,我们祖先的摇篮居然是一个大森林，所以说真有意思。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计语文二年级下册统编版23《祖先的摇篮》教学设计教材分析《祖先的摇篮》是小学语文二年级下册的一篇课文，本文是一首散文诗，以儿童的视角追溯了祖先在原始森林中生活的美好景象，表达了作者对古老原始森林——祖先摇篮的深厚眷恋之情。
全诗共八个自然段，结构清晰，语言优美，富有韵律感，适合学生进行朗读和背诵。
学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，对于自然和历史文化有着浓厚的兴趣。
然而，由于年龄和认知的限制，他们可能无法深入理解诗歌中蕴含的情感和文化内涵。
因此，在教学中，教师需要借助生动的语言和形象的图片，引导学生通过朗读、想象、讨论等多种方式，深入理解诗歌内容，感受诗歌意境。
核心素养目标语言建构与运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵；能够运用所学词语进行简单的表达和交流。
思维发展与提升：通过想象和讨论，培养学生的想象力、逻辑思维能力和批判性思维。
审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的语言美、意境美，培养学生的审美情趣和创造力。
文化传承与理解：了解祖先在原始森林中的生活状态，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
认识本课生字，理解词语的意思，并学会运用。
理解课文内容，感受诗歌的意境，体会作者对祖先摇篮的深厚眷恋之情。
过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的观察力和想象力，鼓励学生提出自己的见解和想法。
情感态度与价值观：感受诗歌的意境美，激发学生对大自然的热爱之情。
体会作者对祖先生活的向往之情，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学重难点教学重点：理解课文内容，感受诗歌的意境，体会作者对祖先摇篮的深厚眷恋之情。
培养学生的语言表达能力和想象力。
教学难点：引导学生深入理解诗歌中的意境和情感。
培养学生的审美情趣和创造力。
教学准备教师准备：多媒体课件，包括课文插图、原始森林的视频资料、生字词卡片等。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计_2
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计统编义务教育教科书语文二年级下册第八单元23.祖先的摇篮（第1课时）一、教材分析本单元以“世界之初"为主题，编排了《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》三篇课文。
既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有想象神奇的中国古代神话。
课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。
本册第二单元已安排“读句子，想象画面"的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。
“根据课文内容展开想象”是“读句子，想画面"训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。
《祖先的摇篮》作为本单元第一篇课文，以儿童的视角、通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌语言生动活泼，充满童趣。
课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说。
“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？"这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
二、教学目标1.通过模仿动作、实物体验、联系生活等方法识记“祖"掏”等生字，学写“祖"摘”“掏"3个生字。
2.正确流利地朗读诗歌，有感情朗读1、2小节。
3.能认读“摘野果”“掏鹊蛋"等动宾词组，并积累这一类动宾词组，体会祖先生活的有趣。
4.结合情境，展开想象，仿照第2小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，通过同桌合作完成第2小节诗歌仿写。
教学重难点1.正确流利地朗读诗歌，有感情朗读1、2小节。
2.能认读“摘野果”“掏鹊蛋"等动宾词组，并积累这一类动宾词组，体会祖先生活的有趣。
3.结合情境，展开想象，仿照第2小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，通过同桌合作完成第2小节诗歌仿写。
中小幼23 祖先的摇篮(第一课时)公开课教案教学设计课件【一等奖】
23祖先的摇篮▶教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
▶教学重难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
换偏旁识记：在熟字加偏旁的基础上，与学过的形近字进行区别，如将“掏”和“萄”，“蔷”和“墙”进行比较识记。
偏旁归类识记：将同偏旁的字进行归类，如“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之底。
（2）写字。
“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左右两部分的宽窄、高低关系；“望、蓝”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂，引导学生正确把握各个部分的占位关系。
2.朗读教学这首儿童诗语言生动活泼，天真有趣。
在教学中，调动学生生活积累，让学生充分发挥想象，指导学生读好问句、感叹句和带动词的词语，可以采用分句指名读、分组读、师生配合读等多种形式，读出节奏，读出画面，读出情趣。
3.语言运用这首诗歌中有很多带有动词的短语，在教学中引导学生积累运用，丰富学生的词汇，为说话做好准备。
其次是运用短语。
在积累短语的基础上，学习用短语进行表达训练。
引导学生发挥想象，模仿第2、3小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，从而领悟内容，体验情感。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
▶教学过程板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。
全国优质课一等奖小学语文二年级下册23《祖先的摇篮》完美版课件
à
啊 中间的“阝” 要比两边的 “口”和 “可”略高。
课堂演练
一、填一填。
（摘）野果 （逗）小松鼠 （捉）红蜻蜓
（掏）鹊蛋 （ 采）野蔷薇 （逮）绿蝈蝈
二、文中几处提到了“祖先的摇篮”？分 别是怎么说的？
两次提到。
第一次在第一节中提到：爷爷说：那原 始的森林，是我们祖先的摇篮。 第二次在第四小节中提到：苍苍茫茫的 原始森林，我们祖先的摇篮！
语文 二年级 下册
23 祖先的摇篮
第一课时 第二课时
第一课时
祖先的摇篮
祖先：离我们年代很久远的先人。
题目叫《祖先的摇篮》，是指祖先睡觉用的 摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
作者简介
吴珹
儿童文学作家、编辑。 主要作品： 《美丽的华沙》《美丽的窗花》等。
初读课文
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请同学们自由读课文，一边读， 一边圈画出课后的生字，难读的字多 读几遍，读准字音，读通句子。
惊奇 赞叹 有趣
一眼看不到边际， 形容地域十分辽阔。
宽广、繁茂
词语积累（表示辽阔的词语）
浓绿的树荫
一望无边的大森林就像 绿色的海洋 。 一望无边 一望无际
无边无际 辽阔无垠
学写字
zǔ
à
nónɡ
yì
祖啊浓 忆
（祖先） （祖国）
（浓绿） （回忆） （浓厚） （记忆）
重难点字书写指导
zǔ
祖
示字旁，此处 只有一点。
自在悠闲，与大 自然和谐相处
时间久远
啊！
“啊”字有什么作用？
苍苍茫茫的原始森林，
一个“啊”字抒发
我们祖先的摇篮！
了作者强烈的情感。
部编版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》优质课件(共40张PPT)
人教部编版版小学语文二年级
谢谢观看
手
想一想，在祖先的摇篮里，人 们还会做些什么？请仿照2-3 节说一说。
我会说
那时候， 孩子们也在这里 听喜鹊唱歌， 看大象洗澡吗？ 也曾在这里 挖蚯蚓， 抓小鱼吗？
风儿吹动树叶 “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美好 又那么遥远…… 啊！ 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！
摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星
我想—— 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在 那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？
那时候 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也曾在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
注意读好问句。ຫໍສະໝຸດ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？
那时候 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也曾在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
zēng（姓曾） dǎi（逮住） 逮 dài（逮捕）
词语解释
摇篮： 比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运 动等的发源地。
原始： 最古老的、未开发的。 树荫： 树木枝叶在日光下所形成的阴影。 一望无边： 一眼望不到边，形容非常辽阔。 苍苍茫茫： 空阔辽远，没有边际。
课文讲解
想一想：这篇 文章主要写了
23.祖先的摇篮
朗读要求
1.读准字音，读通句子，用学过的方 法理解词语。
2.思考：“祖先的摇篮”指的是什么？ 课文主要讲了什么？
3.在不懂的地方做上记号。
zǔ
à
nóng wàng lán