班级管理中竞争意识的培养
魏书生班级管理
魏书生班级管理魏树生班级管理一，魏书生的班级管理方法特殊老师魏树生的教学经历令人惊讶：他曾担任实验学校两所学校的班主任和班主任。
他参加了两门语言教学，每年平均四个月见面，但从未问过几代人。
在上一课中，他没有在学期开始时参加考试。
他在30多个课时完成了学期教科书;他没有批准家庭作业，但他的学生在高等教育中的成绩比普通中学高7.8分。
面对这一切，人们不禁要问：魏树生依靠什么来取得教学的成功？在仔细研究了魏书生的一系列教学经验之后，不难发现高效班级管理是魏树生教学成功不可忽视的重要因素。
我们甚至可以说魏书生的教学与管理是分不开的。
没有他成功的班级管理，就没有他的教学奇迹。
魏书生如何管理和服务这种教学？我们可以从中得到什么有用的启示？一是竞争机制竞争机制是魏树生班级管理工作的一个显着特征。
有一次，学习委员会收到了书费，他想逐一收到，魏树生说，我没有让你接受这个，你可以使用手表。
研究委员会成员非常聪明，并立即拿着手表说，学生注意到，团队领导请站在你小组的左侧，下面我们要进行书籍收费比赛，大家，准备开始。
书费很快收集起来。
可以想象，在魏书生的班级管理工作中，小组件非常精细，工作强调竞争。
通过这种方式，激活了教室的氛围，提高了工作效率。
二是代谢机制魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。
他成立了每周班长（自我报告，两周轮换），班长（按学生编号轮换），这些学生与班长，班长，班委员，各有不同的职责，共同负责类处理各种交易。
同时，他要求学生遵守规则，明确责任。
“每个人都有事可做，一切都已完成，”一切都有规则要遵循。
这里的临时行政班长制度是所谓的代谢机制。
班长就像人体血液一样。
它不断循环，经常变化，具有强大的生命力。
三是协调机制魏树生首先注意到教学管理与班级管理之间的协调。
通过改进这两个渠道，提高了管理效率。
除了注重直接管理外，魏树生始终专注于鼓舞学生。
进行自我管理，引导学生相互管理。
此外，他要求学生做《班级日报》并传达学生之间的联系。
班级管理量化细则.1
七二班班级量化管理细则★总则为了加强班级管理力度，促使学生自我管理、自我教育、自我约束，促使学生养成良好行为习惯、学习习惯以及道德素养的养成，并创设良好的班风和学风，依据《中学生守则》《中学生日常行为规范》，针对我班的实际情况，特制定本细则。
★班级精神自信、自立、励志、合作、竞争是本班的班级精神。
自信：自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的自信心。
自立：自立是成功的基础，每一个班级成员都要锻炼自己的独立生活能力，坚持自己的事情自己要独立的完成。
尽量的不依赖家长。
励志：要磨练自己的意志，形成良好的意志品质。
合作：班级是个大家庭，需要全体成员团结协作，要认识到集体的力量和团结的重要性。
竞争：树立竞争意识，在人格上、学习上、纪律上展开竞争，竞争必须是公平的、公正的。
班级管理机构及职责班委会成员按本规定行使职权和义务：班长：①全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，组织、领导、协调、监督班委会抓好班级各项事务工作。
②及时传达学校及班主任老师对班级活动的要求。
③了解学生思想状况，主动向班主任汇报情况并提出工作建议，及时听取班主任对班级的管理及意见。
④班主任不在校时，代行班主任在班内的日常工作，遇重大事情向代行班主任职责的老师及时汇报。
⑤定期主持班委会和班会，领导指挥班委会成员开展工作。
⑥未经班主任（或代行班主任职责的老师）在假条上批准，不得批准任何学生离校。
纪律委员：①协助班长抓好班级各项事务工作，班长不在时代行班长的职权。
②协助科任老师做好课堂偶发事件的处理、记载工作。
③维护课间纪律，监督并制止课间大声喧哗以及在走廊追逐打闹的行为。
④做好班级的出勤情况汇总，负责指挥值日生积极主动地开展工作。
⑤负责班级纪律工作和量化管理统分工作，定期公布量化管理分。
学习委员：①负责班级学习工作，督促各课代表、小组长完成任务。
②负责全班同学期末统考科目学习活动的组织、指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣小组的工作。
班级管理对学生学习的影响
班级管理对学生学习的影响班级管理是学校管理中不可或缺的重要组成部分，对学生学习起着至关重要的作用。
良好的班级管理有助于营造积极的学习氛围，培养良好的学习习惯，促进学生的学业发展和全面成长。
本文将从几个方面探讨班级管理对学生学习的影响。
一、营造积极的学习氛围良好的班级管理可以营造积极的学习氛围，为学生提供一个良好的学习环境。
在这样的环境中，学生感受到学习的重要性和乐趣，愿意主动地投入到学习中去。
教师在课堂上能够合理安排教学内容和活动，让学生积极参与到学习过程中，激发他们的学习兴趣和动力。
而且，班级管理还可以通过组织学生参加各种学习活动和竞赛，激发学生的竞争意识和求知欲，推动学生的进一步学习。
二、培养良好的学习习惯良好的班级管理有助于培养学生良好的学习习惯。
学生在班级管理规范的引导下，能够形成良好的自律性和自控力，养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论、认真听讲等。
班级管理还可以制定学习计划和学习目标，激励学生自主学习，提高学习的效率和质量。
通过培养良好的学习习惯，学生能够更加有效地掌握知识和技能，提高学习成绩。
三、促进个体学业发展和全面成长良好的班级管理能够促进学生的个体学业发展和全面成长。
班级管理可以为学生提供个性化的学习辅导和指导，在学习上给予学生更多的关注和帮助。
教师可以根据学生的不同特点和需求，制定个性化的学习计划和教学策略，帮助学生克服学习难题，提高学习能力。
同时，班级管理还可以关注学生的全面成长，培养学生的品德素养、团队合作能力和创新思维等综合能力，帮助学生全面发展并为未来做好准备。
综上所述，班级管理对学生学习具有深远的影响。
良好的班级管理可以营造积极的学习氛围，培养良好的学习习惯，促进学生的学业发展和全面成长。
因此，学校和教师应高度重视班级管理工作，积极提升管理水平，为学生提供良好的学习环境和支持，帮助他们实现个体发展和全面成长。
在班级管理中巧用“金字塔模式”
摘要：班级管理是学校管理的重要组成部分，往往一个学校班级管理的好坏直接反映了这个学校管理水平的高低，也直接影响着我们的学生能否健康地成长和愉快地学习。
但是班级管理“管”无定法，这就要求我们的班主任们“贵在得法”，应该积极探索适合自己学校和学生的班级管理方法。
笔者通过近几年班主任工作的经历，探索出一套适合学生身心发展规律，培养学生自主能力和减轻班主任负担的班级管理模式——金子塔班级管理模式。
关键词：班主任；班级管理；金字塔模式金字塔管理模式是由科学管理之父弗雷德里克·温斯洛·泰罗创立，在组织形式上表现为三角锥体，特点是层级结构，逐层管理。
笔者认为，将金字塔管理模式运用到班级管理中，除了充分利用它的传统含义，还应该根据班级的特点，赋予它新的内涵：将班级事务分级，将学生分层，将家长分类。
在班级管理中巧用金字塔管理模式，不仅能提升班级管理的效率和效果，而且还能培养学生自我管理能力和合作竞争意识，促使班级和谐发展，学生健康成长进步。
一、在处理班级琐事时巧用作为班主任，每天的工作都很琐碎，琐事太多太杂，是最让班主任们烦恼的问题。
每天一走进教室，各种问题层出不穷：迟到、差作业、漏作业、不交作业、抄作业、清洁没做干净、桌椅不整齐、讲话、读书声音太小、上课不听讲、开小差、传纸条、睡觉、课间疯赶打闹、课前准备没做好……诸如此类，实在太多。
每天面对这么多问题，班主任们的表情应该只有一个——裂开。
如果我们把这些问题都放进一座金字塔里，按照从非常重要到不那么重要，从塔尖排到塔底，最重要的事情先做、亲自做，不那么重要的事情后做，有些事情交给班干部、课代表、小组长或者同桌负责。
例如：班主任主要负责学校各项通知和活动，班干部负责班级纪律，迟到和清洁问题，课代表负责汇总各科作业情况和传达科任老师要求，小组长负责本组各科作业收发情况，同桌负责课堂纪律和课间疯闹监督。
将各种班级事物分级，大家各司其职，就不会手忙脚乱了。
鲇鱼效应”活力无穷
“鲇鱼效应”活力无穷——竞争意识在学生素质发展中的作用衡东一中陈慧兰据说，过去挪威人出海捕沙丁鱼，回到港口，往往死的多活的少。
鱼一旦死去，便卖价大跌，一些聪明的渔民想出一个方法，在鱼舱里放进几条鲇鱼，鲇鱼生性好动，四处乱游，而大量的沙丁鱼以为生命受到威胁，便紧张起来，加速游动。
因为增强了机体的活动量，所以就能活着到港口。
这种利用鲇鱼激发沙丁鱼竞争活动的方法，称之为“鲇鱼效应”。
我们每一位班主任都可能遇到过这样的现象：班上学生智力不错，很有潜力，自己管理也很严格，但整个班级气氛沉闷，缺少活力，班级的学习及活动都不能收到理想的效果。
究其原因，或许与缺乏这种“鲇鱼效应”有关。
若把一个班级学生比作沙丁鱼，那么班级开展各种竞争活动就是“鲇鱼”，没有“鲇鱼”，学生思想，心理、能力、之间的差异就体现不出来。
于是学生之间相安无事，缺乏竞争，只有在班级这个“船舱”中放进几条生机勃勃的“鲇鱼”才能打破沉闷产生新的活力，使学生产生一种紧迫感和危机感，从而激发他们的自信心和上进心，于是强烈的竞争意识产生了，这样班级就会形成一种你追我赶不甘落后的气氛。
可见要在班级活动中产生“鲇鱼效应”就要培养学生的竞争意识。
下面我就从竞争意识的培养方面谈一点肤浅的看法。
一、竞争意识的培养是有意义的现代医学的发展对健康的概念，已有了新的认识，无病≠健康，健康还要求人能适应并参与社会，不仅包含了“身”，而且更包含了“心”的内容。
可见，健康，不但是身体没有疾病，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会活动能力。
《中学德育大纲》明确指出，对学生要进行良好的个性，心理品质教育，使学生具有健康的心理品质，而竞争意识也是学生健康心理品质的具体体现，竞争意识的培养就是对学生的心理素质的培养。
竞争意识，指对外界活动所作出的一切积极、奋发、不甘落后的心理反应。
当今我们培养的学生，必须面向四个现代化，面向世界，面向未来。
如果在学校没有强烈的竞争意识，凡事不求上进，庸庸碌碌，那么将来走向社会，也难以适应社会的发展。
利用班级差异促进学生发展的班级管理策略
利用班级差异促进学生发展的班级管理策略【摘要】班级差异的影响是相对的，在积极方面，班级差异可以带来更广泛的思维和更开放的态度，使人们能够更好地适应环境。
同时，班级差异还可以促进跨文化交流和理解，增强团队合作。
在消极方面，班级差异也可能导致文化冲突和歧视，降低整体效率和表现。
班级管理中应当正视班级差异，将差异作为一种班级管理的资源，开发利用差异中有利的一面，以促进班级全体学生向美、向善的发展。
【关键词】差异发展；优势力量；同理心；内驱一、差异内涵的阐述1.差异的内涵差异性是一个哲学名词，是表示事物之间相互区别、各自不同的哲学范畴。
德国哲学家黑格尔最早讨论的是内外有别，揭示了不同和相同之间的内在联系。
唯物辩证法认为，世界上没有绝对相同的事物，任何事物都有其自身的特征，这是事物的外部区别；事物之间又存在着内在的差异，因为任何事物内部都包含着对立的因素，这是综合的各个方面的规定。
异与同是相连的，异中有同，同中有异，万事万物统一体。
2.班级差异及产生原因班级差异即班级学生个体之间的差异，是指学生个体在学习能力、兴趣爱好、行为习惯上表现出来的相对稳定又异于他人的特征。
遗传、地域和文化、人口流动、环境影响等等都是差异形成的多种因素。
比如学校某班级有40名学生，包括18名男生和22名女生。
其中，7名学生居住集镇（教师子女、医护子女各1人），23名学生居住在农村（多为留守儿童），10人为外省市来务工人员子女，随父母居住在各厂区和务工点宿舍。
还有单亲家庭孩子10人，重组家庭5人。
性别分布表：居住地分布表：家庭关系分布表：父母文化程度分布表:可以看到，该班级存在着性别、地域、家庭关系和文化教育背景等多种差异化因素，这些因素使得学生的发展和表现各不相同：有的聪明伶俐，有的却笨嘴拙舌；有的豁达乐观，有的却孤僻腼腆；有的好学上进，有的却不思进取。
可见，班级就是由这些不同的、差异的个体组成的集合。
3.班级差异在班级管理中的意义班级差异的影响是相对的，在积极方面，班级差异可以带来更广泛的思维和更开放的态度，使人们能够更好地适应环境。
小学班主任如何做好班级管理工作浅谈
·30·近年来，随着我国新课标改革的不断推进，要求小学阶段的班主任必须做好对班级的管理工作，这是小学教育的核心工作之一，因为这关系着新课标改革能否得到顺利进行，与学生的健康成长也有着密切的关系。
小学阶段的学生身心和思想都处于萌芽时期，班主任要做好正确的引导工作，离不开班级管理工作的支持。
班主任即肩负着教学任务又担负着对班级管理的重任，一人身兼多职，小学阶段的学生生性活泼好动、贪玩，所以小学班主任要想做好班级管理工作，不仅需要提升自身的素质，还需要掌握一定的管理艺术，才能取到事半功倍的效果。
一、塑造自身形象常言道“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”所以，小学班主任应注重自身素养，首先，好学上进，不辜负学生。
认真教书育人，忘我地工作，树立较强的事业心，深刻影响学生，从而转变为强大的感召力。
其次，尊重学生，关爱学生。
常言道“严是爱，松是害，不教不管会变坏。
”小学班主任应用心爱护自己的学生，对他们的行为进行严格要求，并充分尊重学生。
二、关注学生状态，让管理更加精细化学生在性格特征、家庭环境等方面都存在着种种差异，其在班级中也会呈现出不同的表现。
班主任在班级管理中，必然要涉及班级纪律的制定、执行等，过程中必须把学生之间的这些差异考虑进去，让管理更加精细化。
因此，班主任要多观察学生的状态，多与学生进行平等、顺畅的交流沟通。
鉴于小学生语言表达能力尚弱，班主任在交流过程中要有足够的耐心，有必要的话可以进行多次交流，不要显得咄咄逼人，才能准确把握学生的真实想法。
比如，班主任发现某个学生最近一段时间突然非常调皮，经常破坏课堂纪律。
班主任当然要进行批评，但也要询问学生这么做的原因，如是不是觉得受到了冷落，想引起大人的注意？在搞清楚事情的原委后，打开学生的心结，这样才能真正扭转他的行为。
又如，某个学生性格内向自卑，一举一动谨小慎微，生怕被老师批评。
班主任应该告诉他，班级纪律需要遵守，但是纪律本身不可能十全十美，如果有觉摘要：关键词：小学班主任；班级管理；问题；措施小学班主任如何做好班级管理工作浅谈内蒙古通辽市奈曼旗八仙筒镇平安学区中心校/乌仁呼得不合理的地方，可以大胆地提出来，老师会认真地考虑，帮助他树立自尊心、自信心。
班级管理合理化建议100条
班级管理合理化建议100条班级管理是学校教育工作的重要组成部分，对于学生的学习、成长和发展起着至关重要的作用。
为了更好地提高班级管理水平，促进学生全面发展，以下是我对班级管理的一些合理化建议，共计100条。
一、学生管理方面：1. 建立学生档案，全面了解学生的个性、特长和需求。
2. 制定学生行为规范，明确学生的责任和义务。
3. 鼓励学生参加社会实践活动，培养他们的社会责任感。
4. 组织学生参加各类比赛和竞赛，激发他们的学习兴趣和竞争意识。
5. 建立学生奖励制度，及时表彰优秀学生，激励其他学生努力进取。
6. 建立学生处分制度，对违纪学生进行适当的惩罚和教育。
7. 注重学生心理健康教育，提供心理咨询和辅导服务。
8. 建立学生互助小组，培养学生的合作精神和团队意识。
9. 组织学生参加文体活动，丰富他们的课余生活。
10. 建立学生家长联络机制，加强与家长的沟通和合作。
二、教师管理方面：11. 提高教师的专业素养，加强教师的教育教学能力培训。
12. 建立教师评价制度，对教师的教学质量进行定期评估。
13. 鼓励教师参加学术研讨和教学交流活动，提高教学水平。
14. 建立教师奖励制度，激励教师积极进取。
15. 加强教师之间的合作与交流，形成良好的教师团队。
16. 提供教师培训经费和资源支持，提高教师的专业发展。
17. 建立教师互助小组，共同研究教学问题和解决方案。
18. 加强教师的心理健康教育，提供心理咨询和支持。
19. 建立教师家长联络机制，加强与家长的沟通和合作。
20. 鼓励教师参与学校管理，提供教师参与决策的机会。
三、家长管理方面：21. 加强家长教育，提高家长的教育理念和育儿能力。
22. 建立家长学校，提供家长教育培训和交流平台。
23. 鼓励家长参与学校活动，增强家校合作意识。
24. 建立家长志愿者队伍，参与学校的各项工作。
25. 加强家长之间的交流与合作，形成良好的家长群体。
26. 提供家长咨询和支持服务，解决家庭教育问题。
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班级管理中竞争意识的培养 竞争意识是现代人应具备的一种基本素质，让学生在一种竞争的氛围中不断进步，则不但能减少甚至能杜绝班内违纪情况，而且能让学生各方面的素质得到提高。 有了对手的存在，便有了学习的航标；有了对手的存在，就增添了不断突破自我的勇气；有了对手的存在，才有了一个又一个人生顶峰的超越。 班级管理中也正是因为有了对手的存在而形成你追我赶，奋力进取的良好氛围，不仅可以使班级充满生机和活力，而且能激发学生的进取心、培养学生参与竞争的能力以及促进学生个性社会化。在教育实践中，我发现：从来就没有甘于落后的学生。班主任若能设法激发学生的求胜欲，让学生在一种竞争的氛围中不断进步，则不但能减少甚至能杜绝班内违纪情况，而且能让学生各方面的素质得到提高。 但是，由于初二的学生世界观、人生观、价值观尚处于形成时期，受生理、心理等诸多因素的制约，长期过于激烈的竞争也容易导致产生一些负面效应。可谓是“常胜将军易骄”、“常败将军易馁”，这对学生人格的形成将产生十分消极的影响。如何将班级竞争引上健康的轨道，在班级管理中引入合作竞争机制呢？ （1）班级活动，让学生充分参与 学生参与竞争的先决条件是树立信心。许多学生之所以不求上进，是因为内心有着强烈的自卑，他们往往看不到自身的（特别是课堂学习之外的）才能。因此，要树立学生的信心，就必须克服他们的自卑。 克服学生自卑的最好方法是多开展活动。在最近学校举行的班级文化建设活动中，让学生完全成为活动的主体。从最初的设计方案，到负责人员的安排，全是班级学生自行安排。更重要的是没有直接照搬照抄其他班级的经验，没有花大手笔直接买置各类装饰品，进行教室布置，而是充分发掘学生的潜能和动手能力。买来长幅卷轴，班级出现了小小书法家在上面挥毫洒墨；准备好大卡纸，班级涌现了小小设计师，画面精致，不失美感；摆置好垃圾桶，班级冒出了小小教育家，提出----“走近一步，让文明更进一步”…… 活动的形式可以是多样的，比如演讲、写作、书法、绘画、猜谜、智力竞赛、讲故事（笑话），课堂表演等，总之，要力争让每一个学生都有表现自我的机会。活动不仅能提高学生的素质，而且能激发学生的求胜欲，帮助学生克服自卑、树立自信。
（2）干部轮流，竞争上岗 班干部作为班级中老师与学生联系的重要纽带，具有着举足轻重的作用，一支优秀的班干部队伍能带领出一支团结、活泼、向上的优秀班级。班主任工作的关键就是要抓好班干部队伍的建设。班级的团队合作需要有班干部作为向心力的主干骨，班干部的择优选举，促使班级中班干部中形成竞争制度，使学生为了竞争成为班干部，而产生工作学习动力。 针对低年级学生，我充分给予每个学生担任班干部的机会。让学生轮流担任班级职务，在教学中，争取让每个学生都尝试担任班级职务，自主管理班级。通过观察和考验，将思想好、学习好、人缘好、能力强、威信高、会创造的学生确定担任长期的班干部职务。但是在班干部表现下降时，撤销其班干部职务，建立班干部的竞争机制。通过班干部的竞争上岗，增强学生荣誉感、上进心的培养。 在班级建设中培养学生的团队精神。在班级管理中采用民主管理，发挥班干部以及每个学生的积极性，通力合作，才能搞好班，除了组建好班干这一核心队伍外，还组建了各种检查小组，各班干和各小组的分工明确，他们既要各尽其职，又要相互协助，才能共同把班级常规工作做好，并能协助老师开展各种活动。 （3）学习PK榜，引导学生战胜自我 学生最大的缺点是不能约束自己，心中无目标，学习无头绪。他们往往会因一时的触动而努力发奋，但不能持久，缺乏恒心。为避免这种情况，我的做法是：开学一、二周后，我在基本摸清学生情况的前提下，便将学生按性别比例、学业成绩、守纪情况等，遵循组内异质、组间同质的原则划分为12小组，这样每个小组的情况大致相当，大家站在同一起跑线上，公平而合理。在教室后面，出一期“学习PK榜”的宣传海报，设置好各个目录，按照获胜的次数画好小红旗。每月进行评比，输了的要上台给赢了的对手准备一份小奖品。
同时，在名言栏内每天公布一句名言，用崇高的理想去引导学生；每周讲述一个奋斗的故事，用先进的事迹去激励学生。 （4）操行分管理，激发学生相互间的竞争 每个学生都有好胜、重荣誉的一面，班主任可以利用这一点，激发学生相互间的竞争。具体可如下操作： (a） 在班级准备一个小本子，让学生自己每天写下在班级内所发现的好人好事，培养学生学会用欣赏的眼光看待周围的同学，懂得“假人之长补己之短”，从德智体各方面记录各人的优秀事迹，用身边的人和事激励学生参与竞争。 （b） 建立学习小组：全班可分成12个学习小组，互相之间在各方面进行竞争。小组划分后，我向学生提出小组的合作任务以及小组合作成绩的考评方法，并向学生强调，考核是以小组为单位进行的，小组成绩的高低不仅取决于小组内每个成员的强弱，更决定于组员间的合作水平和小组所发挥的整体效能。这样，把个人的成绩计入到小组的成绩中，使个人与小组荣辱与共。在机制运行上既有小组内的合作，又有组际间的竞争，产生合作竞争大于个人竞争的协同效应。班主任制成“学习小组情况一览表”一份，贴在教室里，按班内外各种活动的情况，每周对各小组进行评分。
同时所有的数据与个人操行分息息相关，作为年终评优的参考数据。在班级后面布置一张学生操行分总表，每周的分数详细记录。这种做法都很具体、明显，无论何人，只要一走进教室，就能明了班内的情况，所以，无形中就给了学生很大的压力，相应的，他们学习的动力也就大了。
(5)沟通联系，有效消除学生情绪障碍 有竞争，就必定有胜负优劣之分，也就是说，必定会让部分学生产生情绪障碍，影响其学习积期性。要避免这种情况，班主任必须细心了解情况，随时加以疏导。
班主任在了解情况时，可采用如下方法:勤于沟通，勤于思考。每日多与学生交往，以朋友的身份与他们交谈，争取从各种小事上预见学生思想和行为发展的趋向。同时，定期召开班干部例会，及时了解班级整个动态，任何小事防范于未然。 事实证明，竞争给班上带来了活力，使得违纪现象大为减少，学生学习的积极性大大提高，使班内形成了宽松、民主、和谐、合作的育人环境，培养了学生的合作精神和竞争意识，促进了学生素质的全面发展，为形成良好的班风奠定了坚实的基础。 关于培养学生竞争意识的几点思考 分享到： 收藏 推荐 人生的美好是人情的美好;人生的丰富是人际关系的丰富。人一生的成长、发展、成功和幸福,都离不开与他人的合作、交往与正当竞争。在当今的社会里“竞争”是不可避免的,要使学生能够成为将来社会的有用之材,就必须引导学生适应社会,注意培养学生正确的“竞争”意识是非常必要的,同时也要教育学生认识“竞争”、学会“竞争”,合法的参与“竞争”、正确的看待“竞争”。学校各部门每学期都组织一系列的活动,班主任和同学们也为此付出了辛勤的劳动,通过竞争,得出了结果。有的班得到了奖,有的班没能获得奖项;有人喜悦之情溢于言表,有人一脸惆怅满腹牢骚,有人耸耸肩作无可奈何状。对此,本人有几点看法供大家参考。一、争“第一”不能勉为其难,不能超出自己的能力范围争“第一”并不是一件坏事,但不能超越自己的能力范围,更不能以损害自己和别人为代价,我们培养的是“四有”新人,是为社会培养新型劳动者,并不是培养竞技人才;人生也不是竞技体育,不需要“永远争第一”、“事事争第一”。对于绝大多数人而言,简直是永远争不来“第一”——圈子稍稍拓宽一点,就又有比你这儿强那儿强的了,哗啦啦,一数就是一大串,谈何“第一”呢......(本文共计1页)
如何培养学生的竞争意识_班主任工作 作者：原作者_ 来源：转载 发布人：admin
如何培养学生的竞争意识 北京市西城区展览路第一小学 徐丹 当今世界是竞争的世界，因此，我们教育工作者必须积极创造条件，有意识地培养学生的竞争意识，从而提高他们适应社会的能力。如何培养小学生的竞争意识呢？ 一、帮助学生树立一个恰当的竞争对手 每个学生都希望自己比别人强。利用小学生这种心理，我在班级中开展了“我要比他强”的活动。选择竞争对手是最关键的。学生往往选择班级最优秀的同学作为竞争的对手。由于差距大，加之小学生自制力低，竞争往往是半途而废。针对这种情况，我给他们提出两条参考意见：竞争对手应某一方面比你强；竞争对手与你的差距不要过大。这样学生选择的竞争对手就比较实际了。如我班有一名学习成绩较差的学生，选择了一名比他成绩多5分左右的同学作为竞争对手，经过一段时间的努，首战告捷，因此增强了自信心。我及时鼓励了他，并启发他寻找新的竞争对手，进行新的一轮的竞争。另外，有三名女生，成绩接近，在班级处于中下水平，性格也都比较内向。我和她们商量后，三人决定在全班公开竞争，经过半学期的奋战，这三名同学都取得了很大的进步。其中一名在数学单元考试中，连续两次得100分，并担任了语文科代表。另外两名同学不但学习成绩有了很大的提高，而且红领巾服务岗工作也完成得非常出色，受到了老师、同学们的表扬。她们的性格也变得开朗多了。由于同学们选择了恰当的对手，成功的可能性大大增加，所以他们逐渐增强了自信心，树立了不断进取、积极竞争的意识。 二、帮助学生创设竞争的机遇 刚接这个班时，我感到班干部惰性强，老师推一推他们动一动。于是，我在全班宣布了“班级干部体制改革的方案”，其中心就是取消班干部的“终身制”。为了体现人人平等、公平竞争，我们先给全中队每位少先队员都设置了红领巾服务岗，使大家都有展现自己的舞台。全班同学在工作中懂得了，机遇对于每个人是平等的，但它只属于积极进取的人。童宇，是一名普通同学。通过红领巾服务岗工作的开展，他表现出较强的工作能力和工作热情，只是要求自己不够严格。我及时鼓励他拿出勇气克服缺点、努力竞争。经过一段时间的努力，童宇进步很大，在班里脱颖而出。经过中队委提名，全中队员一致同意他担任中队委工作。这件事给全班同学很大的鼓舞，特别是使那些普通同学看到了希望，懂得了机遇人人平等，只要积极努力、勇于竞争，就一定会成功。 中队活动的开展是对学生进行思想教育的重要渠道，又是培养学生组织能力、表现能力、语言能力等多种能力的良好契机。为了让每个同学都能够积极主动地参与教育活动，培养竞争意识、增长竞争能力，我采取了中队活动方案“招标制”的方法，即让每个同学自己或与别人合作，设计出活动方案，经过评议再筛选出最佳方案。这样做极大地激发了同学们的参与热情。有的发动家长找资料、寻方法，有的几个人一组共同策划。在方案的设计过程中，同学们认识到了自己在教育中的地位，体会到了创造的价值，懂得了参与的意义，学到了知识，培养了能力。特别是那些“中标”的同学，更加感受到，只要善于捕捉机遇，并认真把握它，就会获得成功。 由此可见，只要我们每一位教师积极创造条件，就会使学生树立竞争意识、学会竞争。