《学弈》教学设计方案
《学弈》教学设计
《学弈》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《学弈》教学设计（精选17篇）
《学弈》教学设计（精选17篇）《学弈》教学设计（精选17篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《学弈》教学设计（精选17篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《学弈》教学设计篇1教材：课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。
（“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课）设计理念：从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观念，对加强人文教育，提高语文素养很有好处。
《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。
教学本文采取以读为主，读中感悟及合作学习的方式，让学生对照注释，先读懂课文，再仔细想想每句话的意思，能连贯地说出课文内容，在此基础上感悟故事蕴含的道理，并与同学交流。
教学目标：1、借助拼音，读通课文。
2、对照注释，疏通全文，了解课文内容。
3、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意的道理。
教学过程：一、激趣揭题1、激趣。
师：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。
今天我们学习一篇古人写的文章——《学弈》，它和我们现在学的白话文有很大的区别。
比如“之”字是古文中常用的一个字，现在一般都当“的”字讲，如“希望之星”、“惊弓之鸟”等，但在古文中，它却有多种意思。
《学弈》这篇课文里，“之”字共出现了六次，大致有三种意思，大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。
2、板书课题，学生读课题。
3、解题。
“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）【设计意图：这是学生第一次接触文言文，简单地介绍文言文的特点和学习它的意义和方法，有效地调动学生学习的积极性。
】二、反复朗读，读通全文1、初读激趣。
六年级下册学弈教学设计学弈教学设计一等奖部编版(优秀9篇)
六班级下册学弈教学设计学弈教学设计一等奖部编版（优秀9篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵奉并服从学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高处与低处的关键所在。
那么你有了解过教学设计吗？这次为您整理了六班级下册学弈教学设计学弈教学设计一等奖部编版（优秀9篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
语文教案－《学弈》的教学设计篇一教学目标：学问本领1、学会本课3个生字。
能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程和方法1、引导同学自读自悟，让同学参加互动式教学的流程，体验有效的学习。
2、学习对比解释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文把握学习文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗读技巧。
情感、价值观从课文中体会到学习必需专注致志，不可三心二意的道理。
教学重点：引导同学朗读和背诵。
教学难点：引导同学参考解释读懂每句话的意思。
教学过程：一、自学质疑：1、导入新课，激发喜好（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节省和环保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穑之困难；每一衣则思纺织之辛苦。
生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。
师：这两句话在语言表达上有什么特点？生：这两句话是用文言文写的。
师：你还能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我师焉。
生：言必行，行必果。
生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积累了很多文言警句。
文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。
学好文言文，对于提高我们的语言感悟本领、表达本领等都大有好处。
今日我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
请大家齐读课题后质疑：师：谁能给大家介绍一下本文的。
生：本文的是孟子。
他是战国时期邹国人。
生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。
《学弈》教学设计15篇
《学弈》教学设计15篇《学弈》教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《学弈》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《学弈》教学设计1【教学目标】１、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
２、能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
３、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学难点】１、引导学生正确朗读、背诵课文。
２、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学过程】一、成语引路，温故孕新１、成语接龙：根据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙比赛，以成语多者为胜。
２、典型释义：从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区别，又便于学生解释的某个成语，让学生说出字面意思。
比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。
３、简介“文言”：说“狐狸借着考虎的威信”。
这是普通话，也是“白话”（板书）说“狐假虎威”，这是文言。
用白话写成的文章叫白话文，也叫现代文，用“文言”写成的文章，叫文言文。
实际上我们对文言文并不陌生，起先我们说出的许多成语就来源于文言文，比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等，现代文里也有文言词语和文言句式。
文言文是中华民族优秀的文化的遗产。
学习文言文，不但可以从中学习古代的优秀文化，而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式，对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。
二、今译搭桥，降低难度１、引题解题：大家知道“专心致志”这个成语吗？它来源于一篇文言文──《学弈》（板书）。
“弈”本来专指下棋的意思，但不限于下围棋。
今天我们就来学习《学弈》。
２、讲述故事：《学弈》写的是什么呢：古代有一个人，名叫秋，因为……３、导入新课：这样的一件事，用文言写下来，会是什么样子的呢？我们来学习课文。
三、初读课文，读顺句子１、教师中速范读，学生聆听。
《学弈》优质教学设计（精选7篇）
《学弈》优质教学设计（精选7篇）《学弈》优质教学设计（精选7篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《学弈》优质教学设计（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《学弈》优质教学设计1教学目标：1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。
背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：一、导语。
1、示常见文言警句三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。
学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。
今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。
她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。
这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有《孟子》，是儒家经典之一）。
3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？二、读通课文，体会中心。
2024年《学弈》教学设计(精选篇)
2024年《学弈》教学设计（精选篇） 《学弈》教学设计 篇1 《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文，学生初次接触文言文，对理解课文内容较困难。本文篇幅短小，道理浅显，我指导学生以读为主。通过读预习，学生知道了题意。通过看图，了解了课文大意。通过五次朗读，要求不同，层层深人，理解了文章内容，明白了道理。在读的过程中，我采用“角色变换”的方法，让每个学生都当一次老师，提出自己的问题，发表自己的看法。师生共同讨论，共同研究，教学收到了良好的效果。 教学目标： 能对照注释，读通课文，理解内容，明白道理。 教学重点： 能读懂课文，明白道理。 教学过程： 一、读预习释题意。 1、同学们，这节课，我们学习《学弈》一文。（板书课题） 2、请大家读“预习”，理解题意，说说你知道了什么？ 二、看图理解图意。 三、以读为本，目的明确，理解文意。 1、请同学们第一次自由读文，要求读准字音，提出不认识的字。 重点指明：惟弈秋之为（wéi）听援（yuán） 2、请同学们第二次自由读文，要求划分节奏。 3、第三次朗读课文，要求边读边对照注释，一句一句读懂，知道课文讲了一件什么事。 4、检查对句子的理解情况。 四、学生当老师，接龙提问并激励评价，激发学习兴趣。 五、以读代讲，阐明道理。 1、第四次朗读课文，要求带着问题边读边思考： （1）学下棋的两个人的表现有什么不同？（用两个成语概括出来）结果有什么不同？（用一对反义词概括出来） （2）你从中明白了一个什么道理？ 2、学生相互交流，指名回答。 3、师生共同完成板书。 一人：专心致志→成功 学弈做任何事，都要专心致志。 一人：一心二用→失败 六、读中悟文，拓展思维。 请同学们第五次朗读课文，你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题，请自由提问，师生共同探讨。 教学反思： 1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在读书中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文，以读为主线，组织了教学的全过程。 2、让学生在读书过程中，自己发现问题，自己解决问题，这不仅是教学方式的转变，而且是教学观念的更新。过去是教师问学生，学生跟着教师的思路走，剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师，学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系，课堂氛围宽松。学生想说就说，想问就问，大胆地探索，体现了教育的人文性。 3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。本堂教学，我鼓励学生大胆质疑，大胆提问，自主探究，自主评价，互相取长补短，共同提高。 《学弈》教学设计 篇2 教学目标： 1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。 2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。 教学重难点： 重点：理解课文，书读课文，学会背诵 难点：文言文阅读方法的掌握课前准备：课件 教学过程： 课前活动： 一、听音乐，出示课件——大海的画面。 师问：看图，你想到了那句名言？ 生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。 生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 生3：世界上最广阔的是大海，比大海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。 师谈：一个人要有所舍，才会有所得。舍去懒惰，得到勤奋；舍去玩耍，得到知识；舍去三心二意，得到成功。这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，学会更多的道理。 二、联系生活，激趣导入： 师：大家平时有何爱好？（生说） 师：看来，大家的爱好可真不少。（课件出示）看这个人的爱好是什么？ 生：我看出来了，他们在下棋。 师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。（板书：学奕） 三、启发质疑，初步理解 师：“奕”是什么意思？（生答） 师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？ 生1：两个学生是怎样学习下围棋的？ 生2：他们两个学习之后的结果如何？（板书问题） 师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。 四、教授课文内容： 一、自学提示：（出示课件） 1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句； 2、小组合作，互读找不足； 3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。 二、理解大意读通顺。 1、找学生读； 2、小组比赛读； 3、学生齐读； 4、老师范读； 5、师生互读。 三、抓关键语句，分析 师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的？划出，默读一遍（出示课件） 师：两个学生的表现有什么不同？（学生答） 再次指读此句，读出文言文的韵味。 五、背诵，抽查。 六、联系实际，理解感悟。 师：课前大家谈了自己的爱好，现在看来，光有兴趣行不行？谁来背诵课文？（学生举手，叫起两位学生） 师：如果他们二人现在开始比赛，你能料到结果吗？ 师：为是其智弗若与？ 生：非也。 师：为是其智弗若与？是他们的老师不同吗？他们的老师是一个怎样的人？两位学生又是怎样的人？ 师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。 师：在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗？说给大家听。从这个事情当中你有何认识？ 总结：我们看，不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是态度，这真是态度决定一切。 七、总结文言文的阅读方法（课件） 《学弈》教学设计 篇3 教学目标： 1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。 2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。 3、背诵文言文 教学重点： 理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。 教学难点： 培养学生良好的文言文语感 教学过程： 一、板书课题导入 师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。 师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？ 师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。 二、初步感知，读通古文 师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。 师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。 （出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。 出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。 师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。 （学生评价） 师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读） 师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读） 师：同桌两个人之间互相读一读 三、理解古文，读深古文 师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子） 师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？ 你用什么方法读懂的？（译文） 师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。 弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入） 来，你来读。你读。你读。 （韵味十足） 我们一起读 刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是——，善的意思是——，连起来——。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？） 师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。 师：老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。 师：同学们讨论得可真热烈！还有哪些疑惑没有解决？
《学弈》教学设计15篇
《学弈》教学设计15篇《学弈》教学设计1教学目标：1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。
背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重难点：重点：理解课文，书读课文，学会背诵难点：文言文阅读方法的掌握课前准备：课件教学过程：课前活动：一、听音乐，出示课件——大海的画面。
师问：看图，你想到了那句名言？生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
生3：世界上最广阔的是大海，比大海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
师谈：一个人要有所舍，才会有所得。
舍去懒惰，得到勤奋；舍去玩耍，得到知识；舍去三心二意，得到成功。
这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，学会更多的道理。
二、联系生活，激趣导入：师：大家平时有何爱好？（生说）师：看来，大家的爱好可真不少。
（课件出示）看这个人的爱好是什么？生：我看出来了，他们在下棋。
师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇__。
（板书：学奕）三、启发质疑，初步理解师：“奕”是什么意思？（生答）师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？生1：两个学生是怎样学习下围棋的？生2：他们两个学习之后的结果如何？（板书问题）师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。
四、教授课文内容：一、自学提示：（出示课件）1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句；2、小组合作，互读找不足；3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。
二、理解大意读通顺。
1、找学生读；2、小组比赛读；3、学生齐读；4、老师范读；5、师生互读。
最新《学弈》教学设计（通用5篇）
最新《学弈》教学设计（通用5篇）最新《学弈》教学设计篇1一、教材分析《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。
安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。
由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、设计理念语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古文作为一种独特的民族文化。
古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。
我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。
其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。
在读中积累语言，在说写中内化语言。
其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
三、学情分析我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。
作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。
所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。
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学 弈
教材解读：
《学弈》是统编教材部编版六年级下册第五单元第一篇课文
《文言文二则》中的一篇文言文。大意是写弈秋是全国善于下棋的
人，让他教导两个学习态度不同的人学习下棋，学习效果截然不同，
这与智力无关。通过这件事情，说明了学习的好坏，不是全在智力
的高低，就算有好老师教，也未必就能学好，关键是自己是否认真。
做任何事情都要专心致志，不能三心二意。
教学目标：
1、借助注释，理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三
心二意的道理。
2、通过学习，学会学习文言文的方法。
3、感受文言文语言的精炼，了解“之”在文言文中的用法。
教学重点：
1、理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道
理。
2、学会学习文言文的方法。
教学难点：
1、借助注释，翻译文言文。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、课前导读，了解文言文
（这里有三句名言，请同学们读一读。）
1、出示课件：孔子名言——“三人行，必有我师焉。”“温故而知
新，可以为师矣。”“学而时习之，不亦说乎。”
（同学们，你们对于上面这些句子是否有所了解。读一读，然
后跟我们平时所用的书面语言比较一下，说一说这些句子有什么特
点？）
2、认识文言文：这些句子都是用文言写成的。用文言写出的文章
就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
在1919年以前基本是使用文言文的，五四新文化运动之后开始使
用白话文，一直沿用至今。
3、文言文的作用：诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能
力、概括能力和逻辑思维能力。
4、过渡：今天我们将要学习的《学弈》就是一篇文言文，仅有5
句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中却蕴含着警示
世人的道理。
二、板书课题，解题并认识作者
板书课题：学弈（齐读课题）。
1、解题：“弈”是什么时候意思？（下棋）“学弈”呢？（学下棋）
2、简介作者：孟子 (约公元前372—前289年) ，名轲，字子與。
我国古代著名思想家、政治家、教育家。著作有《孟子》一书。孟
子继承并发扬了孔子的思想，把孔子“仁”的观念发展为“仁政”
学说。提出了“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民。与孔子合称
为“孔孟”，有“亚圣”之称。
三、学习方法——合理断句，反复朗读
（《学弈》是一篇文言文，通过这节课的学习，我们要学会学习文
言文的方法。首先请同学们翻开书，听老师读一遍课文，注意字音
与停顿。）
1、师范读（出示课件）生听
（听老师读文时，有的同学已经跃跃欲试了。现在请同学们根据提
示读课文。注意读准字音，读好节奏。三分钟后，我们来看看读得
如何。）
2、生自由练读。
3、指名读、评价，分层指导
A、检查读音
B、朗读时要读出不同句式的语气
C、朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，做
到时抑扬顿挫。
D、古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑。你们也试试
看看读得出滋味吗？
（小结：像这样读准字音，停顿恰当，入情入境地读，就能把文言
文的韵味吟出来。）
（让我一起把这篇文言文吟出韵味！）
4、全班诵读。
四、学习方法——结合注释，理解内容
（不错，但学好文言文除了“吟”，还要“懂”。平时大家都用什么
方法理解文言文？）
（好，那接下来我们就利用课文注释，理解文言文的内容吧）
（这一次我们采用合作学习的方法进行学习。）
1、课件出示学习任务：
①同桌合作学习，文言文、注释对照读，读懂每句话的意思。
②找出重点词的意思，并做批注。
2、完成任务①
合作要求：同桌一个人读文言文，一个人对注释，逐句朗读逐
句翻译。一遍后互换。
生合作学习。
（现在我来考查一下大家）
检查合作学习效果：出示课件（分析每句文言文）
（借助注释，句子理解得又快又好，那么这些重点词语呢？）
小结：借注释解句意，借句意懂文意，是理解文言文内容的好方法。
3、用自己的话，说说文言文的意思。
（能用自己的话说出文言文的意思，说明读懂了）
五、学习方法——深入思考，明悟道理
（那么孟子想借《学弈》一文告诉我们什么呢？这是我们接下来要
探讨的问题。）
1、弈秋是个怎样的人？课文是怎样介绍这位老师的？
课件出示：弈秋，通国之善弈者也。
（“通国之善弈者也”用今天的话说，那就是金牌得主，上门求教
的人肯定会络绎不绝。有两个幸运儿成了弈秋的学生，俗话说：名
师出高徒。结果是不是真的这样呢？）
2、（课文中有一句话体现了学习效果的不一样！）
课件出示，引读“虽与之俱学，弗若之矣”
是老师的问题吗？从哪句话可以看出不是？（出示：使弈秋诲二人
弈。）
是智力的问题吗？依据是什么？（出示：为是其智弗若与？曰：非
然也。）
3、思考：两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不
同的结果？请勾画两个人是怎么向弈秋的学习？
（1）生勾画、交流。
（2）“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”
老师给这个人起个名字“专心致志者”你还能给他起个什么
名字？（全神贯注者等）
孟子抓住了什么在描写他的认真？（神态）
（3）“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”
你能给他起个名字吗？（三心二意者等）
这句又抓住了什么在描写？（神态、动作、心理）
（4）观看图片，合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎
么做的？（身体微倾，手托下巴，低头冥想，目不转睛地盯着盘、
眉头紧皱，嘴唇微闭，听到明白之处点头……）
（5）借鉴抓人物神态、动作、心理的写法，写写专心致志者是什
么样子。
生写 交流
我们在描述“专心致志者”时，用了多句话具体写，而文言文却用
了四个字，言简意赅。这就是文言文的一大特点。
（6）我们再来看看两个人是怎样学习的。
引导读：其一人——，一人——
现在用一句话总结“虽与之俱学，弗若之矣。”的原因
指名说，补充
小结：学习的好坏，不是全在智力的高低，就算有好老师教，也未
必就能学好，关键是自己是否认真。做任何事情都要专心致志，不
能三心二意。这就是《学弈》想要告诉我们的道理。
六、板书设计，梳理内容
学 弈
条件一样
态度不同
结果不一
专心致志→成功 ？ 三心二意→失败