景阳冈教学设计含评析
部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》教学设计(含2课时)
部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》教学设计（含2课时）一、教学目标知识目标1.了解《景阳冈》的故事内容与主题。
2.掌握生字词：“景阳”，“站台”，“雅致”，“风光”，“拼命”，“装作”，“装扮”等的词义。
3.能够在阅读中理解并运用课文中的成语、诗句、对话等语言形式。
能力目标1.培养学生的阅读能力，提高对语言形式的理解与运用能力。
2.提高学生的表达能力，能够用自己的语言理解与复述《景阳冈》的故事情节。
情感目标1.培养学生的文学情趣，激发学生对古代文学的兴趣与热爱。
2.培养学生的团队合作意识，通过合作学习体会集体的力量与魅力。
二、教学重难点教学重点1.掌握《景阳冈》中出现的重点词汇与句子。
2.理解《景阳冈》的故事情节，并能用自己的话语描述。
教学难点1.理解课文中的成语和诗句，能够正确理解并应用。
2.独立思考故事情节与主题，在小组讨论中能够分享与交流自己的想法。
三、教学过程第一课时导入（5分钟）1.老师简单介绍《景阳冈》的背景，引起学生的兴趣。
学习任务一：识字乐园（15分钟）1.学生通过课文中出现的生字词进行认读与记忆训练。
2.师生互动，解释生字词的意思，辅助学生掌握。
学习任务二：品读课文（25分钟）1.学生阅读《景阳冈》，老师解释课文中重点句子及成语。
2.学生小组讨论，理解故事情节与人物性格。
学习任务三：展示分享（10分钟）1.学生小组根据学习内容准备展示，分享对《景阳冈》的感悟与理解。
第二课时复习（10分钟）1.老师带领学生回顾上一堂课的重点内容，加深学生对故事情节的记念。
学习任务四：语言活动（15分钟）1.学生自由发挥，编写《景阳冈》的延伸故事或者加工课文情节。
学习任务五：小组合作（25分钟）1.学生分组进行角色扮演，《景阳冈》中的不同角色进行对话演绎。
2.老师指导学生演练，鼓励学生展示创造性表达。
学习任务六：课后反思（10分钟）1.学生回答老师提出的问题，总结今天课程的收获与不足，为之后的学习积累经验。
景阳冈教案
景阳冈教案一、导入：在我国的古代，有很多古典小说，里面经常会有一些惊险的故事，深深地吸引着我们。
今天我们要学习《景阳冈》这篇课文，相信大家一定会被吸引，被感动。
二、出示学习目标：1. 学会本课生字，理解词义。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，能从武松“勇而蛮横”的性格中体会出他豪放、勇武、机敏的英雄气概。
三、自学交流：（一）出示字词，指名读。
注意多音字“筛”的读音。
纠正学生读得不正确的字音和写法。
（二）学生交流识字方法。
（三）指导书写，注意字在田字格中的占位。
（四）学生自读课文，思考：1. 课文主要写了一件什么事？2. 课文中哪些地方最使你受感动？（五）检查思考情况：1. 武松在回家途中，在“三碗不过冈”的酒店喝了十八碗酒，不信酒家的话，还要过冈。
在冈上遇到老虎，经过斗争被逼上梁山的经过。
2. “他踉踉跄跄，连打了几个踉跄，终于勉强把老虎按在地上，用尽全身力气猛虎拳打得老虎口吐鲜血，不能动弹。
”武松“明知山有虎，偏向虎上行”，这种无畏的勇气和斗争的决心多么可贵！可敬！3. “人们都说‘不怕虎占山，就怕人占道’。
武松不依不靠，势不可挡，敢于斗争到底的革命英雄主义和无畏的英雄气概深深感动了我。
”这句话含义深刻，只有那些具有无畏的勇气和坚韧不拔的斗志的人，才能成为真正的英雄。
武松那豪放、勇武、机敏的英雄气概令人敬佩！值得学习！4. “我们景阳冈上有无数这样的石头等着勇敢者去敲碎呢！”这里的“石头”象征着具有野性的、顽强的、坚不可摧的生命力！这些生命力正等着我们少年儿童去摧毁它们。
可见对少年儿童有强烈的感染和巨大的鼓舞。
只有那些在斗争中不怕艰难，英勇顽强的人，才是最值得学习和敬佩的。
5. 在对人物评价中应注意开头几个字“武松是”强调了武松是一位英勇的抗争到底的英雄。
这样的评价有利于学生在今后的人物评价中有个正确的导向。
四、总结：这篇课文内容比较浅显，相信大家已经读懂了。
但是在人物身上所体现出来的那种无畏的勇气和坚韧不拔的斗志是非常值得我们学习的。
部编版五年级语文下册第二单元第6课《景阳冈》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元第6课《景阳冈》第1课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识目标：学生能理解并熟练朗读课文《景阳冈》，掌握关键词语词义。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和语感，提升他们的表达能力。
3.情感目标：通过学习课文，让学生感受到自然美景的魅力，培养对自然的热爱和保护意识。
二、教学重点1.《景阳冈》课文的理解和朗读。
2.关键词汇的识记和掌握。
三、教学难点1.课文中较生僻或具有特殊意义的词语的理解。
2.通过语音语调准确表达课文的意思。
四、教学准备1.教师：备好课本、教案、黑板、彩色粉笔等。
2.学生：课本、笔等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•讲解“景”字的基本意思。
•带领学生联想“阳”字在生活中的表现。
•以“景”、“阳”字为线索，让学生猜测课文内容。
2. 学习课文（15分钟）•教师带领学生朗读课文。
•解释课文中生僻词，确保学生对课文内容的理解。
3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们合作讨论课文中的表达方式和寓意，提高他们的表达能力和思考深度。
4. 全班讨论（10分钟）•汇总小组讨论的结果，引导全班一起探讨更深层次的问题。
•解释课文背后的意义和人物之间的关系。
5. 总结（5分钟）•教师进行课堂总结，强调学习重点和难点，激励学生继续努力学习。
六、作业布置•要求学生完成课后习题，并要求写一份感想文章，表达对自然美景的感受。
七、课堂延伸•鼓励学生利用课外时间去认识更多自然美景，并分享给同学。
八、板书设计•标题：《景阳冈》•关键词：景、阳•重点：理解课文、朗读课文九、教学反思•教师可结合学生表现进行教学反思，找出教学中不足之处，并提前调整教学方案。
通过这一节课的学习，希望学生能够在感受自然美景的同时，也能提升自己的语文素养和阅读能力，将课堂学习的知识融入日常生活中。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗[教学目标]1．认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2．指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3．默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
4．抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
5．通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
[教学重点]武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
[教学难点]抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地看待人物形象。
[课时安排]第2课时[教学过程]一、温故知新（复习导入）同学们，上节课我们学习了施耐庵笔下《武松打虎》的故事，有针对性的学习了这些阅读名著的方法：了解故事背景，快速浏览故事，猜测生疏词义，熟知故事梗概。
今天我们继续近距离走近景阳冈，去看看武松打虎的惊心动魄的故事吧。
板书课题《景阳冈》，齐读课题。
1．回顾上节所学内容，多种方式复习生词、词语解释2．复习课文主要内容，用小标题串联起来说课文主要内容，直奔本节课最扣人心弦的部分——打虎二、品词酌句话人物武松是怎样将这只吊睛白额大虫打死的？默读6、7自然段，用圆圈圈出大虫的动作，用三角标出武松的动作，然后把每一回合双方的动作对应着写下来。
找动词填空并把打虎的经过分为4个回合，展示学生表格并对照第一回合三闪第二回合棒劈第三回合拳打第四回合棒打再次默读6、7自然段，从这一系列步骤、动作的背后，你读到了一个怎样的武松？用词语批注在旁边。
生：通过课文……这些句子，我读到了一个……的武松。
生：通过课文……这些动词，我感受到一个……的武松。
学生边找、边读，教师指导朗读，读出4个回合中每个回合的武松的人物形象，在读中悟，在读中思。
《景阳冈》教学设计(15篇)
《景阳冈》教学设计(15篇)《景阳冈》教学设计1【教学目的要求】１、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
【教材分析】１、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。
课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
２、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【教学方法】探究合作法、读书指导法。
【教具准备】磁带、投影片。
【教学过程】第一课时一、兴趣导入１、简介《水浒传》：《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。
武松是这部书中的农民英雄人物之一。
__是根据《水浒传》第二十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。
２、板书课题，齐读。
３、播放课文录音。
二、课文初探１、检查预习情况：指名朗读课文，要求读得正确、流利。
思考：__的主要人物是谁？他做了一件什么事？__的写作重点是什么？通过这件事表现了他的什么性格？__是按照什么顺序来写的？列出简要提纲。
２、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料，教师根据学生的了解情况。
放投影片。
三、合作学习让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？１、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解：思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒？武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样？２、你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？想想课文中是怎样描写武松打虎的？小组讨论自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样对付的？交流自学情况。
练习有感情地朗读武松打虎的部分。
针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。
先让学生说说应该带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书比赛。
部编版语文五年级下册景阳冈教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册景阳冈教学设计第1篇】学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排1课时教学过程一、激趣导入，明确阅读要求(播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。
)前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。
(板书：20.景阳冈)1.你们了解《水浒传》吗认识武松吗知道的请举手，说说你们是怎么知道的(全班交流。
一起读文后的“资料袋”。
)2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。
(小黑板出示)(1)认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
(3)武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题(1)理清课文思路，了解段与段的联系。
(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。
如，“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
(课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。
)2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象读后有什么感受(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
景阳冈教案（精选5篇）
景阳冈教案（精选5篇）景阳冈篇1一.音乐激趣，整体感知1 课前播放《好汉歌》，鼓励学生跟着一起唱。
2 课伊始，师：知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗？3 《水浒传》是我国古典文学的四大名著之一。
这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。
今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳冈上的打虎英雄──武松。
（板书并齐读课题：景阳冈）4 这篇课文较长，课前已布置了预习，已把课文读够三遍的请举手。
这篇文章是古代白话文，有一些词的用法有变化，我来检验一下大家是否理解。
（出示幻灯片：读句子，结合语境解释加点的词）5 扫清了字词障碍，读通了课文，大家已为这节课的学习打下了好的基础。
这节课我们的学习目标是——（出示幻灯片并齐读学习目标：了解课文大意，理清课文层次；学习课文描写武松打虎前的内容，通过语言了解武松的特点；学习运用语言表现人物特点的方法。
）6 首先，请同学们速读全文，说说课文主要写什么？是从哪几方面写的？（生自读课文后交流：这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，在景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。
板书：喝酒上冈打虎下冈）二品读语言，体会特点1 下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容，请看自学提示。
（幻灯片展示自学提示并指名读：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，体会武松有什么特点）2 请同学们根据自学提示进行学习，同桌之间也可适当地交流讨论（生自学，师巡视点拨）3 同学们自学得很认真，谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点？4 同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是──板书：豪爽、倔强、勇敢。
5 谁能说说你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的？具体是怎么体会出来的？（学生交流汇报）适时指导朗读6 总结：同学们体会得挺好。
能够抓住人物的语言，联系上下文，根据内容、语气体会武松的性格特点。
这就是通过语言体会人物特点的方法。
三感情朗读，加深理解作者运用这些个性化的语言表现了武松豪爽、倔强、勇敢的特点，下面请同学们有感情地朗读武松的语言，把这些特点淋漓尽致地表现出来。
部编版语文五年级下册景阳冈教学设计3篇
部编版语文五年级下册景阳冈教学设计３篇〖部编版语文五年级下册景阳冈教学设计第【1】篇〗教学设计1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
切入主题1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。
（板书课题：景阳岗。
）（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。
）这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。
）画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。
2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。
（这是写事的文章。
）写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。
）（适时板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）3、根据板书说出课文的主要内容。
4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。
5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。
重点导读1、填写姓名、籍贯。
2、写主要事迹：（1）用一段话表现出他的英勇来。
选黑板上哪一件事？（打虎）（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。
（3）分角色朗读课文。
①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。
一人一句对读。
边读边画出描写武松动作的词和句子。
适时板书：描写武松动作的词：扑——闪掀——闪剪——闪刚才这一段谁比较厉害？（老虎）②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：描写武松动作的词：兜——抡劈扑——跳退搭——揪按挣——按踢刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。
适时板书：描写武松动作的词：没力——揪打不动——棒打（4）整个打虎过程可分为几部分？这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。
新部编人教版五年级下语文6《景阳冈》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文6《景阳冈》优质课教案及教学反思一. 教材分析《景阳冈》是一篇描写梁山好汉武松打虎的经典故事，选自人教版五年级下册语文教材。
课文以生动的语言、丰富的情节，展现了武松勇敢、机智、豪放的英雄形象，体现了梁山好汉“敢于斗争、敢于胜利”的精神风貌。
本课教学内容丰富，包括生字词的学习、重点句子的理解、人物形象的把握以及故事主题的感悟等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对古代文学作品有一定的了解。
但针对《景阳冈》这篇课文，学生可能对一些生字词、特殊句式和人物形象的理解存在困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习需求，针对性地进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：学会本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文的理解能力和阅读素养。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、机智、豪放的品质，激发学生对古代文学作品的兴趣。
四. 教学重难点1.生字词：封建、凶猛、筛酒、倘若等。
2.句子：描写武松打虎的紧张气氛和武松英勇勇敢的句子。
3.人物形象：武松英勇、机智、豪放的形象。
4.故事主题：敢于斗争、敢于胜利的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，品味课文语言，感受人物形象。
3.合作探究法：分组讨论，引导学生主动思考、积极参与，提高课堂互动性。
4.实例分析法：以具体句子为例，讲解课文中的写作技巧。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.视频：准备《景阳冈》的相关视频资料，用于课堂展示。
3.作业：提前布置预习作业，让学生熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《景阳冈》的故事背景，引导学生谈论自己对古代文学作品的了解，激发学生的学习兴趣。
部编版语文五年级下册景阳冈教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教学设计(推荐3篇)部编版语文五年级下册景阳冈教学设计【第1篇】《景阳冈》部编版小学语文五年级下册第二单元第6课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的4号考生，我今天试讲的题目是《景阳冈》。
下面开始我的试讲。
一、导入师：上课，同学们好，请坐。
师：上课之前呢，老师要给大家播放一段视频，大家猜猜这是什么呢？师：已经有聪明的同学说出了答案，没错，就是《武松打虎》的视频。
师：看完这段视频，你们有什么感想呢？你来说。
师：你说里面的武松太厉害了，连凶猛的老虎都能够打败。
你也来说说？师：你说你迫不及待的想要进入水浒传的世界，看看里面的英雄好汉们了。
师：说的很好，老师也很想去看看呢，现在就让我们伴随着激情昂扬的《好汉歌》一起走近《景阳冈》吧。
二、初读师：课前大家都预习了这篇课文，我们首先来一起读一读这篇课文，让老师听一听你们读的怎么样？师：同学们刚刚朗读的声音可真是动听啊，现在老师就先来检查大家字词的掌握情况。
师：现在老师要检验一下大家的字词掌握情况，哪位同学愿意来读一读课后的生字呢？师：你的小手举得最快，就请你来吧。
大家说她读的怎么样？师：嗯，读得声音非常洪亮啊，真像一个小播音员。
师：哦？我听到下面有同学说她有一个字读错了。
那这个字应该读？师：对，踉踉跄跄，都是四声，这里呢，需要大家多加注意。
师：除此之外呢，老师还要为大家强调一个词语的意思，“霹雳”，指的是又急又响的雷，是云与地面之间发生的强烈雷电现象。
师：理解了意思，是不是就更容易书写了呢？同学们要注意霹雳的上面都是雨字哦。
师：好了，阅读障碍解决了，我们再来思考一下课文的主要内容吧，谁能来概括一下？师：第二排角落的女生，不要害羞，就请你来说一说吧。
师：哦？你说本文讲述了武松打虎的故事。
师：概括的很准确，但是还不够具体，同桌想帮她完善一下？师：没错，本文按照事情的发展顺序，依次写了武松喝酒，上冈，打虎到最后下冈的故事。
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景阳冈教学设计含评析三种《景阳冈》教学设计比较但凡知道水浒和梁山好汉者，想必都知道武松其人；知道武松的，也一定知道武松打虎之事；知道武松打虎的，定会对其中两个镜头津津乐道，其一为“三碗不过冈”旗下痛饮十八碗，其二为景阳冈上赤手空拳醉打白额吊睛虎对武松的这些印象，无非来自四个渠道：或父辈兄长的故事里，或电视电影的镜头里，或引人入胜的原著里，或书声琅琅的课堂里为何这四个渠道都在人的脑子里将这个颇有些话头的故事过滤成“痛饮”和“打虎”两个经典画面？我们不得不佩服施耐庵的才情，不得不佩服教材编写者的睿智四大古典名著作为明清小说的里程碑，最成功之处就是在生动的叙事中塑造了一系列家喻户晓、深入人心的英雄俊杰如《水浒传》中的个性鲜明、栩栩如生的一百单八将，都是在吸人眼球、令人难忘的故事中出场，并给人留下深刻印象的教材编写者将《景阳冈》编入教材，显然很敏锐地抓住了这一点《景阳冈》一文，故事的高潮固然是打虎，写得惊心动魄然而此前，施耐庵却用大量篇幅写了武松喝酒的情形写“打虎”为何先写“喝酒”？且看武松的醉态从其的言行可以看出，武松酒后处于一种半醉状态妙初就在于半醉半醒中：若武松醉成烂泥，定然是酿成虎吃人的恶果若武松全然清醒，则不会误入乱树林的险恶境地，也不至于手忙脚乱地打折哨棒，造成赤手空拳打虎的局面，也就少了几分刚强与勇力可见，写酒是为了写人，写吃酒是为了写打虎试以此拙见，赏析比较老中青三代语文教师的同一堂《景阳冈》教学设计之一出场人物：张化万设计版本：1999年版教学目标：1.感受武松的豪爽和无畏，感受古典文学名著语言的韵味；2.训练默读，初知方法，读懂课文，正确评价人物和作品；3.训练学生的思辨能力、详细复述和语言表达的能力教学过程：第一课时一、导入揭题二、初读训练1.《景阳冈》写什么事？2.参考下列提示，用一两句话介绍武松年代：北宋姓名：武松籍贯：清河县地点：景阳冈事情：饮酒，打虎特点：艺高无畏豪爽英勇三、再读理解1.根据“饮酒→上冈→打虎→下冈”的顺序课文可以分哪四段？2.店家为什么只给武松筛三碗酒？3.武松为什么不听劝告上景阳冈？4.打死老虎的武松为什么却提不动死老虎？四、自读选择1.学生自由阅读课文：有什么问题需要大家讨论？最喜欢哪些段或句群？2.自由批注，最喜欢的部分大声地反复地读，读出喜爱来3.让学生自由组合讨论问题或朗读最喜欢的课文段落4.全班汇报梳理问题，学生朗读自己最喜欢的部分五、学习字词1.学生自由选择作业：抄写字词，遍数自定；辨字组词；给加点词换个词：①这酒真有气力！②你如何不肯卖酒给我吃？③你回来看看这抄下来的官司的榜文④但凡客人来我店中，??⑤??明早再来理会⑥??上面盖着官司的印信⑦但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误⑧原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泻了一半⑨武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去2.交流评价：用实物投影仪出示学生作业，校对评价第二课时一、研读精彩部分1.重点学习第三段：景阳冈打虎2.练习作业：第二天，当地的官府和老百姓知道武松打死了伤了二三十条性命的老虎时，他们会说什么？猎户：受害的家属：酒店的店家：阳谷县县令：武大郎：其他人：二、师生评品课文1.引导质疑：读书至此有什么问题？①《水浒》是中国四大名著之一，这《景阳冈》是其中的节选老师有个问题：课文是反映武松艺高胆大、英勇无畏的，是写武松打虎的，为什么花这么多笔墨写武松的饮酒？②课文既然是歌颂武松大无畏的精神，为什么又要写他爱面子？2.学生自由组织讨论——全班汇报评价 3.用上恰当的关联词有条理地说说课文具体写武松饮酒的妙处课文写武松在小店饮酒生动而具体，这作者写作上的缺点，文章的妙处武松只喝三碗酒，早就过了景阳冈，根本不会有这个故事发生武松吃了十八碗酒，会不听店家劝告，以酒壮胆坚持上山武松不吃十八碗酒，二斤牛肉，上山碰到老虎，没有力气和老虎斗；说，武松吃了十八碗酒，醉了都能打死猛虎，显出武松艺高胆大、英勇无畏三、选择训练在下列作业中，自由选择1~2题作业：1.完成作业本上的第5、7题2.用100字写一段武松的人物评价 3.在课文中选择最感兴趣的部分编几幅连环画4.修改课堂上做的作业出场人物：虞大明设计版本：2000年版设计依据：“建构主义学习理论”认为：一篇篇课文是一个个的信息库，学生的学习过程从某个意义上讲，应该是理解信息、收集信息、整理信息、运用信息的过程基于此认识，我设计了“替武松写自荐信”的情境，学生要写好自荐信，必须认真研究课文，理解、收集、整理、运用课文中的内含信息，在认真探究课文的基础上，达成目标另一方面，“替武松写自荐信”对于学生来说是新鲜的，因此，它能在一定程度上激发起学生探究课文的兴趣况且，从素质教育这一角度思考，学会写自荐信也是学生能力和素质的一部分所以，我尝试在语文教学中渗透这一知识，虽然仅凭这种尝试是远远不够的，但我想这肯定是有益的另外，在教学过程中，应充分发挥学生的主体性，力求培养学生的求异和创新思维能力，我在设计此课时，尽量给学生创造锻炼的机会，如：“想个办法，让其他读者一看便明白课文写了什么？你想先研究哪一部分？你喜欢哪句话？为什么？你认为课文有什么问题？”等等教学目标：1.初步学会快速阅读，尝试看得快、想得快，感知大意，理清脉络2.学习、积累生字、新词3.感受武松豪爽、沉着机智、勇敢无畏的性格以及文章结构的严谨和环环相扣4.能凭借朗读或其他形式，再现武松打虎的经过5.初步尝试“自荐信”的写法，并凭借写自荐信激发学生研究课文的兴趣发展性目标：在解决学习主题的过程中，培养学生阅读理解信息、收集整理信息以及加工、整理信息的能力初步感知与尝试“自荐信”的写法教学过程：一、揭示课题，简学字词给加横线的词语换个词▲这酒真有气力！▲你如何不肯卖酒给我吃？▲官司的榜文▲但凡客人来我店中▲明早再来理会▲上面盖着官司的印信▲但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误▲两只手就势把大虫顶花皮揪住▲正是晌午时候▲踉踉跄跄，奔过乱树林来二、创设情境，激发兴趣1.师：这篇课文的主人公是武松，武松是梁山一百单八条好汉之一现代社会，是一个充满竞争的社会，这样的社会需要自信，需要自我推荐老师认为：自荐书是一种非常实用的推荐自我的办法假如，武松现在还健在，而且年富力强，他肯定也会写一份自荐书送到人才交流市场，他的自荐书该怎么写？同学们有兴趣替武松写一份自荐书吗？2.师：自荐书应该实事求是，切不可瞎编乱造现在，我们拥有的资料只有《景阳冈》这篇课文看来，要写好自荐书，必须得认真研究课文三、快读课文，理清脉络1.师：《景阳冈》这篇课文很长，看起来比较费力，谁能通过快速阅读课文，想一个办法、概括整理一下，让其他读者一看便明白课文写了一件什么事？2.生快读课文→概括整理→交流评价3.师：这个问题弄明白了，那么自荐书中的哪一项就可以写了？4.生整理“主要事迹”，交流四、实施“抛锚”，深究课文师：主要事迹完成了，但自我评价最难写接下来，我们细致地学习课文，看看怎么写好“自我评价”师：课文那么长，你们想先研究哪一部分？你们喜欢这篇课文，是不是“武松打虎”这部分内容写得太精彩了？《景阳冈》教学设计学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容2.感受武松的人物形象体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系课时安排1课时A案教学过程一、激趣导入，明确阅读要求前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？理清课文思路，了解段与段的联系通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯3.四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落2.抽查四人小组读“武松打虎”段落3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”??一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象根据交流，重点品读相关的句子①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？③比比看，谁最像武松4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇我怕什么！”能够体会出武松的勇敢通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑??”“怕什么，只管上去，看看怎么样”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富??四、自主探究、交流收获1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣五、课外拓展1.阅读《水浒传》2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听景阳冈教学设计设计意图：基于“先学后教、合作探究、差异发展”这一理念，从学生的“预习”切入教学，以“小组合作”为平台，开展“研究性学习”从而凸显学生的学习主动性和积极性，通过研读“武松”这一人物形象，学会客观评价一个人教学目标：1．会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思2．通过对“打虎”这部分的读、悟，领会作者的谋篇布局、写作等的精妙，从而习得写作方法3．以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣重难点：研读武松这一人物，会客观地评价武松教学过程：一、谈背景，知武松1.话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中，天下英豪纷纷起义于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》今天，咱们就去熟悉其中的一员此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松2.说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他今天我们学习的这篇课文就选自其中的第二十三回二、查预习，理思路1、检查初读情况，把句子读通、读顺把句子中加点的词语换成现在的说法店家给武松筛了满满一碗酒·你如何不肯卖酒给我吃？··但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了··这时候天快亮了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？·请勿自误·2.检查导语中的问题文章写了打虎，还写了什么？谈谈对武松的印象3．这些词语很乱，怎么办？该怎么分类？出示：20*《景阳冈》教材分析《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格全文按事情发展的顺序，共分四部分，在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘作者还运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色教学目标l．认识11个生字读读记记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格教学重点难点：武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点教学准备课件教学课时1课时教学过程一、比较课题，导入新课大家都知道《水浒传》中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松今天我们就来学习武松打虎的故事板书：武松打虎读过课文的同学都知道，课文的题目是《景阳冈》，比较一下，这两个课题有何不同？既然武松打虎是主要事件，那么文章围绕景阳冈还写了那些内容？二、自读课文，理清结构课文很长，请大家默读课文，思考：围绕景阳冈还写了什么内容？读后交流，理清结构：冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去交流课文主要内容三、切入重点，学习武松打虎同学们，在以上四部分内容中，你们最感兴趣的是——武松打虎我们就来看看武松打虎的过程自由读这部分内容，你对打虎内容有和感受？交流读后感受这样的感受是粗浅的，让我们深入来学习相信你的感受会更深让我们现来读读第九节老虎是怎样进攻的呢？这里写了两块内容，你们想读武松还是想读老虎的内容？一读：通过师生合作读，指导读：读通内容，能流利的朗读课文，做到能读出老虎凶猛进攻的气势二读：读出武松机智、灵活、勇敢老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招——“闪”同学们如果把这个“闪”改成“躲”，你再读读感觉有何不同？交流闪出了灵活，闪出了勇敢，闪出了智慧引导交流闪出智慧老师读老虎内容，学生读武松部分读出武松的灵活、勇敢、智慧三读：读出课文的写法同学们，大家读得很好，读着读着，我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢，课文是怎样写的呢？交流：一、武松和老虎交叉来写“老虎攻，武松闪；老虎又攻，武松又闪；老虎再攻，武松再闪”始终如此交流：二、写老虎进攻凶猛的目的？衬托武松的机智勇敢灵活交流后，再读体会写作的妙处过渡：老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解，武松开始发起了反击同桌合作练读读第十节抽生读，小组合作读，多种形式读出味道引导交流：“劈”劈出了什么？师生合作读过渡：老虎这回可发怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招没吃到，还想打我，它又一次发动进攻，武松又如何表现的呢？学习第十一节：大组合作读，读出每次打法不同指导朗读后，师生合作读赛读整体朗读9-12节，交流你感受到的武松形象，同时再次感受描写方法随机板书：机智勇敢敏捷力大无穷四、小结我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉进行描写的方法五、通过学习武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们的脑海里下面让我们再来学习，对人物形象更全面的了解学习冈下喝酒自由读冈下喝酒，交流：你又感受到了一个怎样的武松？创设情景，进行对话：店家和武松喝酒部分穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话交流你感受的武松形象：倔强暴躁艺高胆大豪爽学习大步上冈自读大步上冈的部分，划出武松心理部分，你又从中感受到怎样的武松？交流：自负多疑死要面子引导朗读武松心理，读出多疑、自负、死要面子六、整体回归综合人物形象，总体感受武松人物形象同学们，如果在我们面前有两个武松：一个武松只有优点，他勇猛，敏捷，机智另个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多疑、死要面子，还非常自负同学们，你们喜欢哪个武松？感受到武松优缺点的统一体，英雄因优点而可敬，因为有缺点而可爱七、作业1.讲讲这个故事2.课外看看《水浒传》中其他写武松的内容板书设计：景阳冈冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去倔强多疑勇猛暴躁自负敏捷艺高死要面子机智胆大豪爽力大无穷。