第07课 《诗三首》之《涉江采芙蓉》-2019-2020学年高一语文同步精品课件(人教版必修2)(共32张PPT)
诗歌中的主要意象是什么？这 对全诗意境的营造有什么作用？
明确：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而 不染，，濯青莲而不妖。荷花给人 以清幽，高洁之感，屈原作品中也 视“荷”为香草，把香草比喻成高 洁的品质。这为文章奠定了高洁， 清幽的意境。
诗歌描写“多芳草”的“兰泽” 有什么艺术作用？
明确：这是环境描写，意在 从侧面烘托主人公形象的雅 洁和所表达感情的纯洁和美 好。
“悬想法”的写法又有两种表现形式：
1、将写自己与写对方相结合，相互生发，相 互映衬。2、通篇纯从设想对方来展开艺术构 思，宛转曲达。
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
王维《九月九日忆山东兄弟》
前两句直抒胸臆，以漂泊异乡的孤独落寞反衬佳节思亲的焦灼、深挚。三 四句诗人跨越时空，对面落笔，不写自己，而写兄弟，想象故乡兄弟们因 佳节缺少一人未能完全团聚而遗憾，其实这也正是诗人自己的遗憾；故乡 的兄弟思念自己，也正是诗人自己渴念着故乡的兄弟们。这里的悬想，使 得普通的思乡之情抒发得曲折有致，也更为浓烈。
尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人 都早已消失了。但是，只要有人，只要有诗，只 要有四季的变换，在这世间就会存在着一种思慕 的情怀，永远也不会改变，永远也不会消失。
作业：
• 行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一 涯。道路阻且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟 巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日， 游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复 道，努力加餐饭。
女
还顾望旧乡的人是 男子
子
所
一种相思
想
两处闲愁
（悬想法） 虚写
诗歌两个画面不是先后的，而是分隔、 同时显现的：
一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、 仰望远天，身后是密密的荷叶，红丽的 荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那样的 孤独凄清；
一边是人海中隐隐约约摇晃着返身 回望的丈夫的身影，那一闪而隐的面容， 竟是那般愁苦！
这十九首诗习惯上以句首标题，依 次为：《行行重行行》《青青河畔草》 《青青陵上柏》《今日良宴会》《西北有 高楼》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》 《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》《迢迢牵 牛星》《回车驾言迈》《东城高且长》 《驱车上东门》、《去者日以疏》《生年 不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》 《客从远方来》和《明月何皎皎》。
•
——《古诗十九首》之一
• 写一段赏析性的文字。可以从意象的内涵，手法 的运用，以及如何体现对人生的反思等角度来写你 的理解，字数300左右。
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语 文
人教版 必修二
第二单元 第七课 诗三首 /涉江采芙蓉
屈原《九歌》里说，“悲莫悲兮生别离。” 对刻 骨铭心的离愁别恨，古人感之，苦之，悲之，言 之，别离的哀音在真纯的古典文学世界回响不绝。 山隔水阻，风雪塞途，游学仕宦，战争行役…… 一朝分别，音讯杳然。漫漫时光使分别化成了一 声声长叹，迢迢山水让别离酿成了一曲曲哀歌， 思念之情往往显得格外真挚动人。今天，就让我 们重回两千年前的汉末，走近“涉江采芙蓉”的 有情人。
——全诗运用悬想。
课外拓展 江南
汉.乐府
• 江南可采莲， • 莲叶何田田。 • 鱼戏莲叶间。 • 鱼戏莲叶东， • 鱼戏莲叶西。 • 鱼戏莲叶南， • 鱼戏莲叶北。
莲的心事作者: 席慕蓉
我 是一朵盛开的夏莲 多希望 你能看见现在的我
风霜还不曾来侵蚀 秋雨还未滴落 青涩的季节又已离我远去 我已亭亭 不忧 亦不惧
涉
江
采 芙
蓉
学习目标：
•1、反复诵读，疏通诗意，感悟诗歌思想 •2、分析诗歌中的意象，展开想象，运用 诗歌的表现手法，体悟诗中的情感
汉代无名作家的作品 五言诗成熟期的代表作， 被誉为“五言之冠冕” 用平浅质朴的文字表现深厚的 感情 梁萧统将之合收在《文选》中
《古诗十九首》大约产生在东汉末年。 这一时期，宦官外戚勾结擅权，官僚集 团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人 士子备受压抑。在这样的形势和风气下， 中下层文人士子或为避祸，或为寻求出 路，只得奔走交游。他们“离乡背井， 辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离”，因 而也就有了思妇的闺怨和游子的羁旅乡 愁。这些人文化素养较高，熟悉《诗经》 和《楚辞》的传统，又能吸收汉乐府的 营养，来抒写自己的人生。
（生讨论，找代表发言）
1：是女子，因为只 有女孩子才喜欢采一 些花花草草，依据是 “涉江采芙蓉”。
采莲是江南的旧俗，在朱自清的《荷塘月 色》中就有这样的描绘“采莲的是年少的 女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。” 而且按江南民歌所常用的谐音双关手法， “芙蓉”往往暗关着“夫容”；随水而居 不伴妾身，独飘摇于江心活水之上。 ”， “莲子”即“怜子” 另外，所思在“远道”，离旧乡而走远道 的人在古代大半是男子，那我们就可以由 此推想采莲的是一个女子。
诗歌的感情基调是什么？
忧伤
为什么而忧伤？
离别，思念
诗歌中的抒情主人公表 达感情的方式是什么？ 其目的是什么？
明确：方式：是试图采摘芙蓉， 目的是“遗”远方的“同心”者。
中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自 然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古 代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银 珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是 折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示 对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给 他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正 如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来 发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折 柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传 达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又 寄托了对亲朋的美好祝愿。
——这是中间穿插运用悬想！
今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女， 未解忆长安。 香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。 何时倚虚幌， 双照泪痕干？
杜甫 《月夜》
诗人从对方设想，写妻子“独看”鄜州之月而忆长安，而 诗人自己“独看”长安之月而忆鄜州已尽在其中，写妻子 心焦丈夫，正是诗人牵挂妻子，这样思亲之情抒发得更为 深沉，更为曲折。
2：是男子，“还顾望旧 乡”，古代只有男子才出来 游历求学，女子一般不出远 门，既然望故乡说明是远游， 由此判断是男子。
3：抒情主人公是女性，“涉江”者是 女子，“还顾”者则是“所思”的男子。
是女子想象自己游历在外 的丈夫在回头望故乡思念 自己。
这种写法叫“悬想法”或 “主客移位”
还顾望旧乡，长路漫浩浩
诵读
涉江\采芙蓉, 兰泽\多芳草。 采之\欲遗谁？所思\在远道。 还顾\望旧乡，长路\漫浩浩。 同心\而离居，忧伤\以终老！
诵读节奏：五言诗断句一般是二三节拍或 者二一二节拍，本诗采用二三节拍，但在 具体朗读时可适当延长第三个字的发音时 间。
用自己的话复述诗歌大意。
诗歌写的是抒情主人公在采芙蓉的 时候，不知道将所采芙蓉送给谁， 他所思念的人在远方，抒情主人公 不由自主的回头望家乡，可是她看 到的是无法计算的迢迢路程和浩渺 烟云的山阻水长，抒情主人公从眼 前想到将来，不免忧伤不已。
现在 正是 最美丽的时刻 重门却已深锁 在芬芳的笑靥之后 谁人知我莲的心事
无缘的你啊 不是来得太早 就是 太迟
结语
《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗，看到他，就 像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影， 横亘于历史时空之中，《涉江采芙蓉》的文字绝 没有浮躁的华美，仅用清淡自然地笔触，写出了 一世的悲苦。
这首诗怎样诵读更有情味？试着读一读。
●女读： 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。
◆男读： 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 ◎合读： 同心而离居，忧伤以终老。
“悬想法”法又谓主客移位，是我国古典诗歌 中的一种特殊的表现手法。这种从对方写起的 虚写的方式，简单说就是自己思念对方，却说 对方不忘思念自己。既升华感情，又强化主题。 形式上，常用“忆”、“想得”“遥怜”“遥 知”之类领字来结构全篇。
采摘花草送给远方的亲人，这种举动 在古代诗歌常有出现。现实生活中情 人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。采摘 这些花草的目的是表达对亲人以及朋 友的思念和祝福。但是这芙蓉没有送 出去了没有？
没有。文章中作者自问自答可以看出来 作者的情绪出现了变化，由欢欣转为失 落。
诗中的抒情主人公到底是男子还 是女子，说说你的观点和依据。
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高一下册语文《7.诗三首》课文
7.诗三首
《涉江采芙蓉》
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁?所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
《短歌行》
曹操
对酒当歌，人生几何?
譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧?唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇?
忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依?
山不厌高，水不厌深。
周公吐哺，天下归心。
《归园田居·其一》
陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)1《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计) 一、教材分析本课时的教材为人教版高中必修一《文学概论》中的《诗三首》之一《涉江采芙蓉》。
该诗是唐代诗人杨玉环所作，以山水间的自然景致和心情抒发为主题，形成了自然、感性和意境的完美结合。
本课时主要教学目标为：1. 学生能够理解唐诗艺术的特点和意蕴2. 学生能够正确的理解和运用各类修辞手法3. 学生能够运用适当的语言注释《涉江采芙蓉》的主题和意义二、教学设计1. 预习：在学生阅读之前，老师要求学生预习杨玉环的生平背景，了解她与唐玄宗的故事以及杨玉环的文学成就。
同时，引导学生阅读诗词中的几个重要句子，了解具体表现和意义。
2. 精读：老师要求学生反复朗读《涉江采芙蓉》，注意把握韵律规则和修辞语言，特别注意由杨玉环自己对自然景色的生动描绘和对自身情感的抒发。
学生在朗读时，既要体会意境也要品味诗词的韵味。
3. 解读：老师引导学生分析诗词中的各种修辞手法，帮助学生理解诗词表达的深刻内涵。
如“采”、“摘”、“折”是反复使用的修辞，通过对花的简单动作描述传递了人与自然的紧密联系，追求自然之美，颂扬大自然。
4. 总结：老师引导学生总结出《涉江采芙蓉》的主题，如抒发情感、颂扬景色、融汇自然、和谐相处等。
学生简述自己的理解，写出对学习的感悟以及对诗词的评论。
同时开放化地向学生提出问题，引导学生根据自己的理解和观察进行探究，并且通过问题、答案展开讨论。
三、教学方法教学方法采取课堂讲授和讨论相结合，教师通过深入浅出的讲解、对样例的引导和分析启发孩子的思维，同时开放化的引导学生根据自己的理解和体验进行举一反三式的拓展，让学生从多个角度分析理解诗词中的情感、意境。
同时可以引导学生自己创作小诗或者题词，表达自己的情感。
当然，也可以为学生展示其他经典诗歌，加深学生对于中国文学艺术的总体认识。
2019-2020学年高中语文 2.7《诗三首》之《涉江采芙蓉》原文、译文素材 新人教版必修2.doc
2019-2020学年高中语文 2.7《诗三首》之《涉江采芙蓉》原文、译文素材新人教版必修2原文：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
注释：芙蓉：荷花泽：湿润的洼地遗：送译文:踏过江水去采莲花,到兰草生长的沼泽地采兰花。
采了花要送给谁呢想要送给那远在故乡的爱妻。
回想起故乡的爱妻,却又长路漫漫遥望无边无际。
飘流异乡两地相思,怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。
有许多动人的抒情诗，初读时总感到它异常单纯。
待到再三涵咏，才发现这“单纯”，其实寓于颇微妙的婉曲表现之中。
《涉江采芙蓉》就属于这一类。
初看起来，似乎无须多加解说，即可明白它的旨意，乃在表现远方游子的思乡之情。
诗中的“还顾望旧乡，第路漫浩浩”，不正把游子对“旧乡”的望而难归之思，抒写得极为凄惋么？那么，开篇之“涉江采芙蓉”者，也当是离乡游子无疑了。
不过，游子之求宦京师，是在洛阳一带，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉？而且按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”（荷花）往往以暗关着“夫容”，明是女子思夫口吻，岂可径指其为“游子”？连主人公的身份都在两可之间，可见此诗并不单纯。
我们不妨先从女子口吻，体味一下它的妙处。
夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。
在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”、“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，可是江南农家女子的乐事！采莲之际，摘几枝红莹可爱的莲花，归去送给各自的心上人，难说就不是妻子、姑娘们真挚情意的表露。
何况在湖岸泽畔，还有着数不清的兰、蕙芳草，一并摘置袖中、插上发际、幽香袭人，岂不更教人心醉？－－这就是“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”两句吟叹，所展示的如画之境。
倘若倾耳细听，你想必还能听到湖面上、“兰泽”间传来的阵阵戏谑、欢笑之声！但这美好欢乐的情景，刹那间被充斥于诗行间的叹息之声改变了。
镜头迅速摇近，你才发现，这叹息来自一位怅立般头的女子。
人教版高中语文必修2 7《诗三首》《涉江采芙蓉》参考课件2
最后两句是强烈的抒情。
从眼前想到此后的生涯，两个相爱的人此生都不 相守，只能“忧伤以终老”了。黯然的情绪令 人销魂！
《涉江采芙蓉》的艺术特点
一是意境高洁、清幽。 二是含蓄不尽，余味悠长。
问题探究：诗人塑 造的抒情主人公是 男子还是女子？谈 谈你的观点和依据。
涉江采芙蓉 还顾望旧乡
女子推己及 人的想象 游子，拟 “闺怨”诗
布置作业
1、背诵课文 2、课后小组探究合作活动：
把《涉江采芙蓉》改编成电视散文
《 古 诗 十 九 首 》
南朝乐府《西洲曲》
采莲南塘秋 莲花过人头 低头弄莲子 莲子清如水
“莲子”谐“怜子”，“怜” 是怜爱的意思，“清如水” 喻爱情的纯净。
用谐音双关，表达一个女子对 所爱男子的深长思念和爱 情的纯洁。
古 1、汉代无名作家的作品。 诗 2、五言诗成熟期的代表作，被誉为
“五言之冠冕”“一字千金”。
忧同
涉
伤心
江
以而
采
终离
芙
老居
蓉
。 ， 。怀，乡 。思夫？ 。采莲，
男女
心迢银月梨依湿一
怀 念 远
迢 清 夜
笺 小 字
步 棂 栊
花 飞 雪
依 归 燕
烟 翠 色
寸 相 思
临 江
， 浸 呢哝 人 ， 话 朦 凝细 仙
词愁。不别重胧雨
里中 寐后逢 ，
觅。 ，又。
君
东
容
风 延伸阅读
。
游子思乡，闺人怨别，是生活亦是文学作品永恒的主题。
诗歌鉴赏
品读《涉江采芙蓉》里
的某个词语或诗句，感 受“一字千金”的魅力。
《涉江采芙蓉》赏析：
起首四句是平缓的叙述。
从眼前想到此后的生涯，两个相爱的人此生都不 相守，只能“忧伤以终老”了。黯然的情绪令 人销魂！
《涉江采芙蓉》的艺术特点
一是意境高洁、清幽。 二是含蓄不尽，余味悠长。
问题探究：诗人塑 造的抒情主人公是 男子还是女子？谈 谈你的观点和依据。
涉江采芙蓉 还顾望旧乡
女子推己及 人的想象 游子，拟 “闺怨”诗
布置作业
1、背诵课文 2、课后小组探究合作活动：
把《涉江采芙蓉》改编成电视散文
《 古 诗 十 九 首 》
南朝乐府《西洲曲》
采莲南塘秋 莲花过人头 低头弄莲子 莲子清如水
“莲子”谐“怜子”，“怜” 是怜爱的意思，“清如水” 喻爱情的纯净。
用谐音双关，表达一个女子对 所爱男子的深长思念和爱 情的纯洁。
古 1、汉代无名作家的作品。 诗 2、五言诗成熟期的代表作，被誉为
“五言之冠冕”“一字千金”。
忧同
涉
伤心
江
以而
采
终离
芙
老居
蓉
。 ， 。怀，乡 。思夫？ 。采莲，
男女
心迢银月梨依湿一
怀 念 远
迢 清 夜
笺 小 字
步 棂 栊
花 飞 雪
依 归 燕
烟 翠 色
寸 相 思
临 江
， 浸 呢哝 人 ， 话 朦 凝细 仙
词愁。不别重胧雨
里中 寐后逢 ，
觅。 ，又。
君
东
容
风 延伸阅读
。
游子思乡，闺人怨别，是生活亦是文学作品永恒的主题。
诗歌鉴赏
品读《涉江采芙蓉》里
的某个词语或诗句，感 受“一字千金”的魅力。
《涉江采芙蓉》赏析：
起首四句是平缓的叙述。
部编版高一语文上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》优质教学课件
了思妇的闺怨和游子的羁旅乡愁。
部编版高一语文上册
背景
• 东汉末年社会动乱，反映在《古诗十九首》 中，即大多写思妇游子的相思离别之苦和 士人失意的苦闷哀愁。
• 《涉江采芙蓉》就是抒写思妇游子相思离 别之情的作品。
部编版高一语文上册
《 涉 江 采 芙 蓉 》 诗 意 图
部编版高一语文上册
疏通诗意
• 1.遗（wèi）：赠。
部编版高一语文上册
采之欲遗谁？
所思在远道。
采了莲花要送 给谁呢？想要 送给那远方的 爱人。
部编版高一语文上册
采之欲遗谁？
所思在远道。
诗歌中的抒情主人公 表达感情的方式是什 么？其目的是什么？
表达感情的方式是： 采摘芙蓉。
目的是：“遗”远方 的“同心”者。
部采编版之高一欲语文遗上册谁？ 所思在远道。
部编版高一语文上册
古
1 汉代无名作家的作品合称
诗
五言诗成熟”
九
3 以平浅质朴的文字展深情
首
4 南朝萧统合收于《文选》中
《古诗十九首》的思想内容:1、失志伤时、人生无 常的感慨。2、世态的炎凉与人情的冷暖。3、游子思 妇们离别相思之苦。
部编版高一语文上册
• 《古诗十九首》大约产生在东汉末年。这 一时期社会矛盾极为尖锐，下层人民深受 水深火热的痛苦。在统治阶级内部，政治 腐败黑暗，外戚宦官和地方豪强垄断政治， 彼此又争斗不息。在这种情况下，一些中 下层知识分子既无社会地位，又无政治前 途，他们往往落魄江湖，背井离乡，辛苦 辗转，走投无路，失意彷徨。这些人文化 素养较高，熟悉《诗经》和《楚辞》的传 统，又能吸收汉乐府的营养，来抒写自己 的人生。
部编版高一语文上册
还 长 这两句里有哪些意象？
人教版高中语文必修二第7课《诗三首》之《涉江采芙蓉》课件(共37张PPT)
----- 杜甫《月夜》
三、一声感人肺腑的叹息
爱之深才会思之切，才会见 荷花而欲遗之，遗之而不得 故深情回望，回望中更感路 途遥渺，相聚无望，于是， 郁积在心中的忧伤就幻化为 天地间的一声幽叹。 叹什么？ 同心却离居，忧伤以终老。
“莲子”即“怜子”，“青”即
“情”。采用谐音双关的修辞，表达了 一个女子对所爱的男子的深长思念和爱 情的纯洁。
由于“莲”与“怜”音同，“莲子”即 “怜子”，“青”即“情”〖莲心〗和 “怜心”双关，就是相爱之心。
《子夜歌四十二首》之三十五： “雾露隐芙蓉，见莲不分明。”
这也是利用谐音双关的方法，写 出一个女子隐约地感到男方爱恋 着自己。
《邶(bèi)风》 静女其姝[shū]，俟[sì]我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰chíchú。 静女其娈(luán)，贻(yí)我彤(tóng) 管。彤管有炜(wěi)，说(yuè)怿(yì) 女(rǔ)美。
自牧归(kuì)荑(tí)，洵(xún)美 且异。匪女(rǔ)之为美，美人之贻。
庭中有奇树 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵，但感别经时。
清人沈德潜说：“古诗十九首，不 必一人之辞，一时之作，大率逐臣弃 妇，朋友阔绝，游子他乡，死生新故 之感。”（《古诗源》）
《古诗十九首》不是一人一时所作，它大 致产生于东汉后期。作者是一些仕途失意 或异乡漂泊的文士，他们在作品里抒写着 种种苦闷忧愤的情绪。语言浅近自然，又 异常精练。
《古诗十九首》题材内容可分为两类：
❖对写法又谓主客移位，是我国古典 诗歌中的一种特殊的表现手法。简 单说就是自己思念对方，却说对方 不忘自己。
推己及人的写法
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
三、一声感人肺腑的叹息
爱之深才会思之切，才会见 荷花而欲遗之，遗之而不得 故深情回望，回望中更感路 途遥渺，相聚无望，于是， 郁积在心中的忧伤就幻化为 天地间的一声幽叹。 叹什么？ 同心却离居，忧伤以终老。
“莲子”即“怜子”，“青”即
“情”。采用谐音双关的修辞，表达了 一个女子对所爱的男子的深长思念和爱 情的纯洁。
由于“莲”与“怜”音同，“莲子”即 “怜子”，“青”即“情”〖莲心〗和 “怜心”双关，就是相爱之心。
《子夜歌四十二首》之三十五： “雾露隐芙蓉，见莲不分明。”
这也是利用谐音双关的方法，写 出一个女子隐约地感到男方爱恋 着自己。
《邶(bèi)风》 静女其姝[shū]，俟[sì]我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰chíchú。 静女其娈(luán)，贻(yí)我彤(tóng) 管。彤管有炜(wěi)，说(yuè)怿(yì) 女(rǔ)美。
自牧归(kuì)荑(tí)，洵(xún)美 且异。匪女(rǔ)之为美，美人之贻。
庭中有奇树 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵，但感别经时。
清人沈德潜说：“古诗十九首，不 必一人之辞，一时之作，大率逐臣弃 妇，朋友阔绝，游子他乡，死生新故 之感。”（《古诗源》）
《古诗十九首》不是一人一时所作，它大 致产生于东汉后期。作者是一些仕途失意 或异乡漂泊的文士，他们在作品里抒写着 种种苦闷忧愤的情绪。语言浅近自然，又 异常精练。
《古诗十九首》题材内容可分为两类：
❖对写法又谓主客移位，是我国古典 诗歌中的一种特殊的表现手法。简 单说就是自己思念对方，却说对方 不忘自己。
推己及人的写法
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
高一语文新教材同步备课(统编版必修上册)课件 古诗词诵读 涉江采芙蓉 (共18张PPT)
【诗意研读】
● [创作背景]
● 求宦失意，怀乡思亲
● 东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要背井离乡，外出游学或游 宦。他们或游京师，上太学；或奔走权门，进谒州郡，请求举荐，以便获得一官 半职。他们长时间远离家乡，过着坎坷辛苦的生活，自然会产生沉重的乡愁。外 有游子，内有思妇。因此，《古诗十九首》中部分作品反映了当时游子思乡、闺 妇怨别的痛苦。《涉江采芙蓉》就是这类诗作的代表。
●5．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)( )
● A．一、二句写庭中奇树，叶绿花繁，让人联想到时节的更替、别离的痛苦；同 时，奇树的欣欣向荣也与孤居无依的守望者的凄凉孤独形成对照。从表现手法上 来看，开头两句是以树起兴。
● B．三、四句是说女主人公受到了绿叶繁花的逗引，不禁吃惊日子过得飞快，于 是想到折花送给远游的丈夫。
● 6．分析本诗写景抒情的艺术特色。(4分)
● 答案：(1)在写景上层层推进，由树到叶，由叶到花(荣)，由花到香，而情感也在 写景的过程中不断酝酿升华。(2)寓情于景，情景交融，眼前的树、眼前的花， 谁来欣赏？谁来赞美？一个独守闺房、幽怨憔悴的思妇形象跃然纸上。(3)以乐 景写哀情，通过“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来突 出自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。
● 2．《涉江采芙蓉》中运用设问的手法，写主人公内心的凄凉寂寞的句子是 “ _ _ _ _采_ _之_欲_ _遗_ _谁_ _ _ _ _ ？ _ _ _ _ _所_思_ _在_ _远_ _道_ _ _ _ ” 。
● 3．《涉江采芙蓉》中写主人公遥望故乡的方向，归乡之路绵延无尽的句子是 “ _ _ _ _还_顾_ _望_ _旧_ _乡_ _ _ _ _ ， _ _ _ _长_ _路_ _漫_浩_ _浩_ _ _ _ _ ” 。
人教版高中语文必修2 7《诗三首》《涉江采芙蓉》优教课件
学习目标
1．了解关于《古诗十九首》的文学常识； 2.感受诗歌的思想内涵； 3.运用想象描摹诗歌的艺术画面。
整体感知
文体知识
关于《古诗十九首》
《古诗十九首》在中国诗歌史上是继《诗经》、 《楚辞》之后的一组最重要的作品。前承《诗经· 国风》 和《楚辞》的传统，下启魏晋的风气并为唐宋诗歌的 崛起奠定坚实的基础（被称为‚风余‛和‚诗 母‛） 。无论谋篇、遣词、表情、达意哪个方面， 都超出了以往的作品，达到新的高度。标志着五言诗 歌已经成熟。钟嵘称之‚惊心动魄，一字千金‛，刘 勰称之为‚五言之冠冕‛。
所思之人： 君臣关系？ 夫妻关系？ 友人（同为逐臣）？
人类共同感情：相思离别 不能相守的伤痛
7.五、六句的‚还顾‛、‚漫浩浩‛具有怎样
的表达作用？
‚还顾‛一词，动作性和画面感很强，可以清晰 地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 ‚漫浩浩‛一词是写主人公与环顾所见‚旧乡‛的距 离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传
涉 古江 诗 十采 九 首芙 蓉
通译全诗
渡过江水去采撷那莲花，岸边的洼地里，还长着数 不清的兰草。 采了花要送谁呢？我所思念的人啊，却在遥远的地 方。 回首眺望故乡，迢迢长路却是无尽的遥远。
虽然心意相同却分居两地，在思念的忧伤中一直到
老。
研读课文 鉴赏品味
1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？
清人沈德潜说：‚古诗十九首，不必一人之辞， 一时之作，大率逐臣弃妇，朋友阔绝，游子他乡，死
生新故之感。‛（《古诗源》）
《古诗十九首》不是一人一时所作，它大致产生于东
汉后期。作者是一些仕途失意或异乡漂泊的文士，他
们在作品里抒写着种种苦闷忧愤的情绪。语言浅近自 然，又异常精练。
高中语文必修2《诗三首》之《涉江采芙蓉》原创精品教案课件
1.长于抒情，情景交融； 2.抒情中又有叙事，突出主人公形象； 3.运用比兴，含蓄蕴藉，余味无穷。
《 涉 江 采 芙 蓉 》 诗 意 图
诗三首
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
诗歌赏析
1、诗中主人公表达“思”的举动是什么？ 你对这种行为如何理解？ 一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情， 另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 2、为什么选择“芙蓉”？ 芙蓉，即荷花，给人以清幽、高洁之感。起首 “涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。
3、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样
的表达作用？ 这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的 情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
4、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎 样的表达作用？ “还顾”—— 主人公孤独、忧愁、怅惘的形
象和心情。
“漫浩浩”——给人以路途绵延无尽的感觉。
这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情。
5、这首诗有什么艺术特点？
古诗词诵读《涉江采芙蓉》-+2023-2024学年高一语文精品备课资源(统编版必修上册)
（3）《涉江采芙蓉》中，还“__顾__望__旧_，乡_，__长__路__漫”，浩这浩两。 句话，诗角度 变了，转为从远在洛阳求仕的游子方面写。在这样一个季节里， 自然想起家乡采莲一事，只是举目远望，回乡的路途绵延无尽。
是男子，“还顾望旧乡”， 古代只有男子才出来游历求 学，女子一般不出远门，既 然望故乡说明是远游，由此 判断是男子。
主人公
闺妇 游子
采莲者 （实写）闺妇 （虚写）游子 （虚写）闺妇 （实写）游子
望乡者 （虚写）游子 （虚写）游子 （实写）游子 （实写）游子
抒情主人公是女性，“涉江”者是女子， “还顾”者则是“所思”的男子。
：
①“莲”：《爱莲说》“出淤泥而 是—纯—洁的周代敦表颐。 《爱莲说》
探
不染，濯清涟而不妖 。”
究
开门郎②不“莲至”与，“怜出”谐门音采，“红莲子莲”的。谐采莲象征南男塘女秋爱慕，之莲情花。 过人头。
文
低头弄音莲是“子怜，子”莲，换子成清今如天的水话。，——《西洲曲》
就是 “(我)爱你” 。
本
最是那③一“芙低蓉头”的的谐音温是柔“夫，容像” 水莲花表现不的胜是凉妻子风对的丈娇夫的羞思，念道。一
对比阅读：
1.诗歌中抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?
答案：方式是”折其荣”;目的是”遗所思”
2.诗的最后两句”此物何足贵,但感别经时”是否与前面的矛盾?表达了作者怎样的思想 感情?试结合全诗分析作者的情感。 不矛盾。这是主人公无可奈何，自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。从前六句看，诗人 对花的美丽本来是极力赞扬的，可写到这里突然又说“此物何足贵”，未免使人有点惊疑。其实对花 落下先抑之笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题，无论说花的可贵或是不足稀奇， 都是为了表达同样的思想感情，但这一抑一扬，诗的感情增强了，诗写到这里结束了，然而题外之 意仍然耐人寻味，主人公折花原是为了解脱相思之苦，从中得到一点慰藉，而偏偏所思在天涯，花 儿无法寄达平白又添了一层苦恼，相思怀念更加无法解脱。
是男子，“还顾望旧乡”， 古代只有男子才出来游历求 学，女子一般不出远门，既 然望故乡说明是远游，由此 判断是男子。
主人公
闺妇 游子
采莲者 （实写）闺妇 （虚写）游子 （虚写）闺妇 （实写）游子
望乡者 （虚写）游子 （虚写）游子 （实写）游子 （实写）游子
抒情主人公是女性，“涉江”者是女子， “还顾”者则是“所思”的男子。
：
①“莲”：《爱莲说》“出淤泥而 是—纯—洁的周代敦表颐。 《爱莲说》
探
不染，濯清涟而不妖 。”
究
开门郎②不“莲至”与，“怜出”谐门音采，“红莲子莲”的。谐采莲象征南男塘女秋爱慕，之莲情花。 过人头。
文
低头弄音莲是“子怜，子”莲，换子成清今如天的水话。，——《西洲曲》
就是 “(我)爱你” 。
本
最是那③一“芙低蓉头”的的谐音温是柔“夫，容像” 水莲花表现不的胜是凉妻子风对的丈娇夫的羞思，念道。一
对比阅读：
1.诗歌中抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?
答案：方式是”折其荣”;目的是”遗所思”
2.诗的最后两句”此物何足贵,但感别经时”是否与前面的矛盾?表达了作者怎样的思想 感情?试结合全诗分析作者的情感。 不矛盾。这是主人公无可奈何，自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。从前六句看，诗人 对花的美丽本来是极力赞扬的，可写到这里突然又说“此物何足贵”，未免使人有点惊疑。其实对花 落下先抑之笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题，无论说花的可贵或是不足稀奇， 都是为了表达同样的思想感情，但这一抑一扬，诗的感情增强了，诗写到这里结束了，然而题外之 意仍然耐人寻味，主人公折花原是为了解脱相思之苦，从中得到一点慰藉，而偏偏所思在天涯，花 儿无法寄达平白又添了一层苦恼，相思怀念更加无法解脱。