小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教学
03小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教学活动
小学英语教学设计与案例分析---以学生为主体设计教学活动主讲教师：郄利芹一、新课程理念下的英语教学设计二、小学英语教学设计中的学情分析三、小学英语教学目标的设计与描述四、小学英语教学活动设计三、小学英语教学目标的设计与描述1.什么是教学目标？What2.为什么要设计教学目标？why3.新课程理念下的教学目标的设计框架是什么？how4.小学英语教学目标设计和表述存在的误区有哪些？1. 什么是教学目标？•你的学生现在在哪里（起点）•你希望你的学生去哪里（目标）期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。
设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者“教学之后学习者将会有何变化？”正如加涅（Gagne, R. M. ）《教学设计原理》( Principles of InstructionalDesign )2. 为什么要设计教学目标？决定学习评价决定教学活动决定教学内容教学目标的设计框架是什么？how《英语课程标准》中明确提出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
”课程目标综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听*教材中需要学生对规定知识学到怎样的程度，要求是什么；*学生的年龄特点；*新旧知识的联系；*三维还是五维？知识与技能：All the students learn about five wild animals (cheetahs, whales,giraffes, stick insects andelephants). Most of the students candescribe animals with the superlative adjectives.过程与方法：Brain storm, pair work, group work and discussion情感态度价值观：To help the students geta better understanding of animals. Toencourage the students to protect thewild animals.•知识技能是核心目标•其他三个方面的目标是辅助性目标1. 使用简单的语言描述动物的外貌特征2. 使用描述性词语简单描述动物的习性特点3. 模仿范文写出有关动物的习作。
人教版小学英语教学设计案例
⼈教版⼩学英语教学设计案例篇⼀：pep⼩学英语教学设计及案例分析pep⼩学英语教学设计及案例分析第五册第七课第⼆课时 part b三年级学⽣处于低年级阶段,教学内容的设计以⽣动活泼,浅显易懂,学⽣易于接受和运⽤为主导思想.同时三年级学⽣对客观的世界已有⼀定的认识,对⼤⾃然各种天⽓现象的变化充满幻想和好奇,学习积极性很浓,具有探索的欲望.同时他们对⽣活也有⼀点的⾃理能⼒,他们能根据天⽓的变化选择不同的服饰.但不能否认的是他们的⾃控能⼒⽐较弱,在教学中要加⼊引导教育.新课程标准强调课程应从学⽣的学习兴趣,⽣活经验和认知⽔平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习⽅式和任务型的教学途经,发展学⽣的综合语⾔运⽤能⼒,使语⾔学习的过程成为学⽣形成积极的情感态度,主动思维和⼤胆实践,提⾼跨⽂化意识和形成⾃主学习能⼒的过程.本节课是⼀节对话课,主要是让学⽣能够围绕四种天⽓情况,利⽤句型whats the weather like 进⾏有效的交际.并能根据不同的天⽓情况,利⽤put on, take off, dont forget三个短评选择不同服饰.本节课的内容是第七单元的第⼆课时,学⽣已经在第⼀课时中学会了hot, cold, wet, dry五个基本天⽓情况的单词,所以学⽣学习时不会感到困难.本课时内容⽐较贴近学⽣⽣活,是学⽣们⽐较喜欢的话题之⼀,所以有利于学⽣间开展交流.教学⽬标知识⽬标:能够听懂,会说,会读本课中的句型whats the weather like 理解对话的意思,并能就具体的天⽓情况进⾏描述.能⼒⽬标:能够运⽤所句型描述四种天⽓情况,并能根据四种不同的天⽓情况,利⽤put on, take off, dont forget短语选择不同的应对策略. 让学⽣就⾃已喜欢的内容进⾏交际,养成⽤英语交际的良好习惯;通过谈论⾃已喜欢的天这个话题,培养学⽣积极参与课堂教学活动,养成乐于完成任务的好习惯;培养学⽣热爱⼤⾃然,学会⽣活和⾃理的良好情感和⽣活态度. 教学重点与难点教学重点是让学⽣学会⽤句型whats the weather like 与⼈沟通,并能根据不同的天⽓情况,利⽤put on, take off, dont forget短语选择不同的应对策略.教学难点是培养学⽣通过所学知识进⾏有效交际的能⼒.教学⽅式学⽣对常识性知识了解的程度不同,通过查阅资料了解祖国各地不同地区的天⽓情况,通过这⼀活动让学⽣看⼀看,⽐⼀⽐,说⼀说⾃已的所见所闻.所以我采⽤调查法,⼩组合作法,任务型等教学⽅法让学⽣在情景中学会知识.教学过程1.导⼊设计(1)free-talk.⾃由谈话.了解学⽣的情况,如学⽣性名,年龄等等.(2)⽤where are you from 句型,调查他们的籍贯.并询问他们的家乡的天⽓情况.同时课件呈现中国地图,在他们回答的同时让他们指出家乡所在地.设计思路以上两个活动既可以营造学习英语的⽓氛,调动学⽣学习英语的积极性,拉近师⽣的距离,⼜可以复习巩固第⼀课时所学词汇和句型,为上好本节课打基础.同时对跨学科知识学习的渗透,学习地理有关知识,培养热爱祖国,热爱家乡的热情.2.新课呈现(2)⾸先通过多媒体课件让学⽣收听天⽓预报员对深圳天⽓情况的报告和要注意事项.内容是:its hot. take off your sweater. 教师问whats the weather like in shenzhen 然后书写此句型,让学⽣熟练说出这⼀句型,并做出回答.学⽣回答后教师说:what should peter does 教师做出脱⾐服的动作,这样⾃然过渡短语take off的教授上. 同时让学⽣进⾏模访操练.设计思路通过创设⼀种真实的语⾔环境,让学⽣能在真实的情景中学习.通过收听天⽓预告,可以检查与培养学⽣听英语的能⼒与收集信息的能⼒,使学⽣养成⽤英语进⾏思维的好习惯,为进⼀步学习英语练就扎实的基本功.3.操练巩固(1)听课⽂录⾳,分⾓⾊朗读对话,直⾄熟练说出对话.(2)穿⾐服竞赛游戏.课件准备好⼀定的⾐服.男⼥⽐赛.教师或学⽣⽤put on, take off 和dont forget短语,让表演的学⽣穿和脱⾐服,看谁的反映最快.借此来巩固本节课的重点短语.(3)看以下图⽚让学⽣⽤所学句型做对话.设计思路单词的教学本⾝是⽐较枯燥乏味的,⼩学⽣⽣性好动,具有好胜⼼理,采⽤⽐赛的形式,让学⽣在反复操练中巩固本课的学习重点,从⽽达到语⾔学习的运⽤和交流作⽤.4.拓展延伸⼩⼩天⽓预报员.通过多媒体课件展⽰⼀幅中国地图.让⼀位学⽣扮演天⽓预报员.其他学⽣根据⾃已⼿中的调查表向天⽓预报员询问⾃已所需信息.天⽓预报员可轮流扮演.最后让学⽣根据⾃已的调查汇报结果.weather forecastbeijinghubeihainanguandongweathersuggestions设计思路⼩⼩天⽓预报员的设计,可以让学⽣把所学知识运⽤到实际⽣活,真正达到学以致⽤的⽬的.同时它还可以培养学⽣收集,归纳信息的能⼒.并让他们学会学习,学会⽣活,更好的容⼊社会.作业(1) 听录⾳,说出这天的天⽓情况,并对朋友提出见意.(2)分层作业.程度⼀般的学⽣只要说出whats the weather like its hot. take off your sweater. 就可以了.可以让程度好的学⽣收集当天报纸的天⽓信息和收看电视的天⽓预报, 做⼀个简单的天⽓表,下⼀节课进⾏汇报.篇⼆：pep⼩学英语教学案例pep book3 unit 3 part a let’s learnunit 3 let’s paint 教学案例⽯庙镇⼤付⼩学徐泉祥教学内容：⼈教版⼩学英语三年级上册unit 3 part a let’s learn指导思想：以学⽣为主体，激发和培养学⽣学习英语的兴趣，帮助他们建⽴学习的成就感和⾃信⼼，使他们在学习过程中发展综合语⾔运⽤能⼒，培养创新精神。
小学英语教学设计课题典型案例
实用文案标准文档小学英语教学设计案例一、教学内容分析指导思想与理论基础《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。
一切教学活动都围绕这一主线展开。
在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。
教学内容本节课是人教版教材小学英语六年级第七册Unit 6 中《The Story of Rain》。
在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下四个部分的学习内容：⒈动词的总结复习；⒉疑问词的用法归纳；⒊对话教学；⒋扩展训练，通过问答，完成调查表，并进行相关的写作训练。
在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了疑问词的用法上，让学生通过看、听、说、写等练习，巩固句型及其用法。
在对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对话的理解和运用。
此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。
教学对象普宁市树脚小学六年级学生 49人教学项目new words: Seed sprout severalbasic sentences: Where does ... come from ?…comes from教学方法任务型教学法教学手段利用图片、录音机等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。
小学英语案例分析
小学英语案例分析
在小学英语教学中，案例分析是一种常用的教学方法。
通过具体的案例，可以
帮助学生更好地理解英语知识，并提高他们的语言运用能力。
下面我们就来分析一下小学英语案例的具体应用。
首先，案例分析可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
比如，通过一个
关于购物的案例，可以让学生学会如何用英语询问商品价格、谈论购物需求等。
这样的案例不仅让学生在课堂上学到知识，还可以在日常生活中得到实际运用，增强学习的实用性。
其次，案例分析可以激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的课本知识，案例更具
有生动性和趣味性。
通过生动的案例故事，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中，提高学习效果。
另外，案例分析还可以培养学生的解决问题能力。
在案例中，学生需要通过分析、推理和解决问题的方式来理解和运用知识。
这种学习方法可以培养学生的逻辑思维能力和创造力，提高他们的综合素质。
除此之外，案例分析还可以促进学生之间的交流与合作。
在分析案例的过程中，学生可以相互讨论、交流看法，共同解决问题。
这样的合作学习可以培养学生的团队合作精神，增强他们的交流能力。
综上所述，小学英语案例分析是一种非常有效的教学方法。
它能够帮助学生将
所学知识应用到实际生活中，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力，促进学生之间的交流与合作。
因此，在英语教学中，教师可以结合具体的案例，灵活运用案例分析的教学方法，提高学生的学习效果，让他们更加快乐地学习英语。
新课程小学英语教学设计与案例分析(1)
三、辨析题1、小学英语教学设计和教案是有本质区别的。
P.2 (错)教学设计和教案本质上是一致的，都是做上课的准备工作。
小学英语教学设计注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。
根据教师的思路才能使教学循序进行，所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关键。
而教案则更侧重于教学细节的准备。
小学英语教学设计的具体化、书面化，即成为教学方案。
2、英语课上游戏设计越多越好。
P.38 (错)爱玩游戏是儿童的天性，教师在教学中适当运用游戏，可以使教学充满乐趣，激发学生学习英语的兴趣。
在设计游戏时，需要达到什么样的语言学习目标，一定要很清楚，不能为做游戏而做游戏，忽视了语言教学目标.游戏的设计是有所讲究的,否则达不到应有的效果.并不是游戏设计越多越好.3、教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。
P.42(对)教案也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据. 教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。
4、任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。
P.40(对)游戏设计要尽量顾及全体学生。
在组织游戏时教师要注意面向全体学生。
如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。
而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。
教师在设计游戏时要从难度、学生的感兴趣程度等多方面下工夫。
学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。
5.教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用延时反馈。
答：这句话是错误的。
在教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用即时反馈。
延时反馈是在学生作出学习反应后，延迟一段时间才给予反馈，或者反应和反馈都比较滞后。
6.现代教学媒体可以代替传统的教学媒体。
答：错。
要做到现代教学媒体与传统教学媒体有机结合，让那些便于操作、富有成效的教学手段继续发挥作用。
小学英语案例分析
小学英语教学案例分析一、课题说明本课题选自PEP 三年级英语第一册第一单元，本单元的话题为Hello，本课题选自Part A Let's learn，Let's do 教学内容为关于学具的词汇pen, pencil, ruler, eraser, crayon。
该课是学生接触英语词汇学习的开篇。
学生在此之前，未接触英语，但已经有了扎实的汉语拼音学习基础。
因此，在本堂课中，教师应注意运用学生的已有语言储备，利用知识的正迁移，落实教学。
二、学生情况分析本课的教学对象是木里图小学三年级学生，大多数学生在这之前未接触过英语。
在语言运用和表达上可能会浮现一定的艰难。
但孩子们思维上的活跃和对英语课的好奇，还有三年级学生所特有的积极热情和喜欢挑战，喜欢表现的特点都是有共性的。
教师需要根据学生特点，激活学生原有的知识经验及语言能力，为学生提供孩子们能够表达并乐于表达的语言平台。
三、教学详案教学目标知识目标：1. 学生能听、说、读、五个词汇。
能用pen, pencil, ruler, eraser, crayon。
2. 能运用所学的汉语拼音知识，能根据听到、看到的语言信息猜出学具，并发挥想象力自己创作图画并作简单介绍。
情感目标：1. 学生能分小组进行讨论、乐于与他人合作，在合作过程中积极发挥各自所长，分工完成学习任务。
2. 学生能发挥观察力，积极思量，并能运用所学知识提取及摘录信息，提高运用语言的积极性，增强学习英语的信心。
教学重难点重点：学生能听、说、读、五个词汇pen, pencil, ruler, eraser, crayon。
难点：如何利用学生以有经验，利用知识正迁移，进入一门新语言的学习。
课前准备相关单词教学卡片录音机图片实物教具。
四、教学步骤及说明Teaching Plan1. Teaching context：Book 1, Unit 1 Part A Let's learn2. Teaching aim：1. Can listen，speak，read the words: pen，pencil，ruler，eraser，crayon.2. Can understand the order and sine response.3. Difficult Point: eraser, crayon4. Teaching aids: school things, tape record, pictures, cards, slide.设计说明教学过程↘热身(Warm-up)① Song Hello!② Greeting What's Your name? My name's __ __.T: Hello, my name's Tina. What's your name, Please?问题导入(question leading)① Lea d inT: Well, Class. I have a question for you.(T draws a line on the Bb.)Look! What can you see here? Please imagine.Ss: I see a ...\我看到……(由于这课属于第一课时，学生尚无语言积累，所以可用中文表达。
新课程小学英语教学设计与案例分析
新课程小学英语教学设计与案例分析一、名词解释1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。
是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。
3.教学广度:一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到的发展,二是指教学内容的”广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系.4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念,也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体.5. 任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。
它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。
6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形式。
7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程.8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等.9.前反馈:又称前制置反馈,它发生在教学设计方案的实施之前.它是教学设计者根据前一个教学过程的反馈信息,对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析,从而制定教学设计的目标和策略的一种活动.10.任务型教学活动:是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。
11.教学系统(Instructional System) :是由教师、学生、教学媒体等相互联系、相互作用的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体。
小学英语单元整体教学设计案例分析
小学英语单元整体教学设计案例分析一、背景分析在小学英语教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的教学内容和教学活动。
本文以小学三年级第一单元《My Family》为例，分析该单元的整体教学设计案例。
二、教学目标1. 知识目标：掌握单词family, father, mother, brother,sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin，并能正确使用这些词汇描述自己的家人；2.技能目标：培养学生的听说能力，能够听懂和运用简单的日常用语；3.情感目标：培养学生对家庭的关注和热爱，增强家庭意识和亲情意识。
三、教学内容与教学活动1.教学内容：(1) 单词：family, father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin；(2) 句型：This is my family. This is myfather/mother/brother/sister/grandfather/grandmother/uncle/aunt/ cousin.2.教学活动：(1)情境导入：教师可以通过展示一幅全家福图片，引导学生讲述自己的家庭成员，并复习相关的单词；(2) 单词教学：教师利用图片和实物，教授单词family, father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin，并进行拼读和操练，帮助学生掌握这些单词；(3) 句型操练：教师示范说句型"This is my family."和"This is myfather/mother/brother/sister/grandfather/grandmother/uncle/aunt/ cousin."，让学生进行模仿和操练，培养他们的口语表达能力；(4)听力训练：教师播放一段录音，学生根据听到的内容选择正确的图片，培养他们的听力理解能力；(5)口语表达：学生以小组为单位，互相介绍自己的家人，并利用学过的句型进行表达，增强他们的口语交流能力；(6)情感体验：开展家庭主题活动，让学生制作一个属于自己家庭的海报，介绍自己的家人，提升学生对家庭的关注和热爱。
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1.教学设计的定义
教学设计是一个分析教学问题、设计 解决方法、对解决方法进行试行、评 价实施结果，并在评价基础上修改方 法的过程。（张祖忻等，《教学设计 ---基本原理与方法》）
在这个过程中， *分析学生学习的需求 *分析教材的特点和内容 *确定明确教学的目标 *安排相关教学活动 *选择恰当的教学媒体 *设计高效、准确的检测方式
小学英语教学设计与案例分析 ---以学生为主体设计教学活动
一、新课程理念下的英语教学设计 二、小学英语教学设计中的学情分析 三、小学英语教学目标的设计与描述 四、小学英语教学活动设计
一、新课程理念下的英语教学设计
1. 教学设计的定义 2.教学设计的目的 3.教学设计的基本组成部分 4.新课程理念下英语教学设计遵循原则
教学内容的地位与作用分析是
要分析本主题内容、语言知识 内容与实现课程目标、分级目 标等的关系和作用；在教材中 ，在单元中的地位和作用。在 此基础上确定教学思路。
学生分析：一般分析和具体分析。
一般分析是对所教学生的个性特 征 、兴趣 、信心、学习动机、 学习风格、学习方法，认知能力 和认知水平及语言知识所处水平 的分析。通常是在教师最初接触 学生时开展。
2.教学设计的目的
预测通过学习，学生学习行为的变 化，识别教学结果。有助于教学 的时效性。
另外，有助于教学策略、教学内容 、范围和顺序的选择和安排。
确定教学是否有效。
总之，
“为学习设计教学”
designing instruction for learning
3.教学设计的基本组成部分 教学设计有多种模式，无 论哪个学科，教学设计都 包括： 分析 设计 评价
Thank you for your listening
小学英语教学设计与案例分析 ---以学生为主体设计教学活动
主讲教师：郄利芹一、新课来自理念下的英语教学设计 二、小学英语教学设计中的学情分析 三、小学英语教学目标的设计与描述 四、小学英语教学活动设计
二、小学英语教学设计中的学情分析
1.为什么要做学情分析？ 2.如何做学情分析？
3）合理使用《课标》中提倡的 教学方式 启发式教学方法 体验式的教学方法 合作学习模式 自主学习模式
教学设计是一门艺术。
“好课是磨出来的”。
新课程理念下的教学设计，要 求教师依据英语教学思想与教 学原理， 利用自己的创造性， 使教学能充分发挥学生的主体 作用、合理使用多媒体，激发 学生的学习兴趣，优化教学效 果。
分析什么？ 教学内容 学生 教学背景
教学内容分析：
包括对教材内容的分析与 处理、本教学内容的地位 和作用以及教学思路。
教材内容分析与处理
是要挖掘教材的内容主 题、语言知识结构的重 点内容、教材所设计活 动难易程度及适宜性。 在分析的基础上，提出 如何使用教材内容的思 路，即如何对教材内容 进行删减、调整和增加
• 非物质条件包括学习氛围、 学习者的动机状态、家庭背 景等等。教学环境分析是教 师合理选择教学策略，制定 教学目标的重要依据之一。
设计什么？ 设计教学目标 设计教学活动
评价什么？ 本节课教学目标的达成度， 也就是本节课时效性。
教学 目标 设计
教学 活动 设计
教学 评价 设计
4.新课程理念下英语教学设计遵循原则
3) What your students need to know? 学生的学习需求，学生需要知道什么？
以这一课为例： 学生需要学习表 达人物的外貌词 汇和句型。
4) What your students can know by themselves? 学生的能力，需要了解学生的年龄特点。
具体分析是在开展一个具
体的教学内容前分析学生 的学习需求，目前相关知 识与能力所处的水平，与 预期目标之间的差距及其 认知特点。还要对学生在 学习新语言知识时会出现 的困难作出分析。
教学背景分析 :
包括物质条件和非物质 条件，物质条件主要指学 习资源，如学习所在的教 室情况、图书馆的资源情 况、多媒体、网络教室等 的现有状况。
教学设计是 “一切从学生出发”，
以学生对知识的理解能力、掌握程 度为依据，教师在设计中既要设计 教，更要设计学，怎样使学生学得 更好，达到更好的教学效果是教学 设计的指导思想。
教学研讨中用“教学设计”取代“ 教案”并不是用新词取代旧词。 而是英语教学与研究进入了更 科学、更系统、更关注学习者 的“学”的新阶段。
2.如何做学情分析？你认为分 析学生需求的方面有哪些？
1） What your students know? 以往的英语学习经历,如: 学习内容、学习能力、存在问题等.比如
2) What your students like to know? 学生的生活经历，兴趣爱好， 喜欢什么样的课堂活动等。
教学设计是教学前教师对教学 进行的研究，以使学生能高效 率地开展学习。
教学设计与教案的区别？
教案可以解释为教学的方案， 主要聚焦在教学内容与教学过 程上，即教什么?怎样教?
教学设计不但包括教学过程
，也包括教学指导思想与理论依 据、教学背景分析、对学生需求 的分析、学习内容分析、教学方 法与策略的选定、教学资源的设 计与学习效果评价等。
新课程理念下的教学设计所关注的不 仅仅是如何实现所设计的教学目标 ，更重要的是如何使实现教学目标 的过程成为激发学生学习兴趣、培 养学生自主学习和合作学习能力、 提高学生提取、分析、处理信息的 能力的过程。
1）依据新课程总目标进行设计
新课程提出的目标是培养学生 综合运用语言的能力。
2）依据新课程理念进行设计 体现以学生为主体的原则 体现面向全体的原则
1.为什么要做学情分析？
《英语课程标准》
“学生的发展是英语课程的出发点 和归宿。英语课程在目标设定、教学 过程、课程评价和教学资源的开发等 方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构 件知识、提高技能、磨砺意志、活跃 思维、发展个性、发展心智和拓展视 野的过程。”
“英语教学应该以学生为主 体，首先培养学生的学习兴 趣、信心、策略和习惯；强 调课程从学生的兴趣和认知 水平出发，倡导体验、参与 与交流的学习方式，发展学 生的综合语言运用能力。”