译林版牛津英语九年级_教材解析
牛津译林版英语九上Unit 1《Know yourself》(reading)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 1《Know yourself》（reading）教学设计一. 教材分析《Know yourself》是人教版牛津译林英语九年级上册Unit 1的教学内容。
本篇文章主要介绍了一位名叫Asher的年轻人通过一次偶然的机会，了解了自己的性格特点和优点，从而找到了适合自己的职业道路。
文章以故事的形式展开，旨在让学生在阅读过程中提高英语阅读能力，同时了解自己的兴趣爱好和特长，为未来的职业规划做好准备。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和语法知识。
然而，在阅读理解方面，部分学生可能会存在词汇量不足、阅读速度慢、理解能力差等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，提高他们的阅读能力。
三. 教学目标1.知识目标：–能够理解文章的主要内容，把握人物关系和故事情节。
–掌握的生词和短语：curious, personality, strength, career, etc.2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力，能够快速准确地获取文章信息。
–培养学生的口语表达和写作能力。
3.情感目标：–帮助学生了解自己的兴趣爱好和特长，为未来的职业规划提供参考。
–培养学生的自我认知和自信心。
四. 教学重难点•掌握文章的主要内容和人物关系。
•提高学生的阅读理解能力。
•运用正确的语法和词汇表达自己的观点。
•深入理解文章中的情感和寓意。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养他们的团队协作能力。
3.情境教学法：创设真实的学习情境，让学生在实践中掌握知识。
4.情感教学：关注学生的情感需求，培养他们的自我认知和自信心。
六. 教学准备1.教材：人教版牛津译林英语九年级上册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学素材：相关图片、视频、PPT等。
牛津译林版英语九年级上册Unit3《Teenageproblems.》说课稿5
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》说课稿5一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 Teenage problems》是人教版初中英语教材的一个单元，主题是关于青少年问题的讨论。
本节课的内容贴近学生的生活，旨在引导学生关注青少年时期可能遇到的问题，并通过对话、阅读等方式，提高学生的英语听说读写能力。
教材内容丰富，包括对话、阅读理解、词汇练习和写作等，有助于学生全面提高英语水平。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，对于日常生活中的交流和简单阅读已经没有太大的困难。
但是，他们的英语听说读写能力还有待进一步提高，特别是在口语表达和写作方面。
此外，青少年时期的问题复杂多样，学生可能对此有一定的了解，但可能缺乏深入的思考和探讨。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解对话和阅读材料，掌握相关的语法知识。
2.能力目标：学生能够用英语进行日常交流，提高听说读写能力，特别是口语表达和写作能力。
3.情感目标：学生能够认识到青少年时期可能遇到的问题，学会如何面对和解决这些问题，培养积极健康的心态。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解对话和阅读材料，掌握相关的语法知识。
2.难点：学生能够用英语准确地表达青少年时期的问题，并在交流中运用所学知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高英语听说读写能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论青少年时期的问题，引起学生的兴趣，导入新课。
2.呈现：展示图片和卡片，引导学生学习生词和短语。
3.实践：学生进行对话练习，运用所学知识。
4.阅读：学生阅读阅读材料，理解文章内容，进行相关活动。
5.写作：学生根据所学内容，撰写短文，表达自己的观点。
(完整版)牛津译林版九年级英语上册第五单元知识点讲解unit
九年级英语上册第五单元知识点讲解Art worldComic strip ＆ welcome to the unit要点详解1 Art is something pleasant and。
.艺术是令人愉快的事物，而且.。
..解析pleasant在此作形容词，意为“令人愉快的”，通常用来修饰事物,不用来修饰人，它在句中可作定语或表语,其反义词为unpleasant. 它常用于It is pleasant to do sth。
句式，意为“做某事令人愉快”。
e.g。
It was a pleasant evening。
那是—一个令人愉快的夜晚。
(作定语)The climate of this area is pleasant.这个地区的气候很宜人。
（作表语）It’s pleasant to play with those children.和那些孩子们一起玩耍真是令人愉快。
lt was pleasant to be alone again. 又只剩下一个人了，真自在。
辨析 pleasant,pleasure与pleasedpleasant作形容词，意为“令人愉快的”,常用来形容某事物有令人愉快的性质，它在句中既可作定语,也可作表语。
e.g.It was pleasant to sit in a sidewalk cafe and watch people pass.坐在路边的咖啡馆看着人来人往真是惬意。
pleasure作名词,意为“高兴;愉快”,常用于口语中。
my pleasure表示“不用谢"，用来回应别人的感谢；with pleasure 表示“当然了,很愿意”,用来回应别人的请求或邀请。
-—Thank you for helping me。
谢谢你帮我。
——My pleasure。
不用谢。
—- May I sit here？我可以坐在这儿吗?—-Yes, with pleasure。
当然可以。
牛津译林版九年级英语上册Unit7《Films.》Lesson9说课稿
牛津译林版九年级英语上册 Unit 7 《Films.》Lesson 9说课稿一. 教材分析《Films》是牛津译林版九年级英语上册Unit 7的一篇课文，主要介绍了一些关于电影的知识，包括电影类型、电影制作过程以及电影明星等内容。
通过本节课的学习，学生可以了解到不同类型的电影，如喜剧、悲剧、科幻等，以及电影制作的一些基本流程，如编剧、导演、拍摄等。
同时，学生还可以通过课文学习到一些关于电影明星的趣事。
本节课的主要目的是培养学生对英语电影的兴趣，提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一些基本的语法和词汇已经有所了解。
他们对电影这一主题比较感兴趣，因为电影是现代生活中不可或缺的一部分，与他们的生活息息相关。
但同时，他们对电影的了解可能仅限于表面，对于电影制作的过程以及电影类型的分类等可能知之甚少。
因此，在教学过程中，我需要充分考虑学生的兴趣和认知水平，通过引导和启发，帮助他们深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中关于电影类型、电影制作过程的词汇和表达，如comedy、tragedy、scriptwriter等。
2.能力目标：学生能够阅读并理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语电影的兴趣，提高他们对英语学习的热情。
四. 说教学重难点1.重点：课文中关于电影类型、电影制作过程的词汇和表达。
2.难点：理解课文中的长句和复杂句子结构。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过引导学生完成各种任务，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些电影海报，引导学生谈论他们喜欢的电影类型，激发他们的学习兴趣。
2.读前活动：让学生预测课文内容，猜测电影制作过程以及电影明星的相关信息。
2024年九年级下册牛津译林版英语教案
2024年九年级下册牛津译林版英语教案一、教学内容本节课选自2024年九年级下册牛津译林版英语教材，具体内容为Chapter 1 The Changing World，详细内容涉及单元词汇、语法、阅读理解及写作。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握本节课的生词、短语，理解并运用一般过去时和现在完成时描述过去发生的事情及其对现在的影响。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的听说读写能力，培养学生自主探究、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的环保意识和社会责任感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：一般过去时和现在完成时的区别及运用；阅读理解中的长难句分析。
2. 教学重点：掌握本节课的生词、短语；运用一般过去时和现在完成时进行句子表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于环境保护的短视频，引发学生对环境保护的关注，为新课学习做好铺垫。
2. 新课内容展示：展示本节课的生词、短语，引导学生跟读，并进行板书。
3. 语法讲解：通过例句，讲解一般过去时和现在完成时的区别，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
4. 阅读理解：引导学生阅读文章，分析长难句，理解文章内容，回答相关问题。
5. 小组讨论：学生分小组，讨论如何运用本节课所学的时态描述过去发生的事情及其对现在的影响。
6. 随堂练习：设计一些词汇、语法填空、阅读理解等练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生词、短语板书：将本节课的生词、短语书写在黑板上，方便学生记忆。
2. 语法板书：将一般过去时和现在完成时的区别、用法进行板书，帮助学生理解。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课的生词、短语，每个写五遍。
（2）用一般过去时和现在完成时各写五个句子，描述过去发生的事情及其对现在的影响。
（3）阅读理解练习题。
牛津译林版九年级英语下册Unit2 知识点教材全解
牛津译林版九年级英语下册Unit2 知识点教材全解【教材内容解析】ic strip&Welcome to the unit(1)Who do you think is the greatest person in history, Eddie? (P. 20)do you think在句中作插入语，意为“你认为”，它后面的部分常用陈述语序。
插入语一般是对一句话作适当的附加解释，若将其去掉，对整个句子并无多大影响。
若把插入语提到句子的前面，它就会成为主要部分，而原来的主要部分则成为一个从句。
例如：你认为她什么时候会回来？When do you think she will be back? (do you think为插入语)Do you think when she will be back? (do you think为主句)(2) I’ve never heard of him. (P. 20)hear of =hear about 听说hear from 收到……的来信Did you hear of/about Hua Chenyu from Super Boy?I hear of/about the news the day before yesterday.【拓展】①hear表示“听到、听说”，强调听的结果，listen则表示“听”，强调听的动作。
类似的还有：look“看”，see“看到”；look for“寻找”，find“找到”。
I listened carefully but I couldn’t hear what he said.②hear sb. doing sth.“听到某人正在做某事”Can you hear the girl singing in the next room?③hear sb. do sth.“听到某人做某事的全过程”Parents heard the teacher scold their son for half an hour.(3)He’s an inventor. He invented my favourite food. (P. 20)invent作动词，意为“发明、创造”，其名词形式为inventor“发明者”和invention“发明物”。
牛津译林版九年级英语上册Unit3《Teenageproblems.》Lesson2说课稿
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 2说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 》Lesson 2 是本单元的第二课，主要围绕着青少年的问题进行讨论。
本课的主要内容是通过一个关于青少年问题的对话，让学生掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，同时提高他们的听说能力和合作能力。
通过本课的学习，学生可以更好地了解青少年阶段可能会遇到的问题，并学会如何用英语进行表达和讨论。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。
但是，他们在口语表达和听力理解方面还存在一些困难。
此外，对于一些青少年问题，他们可能还没有深入的思考和了解。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力，同时引导学生思考和讨论青少年问题。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，如“identity crisis”、“pressure from parents” 等。
2.能力目标：学生能够通过听力和口语活动，提高他们的听说能力。
3.情感目标：学生能够了解青少年阶段可能会遇到的问题，并学会如何面对和解决这些问题。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式。
2.难点：学生能够正确运用这些词汇和表达方式进行口语表达和听力理解。
五. 说教学方法与手段1.交际式教学法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中进行英语交际，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.多媒体教学手段：利用多媒体课件和音频材料，为学生提供丰富的学习资源和真实的语言环境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些青少年问题的图片，引导学生思考和讨论青少年阶段可能会遇到的问题。
2.听力理解：让学生听一个关于青少年问题的对话，并回答相关问题，以提高他们的听力理解能力。
(完整版)译林牛津英语九年级下册9B第三单元Unit3Robots详细要点解析
Unit 31. It seemed that in general that the robot satisfied Mr Jiang’s needs.(P39,Lines17)看起来这个机器人大体上满足了江先生的要求。
知识点：seem的用法&satisfy one’s needsseem的用法seem可用作连系动词或不及物动词，意为“似乎；好像”，其常见用法现归纳如下：①“主语+ seem +（to be ）+表语”，表语多为名词或形容词，有时是其他的词或短语，以说明主语的特征或状态。
例如：Tom seems （to be ） a very clever boy. 汤姆看上去是一个非常聪明的男孩。
The man over there seems to be a new teacher. 那边的那个人看上去像一个新老师。
Mr Black seemed to be quite happy. 布莱克先生好像十分快乐。
This small town seems changed a little. 这个小城镇似乎有点儿变化。
②“主语+ seem + 不定式”，此句型中的seem与不定式一起构成复合谓语。
例如：Mrs Green doesn’t seem （或seems not ）to like the idea. 格林夫人似乎不太喜欢这个主意。
The children seemed to be eating something in the room. 孩子们好像正在房间里吃东西呢。
The young man seemed to have changed much. 这个年轻人看起来变化很大。
③“It seems + that从句”，其中it 是形式主语，that引导主语从句。
例如：It seems that no one knows what has happened in the park. 似乎没有人知道在公园里发生了什么事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.《牛津初中英语》教学时间安排 和各板块教学要点
时间安排和教学要点：
第一课时 Comic strip + Welcome to the unit 第二、三课时 Reading 第四课时 Reading + Vocabulary 第五、六课时 Grammar 第七课时 Integrated skills 第八课时 Integrated skills + Study skills/ Pronunciation 第九课时 Main task 第十课时 Checkout
教材解析
（九年级）
译林出版社
English—as a foreign language English—as an international language
English—as a world language
英语新课程改革的背景之一
过分注重对语言知识的系统讲解 过分强调记忆的功能和机械训练 缺乏对学生语言运用能力的培养 忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养 忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养 单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难 以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难 以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的 能力
九级 八级 七级 六级 高考要求 普通高中毕业要求
五级 四级 三级
二级 一级
九年义务教育初中毕业要求
九年义务教育小学毕业要求
英语课程 目标结构
情感态度
动自 合 祖 国 机信 作 国 际 兴意 精 意 视 趣志 神 识 野
学习策略
认调 交 资 知控 际识
7A Module 1 Getting along with others 健康的生活方式和 Unit 1 This is me 正确的审美观 Unit 2 My day （个人的外貌特征和日常生活） Unit 3 Let’s celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Going shopping （生活的必需：食、衣 ） Unit 6 Fashion —人与人的关系 7B Module 1 Home and neighbourhood 良好的习惯和公共道德 Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way （生活的必需：住、行 ） Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things （爱好、能力） Unit 5 Abilities Unit 6 Pets —人与环境的关系
文 化 理 解 跨意 文识 化和 交能 际力
综合语言 运用能力
语言技能
听说 读 写
语言知识
语词 语 功 话 音汇 法 能 题
基础教育阶段英语课程的总体目标是培 养学生的综合语言运用能力。综合语言 运用能力的形成建立在学生语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识等素养整体发展的基础上。语言知 识和语言技能是综合语言运用能力的基 础，文化意识是得体运用语言的保证。 情感态度是影响学生学习和发展的重要 因素。学习策略是提高学习效率、发展 自主学习能力的保证。这五个方面共同 促进综合语言运用能力的形成。
8A Module 1 Teenage life 关注人文环境、自然环境 Unit 1 Friends Unit 2 School life （生活的小环境） Unit 3 A day out Module 2 Nature and environment Unit 4 Wild animals （生活的大环境） Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters —人与自然的关系 8B Module 1 Travel in time and space 热爱科学，关爱他人 Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling （与科学技术相联系） Unit 3 Online travel Module 2 Rights and responsibilities （与社会相联系） Unit 4 A charity show Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk —人与社会的关系
第四课时
Reading + Vocabulary Vocabulary部分围绕本单元话题介绍一 些新词，方便学生在后面的学习活动中使 用，同时，按词义将同一类别的单词集中 学习，有利于提高学生单词学习的效率， 快速扩大词汇量。教师在教学中可根据实 际情况对该部分的词汇进行添加或删减， 并且帮助学生掌握一些单词记忆的方法， 防止学生走死记硬背的老路。
Carefully slide.
hot soup four happy meat ball throw to tell police breeze the expensive sun now time
Learning to be Learning to do Learning to know Learning to live together 21世纪教育应包括的四个重要的内容：学会 学习 学会做事 学会共处 学会发展 未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会 学习的人 联合国教科文组织2000年：21世纪的公民必 须懂得三门语言：母语、英语和另外一门外 语
与他人 的 关系
衣食 住行 爱好
与 自然 的 关系
人
性格 特征
个人自 然状况
社会 与科学
文化 意识
爱 爱 自 他 己 人 爱 爱 家 生 人 活
以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深， 将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中
2 《牛津初中英语》单元结构
Comic strip (1 page) Welcome to the unit (1 page) Reading (3~4 pages) Vocabulary (1 page) Grammar (2~5 pages) Integrated skills & Study skills (3~4 pages) Main task (2 pages) Checkout (1 page) 每单元 16~18 pages) Project (2 pages)
Comic strip (卡通漫画)
Eddie 和Hobo 之间简洁有趣的对话，使学生在不知不觉 中 进入本单元话题，了解本单元的学习内容。
Welcome to the Unit (导入)
热身练习，旨在激活已知的相关知识和介绍Reading中 的相关一些语言知识（词汇）。
Reading (阅读)
A 提供本单元话题的主要信息，内容贴近学生的生 活和学习实际， 文体多样，内容富有情趣。 B 、C（有的单元有D） 围绕阅读材料的练习、活动 和任务。
Integrated skills (综合技能 ) 听、说、读、写全面训练，提高学生综合运用语言
的能力。 Study skills /Pronunciation (学习技巧/语 音) 在各单元中学习技巧和语音交替出现。学习技巧介 绍多种具体学习方法，指导学生有效学习。语音着 重训练学生的语音语调。 Main task (中心任务) 学生运用所学的语言知识，运用语言技能，根据本单 元的话题，完成一个语篇的写作任务。中心任务目的 明确，步骤清晰。Sample的提供降低了写作的难度 。
Vocabulary (词汇) 呈现与本课话题有关的新词语，为学生运用语 言提供更大的空间，同时指导学生有效学习单 词，扩大词汇量。 Grammar (语法) 对语言现象进行归纳总结，打破传统模式，通过 各种练习和活动，深入浅出，帮助学生了解和掌 握必要的语法规则。 按层次设计语法练习与活动， 以实际情景中的灵 活运用为最后目标。
第二、三课时
Reading
Reading 是一个单元语言输入较为集中的 环节，一般用 2 至 3 个课时完成。阅读中的教 学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活 动，如要求学生说出文章的大意，将细节内 容归类等。阅读后的活动旨在让学生通过提 问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加 深对文章的理解。阅读课还应该配合听、说、 写的活动，培养学生综合运用英语的能力。
Checkout (检测) 分A、B 两部分，侧重检查学生对本单元的重点词汇 和语法的掌握情况。 目的是复习巩固语言知识，同 时让学生体验进步和成功，增强学习英语的信心。 Project (课题研究) 每三个单元（9B每两个单元）安排一个Project， 让 学生综合运用在几个单元所学的语言知识、语言技能 和学习技巧， 培养口笔头交际能力、动手能力、自 主学习能力、创新能力和合作精神。
一、英语课程性质和课程目标
外语是基础教育阶段的必修课程，英语 是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习 和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提 高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺 意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、 开发思维能力、发展个性和提高人文素养的 过程。
第五、六课时
Grammar 第一、语法结构的呈现尽量用图表的形 式表达，所以语法结构一目了然。第二、坚 持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目。 第三、从分步呈现、分步练习到综合运用， 层次清晰，循序渐进。第四、学生通过观察 和实践自己总结语言规律。这样做，符合语 言学习的一般规律。 教学中应将语言的意义、情景和实际运 用放在首位，不苛求系统性和完整性，防止 死抠语法，生搬硬套。
第一课时
Comic strip + Welcome to the unit 第一节课可以看做是一个单元的读前热 身活动。教师在备课时应首先通读整个单元， 了解本单元的话题、功能和语法项目以及中 心任务，同时，了解学生在这些方面的已有 知识。在此基础上，教师才能在第一课时有 效激活学生的已有知识，充分调动学生对本 单元的学习兴趣，为后面几个课时的学习做 好铺垫。