部编版语文三年级下册《剃头大师》精彩教学片段及备课素材

《剃头大师》精彩片段

分析“我”给小沙剪头的过程。

师：“我”是怎样给小沙剃头的？

生：“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”

师：这句话中表示动作的词语有哪些？从这些词语，你体会到什么？

生1：“围上、摆出、剪下”等。

生2：从一开始这几个动作，感到“我”挺像一位“剃头大师”的。

师：但是，接下来发生了什么？

生：“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”

师：找出像“剃头大师”的句子。

生1：“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。”

生2：“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”

师：看着都是挺好的，但是，结果呢？

生1：“很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发

长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。”

生2：“我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”

生3：“我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”

师：现在，“我”还是一个“剃头大师”吗？

生：不是，是一个地地道道的“害人精”了！

备课素材

【写作背景】

《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头的过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。

【作者介绍】

秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。

出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余

次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。 2017年11月16日，获得2017陈伯吹国际儿童文学著有长篇小说《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《一个女孩的心灵史》、《天棠街3号》、《宝贝当家》、《调皮的日子》、《小丫林晓梅》、《小香咕新传》、《俞林·留汉》、《十六岁少女》等五百余万字。1996年获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖，2002年获国际青少年读物联盟(IBBY)的"国际安徒生奖提名奖"。《宝贝当家》、《男生贾里全传》先后获第六届、第七届精神文明"五个一工程"奖，《男生贾秦文君在常州花园小学里全传》获"共和国五十年优秀长篇小说"称号。《秦文君文集》、《天棠街3号》等获全国优秀少儿读物一等奖。《少女罗薇》、《男生贾里》、《小鬼鲁智胜》获第二届、第三届、第四届中国作家协会全国儿童文学奖。其他作品分别获宋庆龄儿童文学优秀小说奖、冰心儿童图书奖、中国图书奖、国家图书奖提名奖、中华儿童文学奖、儿童文学园丁奖、上海文学艺术优秀成果奖、上海青年文学奖、"巨人"中长篇儿童文学奖、台湾杨唤儿童文学奖、台湾九歌文学奖等近50种奖项。

作品《表哥驾到》被选为上海七年级第一学期课文。《"病人"》被选为上海四年级第一学期课文。《伟人细胞》被选为苏州七年级第一学期课文。《一诺千金》被选为河北五年级第一学期课文。《选举风波》被选为语文版八年级第一学期课文。

2016年12月，秦文君当选中国作家协会第九届全国委员会委员。

【与文章相关的资料介绍】

推剪手动推剪是一种理发剪。上下有各有一排参差相间的牙状钢齿，用手将两边的把柄向中间合去，参差相见的牙状钢齿就来回移动将头发推掉。电推剪未推广之前所用的理发工具。

跳蚤在跳蚤是小型、无翅、善跳跃的寄生性昆虫，成虫通常生活在哺乳类动物身上，少数在鸟类。触角粗短。口器锐利，用于吸吮。腹部宽大，有9节。后腿发达、粗壮。完全变态昆虫。蛹被茧所包住。跳蚤为属于蚤目的完全变态类昆虫。成虫体型微小或小型，无翅，体坚硬侧扁，外寄生于哺乳类和鸟类体上，具刺吸式口器，雌雄均吸血；幼虫无足呈圆柱形，营自由生活，具咀嚼式口器，以成虫血便或有机物质为食。

【其他资料】

描写童真童趣的诗句有：

1.《池上》

[唐] 白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

2.《咏鹅》

[唐] 骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

3.《幼女词》

[唐] 施肩吾

幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。

4.《小儿垂钓》

[唐] 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

5.《所见》

[清] 袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

6.《舟过安仁》

[宋] 杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

7.《稚子弄冰》

[宋] 杨万里

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻黎碎地声。

片段教学

怎样进行片段教学每个学科有每个学科的特点，因此，执教者首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。第三，如果片段教学前要求说课，那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计，然后用较多时间进行片段教学（一般可按规定时间安排）。教者要善于创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。如果要求片段教学后进行说课，那么片段教学就可以用足给定的时间。下面具体说一说怎样进行片段教学： 1、表现崭新教学理念在课改的背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念。比如教学目标，就要根据三维目标来确定；教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。 2、注重片段教学设计片段教学的内容或由教者自定，或由评委指定，但无论如何，都要吃透教材，做好片段教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片断之中，使之增色添彩。 3、善于虚拟教学情景虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。 4、注意运用教学语言既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如"我在教学中采取了什么样的教学方法"和"准备采取的方法"在片段教学时候是十分忌讳的。特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，

小学语文片段教学优秀案例

《蒙娜丽莎》片段教学案例设计 1. 教学目标 1．读读记记“探访、交涉、肖像、悄然、脸颊、淡雅、难以捉摸、沐浴、细腻、璀璨、大摇大摆、有朝一日、大洋彼岸、男人寻味、转瞬即逝、永不磨灭”等词语。 2．自学课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，谈谈自己的感受。 3．感受世界名画的魅力。 2. 教学重点/难点对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 3. 教学用具 4. 标签教学过程一、激发兴趣，导入新课 1.教师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画-------画中人物稍纵即逝、难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光，1963年这幅画有幸远渡重洋来到美国的大都会博物馆展出，作者王克楠先生能有有幸成为能到看到这幅画的一位观众，他用生动而细腻的笔触介绍了这幅画，今天我们就来学习这篇文章，共同感受画中人物那迷人的丰姿、感受王克楠先生那细腻的笔触。 2.出示课题，（请学生读） 3.教师检查课文预习情况（出示词语，老师纠正）下面请同学们翻开书，我们来一起学习这篇文章，为了能更深入的了解、学习这篇文章，老师在学习寄语里面已经给我们提出了学习建议，看看都是哪些建议（找同学阅读）二、自学课文，感知大意。 1.学生快速默读课文，要求：想想课文主要写了什么？ 2.交流反馈教师总结答案：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优

2019年部编版一年级语文下册教学总结

部编版一年级下册语文教学总结一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐,现将具体工作总结如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。（一）注意新课导入新颖。 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发

设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述

初中语文教学案例分析

论语《十则》教学案例一、导言初中阶段，文言文教学到底应该如何教？是不是都按《语文课程标准》要求的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”来做，读一读、背一背、理解大意就行了？我个人认为，这得依据所选文言文文本的特点来定，标准里的要求是总体要求，是基本要求，是最低要求，这不应成为语文教师从事单篇文言文文本教学的桎梏。语文教学是教师与学生在“思考”这面超验的旗帜下借助语言文字进行“聚会”的活动，这思考拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。这种教学要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，文言文教学如何让学生进行大量实践呢？最为有效的一条就是把教学的触角伸到文本所提供的场景或文本作者所处的时代去，让学生置身于特定的交际场中，进行场复原。这与《语文课程标准》所倡导的语文教学与生活相联系是一致的。只不过，这种联系，是一种特殊的方式，我把它称之为场复原（回到原始状态）。场复原，说简单一些，就是把教师与学生的“思考”通过时光隧道送到文本所提供的场景或文本作者所处的时代之中，让这种“思考”接近更为原始的状态，实现教师、学生与文本之间的完全融合，进而让教师、学生在这种状态下进行交际，实施教学行为，实现教学目标。对《十则》的教学,若能采用这种方式,其教学必将产生特效。《论语》是一部语录体著作，所记多口语，文辞简古。其篇章虽有记事，但却简略；记言虽多，但却只是片言只语，且多为自言自语，有问语又有答语的少之又少。是不是孔门弟子的疏忽呢？在《论语》中将一句话的来龙去脉都记录下来的也有。这说明，他们是有意给后人留下空缺的。这个空缺，就是后人理解《论语》要旨的所在，也是后人思考的所在！我们知道：一个词语，如果离开了句子，就很难确定它的意义；一个句子，倘若离开了段落篇章，往往得不到正确的分析；一篇文章，要是不弄清其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真正的文义。一句话，如果仅知道其字面意思，不弄清这句话是在什么情况下说的，为什么要这样说，那对这句话的理解也仅仅是走马观花。在对《十则》的教学中，我们如果能用“场复原”的方法，把教师、学生置身于这句话产生的原生态中，进行听说读写思的训练，是不是更有利于学生对言语的理解呢？

百度让你的教学更精彩(投稿)苏教版七年级语文名著阅读《汤姆索亚历险记》之《当海盗去》

名著推荐与阅读 ——《汤姆索亚历险记》之《当海盗去》（苏教版语文七年级上册）【教学导言】最是读书能致远，读书之乐乐无穷。从毕业至今一直在农村中学担任语文教学，深知农村学生课外阅读的现状，所以致力于“以一带本”的课题研究，希望能通过教学一篇课文带动学生读一本书，希望能通过课内的一种读书方法，带动学生用这种方法去读课外的书，更希望由此养成学生课外的习惯。读一部名著我们首先了解的是它的情节，对于七年级学生来说，最吸引他们的也是情节，因为书中的汤姆正是一个成长期的少年，他有着现在七年级学生有的天真幼稚，也有着现在七年级学生有的成熟反叛，他的所作所为是学生曾经想做，或即将做得。所以首先从情节入手，调动学生的兴趣，也以求在内容上能够做到“以一带本”。其次我仔细地研读了《当“海盗”去》这篇选文，试图找一个“以一带本”的切入口，经过再三的研读，我选定心理描写这个切入口，因为心理描写时这篇选文的一大特色，也是中外小说在塑造人物形象手法上的一个区别，更因为汤姆有的心理，也是学生曾经有过的，或者想有的，让他们心灵与心灵碰撞，培养学生的情感价值观，实现了我在写作手法上“以一带本”的想法，也实现三维目标中的情感认知方面的目标。【教学目标】 1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。 2、进一步提高学生阅读整本书的能力，启发学生分析小说中的主要人物。【教学方法】展示法、教授法、小组合作法。【设计思路】中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。问题是如何让学生在繁忙的学习之余挤出时间来有兴趣有效率地阅读呢？我们“以一带本”的课题就是在一和本之间架上一座桥梁，让学生实现从一到本的过渡。在本节课中我从三方面进行了设计：首先是内容上：先让学生概括选文的主要内容，再说说当海盗去之前发生了什么，之后有没有去当海盗。既满足了部分没有读完的学生的好奇心，又让读完的学生有展示的机会。其次是写作手法上：选文《当海盗去》的一大写作特色是心理描写，所以先赏析选文的心理描写，通过句式：我喜欢的心理描写的句子是，它刻画了（人物）的心理，表现了的性格。让学生知道心理描写时为塑造人物形象服务的。这是我为学生精读精彩片段所架的一座桥梁，想通过选文精彩的心理描写，带动整本书中的精彩心理描写。所以接下来的“走进名著”中就着力让学生结合具体情节，说说自己认为精彩的心理描写。最后，在人物形象上：通过《当“海盗”去》这选文内容的分析可以看出汤姆，天真，幼稚，爱出风头的性格。走进名著后，通过对精彩片段的了解，加强对汤姆的认识，感受到他勇敢，机智，善良的性格。通过对一篇课文中人物形象的分析带动整本书的人物形象分析。

小学语文二年级片段教案——精彩的课题导入——《雷雨》教学案例分析

小学语文二年级片段教案——精彩的课题导入—— 《雷雨》教学案例分析导读：师（板书“雨”）：请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。生1：我收集到的是古诗《春晓》…… 生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》…… 生3：我也收集了一首古诗《清明》…… 师（放录像）：请大家闭上眼睛，感受一下，你听到的是一种什么声音？生1：知了鸣叫的声音；生2：雷声；生3：雨声；生4：雷雨交加的声音。师：请各小组讨论一下：你们怎样给这段音乐加一个题目？生1：雷阵雨；生2：雷雨交加；生3：倾盆大雨；生4：春雨的色彩；师：用“春雨的色彩”起名，合适吗？生1：不行。春雨的特点是细雨濛濛，而我们从录像中听到的雨声很大。师：有一位叔叔给这段音乐起了一个名字－－“雷雨”。（板书“雷”）齐读课题。

师：雷雨是在什么季节下的？生：夏季。师：夏天下雨时有什么特点？生1：乌云密布。生2：雷声隆隆。 …… 教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当，就能引发学习兴趣，引人入胜，收到先声夺人的奇效。课伊始，陈琳琳老师非常亲切、自然的口吻要求学生交流课前收集到的关于雨的资料。如古诗、歌曲等让学生在诗中、歌中感受生活。接着放录像，让学生闭上双眼，边听音乐边感受一下听到的是什么声音，如何给这段音乐加上题目。陈老师采用了朴实而又新鲜的教学手法进行导入，不仅融洽了师生的关系，而且像磁石一般深深地吸引了学生，使学生在不知不觉中，真实地进入最佳学习状态。自然地，学生对这位老师，对这节课就充满了兴趣。在导入过程中，陈老师对学生的回答即时评价。在学生回答用“春雨的色彩”起名时，老师尽量让学生自己发现错误，并及时改正，而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

小学语文教学案例与反思

小学语文教学案例与反思走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”（一）给学生一个“情感的课堂”。 *、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

*、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 *、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。（三）给学生一个“开放的课堂”。 *、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

新版人教部编版一年级语文下册教学工作总结

部编版一年级语文下册教学工作总结随着春节脚步的临近，一学期的教学工作也画上了句号。回顾这一个学期的工作，有进步，有收获，也有一些遗憾。现将一学期的工作总结如下。一、抓好基础知识，打牢基础。本学期为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调。二、灵活处理教学方法根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。例如：我上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，人人做到参与，人人思考。三、指导学生学习方法俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢？我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。但是我觉得思考才是最关键的。有人说，聪明与否，在于是否思考。我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有很多，只要是有用的，都可以试试。四、突出章节过关，拓展知识视野

优化课堂教学模式,让课堂教学更加精彩

优化课堂教学模式，让课堂教学更加精彩发表时间：2011-07-22T16:23:07.873Z 来源：《少年智力开发报》2011年第36期供稿作者：邓云秀[导读] 更多的时候，在学生达到一定程度的基础上，要适当加深、加宽知识层面，拓展学生的学习视野。四川省江安县四面山中心校邓云秀素质教育的基本任务“由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”学生的修养、知识的掌握、智力的发展以及个性的培养，都已成为全面发展培养目标的必不可少的组成部分。传统教学模式注重传授的知识系统明显，学生按简约的认识过程在单位时间内掌握教师所注输的知识，这种模式不能充分发挥学生在学习过程中的主体性，学生的主动性、积极性受到压抑，处于被动状态。改变传统教学模式的弊端、造就全面发展的后代新人，显然仅仅依靠传统的知识传授教学模式是不能适应现代教育发展的需要，需要建立新的教学模式，从而形成新的教学规范，这是我们课堂教学改革面临的重要任务。教学实践让我们教师认识到，提高教学质量的关键在于提高课堂教学效率，课堂教学模式是最佳的突破口。我们可以利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，温故知新；通过分散重点难点，用学生感兴趣的东西导入新课，在游戏中学习新知识，用活动来巩固，采用师生间、学生间等多边互动，不断反馈信息，矫正不完整或是错误的信息，间隔一定时间后进行测试、检验效果，从而评价自己的得失，不断总结，提升自己的教育教学水平。课堂上，还要灵活多样的让学生运用知识迁移规律，启发他们思考更深一步的东西，引导他们进入一个快乐的学习、娱乐世界。这样，学生变苦学为乐学，把课堂当成有趣、有益、有效的乐园，既达到了传授知识的目的，又培养了学生学习的兴趣。一举多得，何乐而不为呢？具体来说，我们可以这样去做。一、温故知新，分散难点这是一节课教学的起始环节。可针对学生学习新课所需要的、关键性的知识和技能技巧，组织学生复习。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：一个教师“教给学生借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。”也就是以旧引新，把难点分散。这样，既可以了解学生对以前知识的了解和掌握程度，又促进了学生认识的迁移，还通过这种有目的的诊断，让学生找到自己学习的起点。同时，作为一个教师，通过这个环节就能掌握学生对知识不牢的地方，以便及时补救，让学生在一个起点上接受新知识。二、兴趣导入课的成败与好的开端关系是很大的，导入环节的设计，必须注意以学生实际的知识水平为起点。一个得法的教师，善于给学生创设问题情境，激发学生求知，使学生以“臭”味相投的情绪投入学习。三、明确目标，学习新知识课堂教学中，要善于以教学目标为导向，实现知识结构的“同化”“顺应”，这就需要我们教师认真分析教学大纲和教材，从学生、教学内容实际出发，分析研究学生在学习中学到了什么，哪些同学达到了什么要求，心中有数，整堂课都围绕中心目标进行。传授新知识时，教师的主导作用要充分的表现出来，通过类比实现迁移，抓住新旧知识的联系与不同点，启发学生由浅入深的理解新的知识点，启发他们动手、动口、动脑，在实践中探究知识。在教师的点拨下获得新知，抓住新旧知识的连接点，沟通新旧知识的内在联系，这种以旧引新的方法，减小了坡度又分散了难点。四、引导发现，精讲点拨，围绕目标，巩固新知促成学生探索和发现新知识是一节课的核心部分。教师要充分发挥主导作用，要以境启思、以疑促思，引导学生积极参与，变学生静态的听为动态的议，为学生提供充分的表现自我与解决问题的办法。其次，授课后要紧紧围绕教学目标，设计好多层次、多角度、多形式的习题让学生练习；在练习时，教师要全面控制信息，无论是个别同学的个别问题，还是大部分同学普遍存在的问题，都要及时控制及时矫正。要通过练习，加深理解，把死的知识转化为活的能力。五、多边互动，反馈矫正就是将所学知识进行反馈应用。通过学习，把当堂课学到的知识正确应用，并达到熟练程度。为达这个要求最好把学习内容印在作业纸上，分发到人。根据教师目标设计起点：1.基本练习，保证每个学生都能独立完成。2.变式练习，在难度上较第一组有所提高，使差生经过优生的帮助，能上一个新台阶，达到掌握新知识的目的。3.综合练习，主要培养学生解决实际问题的能力，这个过程差生和中等生都需要帮助，最终达到集体提高和发展。六、形成测试，检查效果这是检查教学目标完成的情况，也是对教学活动的综合反馈。每完成一个教学内容，教师就应该及时组织测试内容，检验学习效果，以便摸清底细，及时查漏补缺。对出现问题较多的地方要变换一种方式方法去讲授，千万不能让学生感到厌倦。这个环节大意不得，因为它是下一步调整教学的依据。七、评价小结教学中的总结和评价目的在于对学生的学习情况作客观的评价，并对学生提供希望和要求，这样既能起到激发学习兴趣的积极性，增强自信心，又能萌发体验学习成功的感受，促进学生整体素质的提高。更多的时候，在学生达到一定程度的基础上，要适当加深、加宽知识层面，拓展学生的学习视野。总之，“教学有法，但无定法，贵在得法。”在教学中根据学生实际、教材特点，灵活运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，变学生“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，让学生生动活泼主动去学习，由浅入深地一步步提高，从而达到事半功倍的效果。

小学语文教学案例分析50篇

[语] 小学语文教学案例分析50篇小学语文教学案例分析 ———假若你是扁鹊…… 笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。 A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病, 一定要听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。有了缺点错误, 也一定要听取大家的批评, 认认真真地改过。。” B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。” C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。”……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。）突然，学生D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！” 听了D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静说“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。”（学生稍稍安静）有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。” 马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。” 又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。” ……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》 [ 分析与反思] 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。

部编版小学语文一年级上册教学工作总结

部编版一年级上册语文教学总结一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐,现将具体工作总结如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。（一）注意新课导入新颖。 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发

精心备课,让你的课堂更精彩

精心备课，让你的课堂更精彩备课的重要性、备课的作用无须多言。然而能够精心备课，精心设计课堂却只能是少数老师的事了。因为我敢断言，各地教师中，抄教案、追教案的大有人在。很多老师之所以写教案是因为领导要检查，或是评职称需要。尽管写教案不等于备课，备课也不等于写教案，可我认为，对写教案持绝对应付的态度，对写教案持抵触情绪的老师很难在业务上有很好的发展。我也曾固执的认为写教案只是一种形式，然而近几年的阅读和教学实践，改变了我对于备课的看法。特级教师窦桂梅，备《秋天的怀念》一课，九易其稿。著名教师于永正说：“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。” 精心备课，能使我们收获课堂的精彩。设计课堂，就是设计人生。下面谈谈我对备课的几点看法和建议。一、不能让备教材、备教程成为备课的全部所有老师都承认备课的重要，是因为大家都知道上课之前一定要熟悉教材，即通常意义上的“不备课无法上课”。于是不少老师就有意无意的将备课与备教材等同起来。至于备教程，对多数教师来说，几乎可以不予考虑，至多只要略作考虑。因为多数老师多年来教学模式单一，教学方法单一。而且用传统的讲授法上课，方便易行，无须多虑。至

于上课效果，孩子不想听，则大多归究于学生的学习品质不好。而有的老师则已满足于自己已有的幽默的语言等教学技巧，对自己每节课的“表演”已感满足，事业上缺乏进取心。况且还有“计划不如变化”这句话呢？如果将备课仅仅理解为备教材，可想而知，这样的备课只能是过于肤浅与粗枝大叶。一个老师，多年来，一直满足于这样的备课，业务上怎么能够成长？我们常常忽视备课的必要环节：备学生、备教法、写教案。二、备教法，崇尚贾岛“苦吟”精神对于每一节课，都需在教法上多动脑筋，以求达到最佳教学效果。如对于情境的创设、寻找新知与学生已有认知经验的切入点、如何设计学生课堂展示环节、如何实现学生自主学习培养自学能力等等都需要教师课前精心策划。窦桂梅老师为一节课九易其稿，苏霍姆林斯基为教学“植物的根”苦思如何让学生对新知感到好奇，华应龙老师教学“角的认识与度量”一节，找到“玩滑梯”这个小学生感兴趣的切入点，黄爱华老师教学“万以内数的大小比较”以游戏贯穿课堂……无不经过“苦吟”后才能获得。专家称之为“磨课”。教学上我们不能年复一年的走老路，无激情，缺创新，我们要想让自己的教学生活有更多的感

人教版小学二年级语文狐假虎威片段教学设计

小学二年级语文《狐假虎威》教学设计【教学形式】片段教学【教学流程】师：同学们平时爱看那些动画片？（生答）那今天老师要请同学们看一个好不好？（生答）师：这个动画片里主要有哪两个动物？（狐狸和老虎）谁厉害？这节课，我们就来学习这个寓言故事《狐假虎威》（板书）师：这里的“假”是“借“的意思，“威”就是“威风”。“狐假虎威”是什么意思呢？（生答）师：狐狸借着老虎的威风。师：请同学们轻声读读课文，要求给课文每个自然段标上序号，再找找那个自然段讲了狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的？（第5个自然段）。（生汇报一共有5个自然段，第5个自然段具体介绍了狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的）师：狐狸用了什么方法能让老虎跟在他的后面把百兽吓跑的呢？师：茂密的森林里有一只老虎在寻找食物，“寻找”这个词说明了老虎怎么样？（很饿，着急找到吃的）看到了狐狸肯定是喜出望外呀！它是怎么做的？(扑过去，把狐狸抓住了) 一扑一抓，体现了这只老虎很…..（凶猛，厉害）谁能读读这一段，注意读出老虎的凶猛。（生读第一自然段）师：狐狸遇到这么威武凶猛的老虎，并没有慌张害怕，而是再想办法。那个句子能看出狐狸想到办法了？生：狡猾的狐狸眼珠子一转，扯着嗓子对老虎说，（老师指导“眼珠子一转，扯着嗓子喊”）师：谁能读读狐狸说的话，注意狐狸的神态、动作和语气（生读），从这些话里能看出狐狸怎么样？生：聪明，狡猾）师：听了狐狸说的这些话老虎什么反应呢？

生：看着又瘦又小的狐狸，不相信有本事，但是听它这么大的口气又不敢不信）师：不相信又不敢不信，用课文里的一个词来形容一下他的心里（犹豫不决）师：犹豫不决什么意思？（拿不定主意）师：看到老虎拿不定主意，狐狸冷笑一声又说上了，现在我们齐读狐狸说的这段话。（齐读）师：于是狐狸就带着老虎来到了森林里，一前一后。狐狸、老虎和森林里的动物们都是怎么表现的呢？谁能读读最后一个自然段，其他同学在课文里画一画。（狐狸神气活现、摇头摆尾；老虎半信半疑、东张西望；动物们赶紧就跑）其实老虎并不知道他们害怕自己，还以为他们真是害怕狐狸呢？师：狐狸达到目的了，你对狐狸的做法怎么看的呢？小组之间交流一下自己的观点吧。（生汇报观点）师：同学们说的都很有道理，我们生活中如果遇到了坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全，但是也要记住千万不要学狡猾的狐狸去欺骗别人，这样才是人人喜欢的好孩子。板书：狐假虎威狐狸神气活现摇头摆尾老虎半信半疑东张西望

部编版一年级上语文教学总结(三篇)

一年级上册语文教学总结（一）本学期，我担任一年级语文教学。期间，我坚持认真备课、上课、听课，认真批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，广泛吸收各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，努力做到教学相长，顺利完成了教育教学任务。现总结如下：一、抓好学生的学习习惯作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲和说，通过一学期的培养，我班大部分学生都养成了好的学习习惯，但是由于家校的沟通不够到位，部分孩子在学校的习惯到家后没有得到良好的巩固，因此行为习惯还有些欠缺。二、认真备课在备课中，我既备教材备教法又备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课程的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作详细的记录，认真写好教案。每一课时都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具及课件，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

三、抓好学生的基础知识教学一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。（1）注重汉语拼音知识的掌握汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。（2）抓好写字训练写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用农远资源中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良

教学创意让教学更精彩

教学创意让教学更精彩教学创意是针对课程改革“用教材教”的要求而提出的一种概念。怎样用教材才能做到与书不同、与众不同，那就需要有教师自己独特、新颖的见解，独到、别致的方法。有些教师在教学中宁愿费力、不愿动脑，信奉“教材怎么写，我就怎么讲；中招怎么考，我就怎么教”的教条，在教学中缺失自己，忽视学情，导致课堂平淡，缺少灵性。教学创意可以是备课时的预设，也可以是讲课时的机智，还可以是听课时的顿悟，更多的是课后反思时的生成。一、把生活引入课堂，教学才会生动老师们都有这样的体会，好课一定是有创意的课。创意源自对教材的把握和解读，源自对学情的了解和引导，源自对生活的观察和热爱。教学创意聚焦于启发学生思考，着力于改善学法指导。启发学生思考，要把握学生认知的三个起点，即知识的逻辑起点，生活的经验起点，教材的拓展起点。只有把知识与生活相联系、把知识与教材相联系，立足于现有发展区，着眼最近发展区，学习才会循序渐进、步步为营；探究才会由浅入深，由表入里。学生生活由四块构成：校园生活、家庭生活、社会生活和网络虚拟生活，它们都隐藏着丰富的教学素材，需要教师有一双慧眼去发现它、提炼它。李双金老师讲“角度”一课时，很巧妙地设计角度不同的三座滑梯，让学生讲一讲在游戏玩耍时，会选择哪一座滑梯，理由是什么。这种创意贴近生活，很自然的把学生注意力引到教学主题上来。生活即教育。从课改三维目标入手，选择知识的逻辑起点，便于深化理解，提高能力；选择生活的经验起点，便于感受经历，掌握方法；选择教材的拓展起点，便于体验情感，检校态度。二、把联系引入课堂，教材才会鲜活

教材对于知识、事实的陈述，一般都使用标准的教科书语言，规范、严谨，但缺少生动、活泼，阅读性稍差一点。教学创意强调把教材语言转化为生活语言，只有把对生活的理解和联系引入课堂，理解才会深刻，教材才会鲜活。我把联系概括为六种形态，即人物联系，形象鲜活；理论联系，现实鲜活；生活联系，语言鲜活；社会联系，思想鲜活；网络联系，观点鲜活；材料联系，情境鲜活。学习缺少了联系，学生会觉得事不关己；学习缺失了联系，让学生难以发现内在规律。联系既强调学生与知识的生活联系、情感联系，又关注事物本身的相互联系、内在联系。三、把观点引入课堂，思想才会碰撞小组讨论现在成为课改的一道风景线，但怎样提高讨论的有效性，除了教学组织与教学管理之外，最重要的环节就是教师要有选择的提供背景材料、学术观点、前沿动态，让同学们在比较中思考，讨论中选择，真正经历一场头脑风暴。浅阅读、浅思考是低效教学的原因所在。如何激活学生的思维，一是设计有价值的问题，联系社会现实，引导学生深度思考；二是引进学术观点，进行学术争鸣，诱导学生参与对话；三是质疑教材观点，提出创新见解，激励学生大胆发表意见。教材体现国家意识，反映主流意识观念。在此范围之内，适当选择讨论话题，引导学生适度研讨，适时给予适切指导，有效教学就有了基本保证。四、把比较引入课堂，理解才会深刻比较是指就两种或两种以上同类的事物辩别异同或高下。比较强调同类事物，比较注重条件环境，比较关注情境变化，比较探究内在规律。常言道有比较才有鉴别，单一的观点介绍，一味的灌输说教，学生的学习自然很乏味，理解很浅显。激活思维莫过于创设情境、选

优秀教学案例

《风筝》教学案例西戌中心小学郭金丽（一）学情分析本班共有学生五十多人，学生的发展情况和智力水平各不相同。有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力较强，对事物的看法有自己独特的见解。而有一部分学生基础较差，朗读水平也较差，写作对他们来说更是一大难题。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，为他们的终身学习、工作、生活，在语文方面奠定基础。（二）教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。编排意图有以下几点：1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”做一些铺垫；2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的；3、积累课文中生动的词语。（三）教学目标 1、知识与能力：认识6个生字，会写13个生字；能流利、有感情地朗读课

文。 2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。（四）重点难点重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。（五）教学过程 1、复习导入（1）这节课我们继续学习第10课，齐读课题。（2）生字娃娃还记得吗我们开火车认读。（3）看来同学们都和生字娃娃交上朋友，谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事（板书：做风筝、放风筝、找风筝） 2、读中悟情，以情促读（学习第三自然段）（1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么 ①同学们，你放过风筝吗你是怎么放风筝的 ②课文中的孩子们是怎样放风筝的默读第三自然段，用直线划出来。 ③谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描写人物动作的词。 ④多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。 ⑤风筝飞起来了，孩子们的心情怎样