幼儿自我意识的发展 ;(课堂PPT)
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• 【教育启示】 • ●对于孩子的要求，应合理满足 。 • ●转移注意力。 • ●通过趣味游戏/有规则游戏，发展
自控能力。
15
幼儿自我意识的培养
• ◆给予幼儿积极的评价 • ◆不断向幼儿明确行为要求 • ◆在集体活动中进行教育是提高幼
儿自我意识水平的最好方式
16
实践操作
材料分析：
幼儿东东，因打了人，没有拿到小 红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈 妈来接他时，他不肯回家，非要拿到小 红花才肯离园。经过说服，他明白了道 理。从第二天起，他自觉控制自己的行 为，每天都要问老师：“我今天表现好 吗?”一天，老师说他有进步，给他一朵 小红花，东东高兴极了。 • 请用幼儿自我评价及自我评价发展 特点的有关原理对材料进行分析。
幼儿自我意识的发展
1
• 请用“我”开头说一句话。
2
什么是自我意识？
• 自我意识是人对自己以及自己与客观世界的 一种意识。
• 它包括自我认识、自我体验和自我监控，即 知、情、意三个部分。
• 自我认识是自我意识的首要成分或基础，它 包括自我观察、自我分析和自我评价。
• 自我体验是指自己对自己怀有的一种情绪体 验，比如自尊、自信、自卑、自责等。
自己和周围的客体区分开来。甚至不 能意识到自己身体的存在，不知道自 己身体的各个部分是属于自己的。逐 渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一 部分。 • “啃手指” “啃脚趾”
5
6
• 2、自我认识的发展（1—2岁）
• 会叫妈妈，表明孩子已经把自己作为 一个独立的个体来看待了。
• 逐渐认识了自己身体各部分，但不能 明确区分自己身体各种器官和别人身 体的各种器官。对自己整体形象的认 识需要一段时间，如：把镜子里的影 像当成别的孩子。
• 对自己影子的认识需要更长得时间来
认识。难以理解自己的影子
7
• 3、自我意识的萌芽（2—3岁）
• 自我意识的真正出现是和儿童言语的 发展相联系的，掌握代词“我”是自 我意识萌芽的重要标志。
• 2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼 自己，不会用代词“我”。2—3岁的 幼儿，学会了使用代词“我”，这是 幼儿自我意识萌芽的重要标志。
• 独立性是幼儿所具有的一种强烈的独立行事、 独立表达、独立解决问题的心理特点；
•
主动性主要体现在幼儿对外界活动的积极参 12
与上。
• 【教育启示】 • 善于表扬； • 适度批评； • 给孩子学习和锻炼的机会，允许孩子
犯错误。
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幼儿自我控制的发展
• 自我控制是个人对自己的心理与行为的主动掌握。
• 自我监控是指在意志和活动方面的自我检查、
自我监督和自我控制。
3
• 自我意识的产生与发展是人与动物在心理上 的最后分界线，动物不具有自我意识，它们 不能把主体与客体分开，而人可以。
• “点红鼻子实验”是研究儿童自我发展的一 项经典实验，是儿童客体自我开始出现的标 志。
•
4
幼儿自我意识的发展
• 1、自我感觉的发展（1岁前） • 最初幼儿还不能意识到自己；不能将
• 包括：情绪自控、行为自控、坚持性。
• 发展特点：3-5岁幼儿的自我控制能力随年龄的 增长而呈现上升趋势，且这种发展的关键年龄在 3-4岁之间。
• 4-5岁的幼儿自控能力的发展出现了非常迅 速的飞跃，并逐渐出现了性Hale Waihona Puke Baidu差异，通常女孩的 自控能力高于男孩。
• 总体来说，幼儿自我控制能力还较差，3~4 岁幼儿的坚持性和自制力都很差。到了5~6岁才 有一定发展。
•
8
• 4.自我意识的全面发展（3岁以后） • 自我评价、自我体验、自我控制、
自信心等方面。 • 幼儿的自我评价开始发生的年龄为
3-4岁之间。 • 自我体验开始发生的年龄为4周岁左
右。 • 自我控制发生的年龄为4-5岁之间。
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幼儿自我评价的发展
• ◆依从性评价→自己独立评价 • ◆对个别方面的评价→对多方面的评价 • ◆对外部行为的评价→对自己内心品质的评
价过渡 • ◆主观情绪性评价→初步客观的评价 • 总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人
对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作 用。
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• 教育启示：
• 成人必须对儿童做出适当的评价，对儿 童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害 的。
• ●对幼儿的评价应建立在了解的基础上。
• ●对幼儿的评价要依据幼儿的年龄特点。评 价的语言应简明易懂，方式应直观，让幼儿 感觉到并能够接受和理解。评价应是正面积 极的，以鼓励或引导为主。
• ●评价应是具体客观的，面向全体
• ●引导幼儿学会初步评价自己，为幼儿提供 评价的机会。
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幼儿自信心的发展
• 自信心是指个体对自身行为、能力与价值的 认识和充分评估的一种体验。
• 幼儿的自信心主要是在自我评价的基础上形 成的，并主要表现在自我表现、独立性、主 动性等几个方面。
• 自我表现主要指幼儿个体在个人能力、智慧、 思想方面的自我表达能力；
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• 【教育启示】 • ●对于孩子的要求，应合理满足 。 • ●转移注意力。 • ●通过趣味游戏/有规则游戏，发展
自控能力。
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幼儿自我意识的培养
• ◆给予幼儿积极的评价 • ◆不断向幼儿明确行为要求 • ◆在集体活动中进行教育是提高幼
儿自我意识水平的最好方式
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实践操作
材料分析：
幼儿东东，因打了人，没有拿到小 红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈 妈来接他时，他不肯回家，非要拿到小 红花才肯离园。经过说服，他明白了道 理。从第二天起，他自觉控制自己的行 为，每天都要问老师：“我今天表现好 吗?”一天，老师说他有进步，给他一朵 小红花，东东高兴极了。 • 请用幼儿自我评价及自我评价发展 特点的有关原理对材料进行分析。
幼儿自我意识的发展
1
• 请用“我”开头说一句话。
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什么是自我意识？
• 自我意识是人对自己以及自己与客观世界的 一种意识。
• 它包括自我认识、自我体验和自我监控，即 知、情、意三个部分。
• 自我认识是自我意识的首要成分或基础，它 包括自我观察、自我分析和自我评价。
• 自我体验是指自己对自己怀有的一种情绪体 验，比如自尊、自信、自卑、自责等。
自己和周围的客体区分开来。甚至不 能意识到自己身体的存在，不知道自 己身体的各个部分是属于自己的。逐 渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一 部分。 • “啃手指” “啃脚趾”
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• 2、自我认识的发展（1—2岁）
• 会叫妈妈，表明孩子已经把自己作为 一个独立的个体来看待了。
• 逐渐认识了自己身体各部分，但不能 明确区分自己身体各种器官和别人身 体的各种器官。对自己整体形象的认 识需要一段时间，如：把镜子里的影 像当成别的孩子。
• 对自己影子的认识需要更长得时间来
认识。难以理解自己的影子
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• 3、自我意识的萌芽（2—3岁）
• 自我意识的真正出现是和儿童言语的 发展相联系的，掌握代词“我”是自 我意识萌芽的重要标志。
• 2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼 自己，不会用代词“我”。2—3岁的 幼儿，学会了使用代词“我”，这是 幼儿自我意识萌芽的重要标志。
• 独立性是幼儿所具有的一种强烈的独立行事、 独立表达、独立解决问题的心理特点；
•
主动性主要体现在幼儿对外界活动的积极参 12
与上。
• 【教育启示】 • 善于表扬； • 适度批评； • 给孩子学习和锻炼的机会，允许孩子
犯错误。
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幼儿自我控制的发展
• 自我控制是个人对自己的心理与行为的主动掌握。
• 自我监控是指在意志和活动方面的自我检查、
自我监督和自我控制。
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• 自我意识的产生与发展是人与动物在心理上 的最后分界线，动物不具有自我意识，它们 不能把主体与客体分开，而人可以。
• “点红鼻子实验”是研究儿童自我发展的一 项经典实验，是儿童客体自我开始出现的标 志。
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幼儿自我意识的发展
• 1、自我感觉的发展（1岁前） • 最初幼儿还不能意识到自己；不能将
• 包括：情绪自控、行为自控、坚持性。
• 发展特点：3-5岁幼儿的自我控制能力随年龄的 增长而呈现上升趋势，且这种发展的关键年龄在 3-4岁之间。
• 4-5岁的幼儿自控能力的发展出现了非常迅 速的飞跃，并逐渐出现了性Hale Waihona Puke Baidu差异，通常女孩的 自控能力高于男孩。
• 总体来说，幼儿自我控制能力还较差，3~4 岁幼儿的坚持性和自制力都很差。到了5~6岁才 有一定发展。
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• 4.自我意识的全面发展（3岁以后） • 自我评价、自我体验、自我控制、
自信心等方面。 • 幼儿的自我评价开始发生的年龄为
3-4岁之间。 • 自我体验开始发生的年龄为4周岁左
右。 • 自我控制发生的年龄为4-5岁之间。
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幼儿自我评价的发展
• ◆依从性评价→自己独立评价 • ◆对个别方面的评价→对多方面的评价 • ◆对外部行为的评价→对自己内心品质的评
价过渡 • ◆主观情绪性评价→初步客观的评价 • 总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人
对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作 用。
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• 教育启示：
• 成人必须对儿童做出适当的评价，对儿 童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害 的。
• ●对幼儿的评价应建立在了解的基础上。
• ●对幼儿的评价要依据幼儿的年龄特点。评 价的语言应简明易懂，方式应直观，让幼儿 感觉到并能够接受和理解。评价应是正面积 极的，以鼓励或引导为主。
• ●评价应是具体客观的，面向全体
• ●引导幼儿学会初步评价自己，为幼儿提供 评价的机会。
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幼儿自信心的发展
• 自信心是指个体对自身行为、能力与价值的 认识和充分评估的一种体验。
• 幼儿的自信心主要是在自我评价的基础上形 成的，并主要表现在自我表现、独立性、主 动性等几个方面。
• 自我表现主要指幼儿个体在个人能力、智慧、 思想方面的自我表达能力；