幼儿自我意识的发展
幼儿的自我意识和独立性是如何发展的？
幼儿的自我意识和独立性是如何发展的？幼儿的自我意识和独立性是他们成长过程中非常重要的一部分。
在早期阶段，婴儿开始意识到自己是一个独立的个体，并逐渐发展出自主性和责任感。
随着年龄的增长，幼儿开始学会控制自己的情绪、行为和语言，并开始探索周围的世界。
在这个过程中，他们的自我意识和能力得到了不断的发展和提高。
首先，幼儿的自我意识开始于出生后几个月内。
在这个时期，他们会开始注意到自己的身体特征，如手脚的位置、眼睛的颜色等；同时也会开始区分自己和其他人的不同之处。
这些早期的认知能力为幼儿建立自我的概念奠定了基础。
其次，幼儿的独立性也在这个阶段开始形成和发展。
他们开始尝试独立完成一些任务，例如爬行、走路、吃饭等。
这种尝试不仅可以帮助他们在运动技能上得到提高，还可以帮助他们培养自主性、责任心和自信心。
此外，幼儿也开始学习如何与他人相处和合作，这有助于他们建立与他人的联系和理解他人的需求。
随着时间的推移，幼儿的自我意识和独立性会继续发展和增强。
在幼儿园或小学阶段，幼儿开始学习更多的知识和技能，例如阅读、写作、数学等。
在这个过程中，他们需要不断地挑战自己，克服困难，从而进一步提高自己的能力和信心。
此外，他们还能够通过与其他孩子合作和分享经验来建立更广泛的社交网络，从而更好地了解自己和他人的角色和责任。
最后，幼儿的独立性的发展还受到家庭环境的影响。
如果家长给予了足够的关注和支持，鼓励幼儿尝试新的事物，并提供适当的指导和反馈，那么幼儿就会更加自信和有动力去探索世界。
相反，如果父母过于保护或者限制孩子的自由，则可能会阻碍幼儿的独立性和自我意识的形成。
因此，家长应该积极引导孩子，给予充分的自由和支持，让他们在成长中逐步发展出独立思考的能力和自我管理的能力。
总之，幼儿的自我意识和独立性是在不断发展和变化的。
在这个过程中，他们逐渐建立起自己的身份认同和价值观，同时也学会了如何适应不同的环境和人际关系。
作为家长和教育者，我们应该给予幼儿充分的支持和鼓励，让他们能够在成长的道路上获得成功和快乐。
关于大班幼儿自我意识发展特点的调研
关于大班幼儿自我意识发展特点的调研关于大班幼儿自我意识发展特点的调研一、引言自我意识是指个体对自己的存在、特点和感受的认知能力。
在幼儿期，自我意识的发展对孩子的社交能力和情绪管理能力起着重要作用。
本文旨在调研大班幼儿自我意识发展的特点，以提供有关幼儿教育和发展的参考。
二、幼儿自我意识发展阶段1. 前期自我意识（2-3岁）在这个阶段，幼儿开始认识到自己是一个独立存在的个体，并能够使用第一人称代词来表达自己。
他们可能会说“我要”、“我不要”等短语来表达他们的需求和欲望。
他们还会开始注意到他人对他们行为的反应，并可能会感受到羞耻或骄傲。
2. 中期自我意识（4-5岁）在这个阶段，幼儿开始更加清晰地认知到他们与他人之间存在着差异。
他们会比较自己与其他人的能力、外貌等方面，并开始形成对自己的评价。
幼儿在这个阶段还会表现出对规则和道德的认知，并开始意识到自己的行为可能对他人产生影响。
3. 后期自我意识（6-7岁）在这个阶段，幼儿的自我意识进一步发展，他们能够更加准确地描述自己的特点和能力，并开始形成对自己未来的期望和目标。
他们还会更加关注他人对自己的评价，并可能会受到同伴压力的影响。
三、大班幼儿自我意识发展特点1. 自我认知能力增强大班幼儿相比于小班幼儿，在自我认知能力上有了明显提升。
他们能够更加清晰地认知到自己与他人之间的差异，并开始形成对自己的评价。
他们可以说出自己喜欢什么、擅长什么等信息。
2. 社交关系意识增强大班幼儿开始更加关注他人对自己的评价，并可能会受到同伴压力的影响。
他们希望被接受和赞赏，因此会努力符合群体的期望。
同时，他们也开始意识到自己的行为可能对他人产生影响，因此会更加注意自己的言行。
3. 自我评价和目标设定能力增强大班幼儿在形成对自己的评价和设定目标方面有了明显进步。
他们能够更加准确地描述自己的特点和能力，并开始形成对自己未来的期望和目标。
他们可能会说出自己想要成为什么职业或取得什么成就。
婴幼儿自我意识的发展
婴幼儿自我意识的发展自我意识是一个人认识自我、分辨自我和他人的意识状态。
而婴幼儿期是自我意识发展的重要阶段之一。
本文将探讨婴幼儿自我意识的发展过程，以及家庭和社会环境对其发展的影响。
一、自我意识的发展阶段在婴幼儿期，自我意识的发展经历了几个重要阶段。
首先是婴儿期，婴儿从出生到约18个月的阶段，此时婴儿对自我和他人之间的差异尚不清晰。
其次是早期幼儿期，约18个月到2岁的阶段，婴幼儿开始认识自己的名字、性别和外貌，并能分辨自己和他人的行为。
最后是晚期幼儿期，约3岁到5岁的阶段，此时婴幼儿能够清晰地区分自我和他人，形成清晰的自我概念。
二、个体差异对自我意识发展的影响婴幼儿的自我意识发展受到个体差异的影响。
一方面，婴幼儿的先天条件、遗传背景以及性格特点等都会影响其自我意识的发展。
有些婴幼儿天生就比较敏感，对自我和他人之间的差异更加敏感。
另一方面，家庭和社会环境也对婴幼儿的自我意识发展具有重要影响。
三、家庭环境对自我意识发展的影响家庭环境是婴幼儿自我意识发展的重要影响因素之一。
温暖、支持和爱的家庭环境有助于婴幼儿形成积极的自我概念和自信心。
家庭成员的关怀和肯定可以增强婴幼儿对自己的认识，帮助他们建立自信心。
此外，家庭的教养方式也会影响婴幼儿的自我意识发展。
鼓励婴幼儿独立行动和表达意见的家庭教养方式，有助于培养他们的自我意识和自主性。
四、社会环境对自我意识发展的影响除了家庭环境，社会环境也对婴幼儿的自我意识发展具有重要影响。
保育机构、托儿所和幼儿园等场所为婴幼儿提供了更广阔的社交经验和社会互动的机会。
通过与同龄人的互动，婴幼儿能够更好地认识自己和他人，培养自我意识。
同时，媒体和社交网络的普及也为婴幼儿的自我意识发展提供了新的影响。
在媒体和社交网络中，婴幼儿可能接触到各种自我形象的塑造和评价，这可能会对他们的自我意识产生积极或消极的影响。
五、促进婴幼儿自我意识发展的方法为了促进婴幼儿自我意识的健康发展，家长和教育者可以采取一些有效的方法。
简述婴幼儿自我意识的发展过程
简述婴幼儿自我意识的发展过程
0~4个月为“妈妈阶段”。
对妈妈的镜像微笑、点头、发出叫声，而不是对自己的镜像感兴趣。
5~6个月为“同伴阶段”。
把自己的镜像当作另一个同伴对待，有时伸手到镜子后面去镜中找人。
7~12个月为“伴随行动”。
看见镜像中自己张嘴的动作，也跟着学。
1岁以后为认识“自我阶段”。
会对着镜像中的自己指眼睛、鼻子，对自己发生兴趣。
12～15个月能够把自己所做的动作和别人的动作分开，能从照片中认出自己。
认识“我的……”包括认识形容我的词，知道自己的名字、认识自己身体的部位、认识自己的玩具和属于自己的东西。
会用“我”表示自己，用“我的”表示自己的所属。
会用语言表示“我自己来……”就说明有了一定的独立性，如自己吃饭、自己喝水等。
为自己能够独立完成一件事感到兴奋，如在游戏时能搭起“高楼”，能够获得成功的喜悦。
从别人评价到自己评价婴儿/幼儿会从别人的语言评价中理解“乖”和“不乖”的含义，知道发脾气、抢别人玩具、爱哭闹是“不乖”的行为，从成人的评价中逐渐学会简单的判断。
2岁以后能够分辨“好人”与“坏人”，学会评价别人“乖”与“不乖”。
3岁左右常以别人对自己的评价估量自己，如“妈妈说我是个好孩子" “我会讲故事。
”并能够从小伙伴对自己的态度中了解自己，同时会把自己的行为与小伙伴的行为做比较，增进自我意识的发展。
中班幼儿自我意识发展四个阶段特点
中班幼儿自我意识发展四个阶段特点中班幼儿的自我意识发展是指幼儿逐渐认知自己、认识自己的身体和性别、发展自我概念和自尊心的过程。
这个过程是一个逐步深化的过程，可以分为四个阶段。
以下是这四个阶段的特点：
1. 自我认知阶段
在这个阶段，孩子开始认知自己，学会使用第一人称单数称谓，比如“我”、“我的”，并开始了解自己的名称、年龄、生日等基本信息。
2. 身体认知阶段
在这个阶段，孩子开始了解自己的身体特征，并开始认识自己的性别。
他们可以通过触摸、观察和探索自己的身体来了解自己的外貌特征，并开始了解男女之间的差别。
3. 自我概念阶段
在这个阶段，孩子开始形成自己的自我概念，并开始了解自己的性格、喜好、兴趣等个人特征。
他们开始认识到自己是不同于他人的独立个体，并逐渐形成自己的自尊心。
4. 自我评价阶段
在这个阶段，孩子开始进行自我评价，开始通过自我比较、反思等方式来了解自己的优点和不足。
他们开始学会接受他人的评价，并开始尝试自己对外界的评价和看法。
总的来说，中班幼儿的自我意识发展是一个不断深化的过程。
在这个过程中，孩子逐渐了解自己的身体特征和性别，形成自己的
自我概念和自尊心，开始进行自我评价和接受他人的评价。
家长和老师应该引导幼儿健康发展自我意识，让他们在自我认知的基础上，更好地认识和了解自己，培养健康的自尊心和自信心。
简述小班幼儿自我意识发展的特点
小班幼儿自我意识发展的特点1. 引言自我意识是指个体对自身存在、特点和行为的认知和理解。
在幼儿期，自我意识的发展是一个重要的心理过程，对幼儿的整体发展具有重要意义。
小班幼儿（3-4岁）正处于自我意识发展的关键阶段，他们逐渐开始认识到自己是一个独立的个体，并开始形成对自己的认知、评价和态度。
本文将从认知、情感和社会交往三个方面来探讨小班幼儿自我意识发展的特点。
2. 认知方面2.1 自我概念逐渐形成在小班幼儿时期，孩子开始逐渐明确地认识到自己与他人的区别。
他们能够用名字称呼自己，并且能够描述一些基本特征，如年龄、性别和外貌等。
此外，他们还能够通过镜子观察到自己和其他人不同之处。
2.2 动作和行为控制能力提高小班幼儿在这一阶段开始具备了更好的运动控制能力，能够主动选择并完成一些简单的任务。
他们开始学会穿衣、洗手等自理技能，并逐渐形成对自己行为的评价和判断。
2.3 空间和时间概念逐渐形成小班幼儿开始逐渐理解空间和时间的概念。
他们可以描述一些简单的空间关系，如在桌子上、在床上等。
同时，他们也开始明确白天和黑夜、早上和晚上等时间概念。
3. 情感方面3.1 自尊心逐渐增强小班幼儿开始逐渐形成对自己价值的认知，并且对自己有一定程度的自信。
他们愿意表达自己的意见和想法，并且希望得到他人的认同和赞许。
3.2 情绪表达更加多样化小班幼儿在这个阶段，情绪表达变得更加多样化。
他们可以通过语言、肢体动作以及面部表情来表达自己内心感受。
同时，他们也会更加敏感地察觉到他人情绪，并试图去理解和安慰他人。
3.3 情绪调节能力有待提高尽管小班幼儿能够更好地表达自己的情绪，但他们在情绪调节方面还存在一定困难。
他们可能会因为一些小事而过度悲伤或愤怒，并且很难控制自己的情绪。
4. 社会交往方面4.1 对同伴关系的重视小班幼儿开始对同伴关系产生浓厚兴趣，并且愿意与其他孩子一起玩耍。
他们试图与其他孩子建立友谊，并学会分享、合作和互相帮助。
4.2 开始懂得分享和合作随着社会认知能力的发展，小班幼儿逐渐明白了分享和合作的重要性。
幼儿园观察记录自我意识发展
幼儿园观察记录自我意识发展自我意识是指个体对自己自身存在的意识和认识能力。
在幼儿期，自我意识的发展对于孩子的成长具有重要的作用。
幼儿园是孩子们开始接触集体生活的地方，通过观察幼儿园中幼儿的行为和表现，我们可以了解他们的自我意识发展情况。
以下是我对幼儿园观察记录自我意识发展的详细观察记录：一、幼儿园晨会在每天的晨会上，幼儿们受到老师的引导，逐渐形成了遵守规则的意识。
他们会排队等候，等待自己的班级被安排入座。
与此同时，我观察到幼儿们表现出一定的自我认知能力。
比如，当老师问到“今天天气如何？”时，一些幼儿能够准确回答，并且主动分享自己的体验。
二、自我描述和表达在幼儿园的各类活动中，幼儿们有机会自由表达自己的意愿和看法。
我观察到，一些幼儿能够清晰地表达自己的需求，比如在玩具区域里主动向老师或其他幼儿提出玩具的选择。
同时，一些幼儿在绘画或手工活动中，能够用简单的语言描述自己的作品，展示自己的创造力和想象力。
三、角色扮演和互动在角色扮演的活动中，幼儿们有机会模仿成人行为，并从中学习和了解不同身份的角色。
通过角色扮演，幼儿们开始意识到自己与他人之间的差异和共同点。
在观察记录中，我注意到在角色扮演的游戏中，幼儿会主动扮演父母、老师等角色，并通过模仿行为和语言来表达自己的思想和情感。
四、自我评价和认同幼儿园是一个让孩子们互相学习和交流的环境。
在观察记录中，我发现幼儿们对自我表现和完成任务的评价能力逐渐增强。
例如，当幼儿们完成一项任务时，他们会向老师展示自己的成果，并希望得到肯定和表扬。
这种希望得到认同和肯定的行为可以被视为幼儿自我意识的一种表现。
五、情绪管理和冲突解决在观察记录中，我还留意到幼儿在情绪管理和冲突解决方面的表现。
幼儿们能够逐渐意识到自己的情绪以及情绪对他人的影响。
例如，在一次争抢玩具的冲突中，我注意到一位幼儿主动停下争斗并试图寻找解决方案，他通过言语沟通而不是使用暴力来表达自己的需求，显示出了对自我和他人的尊重。
婴幼儿自我意识发展的过程
婴幼儿自我意识发展的过程婴幼儿的自我意识发展是一个渐进的过程，从无意识到有意识的认识自我和周围环境。
在婴幼儿的早期发展中，自我意识并不明显，随着生长和经验的积累，他们逐渐开始形成对自我存在和身体的认识。
本文将探讨婴幼儿自我意识发展的不同阶段，并从认知、情绪和社会互动等方面进行探讨。
一、初期的无意识阶段婴幼儿出生后，他们对自我和外界的认知并不明确。
在初期，他们对周围环境只有感官的感知，缺乏对自己的主体性的意识。
他们只是通过基本的生理反应和需求来与外界进行交互，如吸吮、哭泣、睡眠等。
在这个阶段，婴幼儿的意识是非常模糊的，他们并不具备对自我存在的意识和对他人的认知。
只有在满足基本生理需求后，婴幼儿可能会出现一些对外界刺激的反应，但这些反应与他们的自我意识还没有直接的联系。
二、自我认知的萌芽阶段随着婴幼儿的生长和经验的积累，他们逐渐开始形成对自己存在的感知。
这个阶段，婴幼儿开始注意到自己的身体，能够将注意力集中在自己的身体部位上。
例如，他们可能会触摸自己的手或脚，尝试抓住和探索周围的物体。
婴幼儿在这个阶段也会逐渐建立起自己的身体边界感，他们能够分辨自己的身体和外界事物的差异。
与此同时，他们也开始发展出一些简单的认知功能，如记忆和注意力。
婴幼儿可能会对熟悉的声音和面孔产生兴奋和关注，表明他们正在建立对自我的认知。
三、对他人的认知和情绪表达的发展在这个阶段，婴幼儿开始关注和识别周围的人。
他们能够辨别不同人的面孔和声音，并逐渐建立起与熟悉人的情感联系。
婴幼儿可能会通过眼神接触、微笑和咿呀声来表达对他人的兴奋和喜爱。
此外，婴幼儿还会通过模仿和互动来学习和理解他人的行为。
他们观察父母或其他照顾者的表情和动作，试图模仿并与他人进行互动。
这种社会互动不仅有助于婴幼儿的认知和情绪发展，还有助于形成他们对自我的认知。
四、意识的进一步发展随着婴幼儿逐渐成长，他们的认知能力和语言表达也在不断发展。
他们开始能够用语言表达自己的需求和感受，并更加清晰地识别和表达自己的身体感觉。
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二、学前儿童自我情感体验
自我体验：是个体对自己怀有的一种情绪 体验，即主我对客我所持有的一种态度。 它反映了主我的需要与客我的现实之间的 关系。
自尊是自我体验的核心。
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（一）儿童自尊的发展
自尊：是指个体在社会比较过程中所获得 的有关自我价值的积极评价和体验。
儿童在3岁左右产生自尊感的萌芽，随着儿 童身体、智力、社会技能和自我评价能力 的发展，儿童的自尊感也得到发展。
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如何培养幼儿的自我评价能力？
5/30/18
增加交往活动
5/30/18
讲明行为规则
聆听规则
游戏要按要求进行
我错了！······
你耍赖！
5/30/18
评价外部行为
能喝下朋友一起玩 耍
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我们彼此帮助
我爱护小动物
我很 听妈 妈话
二、学前儿童自我情感体验
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所经历的阶段做了划分：
1.戏物阶段（9-10个月）：把镜子当玩具； 2.与镜像伙伴游戏阶段（12-14个月）：对
镜中的映像关注，当作伙伴微笑、寻找； 3.相倚性研究阶段（18个月）：注意镜子里
外物体的对应关系； 4.自我认知出现阶段（21个月）：借助镜子
立即摸到自己鼻子上的红点，自我认知出现 质的飞跃。
人生三大经典问题
我从哪里来？ 我是谁？ 我要到哪儿去？
我是男孩儿还是 女孩儿？
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学前儿童自我意识的发展
第二章 第一节
自我意识的概念：
自我意识：主体的我对自己、以及自己与 周围事物的关系、尤其是人我关系的认识。
自我意识包括：自我认知、自我体验、自 我调控
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自我意识
自我意识的结构
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（三）幼儿自我评价的发展
自我评价（self-evaluation）:是在对自己 身心特征了解的基础上对自我做出的判断。
自我评价的能力在3岁儿童中还不明显，自 我评价开始发生的转折年龄在3.5-4岁，5 岁儿童大多数已能进行自我评价。
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幼儿自我评价的特点：
1.主要依赖成人的评价； 2.自我评价常常带有主观性，在一般情况下，
自我认知： 自我观察、自我觉知、自我 概念、自我评价等
自我体验 ：
自我调控 ：
自尊、自信、自卑、自豪感、内疚感、自我 欣赏等
自制、自立、自主、自我监督、自我控制等
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一、学前儿童自我认知的发展
（一）儿童自我概念的发展
自我概念（self-concept）:指个体对自己 的印象，包括对自己存在的认识，以及对 个人身体能力、性格、态度、思想等方面 的认识。
3.儿童的自我结构从简单到复杂，其复杂性 随着年龄的增长而不断增加；
4.自我功能上，社会适应性逐渐增高，区分 内部自我与外部自我的能力增强，存在着
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我是一个什么样的孩子呢？？
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★ 我是好孩子，因为老师说我是好孩子 ★ “我和小敏是最好的值日生，因为她值 日就给我好东西，我值日也给他好东西。” ★ “这个作品好，因为他是老师的；我和 小敏比，肯定我的好。” ……
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自尊感若得到满足，将会使人感到自信， 体验到自我价值，从而产生积极的自我肯 定。
那么，是什么影响了一个人的自尊？？
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•父母的教养方式
成功与失败的经 验
他人的评价
儿童的自我特征
•父母的教养方式 成功与失败的经验
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影响幼儿自尊的因素
父母的教养方式 他人的评价 成功和失败的体验 儿童的自我特征
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自我概念的建立
• 自我概念（Self Concept），是一个用来描 述人们是如何理解自己的术语。
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ห้องสมุดไป่ตู้
当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有 了最初的自我意识－－自我感觉。
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学前儿童自我概念形成的典型表现
： 如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分
开来，这时自我意识就开始发展了。例如， 知道自己推皮球，皮球就滚开了。 2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己， 不会用代词“我”。 儿童在2~3岁的时候，掌握代名词“我”， 是儿童自我意识萌芽的最重要标志。
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5/30/18
5/30/18
杜鲁门·卡波特
斯蒂芬·金
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猜猜我是谁？
画出你的自画像，并附上一句话 不要加入自己的姓名 交换猜猜
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动物知道镜子里的图像是它自己 吗？
5/30/18
小孩知道镜子里的小孩是他自己 吗？
5/30/18
点红实验
我国学者刘金花(1993)通过“点 红实验”把婴儿从自我认识出现
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图：幼儿对玩具 等物品的占有感 常会引发一些冲 突，但这也是孩 子自我概念发展 的结果。
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（二）儿童自我概念发展的特点 P32
1.从简单到分化，从外部的可观察的、具体 的、可参照的自我特点向不可观察的、抽 象的、参照系统模糊的自我特点转化；
2.自我概念的发展呈现一种曲线起伏的变化， 并非逐渐上升。从小学到初中阶段有一个 起伏的过程；
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又该如何去培养幼儿的自信心？？
5/30/18
态度积极肯定，鼓励幼儿
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今天我值日，我要认真打扫
提供机会，做力所能及的事情
我要自己学吃饭！
看我多能干
5/30/18
丰富儿童的知识积累，培养其能力，促进幼儿获 得成功的经验；
5/30/18
建立良好的亲子关系
5/30/18
三、学前儿童自我控制能力的发 展
给我吃一口嘛····
嘻嘻，终于迟到了大雪糕···
5/30/18
棉花糖实验
5/30/18
自我控制是个体对自己行为、思想和言语 等的控制，即主体我对客体我的制约作用。
幼儿的自我控制主要表现在自制力、自觉 性、坚持性等方面。
幼儿自制的两种表现即抗拒诱惑与延迟满 足。
5/30/18
1、抗拒诱惑
抗拒诱惑指抑制自己，不去利用机会从事 能够得到满足但是社会禁止的行动，它表 现为在有人或没有人在场的情况下，都拒 绝具有诱惑力但被禁止的愿望和行动。
幼儿总是过高评价自己；
3.随着年龄的增长，有些幼儿对自己的过高 评价逐渐隐蔽；
例如，想说自己好，又不好意思，于是便说： “我不知道我做的怎么样。”或说“我不 说。”
4.从比较笼统的评价到比较细致的评价。 如5/30/“18 我很棒。” “我很厉害的，你看我都
成人评价孩子有方法
批评孩子的方法 表扬孩子有窍门