数学课件制作原则及要求
课件制作中应遵循的几个原则
课件制作中应遵循的几个原则杜林森根据课堂教学的特点，课件设计和制作时必须注意：一、必要性原则。
课件制作要符合教材的需要，具有明确的教学性1、课件内容的选择。
教师在制作课件时，在进行课件教学内容的选择上，必须认真钻研教学大纲和文字教材，吃透教学内容和教学目标，针对教学对象的年龄特征、心理特征、知识水平的接受能力等特点，尽量选取教学中的难点、重点或没有演示实验，传统教学中一直采用单一教学方法的内容。
2、设计的课件应当与学习的内容进程一致。
3、如果是非教学人员制作，必须要有任课教师的共同参与。
课件的最终目的是将任课教师的教学思想、教学方法加以表现，有任课教师的参与，可以更好的体现教师的教学策略，同时任课教师可以细致地掌握每一个环节，以免在课堂出现操作上失误，而影响教学也可培训这位教师，提高他对计算机的兴趣。
4、优化课件的组织形式。
课年的设计是由任课教师根据教学目标进行教学设计，利用计算机的优势，对教学内容进行具体化的一个过程。
教师的教学设计是在一个假设的情态情境的基础上对教学过程进行的设计，而在实际的教学中，面对的是一个个有想法、有个性的学生，在教学过程中对一些问题需要进行即时的交流，因此在教学过程中对某些环节需作适当的调整，这就要求课件的设计在组织结构上尽可能地留有供教师发挥的余地，内容的设计尽量采用模块化设计，将每一个知识点设计成可供任意调用的模块，方便老师在教学过程中根据教学情境进行调用；课件的演示既要有连续演示，又有分步骤的演示，连续演示有利于学生形成完整的知识体系，分步骤演示方便教师在教学过程中的调用；利用课件来演示的知识点应力求是传统教学媒体无法实现的、动作要求较多、用语言无法描述清楚的内容，并不是所有内容都有必要利用课来实现。
应记住课件在课堂中只是一种辅助手段，不应过多地使用，以免分散学生的注意力。
二、可行性原则。
教师利用课件将科学知识传授给学生，因此在知识的表现形式就不能出科学性的错误。
制作数学课件应遵循的原则
设 计 时 要 考 虑 到 教 材 与学 生 的 实 际情 况 。 非所 有课 堂 教学 都需 要 并 用 计算 机 多媒 体 进 行教 学 ， 句 话 几
近年来 ， 计算 机辅 助教 学（ Ａ ） 规律 和贯 彻 教学原 则 。 须具 有 明 ＣＩ 必 在教 育领 域取 得 了突破 性 进 展 ， 学 确 的教学 目标 ， 现 的教 学 内容 必 呈 习 理 论 的 思 想 变 革 和 计 算 机 技 术 须 是 正 确 、 准确 的 。 行 计 算 机 多 进
当 的 。因此 ， 选 择 或设 计 多 媒体 在
堂课 的 内容 可 用 传 统 的 教 学 模
辅 助 性就 是 指 以教 师 为 主 ． 计 课 件 时 ， 要 考 虑 到 使 用 性 ， 果 需 如
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像计 算 机 不能 取代 人 的思 维一 样 。 式 能 取得 良好 的教 学 效果 ， 可 以 就 在 多 媒 体 教 学 过 程 中要 讲 究 在 什 用 传统 的教 学模 式 。 果一 堂课 用 如
摘 要 ： 现 代教 育教 学 中， 算机 辅 助教 学是 一 项重要 的应 用 。 在 计 在数 学课 堂教 学 中 ， 运 用 多媒体 要
教 学， 必须 选择 或 自行设 计合 适 的 多媒 体课 件 。
关键词： 多媒 体 课件 ； 则 ； 学教 学 原 数 中图分 类号 ： ３ Ｇ４ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编号 ：６ ３ ８ ５ ２ ０ １ — ０ ９ ０ １７ — ４ ４（ ０ ９）４ ０ ５ — ２
小学数学教案编写原则
小学数学教案编写原则
一、学生导向原则：
1. 以学生的学习需求和兴趣为出发点，设计教学内容和活动。
2. 注重培养学生的数学思维和解决问题能力，让学生参与实践和探究。
3. 关注学生的学习过程，引导他们主动思考、交流和合作。
二、循序渐进原则：
1. 依据学生的认知水平和学习阶段，合理安排教学步骤和内容。
2. 从简单到复杂、由表及里地构建数学知识网络。
3. 适时回顾和总结已学知识，促进学生对数学概念的逐步理解和提高。
三、趣味性原则：
1. 融入生活情境、游戏元素和趣味性设计，激发学生学习数学的兴趣和热情。
2. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生通过游戏和活动体验数学的乐趣。
3. 利用丰富的教学资源和多媒体技术，丰富教学内容，增加互动性和吸引力。
四、实践性原则：
1. 引导学生将所学数学知识与日常生活和实际情境相结合，培养解决实际问题的能力。
2. 设置实践性任务和案例分析，促进学生对数学知识的应用和巩固。
3. 鼓励学生勇于探索和创新，培养实践能力和数学思维。
五、差异化原则：
1. 尊重学生的个性差异和学习特点，根据学生的不同需求和能力制定差异化教学方案。
2. 通过小组合作、个别辅导等方式，促进学生的个性发展和全面成长。
3. 关注学生的学习情绪和态度，根据学生的表现及时调整教学策略，提升教学效果。
小学数学课件怎么做
小学数学课件怎么做小学数学课件怎么做随着科技的不断发展，数学教育也逐渐与时俱进。
在传统的黑板教学模式之外，数学课件作为一种新型的教学工具，被广泛应用于小学数学教学中。
那么，如何制作一份高质量的小学数学课件呢？本文将从内容选择、设计风格、互动性以及评估反馈等方面进行探讨。
一、内容选择数学课件的内容选择至关重要。
首先，应根据小学生的年龄特点和学习需求，选择与他们生活经验相关的内容，以便激发学生的学习兴趣。
其次，应合理安排课件的知识点，按照教材的顺序进行组织，确保学生能够循序渐进地学习。
此外，还可以加入一些趣味性的题目或故事，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
二、设计风格数学课件的设计风格应简洁明了，符合小学生的审美观念。
首先，要注意选择合适的颜色搭配，避免使用过于刺眼或过于暗淡的颜色。
其次，要合理安排文字和图片的布局，保持整体的美观性和清晰度。
此外，可以运用一些动画效果或音效，增加课件的趣味性和吸引力。
三、互动性互动性是数学课件的重要特点之一。
通过设置一些互动环节，可以有效提高学生的参与度和学习效果。
例如，可以设计一些小游戏或问答环节，让学生积极参与到课堂中来。
同时，还可以设置一些交互式的题目，让学生通过点击或拖拽等方式进行操作，从而加深对知识的理解和记忆。
四、评估反馈数学课件的制作应注重评估反馈功能的设置。
通过设置一些自动批改的题目或测验，可以及时了解学生的学习情况，帮助教师进行教学调整。
此外，还可以设置一些学习记录或成绩统计功能，方便学生和家长了解学习进展，并及时进行补充或巩固。
总结起来，制作一份高质量的小学数学课件需要考虑内容选择、设计风格、互动性以及评估反馈等方面。
只有在这些方面都做到合理安排和创新设计，才能使数学课件真正成为小学数学教学中的有力助手。
希望本文所提供的一些建议能够对广大教师和课件设计者有所帮助，为小学数学教育的改革与发展贡献一份力量。
我认为数学课件制作应注意以下几方面
在制作教学课件过程中，我认为：
第一：教师要吃透教材，这个是必备的。
要全方位的了解本课的知识点，教学目标，要认真的备课和查找相关资料，这样才能多维度的去思考教学形式，才能将课件的辅助性作用发挥到极致。
第二：课件制作要体现计算机的优势。
不能为课件而盲目使用计算机，忽略常规教学。
课件应当符合启发性原则。
不管是常规教学，还是计算机辅助教学，只要是在努力调动学生学习兴趣的前提下，注重培养学生能力，发展学生智力，促使学生积极参与，动脑动手，努力培养学生的创新精神，什么样的教学模式都可以使用。
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第三：要做到课件为教材服务，内容力求简洁明了，切勿片面追求“技术含量”搞的花里胡哨、主次颠倒，多媒体课件不能全部越俎代庖。
第四：多媒体课件不宜代替板书，而应与板书相互结合，发挥其各自的功能，为学生的学习、教师的教学服务。
板书的作用是提示学生课堂学习重点、难点的简捷、是有效的表达方式。
在一节课结束之后，学生抬头看一下黑板，本节课的内容要点、相互关系、知识体系应该完整地映入学生的眼帘。
多媒体课件的作用是教师呈现文字、图片等资料的一种呈现方式。
用多媒体课件所呈现的文字和图片等，应该是对板书的补充与说明。
课件制作的基本要求
课件制作的基本要求
一、科学性
1、描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。
2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。
3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。
4、认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。
二、教育性
1、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。
2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。
3、新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。
4、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。
5、针对性：课件的针对性强，内容完整。
6、创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。
三、技术性
1、多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。
2、交互性：课件的交互性较高。
3、稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障。
4、易操作性：操作简便、快捷。
5、可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行。
6、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。
7、合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。
8、实用性：课件是否适用于教师日常教学
四、艺术性
1、画面艺术：画面制作应具有较高艺术性，整体标准相对统一。
2、语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。
3、声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。
课件制作的原则与技巧
课件制作的原则与技巧一、课件制作的原则（一)教育性原则1.课件选题适当，内容紧扣课程标准。
2.课件教学目标明确，教学重点突出，通过多媒体教学，有助于讲明重点、突破难点。
3.课件能够体现多媒体教学的辅助性、形象性、启发性等原则。
4.课件表现形式合理、新颖，符合学生认知规律。
5.课件适应教学需要，教学效果突出，能够起到传统教学手段所不能起到的作用，充分体现多媒体教学的优势。
(二)科学性原则1.内容正确，逻辑严谨，层次清晰，无教学内容方面的政治性、科学性错误。
2.场景设置、素材选取、术语应用、操作示范等符合相关标准。
3.模拟仿真符合教学规律，各种教学媒体能为学生理解教学内容、完成教学目标服务。
4.课件展示时机恰当，展示时间适中，符合学生认知心理。
(三)技术性原则1.界面人性化，操作方便灵活；没有导航、链接错误；启动、链接转换时间短；具有良好的稳定性与安全性。
2.能根据需要选用最适当的技术手段，应用效果好。
3.充分利用视频、音频、动画等多媒体技术，并具有相应的控制技术。
4.课件框架结构完整、规范、合理。
(四)艺术性原则1.界面布局合理，整体风格统一，色彩搭配协调，界面及界面内容简洁、美观，符合视觉心理。
2.文字、图片、音频、视频、动画等配合恰当，符合课件主题。
3.制作精细，吸引力、感染力强，能激发学生学习兴趣。
二、课件制作的技巧（一）文字的修改要采用合适的字体、字号与字型。
文字内容要简洁、突出重点，以提纲式为主。
因此字号的选择很重要，文字内容的字号要尽量大，标题一般用44或40号，正文用32号，一般不要小于24号，不能小于20号。
检查你要用到的文字，尽量减少文字显示数量，不要把幻灯片制作得太满，底部应留白。
一行字数在20～25个左右为好，尽量不超过6~7行，最多为10行。
过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
标题字体的颜色要和文本字体区别，同一级别的标题要用相同字体颜色和大小。
一个句子内尽量用一色，如果用两种颜色，要在整个幻灯内统一使用。
课件制作的四项基本原则
课件制作的四项基本原则介绍如下：
1.简洁原则：课件制作应尽量简洁明了，避免冗长繁琐的文字和
图表，突出重点，使学生易于理解和掌握。
2.明晰原则：课件的排版应合理，文字和图表应清晰易懂，排版
清晰美观，颜色搭配协调，字体大小适中，注重信息的可读性和可视性。
3.重点突出原则：课件制作应突出重点，将重要内容放在最显著
的位置，使学生能够快速获取关键信息，增强学生的记忆力和理解力。
4.多媒体原则：课件制作应充分利用多媒体技术，如图片、音频、
视频等，使学生在视觉、听觉、触觉等多个方面接受知识，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的学习效果。
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数学课件制作原则及要求
数学课件制作原则及要求
一、课件的含义
何谓课件呢?根据国家教育部1997年颁布的多媒体课件制作规范的界定，课件(Courseware)是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”，也就是说，课件是利用计算机实现教学功能的计算机软件，属于广泛的CAI范畴。
所以，并不是所有的CAI 软件都是课件，只有那些按照预定教学计划或教学大纲传播的教育内容的CAI软件，才能称为课件，而哪些娱乐性的育智软件和育智性的游艺软件都不能算做课件。
在此，应该特别指出:笔者所说的单元教学课件是指在单位时间(即惯例单位时间为40分钟或45分钟的课堂教学)所采用的教学课件;单元教学课件指现阶段以班级制授课，在电脑并不普及情况下，学生未能直接操作电脑，而只能是教师使用，即演示型课件。
二、适时利用数学课件辅助教学
数学教学课件的制作，是为了运用计算机辅助教师解决难点、重点，而不能完全代替教师的授课。
而且每一堂课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区，何时利用数学课件进行辅助教学呢?笔者认为“用常规教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适，”具体地说，有以下几个方面:
1.从常量到变量的过渡，如函数；
2.从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹；
3.从平面图形向空间图形的过渡，如柱、锥、台体(在此，笔者认为，“能用模型解释就无须制作数学课件辅助”)；
4.逻辑思维与形象思维，如:数形结合；
5.探索性问题，如多边形内角和等方面。
三、数学课件制作的基本原则
一个好的数学课件既要优学(能很好地辅助学生掌握知识)，也要优教(有利于教师使用、推广)，其主要特点如下:
1.提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，能突出重点，分散难点的作用;
2.必须充分灵活运用三维、二维动画这一运动观点以弥补传统教学之不足。
动画速度应能有效地实施控制;
3.必须与学生的思维同步，循序渐进；
4.使用简便而且较为普及的操作平台制作，教师能够在课堂内当场根据学生的实际情况，即时改变题设与结果，以利学生更好地理解概念，掌握方法。
常用操作平台为张景中“数学实验室”，“几何画板”、“Mathematica, Mathcad等数学课件制作软件”;
5.教师可以因时、因地、因人对课件进行修改或重组，以达到资源买享；
6.所制作数学课件必须能超越教师讲，学生听的基本模式;
7.数学课件无论在视觉、听觉与结构上都应该是美的。
四、数学课件制作存在的几个误区
误区一:对数学课件的片面理解
把整个教学过程用电脑制作，就称为课件，这是最大误区之一，我们说数学课件必须突出某一个问题的解决，我们一再强调“只有使用传统教学方式很难讲清楚的内容才用计算机辅助教学。
”而这一做法无非是把教案的重演，怎能称为课件呢?我们说，整堂课均用电脑播放，忽视了教师与学生的感情交流，忽视了教师对学生进行个性品质等方面的教育，无疑的将起负面作用。
笔者认为，一个课件，在演示过程中播放长度大约控制在十分钟左右为好。
误区二:追求数学课件的“外在美”，忽视数学课件的“内在美”
数学课件的制作过程中，往往一味追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览。
数学课件所用色彩过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，我们追求的是界面友好，并不是“华丽”。
数学课件制作的目的是能较好的进行问题的解决，而这一“较好”指的是数学内容和结构的和谐性，解决方案的简单性、新颖性，结论的奇异性、统一性。
确切地说，必须能体现数学美的特征。
误区三:重视教师的“教”法，忽略了学生的“学”法
制作数学课件时，教师往往只是注意到用电脑来帮助常规教学中未能说清楚的问题的教学，很少考虑到用电脑帮助学生学习。
我们说，学生是学习的主体，用电脑制作课件必须是有利于学生主动参与，有利于揭示教学内容的实质，有利于课堂交流的高效实现，有利于学生思维和技能的训练，而解决这一方面的问题，主要的是教师应恰当地选择制作平台制作较理想的课件。
如制作的课件主要是用于探索性问
题，教师主观上已考虑并制作课件辅助教学，但是，学生又提出一个新问题，电脑不能演示，这将严重影响学生的思维训练。
五、数学课件教学未来的展望
教师的主要工作是教育，教师不可能花费大量时间去编制课件，去掌握难度较高(较麻烦)的制作工具。
计算机辅助教学的开展，更需要市场提供更多、更好的多功能教学课件，提供更为出色的课件制作软件。
随着张景中院士《数学实验室》智能化教育系列数学课件制作软件，几何画板、Mamematica, Mathcad等智能数学课件制作软件的问世，教师自行制作数学课件这一历史使命将随之“降温”，但是这是否意味着教师“下岗”了吗?不!这更需要教师提高计算机的应用水平，应选择已有的成品软件，在充分理解设计意图的基础上，与自己的教学安排有机整合起来，制作必要的数学教学课件，达到提高教学质量的目标。
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