2《平均数》说课稿
《平均数》说课稿
《平均数》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我将对一节小学数学课进行解说，课题是《平均数》。
平均数是小学数学中的一个重要概念，对于帮助学生理解统计和概率有着重要的作用。
一、教学目标1.理解平均数的概念和计算方法。
2.能够运用平均数解决实际问题。
3.培养学生的观察、归纳和概括能力。
二、教学内容及重难点本节课的教学内容主要包括平均数的定义、计算方法和实际应用。
其中，平均数的定义和计算方法是教学的重点，而理解平均数的实际应用则是教学的难点。
三、教学方法及手段为了帮助学生理解平均数的概念和计算方法，我将采用以下教学方法：1.通过实例引导学生理解平均数的概念。
2.借助图表和多媒体演示，帮助学生理解平均数的计算方法。
3.通过小组讨论和实际操作，让学生更好地掌握平均数的应用。
四、教学流程设计1.导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们知道什么是平均数吗？”，“你们知道怎么计算平均数吗？”。
2.新课教学：通过讲解实例，让学生理解平均数的概念和计算方法。
例如，通过比较两组学生的平均成绩，让学生理解平均数的概念和计算方法。
3.巩固练习：通过小组讨论和实际操作，让学生更好地掌握平均数的应用。
例如，“你们能帮我算出这组数据的平均数吗？”、“你们能用这个方法解决这个问题吗？”等等。
4.课堂小结：通过总结本节课的主要内容，让学生更好地掌握平均数的知识和技能。
例如，“本节课我们学习了什么是平均数、怎么计算平均数以及如何用平均数解决实际问题”。
5.作业布置：通过布置课后作业，让学生进一步巩固所学的知识和技能。
例如，“请同学们回家后找一些数据，自己计算一下平均数”。
6.教学评价：通过观察学生在课堂上的表现，以及评价学生的课后作业，了解学生的学习情况并进行及时的反馈和指导。
同时，通过学生的自评和互评，让学生更好地了解自己的学习情况和不足之处。
7.课外拓展：通过介绍一些与平均数相关的课外知识或活动，激发学生的学习兴趣和探究精神。
人教版《平均数》说课稿
人教版《平均数》说课稿一、教材分析1.1 教材背景本节课是数学课，属于数学中初中数学7年级下册的第五单元“数的统计与概率”中的第二章节“平均数”。
本节课主要讲解了平均数的概念、基本性质以及平均数的应用。
通过学习本节课，学生们将深入了解平均数的内涵、意义，并学会通过实际问题应用平均数。
1.2 学情分析学生是初中7年级的学生，年龄在13~14岁左右，已经具备了一定的数学基础及运算能力。
在数学方面，他们已经会进行简单的运算，并能使用平均数、中位数、众数、偏差等概念进行数学分析和处理。
在教学过程中，我们要根据学生的实际情况，积极发掘他们的潜能，激发他们的学习兴趣和动力，让他们在学习中感受到成功的喜悦。
1.3 教学目标本节课的教学目标如下：1.掌握平均数的基本概念及计算方法；2.理解平均数的几何意义；3.学会应用平均数解决实际问题；4.发展观察、分析和解决问题的能力。
二、教学过程2.1 课前准备在上课前，我们需要将教学内容和教学目标向学生们作简要介绍，并做以下准备：1.备课笔记和实例分析；2.明确板书内容及形式，准备好课件；3.预先处理好教学设备，并检查其可用性，如教室投影仪等。
2.2 导入和讲解本节课的导入比较简单，可以通过向学生提出有关平均数的问题来激发他们的兴趣，例如：“如果有十支笔，每支笔重量不一，如何计算这些笔的重量平均值？”等等。
接着，再通过简要讲解来引入全文的重点内容。
2.3 操作演示进行一些案例演示，例如：“同学们借钱还的红包数量各不相同，班里借款经费的平均值是多少？”这一演示能让学生们了解到平均数的应用场景，如何计算平均数，以及平均数的几何意义等。
2.4 课堂练习本节课的练习环节是必不可少的，学生们可以通过课堂上的数学实例练习来巩固刚才所学的知识和技能。
因此，我们需要充分利用课堂时间，进行各种类型的题目实操训练，例如计算平均数、应用平均数解决实际问题的案例等等。
2.5 总结与评价最后，我们需要对本节课进行评估：“有哪些内容学生们了解了？有哪些地方理解仍然有待提高？”通过简单地回答这些问题，学生们能够对所学的内容有更深入的理解，同时也更好地评估自己的学习效果。
《平均数》优秀说课稿模板（通用5篇）
《平均数》优秀说课稿模板（通用5篇）《平均数》优秀说课稿模板（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《平均数》优秀说课稿模板（通用5篇），欢迎大家分享。
《平均数》优秀说课稿1一、教材分析：《平均数》苏教版第六册第十单元的内容。
在传统教材中侧重于从算法的水平理解平均数，这容易将平均数的学习演变为一种简单的技能学习，忽略平均数的统计学意义，也就是只会算，不理解。
而新教材在理解平均数的意义上明显加重分量，其实平均数是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，它表示统计对象的一般水平。
从整个小学阶段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容，到五年级学生还要学习稍复杂的平均数，六年级还要学习众数、中位数并进行比较。
因此，我觉得这节课的重点不仅仅是会求简单的平均数，还要体会平均数的含义和意义。
难点是平均数在统计意义上的理解和认识，感受平均的应用价值。
基于我对教材这样的认识，结合学生的实际，我拟定如下的教学目标：1、知识目标：感受求平均数是解决问题的需要，使学生能结合实例理解平均数的意义，并学会计算简单数据的平均数。
2、能力目标：能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，会运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题。
3、情感目标：培养学生自主学习、合作交流的能力，建立学习数学的信心。
二、学情分析：根据三年级学生的认知特点，他们已经具有一定的合作交流能力和新旧知识迁移的能力。
同时，在学生已经认识了可能性的大小，条形统计图，并根据统计图表进行简单的分析的基础上教学平均数，这些都对本课的学习做好了充分的准备。
三、教学设计理念由于平均数只是一个虚拟的数，意义比较抽象。
因此根据新课程的理念，在教学中力图体现以生为本、“先学后教，以学定教，少教多学”的教学理念。
《平均数》说课稿（精选2篇）
《平均数》说课稿（精选2篇）《平均数》篇1一、教材与学情分析这节课是平均数是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第八单元第一节的内容，是“统计与概率”中的基础部分。
统计中反映一组数据的一般情况与集中趋势的统计量，也常用于不同组数据的比较与分析，解决相关实际问题。
这里的平均数是指算术平均数。
平均数是在学生已学习理解了平均分与除法运算等知识的基础上开展教学的。
认识掌握平均平均数能为以后进一步学习统计相关知识奠定基础。
二、教学目标根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：知识与技能方面：理解平均数意义，掌握平均数的计算方法，能计算简单数据的平均数。
过程与方法方面：引导学生经历认知平均的探索过程，培养增强学生观察分析数据，解决相关实际问题能力。
情感、态度与价值观方面：使学生在认识平均数的过程中，体会平均数的意义作用，感悟数学与生活的联系，增强数学兴趣与学习自信。
三、教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：理解平均数的意义，掌握平均数的计算方法。
教学难点：理解平均数的意义作用，运用平均数相关知识进行简单数据分析解决简单实际问题。
教具、学具准备：多媒体，有关平均数的数据统计表。
四、说教法与学法数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的'发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。
同时教有法而无定法，贵在得法。
因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主观察、思考、合作交流、归纳构建新知，实践应用，理解掌握平均数意义与计算方法，发展思维，训练能力。
五、说教学程序（一）创设情境，感知引新1、课件出示情景问题：在我家的书橱上、中、下两层书架上的图书本数如下表所示：怎样整理才能使每层书架上的图书本数一样多？2、引导思考汇报整理方法3、教师谈话引题：像这样把几个不同的数通过“移多补少”，先合并再平均分等方法，得到的相同的数，就称作这几个数的平均数。
2024《平均数》说课稿范文
2024《平均数》说课稿范文今天我要说的课程内容是《平均数》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《平均数》是人教版小学数学六年级下册第三单元第5课时的内容。
它是在学生已经学习了四则运算的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且平均数在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解平均数的定义和求解方法，能够正确应用平均数进行计算。
②能力目标：培养学生分析和解决实际问题的能力，培养学生的计算思维能力。
③情感目标：让学生体会数学与生活的联系，培养学生对于数学的兴趣和积极的学习态度。
二、说教法学法在本节课中，我将采用启发式教学法和案例教学法。
启发式教学法可以激发学生的思维，培养他们的独立思考能力；案例教学法可以让学生通过实际问题来理解和应用知识。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，以图表和实例的形式呈现教学内容，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、说教学过程本节课的教学环节设计如下：环节一、导入新课我将通过呈现一组数据，如学生的身高、体重等，引导学生思考如何求这些数据的平均数，从而导入今天的课题：平均数。
这样的导入方式可以引起学生的思考，激发他们对于平均数的兴趣。
环节二、讲解平均数的定义和求解方法我将用简单易懂的语言向学生讲解平均数的定义，并通过具体的计算步骤向学生展示如何求解平均数。
同时，我会给学生提供一些练习题，让他们在课堂上进行思考和尝试。
环节三、案例分析我将提供一些具体的案例，如一组学生的考试成绩、一家人的月度消费等，让学生通过计算求解出平均数，并对结果进行分析和解释。
这样的案例分析可以帮助学生将平均数与实际生活联系起来，深入理解平均数的应用。
环节四、巩固练习我将提供一些练习题，让学生在课堂上进行个人或小组练习。
这些练习题涵盖了平均数的不同求解方法和应用场景，可以帮助学生巩固所学内容，并培养他们的计算能力和分析思维能力。
《平均数》说课稿（通用13篇）
《平均数》说课稿《平均数》说课稿（通用13篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《平均数》说课稿（通用13篇），希望对大家有所帮助。
《平均数》说课稿篇1一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第三单元《统计》认识平均数的第二课时，完成课本第43页例2及练习十一3、4、5题。
本例通过求两支篮球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反映其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比，平均数就是这样的一个统计量。
要比较两支篮球队的身高情况，一个一个地比非常麻烦，而且不容易比清楚。
所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。
通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。
二、学情分析：平均数是统计中的一个重要概念。
这部分内容是在已经认识了简单的数据整理方法和简单的统计图表的基础上进行教学的，是学生初次学习简单的平均数，为以后学习较复杂的平均数打下基础。
本节课是学平均数的第二课时，是在学生已经初步理解平均数的含义及求法的基础上进行教学的。
三、教学目标及重难点的确立：从数学与实际生活的联系来看，教学中更应该强调学生对平均数的意义的理解，体会平均数在统计中的作用，让学生在问题情境中，充分感受到平均数的作用，从而产生学平均数的需求。
基于这样的认识，教学中我没有只停留在“简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”上，我把教学目标确定为：1、在丰富的具体问题情景中感受平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义，巩固求平均数的计算方法。
2、在应用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题的过程中，认识统计与生活的联系，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念和实践能力。
《平均数》说课稿8篇
《平均数》说课稿8篇《平均数》说课稿篇1 一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第三单元《统计》认识平均数的第二课时，完成课本第43页例2及练习十一3、4、5题。
本例通过求两支篮球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反映其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比，平均数就是这样的一个统计量。
要比较两支篮球队的身高情况，一个一个地比非常麻烦，而且不容易比清楚。
所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。
通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。
二、学情分析：平均数是统计中的一个重要概念。
这部分内容是在已经认识了简单的数据整理方法和简单的统计图表的基础上进行教学的，是学生初次学习简单的平均数，为以后学习较复杂的平均数打下基础。
本节课是学习平均数的第二课时，是在学生已经初步理解平均数的含义及求法的基础上进行教学的。
三、教学目标及重难点的确立：从数学与实际生活的联系来看，教学中更应该强调学生对平均数的意义的理解，体会平均数在统计中的作用，让学生在问题情境中，充分感受到平均数的作用，从而产生学习平均数的需求。
基于这样的认识，教学中我没有只停留在“简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”上，我把教学目标确定为：1、在丰富的具体问题情景中感受平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义，巩固求平均数的计算方法。
2、在应用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题的过程中，认识统计与生活的联系，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念和实践能力。
3、进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立起学习数学的信心。
《平均数》说课稿
《平均数》说课稿引言概述：平均数是数学中常见的概念，用来表示一组数据的中心值。
在日常生活和工作中，我们经常会用到平均数来帮助我们分析和理解数据。
本文将详细介绍平均数的定义、计算方法、应用场景以及注意事项，希望能够帮助大家更好地理解和运用平均数。
一、平均数的定义及计算方法1.1 平均数的定义：平均数是一组数据的总和除以数据的个数，用来表示这组数据的中心值。
1.2 平均数的计算方法：将数据相加得到总和，然后除以数据的个数即可得到平均数。
1.3 举例说明：如果有一组数据为2、4、6、8、10，那么这组数据的平均数为(2+4+6+8+10)/5=6。
二、平均数的应用场景2.1 教育领域：老师可以用平均数来评估学生的学习成绩，帮助学生了解自己的表现与整体水平的差距。
2.2 经济领域：经济学家可以用平均数来分析国民收入、物价指数等经济指标，帮助政府制定经济政策。
2.3 科研领域：科研人员可以用平均数来分析实验数据，评估实验结果的可靠性和准确性。
三、平均数的注意事项3.1 数据的选择：在计算平均数时，需要注意选择合适的数据，确保数据的准确性和完整性。
3.2 异常值的处理：如果数据中存在异常值，需要进行适当的处理，避免对平均数的影响。
3.3 统计方法的选择：在不同情况下，可以选择算术平均数、加权平均数等不同的统计方法，根据实际需求进行选择。
四、平均数的优缺点4.1 优点：平均数简单易懂，能够直观地表示一组数据的中心值，广泛应用于各个领域。
4.2 缺点：平均数容易受到极端值的影响，不适用于非线性数据和分布不均匀的情况。
4.3 解决方法：可以结合其他统计指标如中位数、众数等来综合评估数据，减少平均数的局限性。
五、结语平均数作为一种常见的统计指标，在现代社会中扮演着重要的角色。
通过本文的介绍，希望读者能够更加深入地了解平均数的定义、计算方法、应用场景以及注意事项，从而更好地运用平均数进行数据分析和决策。
希望本文能够对大家有所帮助，谢谢阅读！。
《平均数》说课稿
《平均数》说课稿引言概述：平均数是数学中常用的概念，它能够帮助我们了解一组数据的集中趋势。
在统计学中，平均数是指一组数据的总和除以数据的个数，它能够反映出数据的一般水平。
本文将从平均数的定义、计算方法、应用场景、优缺点以及相关概念等五个方面进行详细阐述。
一、平均数的定义1.1 简介平均数是指一组数据的总和除以数据的个数，它是衡量数据集中趋势的一个指标。
1.2 算术平均数算术平均数是最常用的平均数，它是将一组数据的总和除以数据的个数得到的结果。
1.3 加权平均数加权平均数是在计算平均数时，对不同数据赋予不同的权重，从而更准确地反映数据的特点。
二、平均数的计算方法2.1 算术平均数的计算算术平均数的计算方法是将一组数据的总和除以数据的个数。
2.2 加权平均数的计算加权平均数的计算方法是将每个数据乘以对应的权重，然后将所有乘积相加，最后除以权重的总和。
三、平均数的应用场景3.1 统计学平均数在统计学中被广泛应用，可以用来描述一组数据的集中趋势。
3.2 经济学平均数在经济学中可以用来表示某个经济指标的平均水平，如国民生产总值的平均数等。
3.3 教育学平均数在教育学中可以用来衡量学生的学习成绩，评估教学质量。
四、平均数的优缺点4.1 优点平均数能够简洁地表示一组数据的集中趋势，易于理解和比较。
4.2 缺点平均数容易受到极端值的影响，可能无法准确反映数据的真实情况。
五、相关概念5.1 中位数中位数是将一组数据按照大小顺序排列后，位于中间位置的数值。
5.2 众数众数是一组数据中出现次数最多的数值。
5.3 极差极差是一组数据的最大值与最小值之间的差值。
总结：平均数作为一种常用的统计指标，能够反映数据的集中趋势，广泛应用于各个领域。
在计算平均数时，需要注意数据的权重以及可能存在的极端值。
此外，还有其他与平均数相关的概念，如中位数、众数和极差等，它们能够提供更全面的数据分析。
通过对平均数的学习和应用，我们能够更好地理解和解释数据的特征，为决策和研究提供科学依据。
平均数说课稿
各位评委，大家好！今天，我的说课内容是人教版数学三年级下册第三单元第二部分内容《平均数》。
一、教材分析《平均数》这个内容安排在《统计》这个单元之内，它是在学生认识条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。
在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习平均数的知识，不仅是为了掌握求平均数的方法，更重要的是理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。
二、学情分析：我班90%的学生能看懂统计图表，能根据图表回答一些简单问题进行简单计算。
80%的学生在解决问题的过程中能独立进行简单的有条理的思考，并具有初步的合作意识与合作能力，而平均数对于学生是一个全新的概念，需要充分利用教具学具课件等直观的演示帮助学生理解平均数。
三、学习目标《课程标准》对这部分提出的要求是“通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）”。
为此，教学中我们不能只停留在“简单地给出若干数据，让学生计算出它们的平均数”上，而应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在生活情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。
基于这样的认识，我制定了以下三条学习目标：1、通过喜羊羊等钓鱼的例子，85%的学生能够解释平均数不是每只羊实际钓的数量而是所有羊钓到同样多的数量。
2、通过动手操作，合作探究，90%的学生能够用一组数据的和除以这组数据的个数得到平均数。
3、通过丰富的生活实例，85%的学生会用求平均数的方法解决问题，能与同伴交流自己对平均数的认识与理解。
四、学习重难点基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：理解平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。
.教学难点是：感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义。
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《平均数》说课稿
各位领导、老师，大家好：
我今天说课的题目是人教版小学数学三年级下第三单元——统计的第二节《平均数》，下面我将从教材分析、学情分析、教法分析与学法指导、教学过程、板书设计等五个方面来阐述我对这节课的设计．
一、教材分析
1、教学内容：人教版数学教材三年级下册第三单元——统计的第二节《平均数》的第一课时(第4
2、43页例1、例2）。
2、教材分析：平均数是统计中的一个重要概念。
在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。
用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。
3、教材的重点和难点
重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法。
难点：平均数在统计意义上的理解和认识。
4、教学目标
1、知识和技能：使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；
2、过程与方法：帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；
3、情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。
二、学情分析
1、由于学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。
2、学生的年龄特征和认知特点：小学三年级的学生大多8-9岁，心理发展仍然处于行为把握阶段，他们认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。
故本节通过情景导入，观察思考来促进学生的感知，进而让学生理解平均数的意义并掌握求平均数的计算方法。
三、教法分析与学法指导
教法分析：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过动手操作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。
学法指导：我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，通过多媒体教学帮助学生积极思维，发展智力，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。
四、教学过程
本节课在教学时，主要经历了以下六个环节：（一）创设情境，初步感知；（二）进行质疑，探索新知；（三）解决问题；
（四）实践运用，体验生活；（五）评价总结，拓展延伸；（六）作业布置
（一）创设情境，初步感知（5分钟）
设计意图：用学生熟悉的跳绳活动来创设教学情境，使学生都参与体验、搜集、整理数据的过程，并由此情境提出学生最关心的谁是冠军队问题充分发表意见，让学生从中找到合理的评价方式，这样自然地引出课题，使学生感悟到数学来源于生活，大大地激发了学生学习数学的兴趣，同时也将统计知识渗透到教学当中。
（二）进行质疑，探索新知（10分钟）
1、让学生说说看到这个课题，想了解哪些知识？
设计意图：把学习主动权交给了学生，让学生看到课题，提出自己想要解决的问题，既充分地发挥了学生学习的积极性、主动性，又培养了学生的问题意识，使学生在探索新知的同时学会了研究，学会了学习。
2、教学例1
设计意图：教师运用电教化手段直观演示移多补少的过程，使学生对平均数的含义有了更进一步的理解。
此环节的设计突出了以人为本的教学思想，使学生在获取知识、理解平均数的含义的同时提高了能力。
（三）解决问题。
（5分钟）
本环节设计两个题目：1、动手算一算刚才的跳绳比赛哪一
组的成绩最好。
2、课本P43 例2 篮球队哪一队身高比较高。
设计意图：学生在理解了平均数、会求平均数以后，抓住时机转向悬而未解的1分钟跳绳，从而巩固了对平均数的计算，并体现了课堂的完整性和真正意义上的学生是学习的主体这一教学思想。
（四）实践运用，体验生活（10分钟）
设计意图：通过练习学生意识到平均数在生活的广泛运用，并从第3题受到环保教育，体现了课程标准的要求，将德育渗透于教学之中。
（五）评价总结，拓展延伸（10分钟）
设计意图：看似随意一笔，却足见教师的匠心。
通过“给教师打分”及平均分的计算，既强化了本课的新知，再现了“求平均数”在生活中的实际应用，又使老师得到真实的信息反馈，同时还为进一步激发学生继续探究的兴趣可谓“一举三得”。
（六）作业布置
P44-45 练习十一第2、4题
五、板书设计
设计意图：清晰展现本课学习重点，加深学生对本课知识的掌握及运用。