平均数说课稿教程文件
四年级下册数学《平均数》说课稿
四年级下册数学《平均数》说课稿四年级下册数学《平均数》说课稿「篇一」A、说教材一、说课内容：人教版数学三年级下册P42《平均数》二、教学内容的地位、作用和意义：《平均数》这个内容被安排在《统计》这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，而在本册教材中，它是在学生认识两种新的条形统计图（分别是横向条形统计图以及起始格和其他格所表示单位量不一致的条形统计图）并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。
在统计中，小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更加重要。
三、教学的重、难点：与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数产生的意义，它的功能与生活的联系，因此本课的教学重点是掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。
难点是平均数在统计意义上的理解和认识。
B、说目标教学目标：1、在具体问题情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，使学生进一步明确平均数的特点，丰富对平均数统计意义的理解和认识。
2、能运用平均数解释简单生活现象，掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。
3、培养学生在解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生的统计观点。
c、说学情用平均数表示一组数据的情况，又直观、简明的特点，在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均体重、平均成绩等。
对于这些名词术语，学生经常听到，并不陌生，但其真正含义、在统计中的作用以及计算方法，学生却并不明白。
由于学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。
平均数说课稿（通用10篇）
平均数说课稿（通用10篇）平均数说课稿（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的平均数说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
平均数说课稿篇1大家好！我是南排河镇后徐小学教师高红娜，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元内容《平均数》，设计本课我遵循学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。
一、说教材平均数是统计中的一个重要概念。
在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。
用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。
二、说教学目标：基于以上理论依据，确立三维目标：1、知识和技能目标使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；2、过程与方法目标帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；3、情感态度与价值观目标体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。
三、说教学重、难点：1、重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。
2、难点：能根据数据列出算式求平均数。
四、说学情由于学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。
五、说教法和学法：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过动手操作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。
在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，通过多媒体教学帮助学生积极思维，发展智力，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。
六、教学过程一、创设情境、激趣引入。
课的引入部分我设计了拍球比赛，由3个女生与3个男生拍球的数量，抛出问题：根据统计数据，你认为哪组获得了胜利？学生通过观察、比较和计算总数的方法得到答案，获胜队欢呼起来。
初三数学《平均数》教案(优秀5篇)
初三数学《平均数》教案（优秀5篇）《平均数》教案篇一一、教学目标（一）教学知识点1、会求加权平均数，并体会权的差异对结果的影响、2、理解算术平均数和加权平均数的联系和区别，并能利用它们解决一些现实问题、（二）能力训练要求1、通过利用平均数解决实际问题，发展学生的数学应用能力、2、通过探索算术平均数和加权平均数的联系和区别，发展学生的求同和求异思维、（三）情感与价值观要求通过解决实际问题，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心、二、教学重点1、会求加权平均数，并体会权的差异对结果的影响，认识到权的重要性、2、探索算术平均数和加权平均数的联系和区别、三、教学难点探索算术平均数和加权平均数的联系和区别、四、教学方法探讨式教学、五、教具准备投影片三张：第一张：补充练习（记作8、1、2 A）；第二张：补充练习（记作8、1、2 B）；第三张：补充练习（记作8、1、2 C）、六、教学过程Ⅰ、创设问题情境，导入新课在上节课我们学习了什么叫算术平均数和加权平均数，以及如何求一组数据的算术平均数和加权平均数、本节课我们继续研究生活中的加权平均数，以及算术平均数和加权平均数的联系与区别、Ⅱ、讲授新课1、例题讲解某学校对各个班级的教室卫生情况的考查包括以下几项：黑板、门窗、桌椅、地面、归纳总结篇二1、通过今天的分一分，算一算，同学们有什么收获？2、现在谁来说一说四（1）班和四（2）的“平均分”是怎么回事？板书设计：平均数男生女生6+9+7+6=28（个） 10+4+7+5+4=30（个）28÷4=7（个）30÷5=6（个）平均数： 7 平均数： 6《平均数》数学教案篇三一、说教材1、教学内容：北师大版五年级数学下册第八单元《平均数的再认识》2、教材分析：随着科学技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。
大到科学研究，小到学生的日常生活，统计无处不在。
初中数学平均数说课稿六篇
初中数学平均数说课稿六篇初中数学平均数说课稿1一.教材分析（一）本节内容在全书及章节的地位本节课是人教版八年级数学下册第20章《数据的分析》中，第一节内容。
主要让学生认识数据统计中基本统计量，是一堂概念性较强的课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。
本节课的内容与学生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践。
（二）教学的目标和要求根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：知识目标：理解算术平均数、加权平均数的含义，掌握算术平均数、加权平均数的计算方法，明确算术平均数、加权平均数在数据分析中的作用。
能力目标：会计算一组数据的平均数，培养独立思考，敢于创新，小组协作的能力。
情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚实、进取观念，培养吃苦创新精神。
（三）教学的重点和难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课的重点是：教学重点：算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定方法；教学难点：平均数的计算，加权平均数的理解和运算。
二.学生分析1.学生与教材1）小学已学过平均数2）生活接触过平均数2.学生的特点（心理正处于一个重要的转折时期）1）他们一方面好奇心强，爱说爱动、争强好胜、学习的动力多来自兴趣激情，收获多来自“无意注意”。
2）另一方面，他们的自觉性差、自控能力弱、情绪起伏较大，动力和效果都不稳定。
下面，为了讲清重点、难点，结合学生的心理特征，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三.教法数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不但要使学生“知其然”而且要使学生“知其因此然”。
为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我主要是以问题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激励学生；在整个过程中采用情境教学法。
同时，重视培养学生阅读理解能力与小组协作能力，在教学过程中主要以学生“探究思考”“小组讨论”“相互学习”的学习方式而进行。
(说课稿)第四单元 平均数的意义、求简单的平均数-四年级数学上册 (苏教版)
（说课稿）第四单元平均数的意义、求简单的平均数-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标本单元的主要教学目标是：1.了解平均数的定义及其意义；2.通过实例来求取简单数列的平均数，并能够灵活运用。
二、教学重难点本单元的教学重点是：1.理解平均数的含义，建立概念和认识；2.能够正确地通过实例来求取简单数列的平均数。
本单元的教学难点是：1.把握平均数的含义和特点；2.能够正确地对简单数列进行平均数求取并进行应用。
三、教学内容与方法3.1 教学内容1.平均数的定义及其意义。
2.求简单的平均数。
3.2 教学方法1.通过概念讲解帮助学生理解平均数的定义和含义。
2.通过多种实例进行练习，让学生掌握求简单数列的平均数的方法。
3.通过教学实践和互动带动学生积极参与，提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、教学设计4.1 教学过程4.1.1 导入环节教师可以通过简单实例引出平均数的概念，并介绍平均数的作用和意义。
4.1.2 讲解平均数的定义及其意义教师讲解平均数的定义、作用及其在日常生活中的运用，《数学》第四册第一讲，讲解平均数的含义，并对平均数的特点和作用进行详细说明。
4.1.3 求简单数列的平均数以具体数列为例，讲解平均数的求解方法和计算过程，要求学生在课堂上积极合作，并进行实践练习。
4.1.4 练习和评价让学生做一些简单练习题，从而强化对经验平均数的理解，为下一步更深入地学习和实践做好准备。
4.1.5 总结归纳让学生归纳和总结本节课所学到的知识点，以方便后期巩固和应用。
4.2 教学互动环节在教学过程中，教师要关注学生的学习表现和情况，在实践练习阶段进行分组合作、小组讨论等互动活动，带动学生的学习积极性和主动性。
五、教学评价为了更好的评价学生的学习情况，可考虑以下方面：1.在练习环节和小组合作中评价学生的积极性、主动性和合作能力。
2.通过一些测试题目或考核，了解学生对所学内容的掌握程度。
3.及时反馈学生的学习情况，针对性给出帮助和建议，以帮助学生更好地进步。
初三数学《平均数》教案(4篇)
初三数学《平均数》教案（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《平均数》说课稿
《平均数》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是人教版八年级数学下册第20章《数据的分析》中，第一节的内容.主要让学生认识数据统计中基本统计量，是一堂概念性较强的课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础.本节课的内容与学生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践.二、教学目标（一）知识与技能1.理解平均数的概念，会计算平均数2.了解加权平均数，会计算加权平均数3.会用样本的加权平均数来估计总体的平均数（二）过程与方法通过观察、理解、讨论、合作交流，体会如何探究研究问题，培养学生用数学解决生活中实际问题的能力.（三）情感、态度与价值观让学生体会数学来源于生活，培养学生学数学用数学的好习惯.（三）教学的重点和难点教学重点：算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定方法；教学难点：平均数的计算，加权平均数的理解和运算.二、教法与学法1.教学方法的设计本节课使用多媒体教学平台；概念教学中，主要以生活实例为背景，从具体的事实上抽象出三个统计量的概念，通过三个统计量的计算与确定的练习帮助学生理解并巩固概念；在教学活动中主要是以问题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激励学生；在整个过程中采用情境教学法.同时，注重培养学生阅读理解能力与小组协作能力，在教学过程中主要以学生“探究思考”“小组讨论”“相互学习”的学习方式而进行.新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”，但有时过程比结论更有意义.采用探究式的教学方法，整个探究式学习过程充满了师生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体.2.在学法指导上，本节课针对学生的认知规律，根据学生自主性和差异性原则，指导他们探究概念、交流合作，体验发现问题、探索问题和解决问题的学习过程.参与知识的发生、发展、形成过程，使学生掌握知识.3.教学手段运用多媒体教学，激发学生探求知识的欲望，通过直观演示，切实有效的提高了课堂教学效果.四、设计说明根据新课程的要求，结合教材的编写意图，在本节设计时，我遵循以下原则：观图引入激发兴趣，学习过程体现自主，知识构建循序渐进，思想方法有几渗透.五、教学过程的分析本节课按以下四个流程展开观图激趣，乘兴导入——合作交流，探索新知——指导应用，加深巩固——综合练习，发展思维.（一）创设情境，激发兴趣（约3分钟）引入采用“观图片”引入，通过这个引入使学生充分体验到全面了解并分析数据的必要性.通过展示图片，也是集中学生注意力的一种有效方式.（二）合作交流，建构新知在学生正兴趣盎然时提出问题，怎样求平均年龄，平均身高，在学生已有知识的基础上得出平均数得概念，进而组织学生讨论出示的问题，看小明的算法对不对，从而讨论归纳出加权平均数的概念.让学生知道实际问题中光有算数平均数实不够的，以激发学生进一步求知的欲望，从而达到了教学循序渐进，层层深入的目的.接着以所学知识解决一个实际问题，一个很贴近实际的应聘问题，第一问设计很简单，用算术平均数易求，接着出示第二问，给每个数赋上“权”，让学生探讨用刚刚学到的知识解决，学生都有一种跃跃欲试的感觉，这样学生很容易对新知识加强了巩固和提高.在学生求出答案后，教师给予点评，给予鼓励，接着再进行变式训练，此时让学生独立去完成，让学生学会竞争.在学生正异议余尤未尽的时候，教师提出本堂知识小结，让学生充分发挥见解，最后结束新课，布置作业.整个课堂是井然的，学生的心情是愉悦的.六、注重过程评价1、注重评价内容的多元化通过课堂中学生展示自己对所学内容的理解，交流对某一问题的看法，各种问题尝试解答等活动，使教师从学生思维活动、有关内容的理解和掌握，以及学生参与活动的程度等多层面地了解学生.2、注重对学生学习过程地评价在整个教学过程中，通过对学生参与数学活动地程度、自信心、合作交流地意识以及独立思考的习惯，发现问题的能力进行评价，鼓励.。
第4单元第3课时 平均数(说课稿)-苏教版-四年级数学上册
第4单元第3课时平均数（说课稿）-苏教版-四年级数学上册一、教材分析1.1 教材内容本节课是苏教版四年级数学上册的第4单元第3课时——平均数。
课程主要涉及到平均数的定义和计算，让学生了解平均数的概念及使用方式。
本课的教材内容主要包括：•什么是平均数•如何计算平均数•平均数的实际应用1.2 教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：•知道什么是平均数；•能够正确计算平均数；•掌握平均数在实际应用中的使用方式。
二、教学设计2.1 教学方法在本节课的教学过程中，我们将采用多种教学方式，包括讲解、演示、互动和实践等多种形式，以帮助学生更加深入地理解平均数的概念和计算方式。
2.2 教学步骤本节课的教学步骤如下：2.2.1 导入新知首先，我们将通过提问的方式，让学生自主思考什么是平均数。
2.2.2 课堂讲解接下来，我们将通过一些例子来讲解平均数的概念和计算方式，并通过互动的方式帮助学生更好地理解。
2.2.3 课堂练习在学生理解基本概念和计算方式之后，我们将进行一些练习，让学生在实践中更好地掌握平均数的计算方式。
2.2.4 课堂小结最后，我们将通过课堂小结，对本节课的重点内容进行总结，并对学生的表现进行评价。
2.3 教学重点本节课的教学重点主要包括：•平均数的定义；•平均数的计算方式。
2.4 教学难点本节课的教学难点主要体现在如何让学生更好地掌握平均数的计算方式，需要充分利用互动和实践的教学形式，让学生在实践中逐步掌握平均数的计算方法。
三、教学反思总的来说，本节课的教学较为成功，学生表现活跃，课堂氛围较好。
同时，也存在一些问题，例如：在练习环节中，部分学生对于平均数计算的理解仍然存在一定的问题，需要继续加强巩固和练习。
因此，在今后的教学中，我们应该更加注重练习环节的设计和实践，帮助学生更好地掌握所学知识。
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平均数说课稿
《平均数》说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家好!我今天说课的题目是《平均数》我将从以下几个方面进行我的说课。
一、首先进行教材分析：
《平均数》是北师大版数学四年级下册第六单元《数据的表示和分析》中第四课时。
这部分的内容是在学生在经历了数据的收集、整理和分析过程后，掌握一些简单的数据处理技能的基础上教学的。
它将为后面学生进一步学习统计等知识打下基础。
二、学习者分析及设计理念：
对于“平均数”，学生有一定的生活经验，有些模糊的意识，学习并没有多少困难。
教学中，首要的是唤醒学生已有的生活经验。
其次，让学生在特定的情境中感知用“平均数”的作用，渗透数形结合的数学思想。
然后，通过一系列富有思考性的学习活动，培养学生提出问题、交流问题和解决问题的能力。
三、我是从三个维度来确定教学目标的：
1．知识与技能：理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
2．过程与方法：结合具体情境，在小组讨论、同桌交流等活动中理解平均数的意义，体会学习平均数的重要性，会求简单数据的平均数。
3．情感态度与价值观：在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
根据《数学课程标准》对本年段的教学要求，结合学生的基础，我确立了本节课的教学重点:掌握求平均数的方法，“移多补少”“先合并再平分”的实际意
义和应用。
再根据学生的认知水平和逻辑能力，我设定本课的教学难点是理解平均数在统计学上的意义,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。
四、说教法、学法。
教无定法，贵在得法。
新课标指出，有效地学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
由于他们已经是四年级的学生，主观能动性已初步形成，能有意识的主动的去探索周围未知的世界,同时，思维能力和分析问题的意识也有明显的提高，根据他们的这些特征，我设计了创设情境法、引导发现法等教学方法。
新《课程标准》倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，构建和谐的
课堂气氛。
因此，自主探索与合作交流是本节课学生的主要学习方式。
五、这是本课的教学流程图：
在每个环节中,我都使用了多媒体技术，通过运用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,使抽象的数学知识形象化，静止的数学内容动态化,复杂的数学问题简单化。
于是，我把本节课设计成以下四个环节：环节一：课前游戏
与同学们互动玩一个瞬间记忆的小游戏：多媒体屏幕上每3秒将会呈现10个数字，3秒之后马上消失，看同学们能记下几个数字？调动学生学习的积极性。
环节二：情景引入，认识平均数
通过创设淘气也和同学们一样玩了课前瞬间记忆游戏的情境，迅速吸引了学生的注意力，学生自然而然进入了学习的情境。
让学生思考“你用能一个数来
表示淘气记住数字的水平吗？”让学生进行猜想，引起学生学习情绪，激发学习的兴趣。
在猜想过程中，有丰富生活经验的学生会提到平均数，从而一起认识平均数。
环节三：探究新知，理解平均数
上一个环节已经认识到“平均数”这个名称，这个环节让学生理解什么是平均数。
因此本环节是课堂教学的中心环节，本环节我设计了以下四个活动。
第一个活动是小组交流“探究求平均数的方法”。
这个活动的目的是掌握求平均数的方法，即教学重点。
通过5分钟计时的小组合作，让学生自主探索“移多补少”和“计算”两种方法。
小组讨论结束后，将学生的方法利用教学助手拍照传到电脑上，利用聚光灯分别讲解各小组的学习成果，再将各方法进行对比。
在这活动中让学生初步感受平均数是一组数据平均水平的代表。
平均数是通过平均分的意义得到的。
最后教师又在课件上演示“先合后分”，静止的数学内容动态化，巩固学生对平均数的认识。
第二个活动是“感受平均数的波动”。
通过猜测第六次淘气会记住几个数字，感受到每个数据都会影响平均数的大小。
一个数变大了，会让平均数变大；一个数小了，会让平均数变小。
第三个活动是“理解平均数的含义”。
告诉学生第六次淘气其实记住了6个数字。
将两次求平均数的算式进行对比，比较4个6的不同含义。
从而感受到平均数不是一个“实际”的数，是一个“虚拟”的数，是通过平均的意义得来的。
第四个活动“感受平均数的作用”。
通过计算自己的平均数，再对比，感受平均数还有不同数据间比较的作用。
然后让学生感受生活中的平均数。
环节四：巩固应用，提升新知
课堂练习是学生掌握数学知识的必要途径，好的练习既巩固复习所学知识，深化学生的认知体验。
四道习题由简单到难，拓展提高激发学生学习数学的兴趣，能够用所学知识解决生活中的问题。
最后我说一说自己的板书，简单明了,重点突出。
为学生的学习起了较好的帮助作用。
我的说课到此结束，请各位老师批评指正。