成功,在于细节

出于职 业 本能 的反 应 ．他 的这 一 里 ： “ 的 英 语 老 师 没 将 粉 笔 灰 吹 新 席 话 使 我 不 由 自主 地 联 想到 了 自 己 向我 们 ， 而是 吹 向讲 台 。 ” 自认 为
所 从 事 的 塑 造 心 灵 、 成 就 生命 的 教 无 意 的 一 个 细 节 ， 竟 然 在 学 生 当 中 育事业 ，感 觉它的成 功更 需要 关注 掀 起 轩 然 大 波 ，巧 妙 而 适 时地 传 递 “ 节” 。 细 了我 对他 们 的 呵 护 。 可 想 而知 ，在 记 得 新 学 期 开 始 不 久 的 一 天 ， 以 后 的 师 生 互 动 当 中 ，我 们 配 合 得 上 课 二 分 铃 一 响 ，我 走 进 教 室 ，只 是 多 么默 契啊 ！
注 意几 点 可 能 现 的 问题 ：一 是 在 突 出
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其 实 ，学生 对老 师有 着特 别 的期 洁 、朴 素 、 大 方 就 是 最 关 的 。 如 果 望 和依 赖 ，老 师 的 每 个 细 小的 行 动 盲 目地 跟 着 成 年 人 或 者 什 么偶 像 模 对 于 他 们 都 是 无 声 的教 育 ， 而 且 ， 仿 的 话 ，到 头 来 只会 邯 郸 学 步 。 ” 老 师 的 言 行 往 往 会 在 学 生 心 目 中产 此 时 ，我 发 现 她 警 觉 地 将 她 长 长 的
体 ，增 强 了团 队精 神 和 意 志 品 质 ；又培 果 。二 是 在 强 调 体 验 过 程 的 同 时 康 意识 。 课程 中包 视 结 果 ，体 验 活 动更 需 要 领 悟 ，并 且 需 含 了许 多 生 理 卫 生 、 日常保 健 常识 ，为 要 合理 的 评 价 。 ｉ是 合 作 学 习应 让 每 个
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成 功，在 于细节
山东省 胶南 市六 汪 中心 中学 房绍伟 程 敏
教 育 无 神 话 ， 多一 份 细 节 的 关 见 讲 台上 乱 七 八 糟 地 散 落 着 粉 笔 ， 注 ，就 多一 份 成 功 的 收 获 。 密斯 ・ 再看看讲 桌上 ，铺 着一 层厚厚 的粉 天 凡 ・ 罗是 ２） 纪 最 伟 大 的 建 筑 师 笔 灰 。 “ 性 爱 整 洁 ” 的 我 二 话 没 德 （ 世
之 一 ，在 被 要 求 用 一 句 最 概 括 的话 说 ， 迅 速 收 拾 好 桌 上 的 粉 笔 ， 然 描 述 他 成 功 的 原 因时 ，他 只 说 了五 后 走 下 讲 台 ，绕 到 前 面 ，背 对 着 学
个 字 ： “ 鬼 在 细 节 。 ”他 反 复 强 生 ，面对 着黑板 ，轻轻吹 去桌上 的 魔 调 的 是 ： “ 管 你 的 建 筑 设 计 方 案 粉 笔 灰 。 片 刻 的 鸦 雀 无 声后 ，教 室 不 如 何 恢 宏 大 气 ，如 果 对 细 节 的 把 握 里响起一 片掌 声。 “ 么回事？ ” 怎
不 够 到 位 。就 不 能 称 之 为 一 件 好 作 品 。 ” 细 节 的 准 确 、生 动 可 以成 就 件 伟 大 的作 品 ， 细 节 的 疏 忽 同样 也 会毁 坏一 个 宏伟 的规 划 。
一
我 丈 二 和 尚 摸 不 着 头脑 ，立 马 紧 张 地 转过 身 来 ，五 十 多双 眼 睛告 诉 我 ，他 们 在 为 我 喝 彩 。 我 如 此 简单 的 习 惯 动 作 还 被 学 生 编 写 在 作 文
生 “ 大效 应 ” 。教 师 一 个 小 小 的 鬓 角儿 收 拢 到 耳 后 。 “ 就 对 了。 放 这 善 举 ，也许 会使 学生感到无 比的欣 学 习要 不得 半 点 儿 分 心 术 ，它 们 在 慰 ；教 师 的 一 点 儿 小 小 的 瑕 疵 ，也 神 不 知 鬼 不 觉 中将 你 拉 下 马 来 。 懂 许 会 使 学 生 产 生莫 大 的 失 望 。 对 于 吗 ？ ” 我 打 量 着 她 的 手 和 头发 问。 我 们 普 通 教 师 来 说 ，一 辈 子 不 一 定 “ ！” 她 使 劲 儿 地 点 点 头 。 第 二 嗯 能干 出轰 轰烈烈 的大事来 ，但我 们 天 早 读 的 时候 ，我 走 到 她 的课 桌 旁 的 言 行 会 时 时 影 响 学 生 。 因 此 ， 边 ，与 她 握 了一 下 手 ，看 到 她 的指 我 时 刻 告 诫 自己应 该 更 多地 关 注 平 甲 盖 儿 已修 剪得 跟 我 的 一 样 ，短 短 时 的教 育 细 节 。 对 己如 此 ，对 生 亦 的 ， 干 干 净 净 的 ， 我 们 俩 相 视 一 然。 下 ，会 心 地 笑 了 。在 随 后 的 学 习生 记 得 在 第 ８ 元 单 词 听 写 结 束 活 中 ， 贾 晓楠 同 学 专 心 致 志 ，取 得 单 后 ，按 照 惯 例 ，不 过 关 者 必 须 到 办 了骄 人 的成 绩 ，最 大限度地挖掘 着 公 室 找 我 一 一 弥补 。 中午 放 学后 ， 自己的潜 能 。 贾晓楠 同 学有 备 而 来到 我 的 办公 “ 笔 灰 ” 和 “ 指 甲” 这 么 粉 长 室。 当我检 查她 背诵 单词的 时候 ， 司 空 见 惯 的 细 节 一 经放 大 ， 出人 意 她 的 手 不 自觉 地 在 我 的 办公 桌上 比 料 地展 现 了它 们 的 威 力 。正 所 谓 ， 画 着 单 词 。一 看 ，她 竟 然 留 有 长 “ 学校无 小事 ，处处有教 育 ；教 师 长 的 指 甲盖 儿 ， 而且 还 涂 上 了指 甲 无小节 ，事事做 楷模 。”老 师的一 油 ，光 亮光 亮 的 。我 立 即 中 断 了提 些 细 微 举 动 或 者 无 意 之 语 ，给 孩 子 问 ，将 她 的 手 和 我 的 手放 在 一 起 比 造 成 的 影 响 可 能 是 镌 刻 一 辈子 的 。 较 。 那 一 瞬 间 ，她 脸 红 了 。见 势 我 所 以我 想我 们 老 师 必 须 以认 真 的 态 忙趁 热 打 铁 ： “ 一 直 纳 闷儿 ，怎 度做 好 工作 岗位上 的每一件 小事 ， 我 么晓 楠 最近 的 英 语 学 习远 远 不 如 从 以 高度 的 责 任 心 对 待 教 书 育人 的 每 前 ？ 怎 么跟 以 前 的 英语 老 师 对 她 的 个 环 节 。把 细 节 当作 大 事 来做 ，
学 生 提 供 了 一 条 非 常便 利 的摄 取 知 识 的 孩 子 有 事 可 做 。 体育 课 堂不 缺 乏 合 作 学
途 径 ，相 信许 多学 生 终 身都 会 记 住 血 液 习 的 契机 ，应 重 视小 组 合 作 学 习 的有 效 循 环 系 统 的 简 单 模 式 。学 校 体 育 的最 终 分 组 ，强 调 分组 的 多样 性 和变 化 性 ，无 目的还 是 提 高 学 生对 体育 的兴 趣 ， 以增 论 同 质分 组还 是 异 质分 组 都 应 该根 据 具
比起 那 些 枯 燥 的竞 技 类 体 育 活 动 更 吸 引 学 生 自主 参 与 权 的 同时 明 确 教 师 的 主 导
学 生 。 与传 统 的集 体 游 戏 活 动 相 比 ，能 地 位 ，学 生 在 教 师 的引 导 下 和 对 知 识 的 让 每 个 学 生 在 参 与 的 过 程 中 既 锻炼 了 身 讲解 中 自主学习才能起到事半 功倍 的效
强 体 质 ，让 学 生 终 身 受 益 。一 些 寓 教 于 体 的 教学 目标 、学 习 内容 结 合 学 生 的 实 乐 的 体 育游 戏 常常 能 两 者 兼 顺 ，那 何 乐 际情况 而定 。
而不 为？
（摘 自 《素 质 教 育 大 参 考 》
０ ０９ 当 然 ， 存 教 学 过 程 中 ， 我 们 还 应 ２ １ ．Ａ ）