双语环境创设如何创设
情景教学在双语教学中的应用及效果
情景教学在双语教学中的应用及效果引言双语教学是指在学校教育中，除了学习母语外，还学习另一种语言。
近年来，随着全球化的发展，双语教育逐渐受到重视，尤其是在国际化程度较高的地区。
双语教学需要创造出一种语言环境，以促进学生的语言交流和学习。
情景教学是一种较为有效的教学方式，它通过营造生动、具体的情境来帮助学生学习语言。
本文将探讨情景教学在双语教学中的应用及效果，并提出相应的建议。
一、情景教学在双语教学中的应用1. 初级阶段的双语教学在双语教学的初级阶段，学生通常对目标语言的词汇和语法不够熟悉。
这时候，使用情景教学的方式可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
老师可以设计一些日常生活中的情境，让学生在亲身体验中学习英语，比如在购物、旅行、就餐等情景中学习相关的词汇和语法知识。
3. 高级阶段的双语教学在双语教学的高级阶段，学生已经具备了较强的语言基础，但仍需要进一步提高综合运用能力。
情景教学可以帮助学生更深入地理解和运用语言。
老师可以设计一些生活化的情景，让学生进行实地调研、实地体验，比如参观博物馆、采访当地居民等，来提高学生的语言交流和理解能力。
二、情景教学在双语教学中的效果1. 提高学习兴趣情景教学能使学习变得更加生动有趣，学生在学习过程中可以感受到语言的真实运用场景，从而提高学习的兴趣和积极性。
通过情景教学，学生可以在实际生活中亲身体验语言，从而更加深入地理解和掌握语言知识。
3. 培养语言交流能力情景教学能够帮助学生培养语言交流能力。
在情景教学中，学生可以通过实际的情境来进行语言交流，从而更好地锻炼语言交流能力。
在购物情景中，学生可以与商家进行真实交流，培养学生的语言应用能力和交际能力。
4. 培养跨文化意识情景教学能够帮助学生培养跨文化意识。
在双语教学中，学生不仅需要学习另一种语言，还需要了解对方的文化和生活习惯。
情景教学能够帮助学生更加深入地了解目标语言的国家和地区的文化，促进跨文化交流和理解。
三、情景教学在双语教学中的建议1. 创设丰富多样的情境教师在双语教学中应该创设丰富多样的情境，让学生在不同的场景中学习语言。
关于双语教学心得体会(精选3篇)
关于双语教学心得体会（精选3篇）关于双语教学心得体会1一、要努力营造双语学习氛围学校加大校园文化建设，努力创设浓厚的双语学习氛围。
让学生一走进校门，就感受到强烈的汉语语言环境，时时处处看到汉语、听到汉语、使用汉语，使汉语成为校内师生之间，学生之间交际的手段，1、校园内创设汉语氛围浓的学习环境。
有名人名言等，供学生在课间和午休时学习交流。
2、校园内的标牌、文化墙、班级文化墙等尽量用汉语呈现。
例如欢迎词，标牌，板报等。
3、各班教室辟出学习园地、雏鹰争章台，布置力求做到有主题，内容贴近学生生活，激发学生汉语学习的兴趣；设立图书角，添置一些少儿汉语读物；黑板报上设置“每周一句”。
4、师生尽量用汉语进行日常问候，如见面语、课堂用语和日常会话，让学生随处听到汉语，用到汉语。
5、充分利用红领巾广播做好“每日一句”的活动。
6、让学生自编手抄报、作文、读后感等张贴在班级橱窗里，在学生中起到广泛宣传的作用。
二、要加强师资队伍建设为了双语教学的需要，学校每学期制定全员培训计划，要求学校教师参加校级汉语培训。
期末组织汉语达标考核，使大多数教师都能用较流利的汉语组织课堂教学和与学生进行沟通，用汉语书写教案，让汉语时时处处存在，为学生营造一个良好的汉语氛围。
对教师除了进行校本培训之外，还分期分批选送双语教师外出培训，加强和提高双语教师的综合教学能力。
对于民考民教师在校本培训方面，要求其参加所教学科的双语教学培训，同汉族教师一样，在学期末统一参加考试，考试成绩合格者可进行下一期培训，成绩不合格者给一定的复习时间进行复习，最后参加补考，如补考成绩还不合格者，将依据学校制定的相关培训制度进行处罚，年终考评将予已减分，旨在推出一批优秀双语教师，建立一支强有力的双语教师队伍。
并鼓励双语教师自我学习培训，参加高一等级的汉语等级考试。
三、要开展双语教学研讨活动针对双语教学，学校定期展开教研活动，学习有关理论、共同备课、互相听课、评课。
加强双语教师之间的沟通，探讨遇到的问题，商讨相应的解决办法，并适时地进行交流总结。
双语教学实施方案
双语教学实施方案双语教学是指在学校教学中，将学科知识和语言知识相结合，通过双语教学的方式，培养学生的双语能力。
双语教学实施方案旨在提高学生的语言水平和学科学习能力，促进学生全面发展。
一、双语教学目标1. 提高学生的语言能力：通过双语教学，使学生能够熟练运用中文和外语进行交流和表达，提高听、说、读、写能力。
2. 增强学科学习能力：在双语教学中，学生不仅学习学科知识，还能够通过外语学习扩大知识面，提高学科学习的深度和广度。
3. 培养跨文化意识：双语教学可以让学生更好地了解外国文化，增强跨文化交流能力，提高国际竞争力。
二、双语教学实施步骤1. 制定教学计划：根据学科内容和学生语言水平，制定双语教学的教学计划，明确教学目标和教学内容。
2. 教学资源准备：准备双语教学所需的教学资源，包括教材、课件、多媒体设备等，确保教学过程中资源充足。
3. 课堂教学实施：在教学过程中，教师应根据教学计划，灵活运用双语教学法，引导学生参与课堂讨论和交流，提高学生的语言表达能力。
4. 评估和反馈：定期对学生进行语言能力和学科学习能力的评估，及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。
5. 学生自主学习：鼓励学生在课余时间进行自主学习，提供丰富的学习资源和学习环境，培养学生自主学习能力。
三、双语教学实施策略1. 创设双语环境：在学校营造良好的双语学习环境，鼓励学生用外语进行交流，增加外语使用的机会。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备进行双语教学，通过图片、音频、视频等形式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3. 合作学习：组织学生进行合作学习，让学生在小组中进行讨论和合作，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
4. 多元评价：采用多种评价方式对学生进行评价，包括口头表达、书面作业、项目展示等，全面了解学生的语言能力和学科学习能力。
四、双语教学实施效果评估1. 学生语言能力提高：通过定期的语言能力测试和考试成绩，评估学生的外语水平是否有所提高。
双语教育实施方案
双语教育实施方案概述：双语教育是一种以培养学生双语能力和跨文化交流能力为目标的教育模式。
在当今全球化的背景下，双语教育被认为是培养具有国际竞争力的人才的有效途径。
本文将探讨双语教育的实施方案，包括制定教学计划、教材选择、教师培训等方面。
一、制定教学计划双语教育的关键在于制定合理的教学计划。
首先，要明确学生的语言需求和能力水平，根据不同年龄段和程度的学生制定相应的教学目标。
其次，要坚持语言与内容的有机结合，使学生在学习语言的同时，也能学到有价值的知识。
最后，要注重学生的个性化发展，充分考虑学生的兴趣和特长，提供多样化的教学活动，激发他们的学习热情。
二、教材选择教材是双语教育的重要组成部分，选择适合的教材对于教学效果至关重要。
在选择教材时，应考虑内容的科学性、教学资源的丰富性、以及学生的年龄和实际情况。
同时，还应注重引入本土文化元素，以增强学生对母语和文化的认同感。
三、教师培训优秀的教师是实施双语教育的关键。
因此，教师培训是实施双语教育的一项重要工作。
培训内容包括语言教学方法和工具的使用、跨文化交流技巧、以及教学评估等。
同时，要鼓励教师参加进修和研讨会，不断更新教育理念和教学技能。
四、配备教学资源为了有效实施双语教育，还需要配备充足的教学资源。
这包括教室设施、教学工具、多媒体设备以及图书馆等。
同时，还要探索利用互联网和在线教育平台等新技术手段，创造更加丰富多样的教学环境。
五、营造浸入式学习环境浸入式学习环境是双语教育的核心要素。
学校可以组织丰富多彩的双语活动，如英语角、演讲比赛、戏剧表演等，让学生在真实使用语言的情境中提高能力。
同时，还可以邀请外籍教师或志愿者参与教学，提供纯正的语言输入和跨文化交流的机会。
六、与家长合作与家长的积极配合对于双语教育的成功实施至关重要。
学校应与家长保持密切联系，定期举办家长会议，交流学生的学习情况。
同时，还可以邀请家长参加双语教育研讨会和培训活动，提高他们对双语教育的认知和支持。
蒙自海华伊顿幼儿园环境创设优秀案例
蒙自海华伊顿幼儿园环境创设优秀案例蒙自海华伊顿幼儿园的环境创设优秀案例蒙自海华伊顿幼儿园位于云南省蒙自市，是一所以英式教育为主的幼儿园。
该幼儿园的环境创设非常优秀，给孩子们提供了良好的学习和成长环境。
一、户外环境该幼儿园的户外环境充分考虑到孩子们的健康和安全。
幼儿园内设有安全游戏区和水池，孩子们可以放心地游玩和探索。
在安全游戏区内，幼儿园倡导孩子们锻炼身体，例如爬高、跑步、跳绳，这对孩子们的身体发育和协调性有很大的帮助。
水池是幼儿园特别为孩子们设计的探索区，孩子们可以在水池里自由地玩耍，感受水的乐趣。
在水池周围，有专门的老师看护孩子们，确保他们的安全。
二、室内环境该幼儿园的室内环境非常温馨和舒适。
幼儿园内有多个不同的教室和活动区，为孩子们提供多种不同的学习和玩耍的场所。
例如，阅读角是幼儿园内的一处专门为孩子们打造的阅读区，这里面积不大，但是设施齐全，环境舒适，孩子们可以在这里安心地阅读和借阅书籍。
再例如，美术区是幼儿园内的另一处专门为孩子们创设的创意工作区。
这个区域内有专业的美术老师带领孩子们进行各种美术创作，让孩子们充分发挥自己的想象力和创意能力。
三、环境特色该幼儿园的一个特色是在环境创设中充分考虑到孩子们的英语学习。
幼儿园内不仅有中文的学习和生活场所，也有英文环境创设。
例如书架上不仅有中文的书籍，也有英文的故事书和启蒙读物；墙上贴满了涂鸦和学习资料，不仅有中文的，也有英文的；室内的公用事物、手册、文件等也均以中英文双语形式呈现。
总之，蒙自海华伊顿幼儿园的环境创设非常优秀，为孩子们提供了一个安全、温馨、舒适的学习和成长环境，也让孩子们在英式教育环境中更好地学习和探索。
幼儿园环境创设的基本要求
---幼儿园班级环境创设的基本要求幼儿园环境历来被誉为班级的“第三位老师”，在幼儿园课程中发挥着不可取代的地位，也对幼儿的发展起着至关重要的作用。
那么，教师在进行环境创设的过程中，需要注意哪些问题呢？笔者就环境创设中的两大方面，即，墙饰环境创设和活动区环境创设分别加以阐述。
一、墙饰环境创设（一）墙饰环境创设中，幼儿园活动班级必须创设的墙面如下：1、天气预报栏包括：日期（年月日、星期），季节（春夏秋冬），天气（晴、阴、雨、雪、大风等），温度（数字）等。
2、快乐宝宝主题墙（宝宝风采），包括：幼儿照片，自我介绍，生日，我的理想（或最想说的一句话）。
3、家长须知（家园联系栏、家长早知道、家长园地），包括：周计划、请您配合、家庭教育小常识等。
4、教师风采，包括：每位教师的照片、自我介绍、工作内容、专长、说给家长的话、联系电话等。
5、幼儿作品展示区，包括：幼儿每次的作品展。
一米以下位置。
6、主题活动墙，与幼儿教材紧密联系的主题活动资料上墙或布置活动区，如美丽的秋天，可创设主题墙，也可布置自然角。
（二）墙饰环境创设中需注意的问题：1、若是双语特色的幼儿园，墙面环境中需要中英文双语对照、字体为标准书写体；2、有字的地方一定有图式解读。
3、每创设一处墙饰，都要第一时间引导幼儿观察，并强调注意事项，如不可以破坏等。
4、要经常更换墙饰材料；如：主题墙随着主题的变化而随时更换；天气预报栏一天一变化，在教师指导下值日生更换；宝宝作品展示随时更新；档案袋材料定期充实；家长园地内容随时更新等。
二、活动区环境创设（一）幼儿园各班常见的活动区。
幼儿园各班级常见的活动区包括：美工区、社会角色游戏活动区（小班娃娃家、中班娃娃超市、大班娃娃餐厅、医院、银行等）、建构区、科学区、阅读区、表演区、书写区、数学角等。
（二）活动区环境创设中注意的问题1、每班创设至少5个区域；2、活动区要动静分开；其中安静的区域包括：阅读区、数学区、自然角等，适宜放置在靠窗南侧区域；热闹的区域包括：科学区、娃娃家、建构角、美工角、表演角等，适宜放置在靠门一侧；3、每个活动区都应有明显的标记，并有规则提示；如：在地上贴动物脚印，区角内放置垫子，提供小动物胸饰，音乐，教师口头指导等措施。
小学英语教学中如何创设学习环境和情景
用所学语 言成功地达 到某种 目的后的愉快 。这是 小学生 的年 ４ 田阔主编． 教苑 新论． 北 京． 光 明 日报 出版社 ， ２ ０ ０ ８ ． １ ０ 龄特 点和 英语学科 的特 殊性所决定 的。要使 小学生能够在 ４ ０ ５ 李飞 主编． 当代教 育研 究文集． 北京． 新华 出版 社 ， ２ ０ １ ０ ． １ １
乐学 习 ， 快速成 功的 目的 。
１ 环境
地再 现有关 对话 的时空 ， 做 到声像 结合 ， 图文并 茂 ， 这适 合小
学生好 奇 、 求趣 、 求新的年龄特 点。
二 是教 唱英语歌 曲 ， 学讲 英语 小笑话 、 小 故事 ， 还有 演话
所谓英语 学习环境是指 学生眼睛看 到的 、耳朵 听到 的和
然投入 。 英语小 笑话和英语 小故事不仅 老师 讲 ， 而且要 食堂 内墙壁 上的卡通画和 漫画等的人物对 话用双语 ；公寓 内 学生 自 让学生学会 讲 ， 让学生从机械 、 呆板 、 单 调 、 紧张的学 习环境 中 部设施 名称 、 名人 名言等用双 语 ， 等 等。 消 除学 习疲 劳 ， 并 感受 到学 习的乐趣 ， 提 高学 习效 耳朵听到 的和 嘴里说 的主要 指的是软 环境 。一种 语言 的 解脱 出来 ， 学 习 目的主要 是听得懂说得 出 ， 这需要 教师的主观 努力 ， 去引
站播 放英语歌 曲 、 英语 小故事 、 小笑话等 。三是每个 月举行一
次英 语竞赛活动 。学校的其它大 型活动尽量让 学生主持并 运 用双 语 。 这些不仅 让学生有机会 听和说 ， 而且还激发 了学生的
学 习兴趣 。 ２ 情景
且随时随地可 以学。这就要求 英语教师 营造和建 议学校 创设
背童谣 、 读小 诗 、 绕 口令 、 猜谜等等 ， 形成轻 松的学 习气 氛。 嘴里说 的尽可能是英语 。 眼睛看到的主要指 的是硬环境 。 让 学 剧 、 不少小 学英语学 习内容可 以用歌 曲形式表达 ，这有 助于激发 生在 学习场所 、 生活 场所 、 玩乐 场所都 可 以看到和 学习英 语 。
如何在校园内营造良好的外语学习氛围
如何在校园内营造良好的外语学习氛围在当今全球化的时代，掌握一门外语已经成为个人发展和社会交流的重要技能。
对于学生来说，校园是学习外语的主要场所，营造良好的外语学习氛围对于提高学生的外语水平至关重要。
那么，如何在校园内营造良好的外语学习氛围呢？一、优化外语教学环境1、配备先进的教学设施学校应投入资金，为教室配备多媒体设备，如投影仪、电子白板等，以便教师能够运用丰富的外语教学资源，如外语电影、歌曲、动画等，让学生在生动有趣的情境中学习外语。
2、设立外语学习专用区域可以在图书馆或教学楼内设立专门的外语学习区域，提供外语书籍、杂志、报纸以及外语学习软件和工具。
这些区域可以布置得充满外语元素，如张贴外语海报、摆放外语国家的文化展品等，让学生一进入就能感受到浓厚的外语氛围。
二、丰富外语教学活动1、开展外语角活动定期组织外语角活动，让学生有机会与外教或外语老师进行面对面的交流。
可以设定不同的主题，如美食、旅游、电影等，鼓励学生用外语分享自己的观点和经历。
2、举办外语演讲比赛和朗诵比赛通过比赛的形式，激发学生学习外语的积极性和主动性。
学生在准备比赛的过程中，会不断提高自己的外语表达能力和自信心。
3、组织外语文化节举办外语文化节，展示外语国家的文化特色，如美食节、服装秀、音乐晚会等。
让学生在了解外语国家文化的同时，提高对外语的兴趣和学习热情。
三、加强师资队伍建设1、提高教师的外语水平鼓励外语教师参加各种培训和进修课程，不断提升自己的外语水平和教学能力。
同时，学校可以邀请外语专家来校进行讲座和指导，为教师提供学习和交流的机会。
2、培养教师的教学方法创新能力教师应不断探索和创新外语教学方法，采用多样化的教学手段，如情景教学、任务驱动教学、合作学习等，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
四、促进学生之间的外语交流1、组建外语学习小组学生可以根据自己的兴趣和水平，自由组建外语学习小组。
小组成员之间可以互相学习、互相帮助，共同完成学习任务，如翻译一篇外语文章、排练一个外语短剧等。
创设多元化学习环境 实现有效性英语教学
“ ｏ ｋａ ｅ ｔ ， ｏ ａ ｅ ｈ ｎ ｏ ｏ ． Ｌ ｏ ｍｙ ｗ ａｅ ｙ ｕｃ ｎｗ ａ ｉｗ ｅ ｕｓ ｒ ’ ｔ ｓ ｒ ｒ ｔ ｙ ｐｔ ’
个比较真实的世界中， 让他们充分感受， 在各种语言环境
中自 觉运用。
（ ）游乐场” 一 “ 里逛一逛
英语新课程标 准指 出： 小学英语课程 的总体教学 目
标是 ， 培养学生初步运用英语进行简单交流的能力， 关 注学生全面的发展。小学生天真活泼，爱说爱动爱表现，
模仿力极强。因此 ， 教师既要在课外创设和谐的英语学
— —
“ｔＳｃ ｏ． ｉｅｉ ” Ｉ’ ｏ １Ｉｌ ｔ ｋ ．
（ 好的开始是成功的一半） ”指导学生每天大声读一遍， 既 增长了英语知识 ， 又增强了信心。
在校园大环境中， 用双语标识学校共同愿景 、 办学 目 标等独具特色的文化标语 ， 、 教室 办公室走廊到处可见名 人名言 ：学而不思则罔，思而不学则殆 。Ｌａ ｎ ｉｏｔ “ ｅｍｉ ｗｔ ｕ ｇ ｈ
想去吗？” 小朋友马上举起 了自己的手 ， 兴致勃勃。 Ｓ我想去 Ｂ ｌ ｓ ｏｍ ： ａ ’Ｒ ｏ ． ｌ
Ｔ： ｌａｅｃ ｍｅｉ． Ｐ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｓ Ｂ ｌ， ｌ， ｋ ｅｐ ｎ ａ１ ： ａｌ Ｂａｌ Ｉｉｅｔ ｉｋｂ ｌ． ｌ ｈ
各种不同类型的学习环境 ， 让学生将所学内容运用到实
俄国大文学家托尔斯泰说过： “ 我每天做两种操， 一是 早操 ， 一是记忆力操 ， 每天早上背书和外语单词 ， 以检查和
培养 自己的记忆力” 。每天的“ 记忆力操” 实际上就是反复 “ 复现” 。由此可见， 只要我们有计划地创设学生能进行反 复“ 复现” 英语 的环境 ， 的英语记忆力一定会不断增 学生 强， 英语教学的质量也会不断提高。 所 以， 在教室和校园大环境 中， 应努力营造一个双语 的氛围， 创设学习英语 的自然环境 。
幼儿园环境创设具体要求
XXXX年XXX月班级环境创设具体要求：环境创设的原则：1.自然材料贯穿一日生活，贯穿班级、幼儿园环境。
2.区域布置需适合儿童年龄发展特点，摆放具有邀请性、美感、可操作性，柜体要有归纳、标识和可收纳整理性。
3.展现形式应结合现代特点和风格，增强儿童对现代和未来的感知与理解。
4.区域活动规则、班级规则需清洗呈现，儿童易读易懂，不要形式化摆设，要以儿童实际使用需要的规则和规范进行本班级的设定，有意培养儿童日常行为规范，注意尊重儿童的想法、尊重儿童的使用权利。
中大班可以与儿童共同商讨，小班可以从发现儿童行为问题的角度帮助规范，设立规则数量应从少到多，幼儿可记忆的最高数量为上线（小班每次最多3条，中班每次最多4条，大班每次最多5条）。
5.教师需经常观察儿童使用环境的情况，每日反思、分析、总结，根据发现的环境使用频率较低、不便、干扰较多等问题进行及时的调整或重新布局规划。
例如，投放材料儿童没有见过或关联性差都会导致儿童不适用或乱使用区域的现象；工具投放不全、不到位会导致儿童寻找或中断探索、操作；静、动区域相邻容易干扰儿童的专注力等需要老师细心观察和分析问题所在并进行改变，使区域更为儿童所用。
6.班级环境应遵循定中有变、变中有规律可循的原则，整体规划固定，根据儿童发展的特点设置班级的区域划分，区域内的材料投放需要根据主题课程、儿童探究内容等每日进行调整，注意邀请性、操作性、美感、认知、和想象的特点摆放布局。
7.无论什么班级都应遵循EYFS发展目标的能力，进行环境布置，环境是儿童的第二任老师，对儿童起着发展至关重要的作用。
书写能力是儿童发展小肌肉、手脑协调、左右脑功能的重要环节，不是小学化的灌输、训练、认知，而是表达的符号，所以老师们在各班的区域中应适当加入书写的能力活动，可投放区域参考：感官区、数学区、美工区、语言区等，可在任何区域涉及相关的书写内容。
8.环境是为学习和发展做准备的，老师们的班级环境、班级课程、主题课程、森林课程都应相互关联、互相支撑，为当期的大主题服务，在进行的顺序应以儿童的探索为线索和主线，避免跳跃式的课程设计，扰乱儿童的认知发展，影响儿童进入深度思维的能力发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、材料的申报与购买
选择材料的要求： 1、材料安全、环保。 2、再生资源，节约节能。 申报制度： 需幼儿园统一购买的物品在指定时间之前 填写“物品申报表”，由仓库管理人员汇总材料数量并确认 签 字，后交给园长签字。如需自行购买的物品在得到批准 后，在购买三个工作日内凭发票按报销制度进行。 购买： 购买前统一申报所需物品，统计汇总后，可由指定人员在申 请的专项资金内进行购买。
班级双语环境 的创设
幼儿园双语教育是幼儿教育观念更新的 产物，它已成为我国幼儿教育界的一大“热 点，目前，国内外幼儿教儿园抓起。
双语的价值
• 社会价值 • 个体价值
环境创设的流程
一、环境创设前期思考 二、审核与交流 三、材料的申报与购买 四、师生共建双语环境
一、环境创设前期思考
1、教师共同确定学习主题、内容和整 体的布局。 2、分析班级幼儿的特点与发展目标。 3、合理利用再生资源和家长资源。 4、学习与借鉴。 5、师生共建，突出班级特色。
我有一个 idea……
（幼教）
（English Teacher）
二、园长和教研组 审核与意见交流
1、阅读计划，分析计划是否完整、合理与 可实施。 2、现场查看，给出指导意见。 3、后续督导与跟进。
Let every child write down the wonderful childhood stories.
感谢您！ Thank You!
阅读区
接收能力（听与看）
语言组织能力（分辨、记忆、联结等）
语言表达能力（说、写与肢体表情）
英语手制书、字母卡片、英语图书、VCD、 英语阅读操作卡。
自制卡片小班幼儿可 以学习字母，中班幼 儿学习上面的单词
小班幼儿 认识一些 动物、水 果、家庭 成员
益 智 区
时间与空间 逻辑与关系
数、量、形
感官操作
多种有趣好玩的益智玩具和自制游戏卡
游戏区
教师提供游戏材料供幼儿游戏、 操作、理解并运用。
大班的风车转转，包含了 较多的句子
大班的迷宫（主要是学 过的内容）
角色区
进行不同的角色体验，学习做社会人
Supermarket（小中大班）
超市的整体规划
Shopping -Here you are. -Thank you.
4、英幼共建软环境
（1）语言环境： 积极创设英语语言环境，在一日生活 活动中，创设听、说交往环境。采用童谣、 歌曲、故事、音乐游戏等形式进行教学多 层次的渗透到孩子的听、说、读、写当中。 幼教老师英教化，多运用英语组织一 日活动，利用英语歌曲、律动来建立幼儿 一日活动常规。
（2）心理环境 营造开放、民主的班级氛围，多开展以 英语为主的大型活动，鼓励幼儿想说、敢 说。
3-year old kids are able to tell English Stories. 4-year old kids are able to solve daily problem with English. 5-year old kids are able to write their own research report.
• 英语系列活动：英语小广播、英语热线等
• 大型活动：英语节、圣诞节、复活节等感 受西方文化。
软环境的内容包括： 教师口语培训、口语的一日活动组织、 口语考核、英语十分钟、班级氛围、家庭 语言环境。
七、后续维护与跟进
• 改进（不合适的地方进行调整） • 丰富（根据主题的丰深入进行补充和丰富） • 维护（维护环境的完整，对已损坏的进行 修补和更新）
四、师生共建双语环境
收集材料
幼儿作品
幼儿作品
主题展示的美观性、操作性、趣味性。
投放材料需注意
1、提供多层次多样化活动材料 2、同一种材料在不同年龄段有不同 的要求 3、注意材料的安全性
表 演 区
教师提供各种表演道具,幼儿通过歌舞、律动、 双语故事、角色表演等表现自我，发泄愉快 与不愉快情绪，培养幼儿大方、自信的个性。