班级主题环境创设
幼儿园班级环境创设方案设计7篇
幼儿园班级环境创设方案设计7篇幼儿园班级环境创设方案设计篇1幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。
《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。
同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。
因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。
本学年，我们充分利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。
在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。
所以我们并没有把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而是将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”这些问题上。
这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。
1、教室墙面布置班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。
主题教育环境创设活动方案
主题教育环境创设活动方案主题：创设良好的教育环境，促进学生全面发展一、活动背景和意义教育环境对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
一个良好的教育环境可以提供良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助学生全面发展。
因此，创设良好的教育环境成为当前教育改革的重要议题之一。
本活动的目的是通过多种方式和手段，创设良好的教育环境，为学生提供优质的学习经验和成长机会，促进学生在知识、德育、体育、艺术等方面全面发展。
二、活动内容和执行方法1. 教室环境创设（1）教室布置：为了营造一种温馨、舒适的学习氛围，可以引入一些适合学生年龄和兴趣的装饰物，如图画、植物等。
（2）教室整洁：组织学生参与教室清洁，养成良好的卫生习惯。
（3）教室光线调节：合理调节教室的光线，让学生在舒适的环境中学习。
2. 图书馆环境创设（1）充实图书馆资源：购买各类书籍，包括课内教材以及丰富的课外读物，满足不同学生的需求。
（2）维护图书秩序：设立借还书规则，鼓励学生有秩序地使用图书馆资源。
（3）引入电子资源：建立网络图书馆，提供电子书籍、学习资料等，方便学生在线阅读。
3. 实验室环境创设（1）完善实验设备：及时更新实验设备，保证学生能够进行高质量的实验学习。
（2）指导学生实验操作：针对不同的实验项目，组织实验指导课程，帮助学生正确掌握实验技能。
（3）加强安全意识：设置实验安全标识并定期组织安全知识培训，提高学生的安全意识。
4. 社区环境创设（1）开展社区志愿者活动：组织学生参与社区志愿者活动，提高学生的社会责任感和服务精神。
（2）开展社会实践活动：组织学生参观社区里的企事业单位，了解社会运行机制和行业发展情况。
（3）与社区资源对接：利用社区资源，举办优质的文化、体育活动，丰富学生的课余生活。
5. 学校文化氛围创设（1）校园文化建设：举办一系列丰富多彩的校园文化活动，如文艺演出、运动会等。
（2）班级文化建设：鼓励班级开展各类文化活动，培养学生团结合作、互助互爱的集体精神。
大班班级环境创设方案
大班班级环境创设方案摘要：一个良好的班级环境对于幼儿的学习、社交和情感发展起着重要的影响。
本文以大班（4-6岁）班级环境创设为背景，提出了一套综合性的方案，旨在为大班幼儿提供一个安全、温馨、促进成长的学习环境。
本方案包括整体环境布置、学习区域设置、玩具选择、情感交流和家校合作等方面，旨在帮助教师优化班级环境，促进幼儿全面发展。
一、整体环境布置1. 班级布局：将班级划分为不同的功能区，包括学习区、游戏区、阅读区、休息区等。
每个区域应合理安排，以便幼儿在不同活动中自由移动。
2. 色彩搭配：选择柔和、温暖的色彩，如淡黄、浅蓝等，以增添班级的温馨感。
3. 明亮通风：保持室内空气流通，确保足够的光照，利于幼儿的健康成长。
二、学习区域设置1. 模块化布局：将学习区域划分为数个模块，每个模块设置一个具体的学习主题，如语言、数学、科学等。
通过模块化设置，有序地引导幼儿进行学习与探索。
2. 设计角色扮演角落：为幼儿设置一个角色扮演的角落，提供不同职业的服装和道具，激发幼儿的想象力和创造力。
3. 创设探索区：在学习区设置探索区，搭建各种探索活动，如水池、沙池等，鼓励幼儿主动参与探索。
三、玩具选择1. 多样性玩具：提供多种多样的玩具，如积木、拼图、玩偶等，以满足幼儿的不同兴趣和需求。
2. 质量安全玩具：确保所提供的玩具符合国家质量标准，杜绝有害物质对幼儿的伤害。
3. 互动教具：引入互动教具，如涂鸦板、感应玩具等，促进幼儿的动手能力和沟通能力。
四、情感交流1. 情感教育：设立幼儿情感教育角落，提供一些情感故事书籍和图片，鼓励幼儿进行情感表达和互动。
2. 表演活动：组织一些小型的戏剧表演、舞蹈表演等活动，让幼儿在表演中展现自己的才艺和情感。
3. 团队合作：提供一些合作游戏和活动，鼓励幼儿之间合作、分享和互助。
五、家校合作1. 家校互动：定期举行家庭活动，鼓励家长参与班级的教学活动，增强家校合作。
2. 家长交流会：组织家长交流会，就幼儿的成长、教育等话题进行讨论与交流。
作业2请你谈谈如何进行班级主题环境的创设,用具体实例
作业2：请你谈谈如何进行班级主题环境的创设，用具体实例说明（能附上照片更佳）。
答：环境创设是一个设计——实施——调整、完善——再实施的螺旋式上升的创设过程。
班级主题环境的创设要体现丰富性原则、适宜性原则、教育性原则，参与性原则和经济性原则，还要让环境创设与课程相结合，让环境成为幼儿的第二课堂。
我们园曾经制作过一个题为《五彩缤纷童心飞扬》关于学生才艺方面的班级主题墙，并取得了很好的效果。
该案例给我的启示是要创设好优秀班级主题环境，需要老师发挥主导作用，坚持原则，还要学生积极参与，增强效果。
在设计阶段，老师要学习有关主题墙创设的理论材料，加强对班级主题墙的理解，提高教师的课程实施能力。
我们在创建《五彩缤纷童心飞扬》班级主题墙之前，学习了《幼儿园环境创设的原理与策略》，并讨论了主题墙与课程、教学、幼儿之间的多元互动关系。
通过学习理论、讨论，加强了对有关墙饰创设的理解，为实现观念、行为的转变奠定了基础，我们的班级主题也正是在这个时候，通过讨论的形式确定主题为《五彩缤纷童心飞扬》。
在设计阶段，老师还可以通过观摩研讨的形式，学习借鉴他人经验，取人之长，补己之短。
为此，在创建《五彩缤纷童心飞扬》班级主题墙的时候，我们到省机关幼儿园参观，观看了他们的主题墙，并组织了第一次《五彩缤纷童心飞扬》班级主题墙研讨活动，进一步优化主题墙设计。
在布置阶段，应当让学生在老师的指导下参与班级主题环境的创建工作。
这样做一是可以集思广益，吸收学生及家长们的才智，进一步完善班级主题环境；同时，还能发挥同学们的小主人意识，提高班级主题环境对同学们的正面影响力。
在完成《五彩缤纷童心飞扬》班级主题墙的基础工作时候，我们组织学生和家长进行了二次研讨活动。
研研会上，班主任老师首先对班级的主题墙创设做了“我做了什么，我为什么这么做，以后将怎么做”做了介绍。
学生及家长们在得知幼儿的才艺表演相片会出现在主题墙上后，表现出了极大的热情，并提出了许多不同建议。
班级主题环境创设的意义
班级主题环境创设的意义
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。
幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。
以互动墙饰为切入点，探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。
（一）主题墙饰与课程之间的互动，
“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。
”幼儿园环境已不再局限于幼儿园内，它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。
（二）主题墙饰与教学的互动
（三）墙饰装饰中的师生互动
每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。
要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”，因此努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。
（四）主题墙饰与幼儿、家长之间的三维互动
在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展，在“家园合作、同向同步”的幼儿园环境创设过程中，只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。
把家长和幼儿的个别经验转化为了共享的教育资源，促进了多元互动和多元表达。
将幼儿的主体地位放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构性要素，让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。
班级环境创设计划五篇
班级环境创设计划范文五篇一目标要求：1创设适宜幼儿发展的优良环境，满足幼儿的需求和兴趣。
2通过环境创设，激发幼儿的想象力。
鼓励幼儿家长共同参与，锻炼幼儿动手动脑的能力发展个性。
二计划具体措施：主题环境创设把教室的后墙设为主题，墙饰的创设中要努力调动幼儿的积极性主动性创造性。
让幼儿成为墙饰的创作者和设计者在创设中注重幼儿自己动手操作，亲身体验引发幼儿自我学习的好奇心和主动探索的求知欲，从而达到良好的教育效果。
主题墙应根据主体实施的变化而变化，让家长，孩子，老师一起收集资料，把资料布置在墙体上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识。
本学年我班用蓝色的吹塑纸作为主是背景，在背景墙上用小鱼和小草小花来稍作装饰，这学期有六个主题活动，将分别呈现在背景墙：《春天来了》《幼儿园是我家》《特别的我》《可爱的动物》《老师我永远爱你》《告别幼儿园》。
区角环境创设本学期准备开展六个区域：绘画区阅读区角xx手工区棋类去体验区。
首先，我们将以形状标记来设计一个游戏，按照区角设计游戏规则，以便孩子们能更好的进行游戏。
在活动过程中和主题相结合随着主题活动改变而适当的增减材料。
三自然环境的创设本学期，我们自然角将结合春天万物复苏的特点，让幼儿在自然角中种豆子玉米种子，让孩子们从种植到管理，用图片的形式来记录种子发芽，长叶的过程，从而了解一些自然科学知识。
四走廊环境的创设1走廊墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣剪纸和美术作品。
2吊饰则调动家长利用家里的一些生活废品，帮助幼儿制作，让家长参与其中，共同促进幼儿成长。
五家长园地在家长园地的墙饰布置中，我利用温暖的粉色吹塑纸作为背景，再在背景上用一些小动物画片来做装饰。
设计了六个版块：有主题目标一周活动安排，生活卫士育儿心得家园互动我学会了。
其中“生活卫士家园互动，是一月一换。
“一周活动安排，我学会了”一周一换，“主题目标”：则以主题的实施时间而更换。
本学期的环境创设主要以这些为主。
好的环境可以促进幼儿的各种感觉器官的发展，我将充分利用有限的环境为幼儿创设无限的教育价值，让幼儿不输在起跑线上。
班级环境创设概述
1. 材料的投放要关注幼儿年龄特点 2. 材料的投放要体现层次性 3. 材料的投放应具有目标性和探究性 4. 材料的类别要体现丰富性
6
第二节 班级主题活动环境的创设
一、主题活动概述
（一）主题活动的概念 （二）主题活动的来源
一、心理环境对幼儿发展的影响
一
• 班级心理环境 的创设有利于 幼儿适应班级 的集体生活
二
• 班级心理环境 的创设有利于 幼儿形成良好 的个性， 适应 社会生活
三
• 班级心理环境 的创设有利于 幼儿学习能力 的发展和学习 品质的形成
9
二、良好班级心理环境的创设策略
（一）营造良好的班级氛围 （二）设计长远的影响目标 （三）提供开放的互动区域 （四）满足幼儿自主的发展 （五）确定活动规则， 制订计划 （六）提升教师的设计能力
10
11
三、良好班级心理环境的创设形式
一 小班良好心 理环境的创 设形式
二 中班良好心 理环境的创 设形式
三 大班良好心 理环境的创 设形式
12
第二节 班级主题活动环境的创设
第四节 班级主题环境创设的整体布局设计案例分析
01
02
03
04
05
06
第一节 班级环境创设的整体布局
第三节 班级心理环境的创设
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第 二 章 班级环境创设概述
第一节 班级环境创设的整体布局
一、班级环境创设的内容
（一）班级环境创设的概述
（二）班级物质环境创设的内容
1. 室内空间布局 2. 班级墙面布置 3. 游戏材料选用 4. 卫生间环境 5. 盥洗室环境
幼儿园班级主题环境的创设
幼儿园班级主题环境的创设幼儿园班级主题环境的创设对于孩子们的成长和学习有着重要的影响。
一个温馨、丰富、有趣的班级环境可以激发幼儿的好奇心，促进他们的全面发展。
本文将探讨如何创设一个理想的主题环境，以及为什么这对幼儿发展至关重要。
1. 知识与创意融合：在班级环境的构建中，知识与创意的融合是必不可少的。
教师可以通过将教学内容与儿童感兴趣的主题相结合，创造一个令孩子们愉悦的学习环境。
例如，在幼儿学习数字的同时，可以利用数学主题的装饰品和游戏来激发孩子们的学习热情。
2. 多样化的学习区域：幼儿园班级应该提供多样化的学习区域，以满足孩子们不同的学习需求和兴趣。
例如，设立角色扮演区域，让孩子们通过扮演不同的角色来模拟真实情境；设立艺术创作区域，鼓励孩子们发挥想象力和创意。
3. 温馨的家庭感：班级环境应该营造出一种温馨的家庭感，使孩子们在学校中感到舒适和安全。
教师可以为每个孩子设置一个专属的“小家”，让他们在这个区域内放置自己喜欢的物品，并定期对其进行更新和布置。
4. 互动和合作：创设一个互动和合作的环境，对于幼儿的社交和沟通能力的培养至关重要。
设置合作游戏区域和小组学习区域，鼓励孩子们相互合作、交流，并通过集体活动增进他们之间的友谊。
5. 自主学习的机会：班级环境的创设应该为孩子们提供自主学习的机会。
为孩子们创建一个自由选择的学习区域，放置各种不同的学习材料和玩具，鼓励他们按照自己的兴趣和节奏进行学习。
6. 自然与环保意识：在班级环境的创设中，注重培养幼儿的自然与环保意识是很重要的。
设立室内小花园或种植区域，让孩子们亲手栽种植物，观察它们的生长变化，并学习如何爱护大自然。
在创设班级主题环境的过程中，教师需要发挥主导作用，但也要给予孩子们一定的自由发展和表达的空间。
通过与孩子的密切互动，教师可以了解孩子们的兴趣和需求，进而更好地创设一个适合他们的环境。
总之，幼儿园班级主题环境的创设对孩子们的成长和学习至关重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、 幼儿喜欢的环境特点：
• 熟悉的环境：与其生活经验相符的、具有家庭色 彩的环境。 • 新奇的环境：不断有新异刺激产生的、变化的、 并具有一定挑战性的环境。 • 可操作与探索的环境：幼儿喜欢能在其中动手动 脚、有所发现的环境。 • 可施展想象力的环境：想象能使幼儿摆脱环境的 束缚，体验成功的喜悦。 • 有丰富自然物的环境：自然物是幼儿最喜欢感知 和创造的原材料。 • 自由自在、轻松愉快的情感环境：幼儿不喜欢束 缚焦虑的环境。
一、对环境的认识：
1、幼儿园环境创设的意义
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资 源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的 发展。” 陈鹤琴先生曾提出：幼儿园环境是“儿童所 接触的，能给他以刺激的一切物质。 瑞吉欧认为：环境是一个“可以支持社会， 探索与学习的容器。”
突发事件
三、主题网络建构
主题切入点一般要通过一定的线索层层展 开，从而构成一个有机联系的主题网络。到底 从哪个角度，按什么线索展开主题才是较恰当 和合理的呢？
链接主题网
水的循环
通过环境中生动有趣、具体形象、连续的图示，补充完 善传统的示范、讲解方式，引导幼儿在主动的反复观察— —模仿——操作的过程中，给与幼儿正确的无声的引导， 增强他们的健康自主意识。
4、体现教育性、深入性性原则：
幼儿园环境除了起装饰美化环境的作用外，还应该向幼 儿传递一定的教育信息，使他们通过欣赏环境，达到受教 育的目的。因此，环境的内容必须是正确的。 环境布置以其独特的方式向每一位处于环境中的幼儿传 递教育中的信息。所以，保证墙饰内容的科学性、正确性 也是创设环境原则之一。
白雪公主演出啦
昆虫总动员
六个抓住：
抓住目标多领域渗透 抓住幼儿兴趣，激发主动性 抓住突发事件，生成主题 抓住社会热点问题，开展主题活动 抓住季节、节日庆祝，开展主题活动 抓住幼儿当前存在的问题 我们的环境是“以幼儿的兴趣为基础， 以年龄特点为依据，以教育目标为参照， 以本班主题为主旨”的设计思路进行创设的。 主题环境就是目标、课程、环境、艺术的有机整合
在环境创设中不仅注重多元化的表现方式，还要 充分利用废旧物，“变废为宝”一方面可以培养孩子 勤俭节约的习惯。另一方面可以让孩子感受到生活中 处处优美的事物。
艺术家罗丹说“世界上并不缺少美，缺少的是发 现美的眼睛”。而只有一个善于发现美的人才能从大 自然中领悟到美的意境，陶冶情操，丰富生活，提高 生活的质量。
常见主题的开发和选择
• 以五大领域目标为出发点 • 以幼儿为出发点，逐渐向外扩展。
（1）幼儿自身
• 生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化； 身体的健康与安全保护等。与之相应的主题如：“我 的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、 “我是自己的保护神”、“小小营养师”、“小小运 动员”等。 • 心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪、情感等。 也可以和其他小朋友做些友好的比较。相应的可产生 的主题有：“我的本领”、“我高兴、我不高兴”、 “我的动物朋友”、“我、你、他”等。
幼儿园班级主题环境创设
丰台第一幼儿园
多元表现手法和不同装饰风格
树
小 鱼 吹 泡 泡
竹篱笆下的蜗牛
方纸箱上作画 奶箱做区域隔断
油桶吊饰
茶叶桶吊饰
海 底 世 界
小 马 的 故 事 玩 具 系 列
★小马的故事玩具系列
★恐龙世界
具体方法：
1、模仿、借鉴参考书 2、分析思考：心中有目标 本班发展目标非常明确，要能实现多个教育目标 从五大领域发展中思考，哪些是幼儿必要的核心经验 主题中能渗透或完成哪些目标幼儿现有知识 幼儿能参与什么？教师做什么？
3、关注幼儿需要，抓住教育契机 四个关注： ①从幼儿关注的话题（谈话或疑问）中寻找主题 ②从吸引幼儿的事件中寻找主题； ③从幼儿的角色行为中寻找主题； ④从幼儿感兴趣的艺术作品和文学作品中寻找主题。
关于牙齿的主题
பைடு நூலகம்
成人的问题
• 牙齿的结构是什么？ • 如何保护牙齿？
孩子的真问题
• A幼儿：（为什么妈妈的牙齿黄，我的牙齿白？） • B幼儿：（为什么我有20颗牙，琳琳却有24颗？） • C幼儿：（为什么自己的尖牙是尖尖的，而妈妈 的尖牙已经不太尖了。是东西吃得太多磨平的 吗？） • D幼儿：为什么小姨的牙齿有个豁口？
（3）幼儿的自然环境
从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富： 动植物；水、沙、石；自然现象；季节变化；科 学技术与人们的生活等。
案例：大班入学准备(安全、社会、健康环保）
宝宝的成长记录
孩子们创编的诗歌
我们的思考
了解——观察幼儿需要及兴趣，做好互动准备。 取舍——寻求幼儿需要与目标之间的平衡，判断
果壳龙
•空间合理巧安排，方便幼儿取放。
3、体现目标性、层次性
＊我来喂喂你＊
游戏的层次性要求教师观察和分析幼儿的需要，及时调整游戏的进 程。对材料的投入要有计划、有目的，有层次，不要把材料一下子投入 进去，应根据幼儿发展需要不断更新，由易到难，不断吸引幼儿主动参 与活动的兴趣，使他们总有新鲜感,总有一点点挑战。
2、幼儿园环境的教育功能：
1、丰富的环境创设，有助于促进幼儿认知的发展。
2、家庭化的环境创设，有助于幼儿适应环境并学 会生活。 3、趣味性的环境创设，有助于幼儿自主探索、主 动学习。 4、互动性的环境创设，能给与幼儿敢说、敢动手 的氛围。 5、动态化的环境创设，有助于不断调整幼儿的知 识经验，提升教育价值。
互动价值。
推动——借助有效策略，运用智慧推动互动进程。 反思——分析、归纳、提升、总结、调整。
四、主题环境创设方法
（一）主题环境创设应注意：
1、从幼儿的兴趣需求、最近发展目标、前期经验出发，根据
幼儿实际认知水平进行创设和利用。
2、与主题活动紧密结合，使环境创设和利用的过程成为孩子 学习的一部分。 3、环境创设和利用的过程注意全体幼儿的动手动脑参与。 4、环境创设和调整的过程要尊重幼儿的需要和发展的步伐。 5、环境创设能够被儿童喜欢和理解，并富有美感，给儿童留 有表达的空间。
★从幼儿兴趣出发：《千手观音》
男 孩 道子 具正 “在 指制 甲作 ”演 出
男 孩 子 在 头 制 饰 作 服 装 和
表 演 千 手 观 音
6、体现多功能性、多样性
＊动物宝宝的家＊
主题互动环境 我们的互动小墙都创设在与幼儿视线平行的地方，所以我 们将能够让幼儿充分操作的内容体现其中。在互动环境中， 教师创设了富有情趣、便于幼儿操作、渗透教育目标的互 动环境。在创设当中我们做到五个体现： • 情趣中体现游戏化 • 操作中体现层次化 • 材料中体现多样化 • 互动中体现目标化 • 环境中体现生活化
•案例 : 感冒了
•感冒的表现
•案例 ：感冒了
•谁容易感冒
•感冒原因
•案例 :感冒了
（2）幼儿的社会环境 • 幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种 人际关系。 • 有关的主题可以有：“我的家”、“快乐的幼 儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是 中国人娃”、“”、“书是我们的好朋友”、 “我们一样，我们不一样”等。 • 另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括 如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别 让垃圾弄脏公园”等
教师的困惑：
1、主题环境设计思路 2、主题网络如何构建 3、主题环境如何有效互动
二、主题环境设计思路
1、考虑幼儿近期的兴趣 2、考虑幼儿本学期的发展目标 3、考虑本年龄班幼儿年龄特点 4、以社会发展变化、时事新闻 5、现有资源取向 6、关注幼儿生活需要，解决幼儿实际问题 7、帮助幼儿建构新的知识体系
6、环境创设成为教师支持、引导、启发幼儿的手段和工具。
（二）主题环境创设原则：
1、体现丰富性、艺术性原则，即：综合利用多种废旧材料。据初
步统计，可使用的环保材料就有100余种。
2、体现适宜性、科学性原则：
（1）环境要符合幼儿的年龄特点：幼儿年龄不同，发展水平、认知特 点、兴趣需要，能力发展水平不同，环境也要不同。 （2）环境要反映班级特色:不同班级 幼儿的发展水平、教师特点、教室格局、 设备条件不同，环境也要不同。
中班案例： 《来来往往的车》
《限行的一天》
《坐车上幼儿园》
4、体现参与性、互动性原则：把主动权还给孩子
1）参与设计：让幼儿自己出主意，想办法。 2）参与布置：让环境有属于幼儿自己的东西 3）参与管理:使幼儿成为环境的主人
“今天我来了”的互动环境
＊家庭小相册＊
5、体现生成性、整合性
大树桩
教师围绕偶然发现的大树桩开展了丰富多彩的活动，幼儿非常 喜欢。在这一系列的活动中既有教师有目的的预设，又充分的体现着 教师巧妙利用自然物生成课程同时关注幼儿兴趣，灵活调整创设有价 值的教育环境，引发并支持幼儿与周围环境之间的相互作用，在自然 的氛围里促进着幼儿的主动发展。
4、幼儿园环境创设遵循的基本原则：
环境与教育目标一致的原则 适宜性原则 幼儿参与性原则 开放性原则 多功能性原则 经济性、安全性原则 还要注重：环保低碳性原则、家长参与性原则、 注重个体发展性的原则等等。
我的动物朋友
我们应将教育目标物化于环境中，为幼儿创设 一个想看、能看、乐于看，想玩、能玩、乐于玩； 想说、能说、乐于说；想摸、能摸、乐于摸，能 满足幼儿发展需要的环境空间。 以儿童的眼光看世界，以儿童的心灵感受世界。
数字乐园
6、体现生活性、趣味性
＊动物宝宝的家＊
我爱我的幼儿园
•温馨童趣，富有变化
健康宝宝
有趣的动物
我们身边的符号
7、 突出时代性。
课程目标既要强调学习新的科学文化知识, 又要强调 发展幼儿的想象力、创造力, 并大量融入亲近大自然、接 触社会、了解人与环境的依存关系等有时代性的教育目标 和要求。 如：园博会、新年庙会、环保节 植树节、美食节、端午节等