1八年级下学期物理导学__第一课___力学初步
物理八下第一课讲解
物理八下第一课讲解
物理八下的第一课通常是关于光学的基础知识，主要涉及光的
传播、反射和折射等内容。
在这节课中，学生将学习光的基本概念，了解光是如何传播的，以及光线在不同介质中的行为。
首先，课程可能会介绍光的传播方式。
光是一种电磁波，可以
在真空中传播，也可以在介质中传播。
学生将了解光的波动特性，
包括波长、频率和速度等基本概念。
老师可能会通过实验或示意图
来展示光的传播方式，让学生对光的传播有直观的认识。
其次，课程还会涉及光的反射现象。
学生将学习什么是光的反射，了解光线与反射面的关系，以及反射定律等内容。
通过实验或
者生活中的例子，学生可以更好地理解光的反射现象，并掌握相关
的计算方法。
另外，课程还会介绍光的折射现象。
学生将了解光线从一种介
质传播到另一种介质时的折射规律，包括折射定律和绝对折射率等
内容。
通过实验或者图示，学生可以直观地感受到光在不同介质中
传播时的折射现象，从而理解光的折射规律。
除此之外，课程还可能涉及光的成像问题，包括凸透镜和凹透镜的成像规律等内容。
学生将学习透镜成像的基本原理，了解物体和像的位置关系，并掌握成像公式的运用方法。
总的来说，物理八下第一课主要是介绍光学基础知识，包括光的传播、反射、折射和成像等内容。
通过这节课的学习，学生可以对光学有一个基本的认识，为后续的学习打下基础。
人教八年级下册物理第1课时 牛顿第一定律(导学案)
第八章运动和力本章首先介绍了牛顿第一定律和惯性，然后通过牛顿第一定律来认识运动和力的关系，并进一步揭示了二力平衡的条件，最后学习了力学中最常见的力——摩擦力（阻力），帮助学生理解摩擦力在生活中的应用，掌握增大和减小摩擦力的方法.本章共分3节：1.第1节为“牛顿第一定律”，本节从力的作用效果之一：力可以改变物体的运动状态，这一实际问题出发，引出问题“维持运动真的需要力吗”，并进行实验和推理，推导出“牛顿第一定律”，引导学生理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因，最后由牛顿第一定律引出一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质——惯性，并介绍了惯性的利与弊.2.第2节为“二力平衡”，本节是牛顿第一定律的延续，不受力的物体实际上是不存在的，那么合力为零时即二力平衡时物体运动规律也正是牛顿第一定律所得到的结果，即保持静止状态或匀速直线运动状态.二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，作用在同一直线上.3.第3节为“摩擦力”，对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此可以先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过探究实验了解滑动摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法..【教学目标】1.在知识与技能方面：要求学生知道牛顿第一定律的内容，知道物体的惯性及惯性在生活中的应用；知道二力平衡的条件和平衡时物体的运动状态，知道二力平衡条件的应用；知道摩擦力产生的条件、方向及影响因素，知道增大、减小摩擦力的方法及其应用.2.过程与方法：进行实验探究阻力对物体运动的影响；通过活动体会一切物体都有惯性；学会分析物体平衡时的受力情况，探究二力平衡的条件；探究影响滑动摩擦力大小的因素，学习分析实验现象，寻找数据间的规律，归纳出实验结论的一般方法.3.在情感态度与价值观方面：让学生在实验探究的过程中，感受获取知识的科学方法，同时培养学生严谨的科学态度；认识科学技术对人类社会的发展作用，领会科学技术是第一生产力.【教学重点】牛顿第一定律，惯性，二力平衡的条件，滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系.【教学难点】利用惯性解释日常现象，二力平衡的分析与应用，摩擦力大小和方向的判断.【课时建议】本章共有3节，建议6课时.第1节牛顿第一定律…………………2课时第1课时牛顿第一定律第2课时第2节二力平衡………………………1课时第3节摩擦力…………………………2课时第1课时认识摩擦力第2课时摩擦力的综合应用本章复习和总结…………………………1课时1.推理法：通过实验加科学的推理，认识运动和力的关系，理解并掌握牛顿第一定律的内容和意义，理解力是改变物体运动状态的原因.2.作图法：通过作出力的示意图来分析物体受到的力.3.实验法：积极投入到实验中，探究二力平衡的条件、滑动摩擦力与接触面的粗糙程度及压力大小的关系,从而逐步掌握实验探究的科学探究过程及方法.第1节牛顿第一定律第1课时牛顿第一定律课题牛顿第一定律课型新授课教学目标知识与技能1.知道并理解牛顿第一定律.2.理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因.过程与方法通过实验探究阻力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象力.情感、态度与价值观通过观察与实验、探究与讨论、分析与概括等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养科学探究的精神.教学重点牛顿第一定律的解释. 教具准备长木板、斜面、毛巾、棉布、小车.教学难点牛顿第一定律的理解. 教学课时1课时课前预习1. 研究阻力对物体运动的影响时，我们用同样的斜面，让小车从同一高度滑下，而通过换毛巾、棉布来改变桌面的粗糙程度，研究阻力对小车运动的影响，这里采用的是控制变量的方法.2.牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.牛顿第一定律是在对实验事实进行分析的基础上，进一步推理而概括得出的，因此不可能用实验直接验证这一定律.复习巩固教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入教师用多媒体展示来自生活中的图片，请同学们思考：为什么最终滑板车会停下来?进行新课知识点1 阻力对物体运动的影响1.维持运动真的需要力吗？教师演示实验：用手推桌面的小车，小车运动前进，当停止用力，小车最终停止运动.教师提问：生活中还有哪些类似的现象？生思考后回答：①静止的自行车用力踩脚踏板才开始运动，停止用力蹬车，进行新课车最终会停下来.②用力推秋千时，它会摆动起来，停止用力时，它最终会停下来.③用力抛铅球它就向前运动，停止用力，它最终会停下来.师：维持运动真的需要力吗？生思考、交流、讨论.（质疑）师：古希腊学者亚里士多德早就对类似的现象进行思考过，他认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用.如果这个力被撤销，物体就会停止运动.亚里士多德的观点一直统治人们的思想近两千年，直到三百年前，意大利科学家伽利略通过实验才揭示了这个谜底.好，我们就一起来进行实验探究吧！2.探究阻力对物体运动的影响实验目的：探究阻力对物体运动的影响.提出问题1：小车在水平木板上前进的距离与哪些因素有关？学生思考、猜想.说出猜想的依据.教师总结：影响因素有斜面坡度、小车质量、小车起始高度、水平面的阻力.提出问题2：研究小车在水平木板上前进的距离s和水平木板对它的阻力f的关系，你认为应该如何进行？学生思考、交流和讨论，设计出一个研究方案.教师引导、启发学生运用控制变量法：必须让其他因素相同，只让表面粗糙程度不同（如毛巾、木板、棉布）.注意：在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动.学生进行实验，设计表格，记录数据.教师提问：从三次实验现象可以得到怎样的描述？学生分析：三种表面中，毛巾粗糙，棉布略光滑，木板最光滑，毛巾上阻力最大，棉布阻力次之，木板阻力最小，可以看出，阻力小，小车运动距离远.学生结论：阻力越小，小车前进的距离越远.若表面非常光滑，则小车受到的阻力将非常小，速度将减小得非常慢，小车运动的距离就很远很远.知识点2 牛顿第一定律教师推理：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定的速度永远运动下去.这就是伽利略研究实验得到的结论.请同学们思考：静止的物体，如操场上的篮球架，处于什么状态？生：静止状态.那是为什么呢？生：因为没有受到推力或阻力.不完全正确.静止的物体是由于不受力或所受合力为零，总是保持静止状态.教师总结：概括上述两种情况，一切物体在不受力时，原先静止的物体将总保持静止状态，原先运动的物体将总保持恒定的速度匀速直线运动下去.这就是英国科学家牛顿在总结了伽利略等人研究成果的基础上，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.这就是著名的牛顿第一定律.请大家再回头判断下，古希腊学者亚里士多德的观点“力是维持物体运动的原因”是否正确？生：不对.维持物体的运动不需要力，力是改变物体运动状态的原因.注意事项：1.实验前一定要把木板放水平，避免重力对物体运动的干扰.2.在实验中，小车每次必须从斜面同一高度静止滑下，且斜面的倾角不宜太大，斜面与水平面的交接处应尽量平滑，以免小车翻倒.方法提示：在探究阻力对物体运动的影响时，运用了控制变量法.小组问题探讨：实验中为什么每次都要让小车从斜面上同一高度静止滑下？方法提示：探究阻力对物体运动的影响实验时除了控制变量法，还用到了推理法.进行新课例题1(用多媒体展示)关于牛顿第一定律，下列说法中正确的是（）A．牛顿第一定律可以通过大量的实验直接证明出来B．物体保持静止或匀速直线运动状态叫做牛顿第一定律C．力是改变物体运动状态的原因D．力是维持物体运动的原因解析：牛顿第一定律是建立在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的.因为实际中物体不可能不受力的作用（只是受到的力的合力为零），实验中也不可能保证表面绝对光滑，阻力为零，小车永远运动下去，所以不可能设计出这种实验来直接验证.维持物体的运动根本不需要力，而改变物体的运动状态必须要有力，所以力是改变物体运动状态的原因.答案：C教学板书课堂小结大家通过这节课的学习，收获确实不少，我们知道了牛顿第一定律，明白了力和运动的关系：力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动的原因.同时进一步学习了惯性，能用惯性知识解释生活中的现象.教材习题解答动手动脑学物理（P19）1.同学们在一起讨论运动和力的关系.小明认为，一切物体只有受力才能保持匀速直线运动，不受力总是静止的；小华认为，一切物体只有受力才能保持静止，不受力总是做匀速直线运动.他们的说法对吗？为什么？1.解答：他们的说法都不对.牛顿第一定律告诉我们，在不受外力作用时，原本静止的物体保持静止状态不变，原本运动的物体，将保持原来的速度做匀速直线运动，即力是改变物体运动状态的原因，物体运动并不需要力来维持.规律总结：理解牛顿第一定律，要注意以下几个方面：（1）“一切”说明该定律对于所有物体都是普遍适用的，不是特殊现象；（2）“没有受到力的作用”是指定律成立的条件，实际上，不受任何力的物体是没有的，但不能否定其正确性，因为我们总可以找到在某一方向上不受力或某一方向上受合力为零的情况，这种情况就是牛顿第一定律中所说的“没有受到力的作用”；（3）“总”指的是总是这样，没有例外；（4）“或”指两种状态必居其一，不能同时存在，也就是说物体如果不受外力作用时，原来静止的物体仍保持静止状态，而原来处于运动状态的物体会保持原来速度的大小和方向，做匀速直线运动，直到有力改变这种状态.（5）牛顿第一定律也叫惯性定律，它不是实验定律，而是在大量实验事实的基础上，通过进一步推理概括出来的，但由此推出的结论，经实践检验是正确的.（6）牛顿第一定律：揭示了力的本质：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因.难题解答例题2如下图所示，在“探究运动和力的关系”的实验中，每次都让小车从斜面顶端处由静止开始滑下，改变水平面的粗糙程度，测量小车在水平面上滑行的距离，结果记录在下表中.（1）每次让小车从斜面顶端处由静止开始滑下，是为了使到达水平面时的相同.（2）若小车在水平木板上滑行3s后停止，位置如上图所示，则小车的平均速度为m/s.（3）小车在铺有毛巾表面上滑行距离最短，是因为.（4）在此实验的基础上进行合理的推理，可以得到：一切运动的物体不受外力作用时，它将.解析：（2）由图示可知，小车的路程为63.00cm=0.63m,则小车的平均速度：v=s/t=0.63m/3s=0.21m/s.（3）小车在铺有毛巾表面上滑行距离最短，是因为小车受到的摩擦力最大.（4）由实验可知，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越小，小车滑行的距离越大，如果物体不受外力作用，小车的速度将保持不变，物体将做匀速直线运动.解析：（2）由图示可知，小车的路程为63.00cm=0.63m,则小车的平均速度：v=s/t=0.63m/3s=0.21m/s.（3）小车在铺有毛巾表面上滑行距离最短，是因为小车受到的摩擦力最大.（4）由实验可知，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越小，小车滑行的距离越大，如果物体不受外力作用，小车的速度将保持不变，物体将做匀速直线运动.答案：（1）速度（2）0.21（3）摩擦力大（4）做匀速直线运动例题3如图所示是小明自创的“大炮”示意图.当瓶内产生的气体增多时，瓶塞会水平向右冲出，若此时所有外力全部消失，瓶塞将（）A.立即沿竖直方向下落到地面上B.向上运动C.水平向右做匀速直线运动D.立即静止解析：由牛顿第一定律可知，当物体不受外力时，将保持静止状态或匀速直线运动状态.判断出物体一开始的运动状态，就可以判断在外力消失后的运动状态.瓶塞水平向右冲出，处于运动状态，此时所有外力全部消失，根据牛顿第一定律可知，瓶塞将保持匀速直线运动状态，即水平向右做匀速直线运动.答案：C布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时的内容.教学反思在帮助学生建立牛顿第一定律时，采用演示实验，师生参与实验探究，提出问题、设计实验，激发学生积极参与思考、分析、讨论，引导学生概括、总结，并运用科学思维方法进行推理，得出规律：运动的物体，不受力的作用时，总保持匀速直线运动状态；静止的物体，不受力的作用时，总保持静止状态.从而理解力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因.这种教学方法充分体现了在教学过程中，以学生为主体，教师为主导的理念，真正实现了把学习的主动权交给学生.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结：。
八年级下物理第一章
八年级下物理第一章八年级下物理第一章：物理学的基本概念和研究方法一、引言物理学作为自然科学中的一门重要学科，研究的是物质的本质、结构和运动规律。
它不仅关注我们日常生活中的物理现象，还探索了宇宙的奥秘。
在八年级下学期的物理课程中，我们将深入学习物理学的基本概念和研究方法，为我们打开物理学的大门，奠定坚实的基础。
二、物理学的基本概念1.物理学的定义物理学是研究物质及其相互关系和运动规律的科学。
它通过实验、观察和理论分析，揭示了自然界的规律并解释了各种物理现象。
2.物理学的研究对象物理学研究的对象包括宏观世界和微观世界。
宏观世界指的是我们日常生活中能够直接感知的物体和现象，如天体运动、声音传播等；微观世界则是指微小到无法直接观测的微粒和微观现象，如原子、分子、电子等。
3.物理量和单位物理学研究的核心是物理量的度量和测量。
物理量是指能够用数值描述的物理性质，如长度、质量、时间等。
而单位则是用来度量物理量的标准。
国际上通用的单位制是国际单位制（SI制），其中包括米、千克、秒等基本单位，以及由基本单位导出的其他单位。
三、物理学的研究方法1.实验方法实验方法是物理学研究中最常用的方法之一。
通过设计实验、观察实验现象、记录数据并进行分析，科学家可以得出结论，验证或修正物理理论。
在进行实验时，我们需要注意实验条件的控制、数据的准确记录和结果的分析。
2.理论方法理论方法是物理学研究中另一个重要的方法。
通过建立数学模型、推导公式和进行理论分析，物理学家可以预测物理现象，解释实验结果，并提出新的理论。
理论方法需要依赖数学工具和逻辑推理，因此对于学生来说，深入学习数学知识对于理解物理学理论非常重要。
3.数值模拟方法随着计算机技术的发展，数值模拟方法在物理学研究中的应用越来越广泛。
通过编写计算机程序，模拟物理系统的运动和相互作用，可以帮助我们更好地理解物理现象，预测实验结果，并进行复杂系统的研究。
四、物理学的应用领域物理学作为一门基础科学，广泛应用于各个领域。
八年级-人教版-物理-下册-[教学设计]第1节 力
![八年级-人教版-物理-下册-[教学设计]第1节 力](https://img.taocdn.com/s3/m/7f701e504b7302768e9951e79b89680203d86bb5.png)
第1节力教学目标1．知道力是物体对物体的作用，能通过生活实例，归纳总结出这一概念，并能解释生活中相关的现象。
能正确读写力的符号和单位，培养物理观念。
2．认识力的作用效果。
能通过实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中一些力的现象。
3．知道力的三要素。
能通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。
会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。
4．知道力的作用是相互的，培养物理观念。
教学重点力的作用效果，力的示意图。
教学难点力的作用是相互的。
教学准备弹簧、橡皮泥、磁铁、铁钉等。
教学过程新课导入通过攀岩图片，引入对“什么是力”的问题思考。
【设计意图】直接提出问题，引发思考。
新知探究一、力分析生活中几种需要用力的现象，找出用力的物体与受到力的作用的物体。
根据实例分析，介绍力的概念。
通过磁体吸引铁钉说明，物体之间有力的作用时并不一定要相互接触。
介绍力的单位和符号，简要了解牛顿，知道1 N的力有多大。
【设计意图】通过生活实例理解什么是力，总结归纳出力的概念、了解力的单位，提升学生的归纳总结能力，培养物理观念。
过渡语：力作用在物体上会产生什么效果呢？二、力的作用效果课堂活动：对橡皮泥和弹簧分别施加力的作用，总结归纳结果。
通过活动实验，理解力可以改变物体的形状，使物体发生形变。
动图展示：小铁球受磁铁的作用。
归纳总结：力可以改变物体的运动状态。
练习：生活中的一些现象。
总结归纳力的作用效果。
【设计意图】认识力的作用效果，能通过实验和生活体验，体会力的作用效果。
能用力的作用效果解释生活中的一些现象，培养学生的归纳分析能力。
三、力的三要素和力的示意图通过实例和实验探究介绍影响力的作用效果的因素，归纳出力的三要素。
介绍力的示意图的画法，通过例题练习力的示意图的画法。
【设计意图】知道力的三要素。
能通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。
人教版初中物理八年级下册 第1节 力 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版
第七章第1节力教学设计课题第七章 第1节 力（第一课时）教学目标（一）知识与技能1．知道力的概念和力的单位；2．知道力的作用效果；（二）过程与方法1．通过活动和生活经验感受力的作用效果；2．能用实例解释机械运动及其相对性。
（三）情感·态度·价值观在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
重点难点教学重点：力的概念和力的单位教学难点：力的概念教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁钉、钢球、小车、斜面教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题播放攀岩的视频展示照片，提出问题攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。
那什么是力呢？从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。
观看聆听吸引学生兴趣，引出章题。
板书第七章力观看图片，引导学生要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？人推车过程中，有力存在吗？谁用力了？谁受了力？小组活动：自学教材P1，应用本组准备器材，自己设计实验，体会什么是力。
学生思考，并回答有。
工人。
车。
举出示例，归纳分析练习施力物体和受力物体的识别。
新课讲授除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力……思考：以上几幅图都是人与物体间产生的力，那么，物体与物体间可以产生力吗？小组活动：设计实验、小组讨论“物体与物体间是否可以产生力”。
学生思考，并回答展示图片，引导在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。
前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。
所以力就是物体对物体的作用。
板书第一节力一、力是物体对物体的作用。
力用符号 F 表示。
单位牛顿，简称牛，符号N。
简单介绍牛顿找同学来掂一下鸡蛋，感受1N 的大小那1N有多大呢？关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一下？1．单独一个物体也可以产生力的作用？2．不接触的物体间一定没有力的作用？聆听聆听参与活动，体验学生思考，讨论，得出结论单独一个物体不能产生力的作用。
八年级物理下册导学案：7.1力第1课时
【知识链接】 日常生活中所说的“一个巴掌拍不响”，这句话包含了什么物理道理【学法指导】对一些抽象的概念，为了便于理解和交流，人们常用一些直观.形象的图形或模型表示它们。
这是一种重要的科学方法。
同学们应认真体会。
【温故知新】 运动状态的改变有：（1）运动 的改变，包括物体由 到 ，物体由 到 ；（2）运动 的改变【探究新知】一 .自主预习1.力是 对 的作用。
推.拉.举.压分别是 的作用形式。
手用力拉桌子，手是 物体，桌子是 物体。
（受力物体.施力物体）2.力的单位是 ，简称 ，符号是 。
托起 个鸡蛋的力大约是1牛。
3.力的作用效果，力可以使物体 ,也可以使物体的形状发生改变.4.力的 . . 叫做力的三要素，它们都能影响力的 。
5.物理学中常用一根带箭头的线段表示力， 线段的 表示力的作用点， 线段末端的 表示力的方向。
线段的 表示力的大小。
二.合作探究完成下列探究活动和问题：1.列举一些生活或生产中能体现力的作用效果的实例。
2.做实验来体现力的作用效果（如图7-1-1 ）。
3.说说你们对物体运动状态和物体运动状态变化的理解。
4.用大小不同的力拉弹簧，弹簧伸长会相同吗？说明影响力的作用效果与力的 有关。
举一些其他例子加以说明。
5.用力拉或压弹簧（如图7-1-2），效果会相同吗？说明影响力的作用效果与力的 有关，再举些例子加以说明。
6.用相同大小的力作用在离门轴远近不同的地方去开或关门（如图7-1-3），是离门轴一点容易。
说明影响力的作用效果与力的 有关。
再举些例子加以说明。
实验表明：力的作用效果是：力可以使物体 ,也可以使物体的形状发生 力的作用效果与力的 . 和 有关，因此把“力的大小.方向.作用点”称为力的 。
阅读课文“力的示意图”内容，体验用“图”来表示力。
7.为了形象直观地表示力的三要素（如图7-1-4），物理学中通常用一根带箭头的线段来表示力的 的图，叫做力的 。
线段的起点或终点表示力的 。
人教版八年级下物理导学案第七章力第1节力
第七章力第1节力一、学习目标：1.知道力的概念和力的单位，认识力的作用效果。
2.知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
3.知道物体间力的作用是相互的。
二、学习重难点：重点：感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意图表示力难点：力的概念的理解。
情景导入引思导学北京时间2017年11月5日清晨4时50分,中国在西昌卫星发射中心用“长征三号甲”运载火箭将中国北斗三号双星成功送入太空预定转移轨道。
你知道火箭是如何把卫星送上太空的吗？二、自主探究梳理新知力的概念和力的作用效果自主阅读教材P2〜3的内容,独立思考并完成:1.认识力拓展(1) 力总是跟两个物体有关，单独一个物体不能产生力的作用，力不能离开物体而 单独存在；(2) 力产生时,相互作用的物体不一定相互接触2.如图所示中的情景表示了力的作用效果,其中图_A 、D 」要表示力能使物体的运动状态发生改力的三要素和力的示意图自主阅读教材P4的内容,独立思考并完成:3.如图所示，用扳手拧螺母时，按通常经验，沿顺时针方向用力可将螺母拧紧，沿逆时针方向用力可将螺母拧松,这表明力的作用效果与力的 —方向—有关；若用同样大的力拧螺母 ,则在_A__(选填“ A ”或“ B')点施加力更容易将螺母拧紧或拧开,这表明力的作用效果与力的—作用点—有关。
该 探究过程运用了控制变量法,控制了力的大小相同,这暗示说明，力的作用效果还与力的 —大小—有 关。
我们称这三个因素为力的 —三要素—。
4. 水平冰面上有一重为300 N 的雪橇,受到的拉力为35 N,方向与水平面成30°角。
请在图中画出雪橇所受到拉力示意图解：如图所示■力的作用是相互的 自主阅读教材P4〜5的内容,独立思考并完成：5. 观察图中的三幅图,可以得出的结论是：—物体间力的作用是相互的丁-对桌了-作同-牛力乎向上丹时i 皮笳*变；图__B C 」要表示力能使物体发生形变。
（两空均选填“ A ” “ B “ C 或“ D'）人num 跳板住人的 疋球禺阳兴 斥力下变弯 力拉卄弓桌F也用 E 他也IM下拉下嫌世唠也拖T6.如图所示,用手指压铅笔尖,手指的肌肉紧张,有疼痛感,表明铅笔尖对手指—有__(填“有”或“没有”)产生力的作用；施力物体同时也是—受力—物体。
八年级物理下册 第一节 力导学案 新人教版
八年级物理下册第一节力导学案新人教版【学习重点】XXXXX：力的概念，单位和三要素，能用示意图表示力。
【学习难点】XXXXX：力的概念，感受力的作用效果和力的作用是相互的。
【预习案】I、知识准备1、人推车，人对车施加了力，手提水桶，手对桶施加了力，手按墙，手对墙也施加了力。
2、上网查资料，了解牛顿的有关事迹。
II、教材助读1、力的作用效果（1）用教材图7、18中用力推开另一只小船，自己坐的小船会向后退？针对训练3、弹簧秤的下端挂一质量为2、5千克的砝码，保持静止不动，砝码受到竖直向下的________力作用，它的大小是_______牛，砝码还受到竖直向上的________作用，它的大小是_______牛，所以砝码能静止不动。
（g＝10牛／千克）我的知识网络图力的概念：力的作用效果：力力的三要素：力的示意图物体间力的作用是：【训练案】1、当我们观察到物体发生了或发生改变，就知道物体受到了力、2用脚踢足球，球飞走了是由于对施力的结果；脚感到疼是对施力的结果、这一现象说明、3图中是物理教材中的两幅插图，甲图表示小铁球受磁铁的情况，说明力可以改变物体的；乙图是坐在船中的人用手推另一只船时，自己坐的船同时后退，说明物体间力的作用是。
5 关于力的作用，下列说法正确的是 ( )A、甲用力把乙推倒，说明只有甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用B、只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命无动力的物体只会受力，不会施力C、只有当两个物体直接接触时，相互间才会发生力的作用D、力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的6 下列物体的运动状态没有发生改变的是（）A、做匀速圆周运动的小车B、在盘山公路上减速运动的小车C、腾空而起的火箭D、在平直公路上匀速行驶的汽车7 以下是我们生活中可见到的几种现象：①用力揉面团，面团形状发生变化；②篮球撞在篮球板上被弹回；③用力握小皮球，球变瘪；④一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞、在这些现象中，物体因为受力而改变运动状态的是 ( )A、①②B、②③C、③④D、②④8 下列哪个例子不能说明力能使物体发生形变 ()A、射箭运动员箭上弦后将弓拉开B、一石子在空中加速下落C、茶杯放在桌上也能使桌子发生形变D、陨石落地，将地面砸开一个大坑8作出下列力的示意图、(1)与水平地面成30角斜向上拉小车的力、(2)沿倾斜角为30的斜面向上拉小车的力、【检测案】1、物理学巾，力的单位是__________，简称________，符号是__________、2、下列关于力的作用效果的讨论，不正确的是( )A力的作用效果就是使物体从静止变为运动 B使物体从静止变为运动是力的作用效果C、力可以改变物体的形状，使物体发生形变D、力的作用效果之一是可以改变物体的运动方向，3、公路上一辆高速行驶的小汽车突然撞到石墩上，汽车车头被撞瘪了，汽车也停下来了，这种现象说明力可以_______________，还可以____________、4、力的____________、____________、_____________都能影响到力的作用效果，我们把它们叫做力的三要素、5、物理学中通常用力的示意图来表示力：即用一根_____________的线段来表示力、在受力的物体上沿着 __________________画一条线段，其中____________表示力的方向，线段的起点或终点表示____________，在示意图旁边用____________和____________标出力的大小，在同一图中，力越大，线段应该_________、6、在水中划船时，使船前进的动力是 ( )A、船的重力 B水直接对船的推力C、水对桨的推力 D人对船的推力7、若甲、乙两物体相互吸引，则 ( )A、彼此所受的力大小是相同的 B彼此所受力的情况是一样的C甲、乙两物体受力的示意图是一样的D尽管甲、乙两物体的作用是相互的，但它们所受力的示意图是不同的8、下列各图中反映力的作用效果是用来改变物体运动状态的是 ( )9、体育课上，只见小华同学将铅球沿斜向上的方向推了出去，铅球在空中运动了一段美妙的弧线后落到地面、将地面砸了一个坑、请问答下列问题：(1)出手时，铅球运动状态的变化情况是由___________变为___________；铅球运动状态发生改变的原因是_______________________、 (2)球落地时能将地面砸一个坑，这说明力可以________________________、10、如图所示，湖面上有相距一定距离的两只完全相同的甲、乙两条小船，船上各坐一质量相等的人，两船用绳子连接起来，当甲船的人用力拉绳时，将会出现 ( )A、乙船向甲船驶来B、甲船向乙船驶来C、甲、乙两船互相靠拢 D甲、乙两船一定静止不动11、力的作用是相互的，甲对乙施加一个力，同时乙也对甲施加一个力、小明想：这两个力之间存在什么样的关系呢?为了探究相互作用的两个力之间的关系，他设计以下实验：把两个弹簧秤A和B连在一起(如图所示)，用手拉弹簧秤A，此时，弹簧秤A 对弹簧秤B有一个拉力F，大小从B弹簧秤秤可以读出，同时B弹簧秤对A弹簧秤也有一个拉力F，大小从A弹簧可以读出、改变手拉弹簧秤的力的大小，此时两弹簧秤的示数也随着改变，小明读出一组数据如下表：(1)根据小明的实验。
人教版初中物理八年级下册 第1节 力 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版
初中物理教学设计第七章第一节力广西贵港市港北区第一初级中学蔡霞用实验探究:推课本实验：用力推桌面上的课本，每次手作用在课本上的位置不同。
观察手在不同位置时施力的不同效果。
可见，力的______________也影响力的效果。
总结:力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。
所以，我们把力的__________、__________、__________叫做力的三要素。
练习：如图所示，使一薄钢条的下端固定，现分别用不同的力去推它，F l=F3=F4＞F2，使其发生（a）、（b）、（c）、（d）各图中所示的形变，能说明力的作用效果与力的作用点有关的两张图是（）A．图(a)和（b） B．图(a)和（c）C．图(a)和（d） D．图(b)和（d）（四）、力的示意图画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。
还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。
教师指导学生画力的示意图（五）、活动四：探究力的作用是相互的实验名称施力物体实验感受把课本举起手左手拍右手左手用力脚蹬地脚结论：__________________________________________。
在日常生活中你还知道有哪些地方用到了这一知识吗？并请试着加以解释.（六）课堂小结（七）随堂练习（八）作业：同步测评老师进行引导，学生现总结课堂所学到的知识在课堂上进行画图，教师在巡堂的过程中要及时纠正学生的错误，使课堂更高效。
利用生活中的实例引出结论训练学生使用正确使用科学术语准确进行表达，渗透“从生活走向物理，从物理走向生活”的科学意识。
最新人教版八年级下册物理第一章第一节--力ppt课件
第三节 网上语文教研
一、网上语文教研是对传统语文教研形式的补 充
网上教研是一种运用高科技的教研形式，尚未 被广大教师所了解和接受，所以决定了目前使用范 围局限在网上发烧友之中。但可以预料，随着网络 在学校教育中的普及，基于网络的虚拟教研最终将 成为人人熟悉的教研形式。
二、网上语文教研资源
网上语文教研资源大约有几种： 1、语文教研活动信息 2、课文参考资料 3、课件素材和语文课件 4、优秀教案和课堂教学实录视频 5、教学经验总结 6、专家教授的专题讲座视频录像 7、网上图书、期刊、报纸、论文等 8、语文教育BBS（论坛）
发生 A、B、C、D 四种形变，F1=F2=F3>F4，则 （1）能说明力的作用效果跟力的大小有关的图是
__A__和__D___。 控制：方向、作用点相同
（2）能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是
___A__和__C___。
控制：大小、方向相同
（3）能说明力的作用效果跟力的方向有关的图是_A___
❖ 由此可见，施力物体同 时也是受力物体，力的 作用是相互的。
总结：力的作用是相互的
力的作用是相互的
❖ 1 相互作用的两个力同时产生，同时消失 ❖ 2 大小相等，方向相反，但作用在两个物体
上
小 结：
概念： 力是物体对物体的作用
单位: 牛顿，简称牛，符号为 N
改变物体的形状
力
力的两个作用效果 改变物体的运动状态 力的示意图
我国绝大多数学校的现代信息技术教育应用模式处于 第一阶段，相当于发达国家60至80年代水平。
现代信息技术与学科整合的涵义
何克抗教授:
现代信息技术与学科课程的整合，就是通过将现代信 息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教 学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学 生主体地位的、以“自主、探究、合作”为特征的教学方 式，从而把学生的主动性、积极性和创造性充分地发挥出 来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变 革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实 处。
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八年级下学期物理导学第一课力学初步
第一部分基本知识
一、力的概念
环节一、感受力的存在
图 1 图 2 图3
拔河、踢球、抬水，这些运动或劳动，总会伴随有肌肉紧张的感觉；过后，会感觉肌肉疼痛。
环节二、情景分析
图 4 图 5 图 6 图7 图8 1、分析上述情景
图4 推土机推土土被推离原来的位置
图5 马拉车车被拉动
图6 起重机提重物重物被提了起来
图7 压路机压路路面被压实
图8 磁铁吸铁钉铁钉被吸过来
2、总结归纳出力的概念：力是的作用。
①力是离开物体而独立存在（能、不能），②说到一个力，要有个物体。
③处于主动地位的物体我们把它叫做，处于被动地位的物体我们把它叫，④接触的物体之间有力（一定、不一定）;不接触的物体之间有力（可能、不可能），如。
3、力的单位：，1N的力相当与托起鸡蛋所用的力。
4、测量力的工具（图9）：，使用测力计之前观察和
注意事项：
如图10所示，柱式测力计一个小格为1N，其示数为N，如图11所示，测力计的示数是N
图9 图10 图11 图12 图13
5、鼓掌难鸣的含义是什么？(一个巴掌拍不响) 环节二、现象分析
1、用手拍桌子，桌子发生了振动，那么你的手呢？是不是有疼的感觉？猜想这是为什么？
2、游泳时向后划水人为什么是前进？
3、概括：物体间力的作用是相互的
相互作用力的特点
4、练习
（1）如图12，小孩用力推墙，她会后退，为什么？
（2）如图13，人在一条船上，去拉另一条船，结果两船都向中间靠拢了，这里涉及到的力学知识有哪些？
(3)用鸡蛋碰石头,鸡蛋破了,而石头却无恙，是否可以说明石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力，为什么？
环节三、情景分析
1、如图14（a）主要反映了力能。
图12（b）主要反映了力能
图14
运动状态的变化是指或的变化；物体形状的改变主要是指的变化或的变化。
2、概括：力的作用效果（1）
（2）
环节四、情景分析
1、如图15所示，一根锯条的一端固定起来，在另一
端加力，为什么形变不同？（F1=F3=F4＞F2）
图15
2、概括：
（1）力的三要素：
（2）力的示意图：用一根带箭头的线段表示作用在物体上的力叫力的示意图
做力的示意图应该注意：用方框代表任意受力物体，用实心点代表力的作用点，用箭头表示力的方向，用线断的长短表示力的大小。
（3）用100牛的水平向左方向的力拉小车（图16）。
（4）用与水平方向成30°角100牛的力向右上方向的拉
小车（图17）。
（5）用大小为80牛、方向与斜面方向平行的力推小车沿
斜面向上运动（图18）。
（6）用60牛水平方向的力顶住木块，使木块静止在竖直
墙上（图19）。
（7）画出绳子对物体的拉力，力的大小为40牛（图20）。
图16 图17 图18 图19 图20
第二部分力的分类--------重力
环节一、情景分析
图21
图22.
问题1：如图21所示，是什么力吸住月亮？
万有引力：任何物体之间都有引力的作用，这个力叫万有
引力。
地球和地面上物体之间的引力比较明显，这个引力
一方面要使我们抓牢地面而不飘逸离开地面，另一方面要
带动我们随着地球一起作圆周运动，使得我们不离开地球。
问题2：如图22所示，熟了的苹果为什么会落向地面，而不是飞向天空？是什么力量使它由静止变为运动的呢？, 这个力属于接触力还是非接触力？
这个使苹果落向地面的力叫重力。
归纳总结：1、重力的定义是：
（1）重力的施力物体：，受力物体：（2）重力的方向，应用：
2、重力和万有引力的关系：
3、重力（重量/物重）和质量的关系：重力的符号，质量的符号。
环节二、实验探究：某物理实验小组的同学在探究“物体所受重力大小与物体质量的关系”的(1)实验中需要的测量工具有和；(2)在上表空白处填出比值G／m的平均值；(3)分析表中实验数据，得出结论是：。
实验记录如下表：
（4）重力和质量的关系式：，g= ，含义是。
粗略计算时可以取
（5）重力的作用点：，规则物体的重心，不规则物体重心确定法
（6）重力的示意图：（图23、24）
图23 图24
图25
（7）稳度相关因素：
(8) 杂技演员在高空的钢丝绳上行走时，往往将双手平举
着或手拿平衡杆，如图25所示。
你知道为什么吗？
第三部分练习
1．下列叙述中手作为受力体的是（ ）
A ．用手将排球打出去
B ．手击拍桌子，手感到疼。
C ．手将石块举高
D ．手将铁丝弄弯。
2．磁铁在吸引铁片时（ ）
A ．铁片不吸引磁铁
B ．磁铁吸引铁片的力比铁片吸引磁铁的力要大一些。
C ．磁铁与铁片相互吸引，而且力大小相等
D ．以上说法都不正确。
3．下列关于力的说法中，不正确的是（ ） A ．人推车时，人也受到车给人的推力
B ．两个物体只要互相接触，就一定发生力的作用
C ．用手捏一个空易拉罐，易拉罐变瘪了，表明力可以使
物体发生形变 D ．排球运动员扣球使球的运动方向发生了改变，表明力可以改变物体的运动状态 4．下列各种现象中，物体的运动状态不发生变化的是（ ）
A ．小明从如图1所示的滑梯上匀速下滑
B ．人造地球卫星绕地球匀速转动
C ．赛车在弯道上匀速转动
D ．熟透的苹果从树上落下 5．如图2所示的四幅图中，力的作用使物体发生明显形
变的是（ ） 图1
图
2
图3 图
4
6．以下是我们生活中常见的现象：①用力揉面团，面团
形状发生变化；②篮球撞击在篮板上被弹回；③用力握小皮球，球变瘪了；④一阵风把地面上的灰尘吹的满天飞舞.在这些现象中，物体因为受力而改变运动状态的是（）
A．①② B．②③ C．③④ D．②④7．如图3，分别在A、B、C处用同样大小的力推门，可以感受到在A点用力容易把门推开．这说明力的作用效果与下列哪个因素有关？（）
A．力的作用点B．力的大小C．力的方向D．力的单位
8．如图4甲用力推乙时，甲、乙两人会向相反方向运动，请写出两个与此现象相关的两个物理知识：
第四部分第一课作业
1、力是一个对另一个的作用，因此力不能脱离而存在。
由此可见，一个力肯定同时涉及两个物体，其中一个叫物体，另一个叫物体。
2、力的作用效果表现在两个方面：①改变物体的②改变物体的。
扩展：力能使物体的运动状态发生变化，力可以使运动的物体下来，也可以使静止的物体起来，还可以使物体的运动速度、发生变化等。
3、力的三要素是指力的大小、方向和。
4、人拉弹簧，拉力使弹簧变形了, 即发生了__ ，守门员把飞向球门的球踢回去，设球来去的速度大小不变，踢球的力改变了足球运动的______,即改变足球的_____________.
5、如图1所示，图(ABC)表示力可以改变物体的．图(D)表示力可以改变物体的．
图1
6、关于力的概念，下列哪句话是错误的（）A．没有物体就没有力 B．有受力物体时，一定有施力物体
C．有施力物体时，却不一定有受力物体 D．只有一个物体时，不会有力
7．如图2所示，物体运动状态发生改变的是（）
图2
A．弯道上沿曲线B．吊在天花板下C．路上匀速直线D．空中匀速直线
滑行的运动员静止的电灯
行驶的小
车下落的降落伞
8．如图3所示是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图，图中的虚线表示石块下落的路径，则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是（）
图3。