高一美术鉴赏有效教学方式初探兴平秦岭中学高一美术鉴赏课教学调研
高中美术鉴赏有效教学初探
高中美术鉴赏有效教学初探美术鉴赏是美术教学中的重要内容之一，它不仅可以提高学生的艺术修养和审美能力，还可以帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品。
而在高中阶段，美术鉴赏的教学更加重要，因为学生在这个阶段已经具备了一定的审美能力和艺术基础，需要更深层次的引导和激发。
本文将就高中美术鉴赏的有效教学进行初探，旨在提供一些可行的教学方法和策略，以便更好地开展高中美术鉴赏教学工作。
一、激发学生的兴趣在进行高中美术鉴赏教学时，首先需要激发学生的艺术兴趣。
学生对艺术作品的兴趣和热情是学习的动力所在，只有让学生对艺术产生浓厚的兴趣，才能更好地进行美术鉴赏的教学。
教师可以通过讲述艺术家的故事、介绍作品的背景和意义、组织艺术作品欣赏活动等方式，激发学生的兴趣。
教师还可以引导学生通过个人研究、作品分析等方式，培养学生对艺术的好奇心和探究精神，从而增强学生的学习主动性和参与度。
二、引导学生进行深入的作品分析在学生的艺术兴趣被激发后，接下来需要引导学生进行深入的作品分析。
美术鉴赏并不仅仅是对艺术作品的欣赏，更重要的是要通过分析、解读作品，理解作品背后的艺术表达和意义。
在教学过程中，教师可以通过讲解作品的构图、色彩、线条、形式等要素，引导学生进行作品分析。
教师还可以提出一些问题，要求学生深入思考，从而帮助学生更好地理解作品。
这样的作品分析可以培养学生的批判性思维和分析能力，提高学生对艺术作品的理解和鉴赏水平。
三、开展多样化的教学活动为了使美术鉴赏教学更加生动和有效，教师可以尝试开展一些多样化的教学活动。
可以组织学生进行实地写生，让学生亲身感受自然和艺术作品的魅力；可以组织学生进行作品仿制，让学生通过模仿大师作品，提升自己的绘画技能；还可以组织学生进行文学作品和艺术作品的比较分析，引导学生跨学科地进行审美体验和思考。
这些多样化的教学活动不仅可以增强学生的审美体验，还可以提升学生的实践能力和综合素质。
五、关注学生的个性发展在进行美术鉴赏教学时，教师还应该充分关注学生的个性发展。
高中美术鉴赏教学的有效性策略研究
高中美术鉴赏教学的有效性策略研究一、引言美术鉴赏教学是美术课程的重要组成部分，也是培养学生审美情趣和审美能力的重要途径之一。
在高中阶段，美术鉴赏教学更是扮演着至关重要的角色，因为此时学生已经具备了一定的艺术基础，需要更深入的理解和感悟艺术，从而提升其审美水平和艺术品位。
在实际的教学过程中，美术鉴赏教学往往面临着诸多挑战，比如学生的兴趣不高、教学内容难度过大、教学方式单一等问题。
本文将围绕高中美术鉴赏教学的有效性展开研究，探讨一些能够提高教学效果的策略与方法。
二、高中美术鉴赏教学的现状分析在高中美术鉴赏教学中，存在一些具体的问题和挑战。
学生的审美水平和兴趣参差不齐，有的学生对艺术缺乏基本的理解和感悟，从而导致美术鉴赏教学效果不佳。
教师的教学方式过于单一，往往只是局限于讲解和分析艺术作品，缺乏趣味性和交互性，难以激发学生的学习兴趣。
美术鉴赏教学内容过于抽象和复杂，学生难以理解和接受，导致学习效果不佳。
高中美术鉴赏教学面临诸多难题，需要寻求有效的策略和方法来提高教学效果。
1. 激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是高中美术鉴赏教学的首要任务。
教师可以通过选取生活中充满艺术感的素材作为教学内容，例如自然景色、风景画、人物肖像等，引导学生从身边的日常中发现美，增强他们对美的感知和热爱。
以学生为中心，尊重学生的审美情趣，引导学生自主选择感兴趣的艺术作品进行鉴赏，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 丰富教学内容高中美术鉴赏教学应该注重教学内容的多样性和丰富性，避免陷入单一的艺术形式和风格中。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣，选择不同种类和不同风格的艺术作品进行鉴赏，包括中国画、油画、版画、雕塑等，丰富学生的艺术知识和视野，拓展学生的审美领域，从而增强学生的审美能力和鉴赏水平。
3. 引导学生进行深入思考和交流教师应该引导学生不仅仅停留在欣赏艺术作品的表面，而是进行深入的思考和交流。
通过让学生观察艺术作品的细节，探讨艺术作品所要表达的主题和情感，以及艺术家的意图和创作背景，从而增强学生的审美思维和分析能力。
高中美术鉴赏有效教学初探
高中美术鉴赏有效教学初探1. 引言1.1 研究背景高中美术鉴赏在学生的美术学习中占据着重要地位，通过学习美术鉴赏，学生可以提高审美能力，拓展艺术视野，培养美感和审美情趣。
在实际的教学中，很多高中美术教师在进行美术鉴赏教学时面临着一些问题和挑战。
如何更好地进行高中美术鉴赏教学，提高教学效果，已成为当前研究的热点话题。
随着社会的发展和学生审美需求的不断提高，高中美术鉴赏教学也需要不断创新和改进。
深入研究高中美术鉴赏有效教学方法，探索适合高中学生的美术鉴赏教学策略，对于提升教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
本文旨在从高中美术鉴赏教学内容与特点、美术鉴赏教学有效性分析、有效教学方法探索等方面展开讨论，为高中美术教师提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨高中美术鉴赏教学的有效性，分析当前教学内容与特点，探索有效的教学方法和策略，以及提出完善教学模式和提高教学质量的建议。
通过对现有教学模式的调研和分析，可以帮助教师更好地引导学生进行美术作品的欣赏和批评，提高学生的美术鉴赏能力和艺术修养，培养他们的审美情趣和创造力。
研究高中美术鉴赏教学的有效性，可以为未来教学的改进和发展提供理论依据和实践经验。
通过本文的研究，希望能够为高中美术鉴赏教学的有效实施提供参考，促进学生全面发展和艺术素养的提升。
1.3 研究意义高中美术鉴赏是美术教育中的重要组成部分，对于学生的审美情感和创作能力的培养起着至关重要的作用。
通过对高中美术鉴赏有效教学的初探，我们可以为提升学生的审美水平提供更好的学习方法和策略。
研究的背景是当前高中美术鉴赏教育普遍存在教学内容不够系统、教学方法不够多样、教学效果不够显著等问题，而研究的目的在于探索更加科学有效的高中美术鉴赏教学模式，提高学生的审美能力和创作水平。
研究意义体现在为高中美术鉴赏教学提供可行性建议和方法，提升教学质量和效果，促进学生全面发展。
通过本研究的深入探讨，将对高中美术鉴赏教学的改革和发展具有积极的促进作用，有助于构建更加完善的美术教育体系，培养更多具有艺术修养的优秀学子。
论高中美术鉴赏教学的有效方法
论高中美术鉴赏教学的有效方法随着建设现代化国家的步伐，我国对高中美术鉴赏教学的重视程度越来越高。
美术鉴赏教学是美术教育的重要内容，是培养学生审美能力和创新精神的有效手段。
本文旨在探讨高中美术鉴赏教学的有效方法，以提升学生的美术鉴赏能力。
一、了解学生先了解学生的基础和兴趣爱好，因为每个学生的特点不同，所以就针对性的选取教学内容。
这样做能够提高学生的参与和学习积极性，更好地完成教学目标。
二、多准备教学材料和文献美术图像是美术鉴赏教学的重要教具。
可以采集丰富的美术作品，进一步为学生进一步领悟和发掘创作灵感。
此外，还可以设计一些小实验和活动，来激发学生的创新能力。
三、多角度展示教学内容在教学过程中，可以采用多角度的阐述，如形式、内涵、历史背景、材料、技法、观念等。
通过深度分析和说明，能够使学生全面了解艺术作品及其背景，提高学生的美术鉴赏能力。
四、强化实践环节美术鉴赏的本质是学会欣赏和表达，所以在教学过程中要强化实践环节，即要求学生用自己的语言、笔法和色彩表达出他们对所欣赏的艺术作品的感受和理解，并逐渐培养他们的创新能力和不同思考角度。
五、不断创新教学模式创新教学方法，能够激发学生的学习热情和创造性精神，有效提高教学效果。
如采用小组讨论、PPT展示等，使学生在互相交流与合作的过程中，更好地理解美术鉴赏的本质。
六、评估学生表现和进步进行定期和综合性的评估，可以及早发现不足并及时改正。
通过反馈与点评，及时纠正错误，鼓励学生，激发他们的学习动力。
同时，在考试中加大对美术鉴赏的占比，让学生意识到这一方面的重要性。
总之，高中美术鉴赏教学的有效方法是多种多样的，以上仅是其中的几个方面。
鉴赏美术是体验美的过程，每个人都能够感受到艺术带来的快乐与美妙。
希望以上内容能够为高中美术鉴赏教学提供一些借鉴和启示，激发学生更好的创造力和对艺术的认知。
提高高中美术鉴赏教学的有效性研究
提高高中美术鉴赏教学的有效性研究在高中阶段，美术鉴赏教学是一门很重要的学科。
通过美术鉴赏教学，学生可以学习到丰富的艺术知识，提高审美能力，培养创造力和想象力，从而提升综合素质。
目前美术鉴赏教学在高中阶段存在诸多问题，比如教学内容单一，教学手段陈旧，学生学习积极性不高等。
怎样提高高中美术鉴赏教学的有效性，是当前需要解决的一个重要问题。
本文将从教学内容、教学手段和学生学习积极性等方面进行探讨，以期提出有效的解决方案。
一、教学内容的多样化目前高中美术鉴赏教学内容主要以绘画作品为主，而其他形式的艺术作品较少涉及。
这样的单一教学内容容易使学生对鉴赏教学失去兴趣，降低学习积极性。
在提高高中美术鉴赏教学的有效性方面，首先要多样化教学内容。
可以引入雕塑、摄影、装置艺术等形式的艺术作品，丰富学生的审美体验，帮助他们更全面地理解艺术的内涵和表现形式。
还可以结合历史、文学、哲学等学科知识，对艺术作品进行深入解读，拓展学生的艺术视野，提高他们对艺术作品的理解和鉴赏能力。
二、教学手段的更新当前，高中美术鉴赏教学中，教学手段主要以传统的课堂讲授为主，缺乏互动性和参与性，难以吸引学生的注意力。
在提高高中美术鉴赏教学的有效性方面，教学手段的更新至关重要。
可以采用多媒体教学, 利用图片、视频等多媒体资源，将艺术作品呈现给学生，使学生可以更直观地感受作品的魅力。
还可以引入讨论、小组活动、互动问答等教学方法，鼓励学生参与讨论，共同探讨艺术作品的内涵和价值，提高他们的审美水平。
还可以利用互联网资源，开展线上课程和艺术展览，拓展学生的学习空间，激发他们的学习兴趣。
三、学生学习积极性的提升目前高中美术鉴赏教学中，学生学习积极性不高是一个比较普遍的问题。
主要原因是教学内容和教学手段的单一化和陈旧化，无法吸引学生的注意力。
在提高高中美术鉴赏教学的有效性方面，要提升学生学习积极性尤为重要。
可以通过设置情境化学习任务，让学生在具体的场景中感知艺术作品的魅力，增强学习的真实性和体验感。
探析新时期高一美术鉴赏课程教学方法
３ ． 紧密联系实际
俗话 说 ，实 践 出 真知 。美 术鉴 赏
美术 鉴 赏课 应 注重 与 学生 生 活经
学 习过 程 中可 以获得更 多的情感体 验 ，
促进其认知发展 ，建 立健 全人格 ，促进 学生的身心健康 。
课程 的改 革 除 了在课 堂教 学方 面 下功
践 ，对课程改革略有拙见 。
１ ． 注 重 因 材 施 教
的教学情境 ，将美术作 品更加立体化 ， 让学 生 的美术 欣 赏不 仅仅 是停 留在平
面欣赏之上。实践教学可 以鼓励学生走
设计上 ，教师 只是考虑完成教学 目标 ，
设计缺乏创新性 ，选材并不新颖 ，缺少
出课堂 ，走进 生活 ，把 自己学到 的专业 知识 应 用到 实 际生 活 中，增强 实 践能 力 ，增强对大 自然的热爱。 总 之 ，新 时 期 的美 术鉴 赏 课 程不 应该仅仅满足教学 目的 ，而应该更加注 重学生综合素质的培养。在课程改革方 面 ，教 师 要充 分利 用 学科 特点 调 动学 生的积极性 ，给学生充分 的想象空 间 ， 使其与教师进行 良性互 动 ，从而 陶冶学 生的审美 情操 ，提高 自己的审美能力 ， 提升学生的人 文素养 ，让学生成为一个
夫外 ，还应该在实践教学方 面下功夫 。 教授相应的专业知识后 ，可 以创设相应
验的联系 ，但是现 阶段 的美术鉴 赏教学
方法 一 般 比较死 板 ，教 师只是 照本 宣
科 ，依赖 多媒体放 映的幻灯 片给学生展
示一些国内外著名画家的作品。在教学
三 、 改进 方 法
江 苏省 的课 程 改革 将 美术 鉴 赏课 程也列为重点 ，笔者经过几年 的教学实
高中美术鉴赏有效教学初探
高中美术鉴赏有效教学初探1. 引言1.1 研究背景高中美术鉴赏是美术教育中的重要组成部分，通过对艺术作品的审美感知、理解和欣赏，可以培养学生审美情感和艺术品位，提高他们的审美能力和艺术修养。
在实际教学中，很多老师在教授美术鉴赏课程时面临着诸多困难和挑战，学生的学习热情不高、学习效果不佳成为教学常见问题。
研究如何有效地进行高中美术鉴赏教学，提高学生的学习兴趣和学习效果，具有重要的现实意义。
目前，国内外对高中美术鉴赏有效教学的研究还相对较少，相关理论体系不够完善，有效教学策略尚未形成定型。
有必要对高中美术鉴赏教学进行深入探讨和研究，以便找到更加有效的教学方法和策略，为提高学生的美术鉴赏能力和艺术修养贡献力量。
通过对高中美术鉴赏教学的有效性进行初步探讨，有助于为今后的教学实践提供有效的参考和借鉴，为美术教育的发展贡献智慧和经验。
1.2 问题意义美术鉴赏在高中教育中起着重要的作用，但目前存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、学习效果不明显等。
探讨高中美术鉴赏有效教学的意义是非常重要的。
美术鉴赏是培养学生审美情感和审美能力的重要途径，对学生的全面发展和提高审美水平有着重要意义。
有效的教学方法可以提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生对美术的兴趣和热爱，从而激发学生对美术的创造性思维和创作能力。
高中美术鉴赏的有效教学不仅有利于提高学生的美术素养，还有助于培养学生的审美情趣和创新能力，有助于学生全面发展，提高综合素质和竞争力。
研究高中美术鉴赏有效教学具有重要的理论和实践意义，对提高教学质量、促进学生全面发展具有积极的意义和作用。
2. 正文2.1 高中美术鉴赏的基本概念高中美术鉴赏是指学生通过观察、分析和评价艺术作品，了解艺术作品的表现形式、意义和审美特点的过程。
在高中美术鉴赏中，学生需要学会欣赏不同类型的艺术作品，包括绘画、雕塑、摄影等，通过对作品的审美体验和理解，培养自己的审美情趣和审美能力。
高中美术鉴赏的基本概念包括艺术作品的形式、内容、风格和意义等方面。
高中美术鉴赏课教学方法探析
高中美术鉴赏课教学方法探析美术鉴赏是高中美术课程中的一个重要组成部分，它是培养学生对艺术作品进行观察、分析和评价的能力，提升审美体验和美感鉴赏能力的过程。
本文将探讨高中美术鉴赏课教学方法，分析现行教学中的问题，并提出改进的思路和对策。
一、目前高中美术鉴赏课教学中存在的问题1.侧重功利性教学当前，由于高考的要求，美术鉴赏课教学往往更加侧重于知识的传授和考试要求。
教师主要注重学生对名家名作的背诵和记忆，忽视学生对艺术品的情感体验和个人思考的培养。
2.不够注重实践和互动传统的美术鉴赏课以教师为主导，学生被动接受，缺乏实践和互动的机会。
学生只是被动地听讲和理解，难以真正体验和感受艺术作品的魅力。
3.缺乏多样性和个性化的教学资源美术鉴赏课的教学资源常常局限于教材和课外参考书籍，缺乏多样化的教学资源和个性化的教学素材。
这使得学生的美术鉴赏范围和深度受到限制，影响了其对不同艺术形式和风格的理解和欣赏能力。
二、高中美术鉴赏课教学方法改进的思路和对策1.注重情感体验和个人思考的培养美术鉴赏课的目的是提升学生的审美能力，因此教师应该注重培养学生对艺术作品的体验和个人思考。
可以通过提问、讨论、感受、自由创作等方式，培养学生对艺术作品的感受和思考能力。
2.引导学生主动参与和互动教师可以通过多媒体展示、艺术实践活动、小组讨论等方式，引导学生积极参与和互动。
例如，可以组织学生分组进行作品研究和分析，互相交流自己的观点和感受，增加学生的主动性和参与度。
3.丰富教学资源和教学素材教师可以利用网络、美术博物馆、美术书店等多种资源，提供丰富多样的教学素材和参考资料。
可以引导学生观看艺术家的访谈视频、参观艺术展览、阅读艺术评论等方式，丰富学生的美术鉴赏视野，增加其对不同艺术形式和风格的理解和欣赏能力。
4.培养学生的批判精神和独立思考能力美术鉴赏课教学中应注重培养学生的批判精神和独立思考能力。
教师可以引导学生学会对艺术作品进行评价和批判，培养学生的艺术鉴别能力，并鼓励学生发表个人意见和观点，增强其独立思考的能力。
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关键词：秦岭中学 高一美术鉴赏教学 有效教学方式
一、引言 美术鉴赏课成为普通高中的一门必修课只有短短几年时间,与其他学 科体系相比,还有许多值得完善的地方，而高一美术鉴赏在整个美术鉴赏 知识中起着开启和引导作用, 如何取得高中美术鉴赏教学的一个良好开 始，探究高一美术教学的有效方式显得尤为重要。以下是针对高一美术鉴 赏课教学结合自己的教学实践以及对秦岭中学高一美术鉴赏教学调研情 况的总结与分析，以便为兴平秦岭中学高一美术鉴赏教学提供有效的帮 助和资料支持。 二、调研情况 1.调研目的 通过对陕西兴平秦岭中学高一美术课堂教学的研究，理解高一美术 教育现状并对现实起指导意义。 2.调研时间:2013 年 3-12 月 3.调研对象 （1）此次调研学校为陕西省兴平市秦岭中学，此中学建于上世纪五十 年代，是陕西省国防科工办系统的重点中学。学校硬件设施比较齐全，配 有美术室，多媒体教室等。 (2) 此次调研范围确定为兴平秦岭中学高一年级 7 个班的教学情况。 学生人数总计 352 人, 截止 2012 年下半年度,兴平市秦岭中学有教职员工 120 人,专职教师 112 人,其中初中美术教师 1 人,高中美术教师 2 人，美术 教师平均年龄在 30 岁。访谈部分学校领导及其美术科任教师,高一美术教 师教学调查情况。（问卷调查，上课记录详见附件） (3) 此次调研教材为新课改后的人民美术出版社的高一美术教学用 书，课程总量 1—10 课。(调研方法:问卷调查、实践经验及案例、访谈等。) (4)此次调研随机调查部分家长。(随机访谈) 4.调查方式 (1)动态访谈:采用面谈，电话以及网络等访谈方式。 (2)问卷调查:设计《兴平秦岭中学高一美术教师调查问卷》，《关于高 一学生对美术鉴赏学习情况的问卷调查》，《兴平秦岭中学高一美术年级 教学 1-10 课教学实况统计》 三、兴平秦岭中学高一美术教育现状 （1）高一美术鉴赏课教学状况： 目前，兴平秦岭中学开设的高中美术鉴赏课程仅设置在高一年级的 7 个班，学生人数总共 352 人,教材使用为人民美术出版社出版的《普通高中 课程标准实验教科书》，目前为止学校没有高中美术校本课程。学校高中 美术教师 2 位，从任教老师的资历看基本合乎要求，如老师的学历、职称 工作年限、工作经验等。但通过调研，听课，反馈资料等反映出的问题看， 老师在专业水平、教学态度、教学方式上与新课改后的教材融合仍有一定 差距。如：学科的知识面不够广范、缺乏学科之间的互动学习，工作热情不 够或是对新课改后的教材缺乏了解和探索以及课堂教学方式单等一系列 的问题。教学缺乏创新性，那种古板的讲授形式已经让学生厌倦，其实美
(上接第 098 页) 3.守护与延伸“蓝海”，保持长久竞争能力 要想在开创“蓝海”之后能保持长久的强有力的竞争能力，就必须在
守护与拓展这片新市场上下功夫。具体来说，独立学院在实施“蓝海战略” 的过程中，要从学院自身发展实际出发，注重管理创新，利用民办优势坚 持先进的办学理念，建立灵活高效创新的办学机制，学院自上而下要统一 思想，突破各种办学思想观念的束缚，全心全力从各层面执行“蓝海战 略”，深度开发“蓝海”，并以自身独有的竞争优势保持与守护这片“蓝海”， 同时在此基础上还要坚持不懈的将“蓝海”延伸，如此才能使学院得以保 持长久竞争能力，得以持续健康发展。
教育探讨
高一美术鉴赏有效教学方式初探
— ——兴平秦岭中学高一美术鉴赏课教学调研
杜祎
（陕西师范大学美术学院 陕西西安 7动是引导学生开展审美活动的课程,在培养学生的审美鉴赏能力与提高审美素养，陶冶学生情操以及健全学生人格等方面起着 很重要的作用。特别是高一美术鉴赏,处于鉴赏知识探索的伊始,教师探究高一美术鉴赏的有效教学方式尤为重要。本文结合高一学生的心理特点和教 学实践案例通过对秦岭中学高一美术鉴赏课教学的调查,并对教研情况总结分析,试图将一种有效的教学模式得到推广和运用。
很多比如高一欣赏涉及到中国画、版画、雕塑、手工、设计等，占很大 的比重来突出艺术实践性，它们难以反映在白纸本的“图画本”上。由此我 们看到，作业的评价（指上述白纸本上的单一作业）就成了一个美术教育
1 8 □ 新教育时代
2015 年 2 月
教育探讨
情境中的一个瓶颈，而且在很大程度上成了较完整实施新目标课改的障 碍，它取消了教学中师生的自主的灵活性和创造性（特别是每周一次作业 的情况），使教师被“作业”牵着鼻子走，因循守旧被动进行乏味的作业操 空，学生则毫无兴趣地“完成”质量不高的“作业”来应付各级检查。美素养 积淀、审美情操及审美人格的完善根本无从谈起。
术课就是应该很放松快乐的学到知识。 （2）高一学生学习状况： 调查访谈部分学生，通过对学生学习高一美术鉴赏知识学习情况的
调查，反映出的问题有以下几个方面：1、学生不知该如何学习高中美术鉴 赏课程，对高一美术鉴赏课程的整体内容不了解。如：高一美术鉴赏课程 结构特点、与别的学科之间的联系以及鉴赏课的趣味性在何处体现。2、学 生对学习美术热情不够，多数学生对美术课不在乎，认为是副科。3、学生 和老师在学习美术课程前缺少沟通，部分学生上课前不预习，课后不复习 导致学习效果不佳。比如调查显示学生缺乏自主探索的学习，学生觉得只 是副科所以兴趣不大，据调查 325 人中 40%人觉得美术课只是了解而已， 没必要做预习，50%人认为美术课属于副科认识不到其作用不用学，仅 10%的人认为学习美术课对别的学科有促进作用增长知识面。所以提高学 生对美术学科的重视非常重要。4、从高一学生的心理和年龄阶段考虑，他 们正处于青春期，正是形成自己性格和习惯的时候，所以他们已经有了自 己初步分辨事情的思想，老师不仅要用关爱的多种形式去和他们相处更 需要和他们沟通尊重他们，培养他们正确的审美取向。而调查中发现多数 老师并没有注意到学生的感情，如果还像对待小孩一样教育他们，反而会 引起他们的敌意。
浓厚。 4.主动加强同行之间的互动，探求多学科间联系 在自身钻研业务的同时，应多与同行互动，取长补短，加强相互间的
联系与沟通，形成一个有凝聚力的群体组织，在开拓性的发展中，逐渐改 变现状。其次，美术教师要多与语文、历史、地理、政治、音乐教师沟通，达 到学科间知识的最佳对接，使学生在美术课上也能学习到语文中的知识， 在音乐课堂上能借助韵律能欣赏来美术作品。在讲课的过程中其实是可 以打破程式将很多元素融入课堂的，这样我们的美术课堂才会多姿多彩 充满生机。
（4）学校、社会、家长、学生对美术教学的态度 谈到这个问题，既是一个历史性的问题，也是一个现实性的问题，在 前面或多或少涉及到了。首先从学校的态度谈起，对部分美术教师不能做 到专业专任，或兼带副课或办公；60%左右的美术课包括高一鉴赏课会在 考试前被其他中考科目挤占作为复习时间。社会及家长的态度来说，认为 其可有可无，甚至耽误的“文化课”（高考科目）的正常学习。而认为美术能 够是孩子提高文化修养，开发智力，培养审美情感以及认同美术课已经作 为高考必修学分的家长寥寥无几。 四、发展策略研究及解决办法 对于现状，短期内显然是不会自上而下得到教育主管部门及学校的 解决，所以发展策略的着眼点在于从美术教师的主观因素方面做到有所 突破或改变，努力使教学方法上得到改观。 1.教师对于教学的重要性 美术教师应当提高认识和自身综合素质。美术教师要调整好心态，积 极地创造各种有力条件，并努力争取创造较好的教学环境。要努力钻研新 教材、研读教育学、教育心理学以及美术教育学，阅读美术文化和文化艺 术方面的书籍，来提高整个素养以应对这一劣势。美术老师还应积极参加 国家或省级专业知识的培训,以提高自身专业水平。 2.改变学生作业形式以及减少只能画简单铅笔的白纸作业本，实行作 业形式的多样化，课堂评价多元化。 绘画类采用活页（以八开专用绘画纸为宜），同时把剪纸、泥塑、手工 以及评论鉴赏文章等结合共同纳入到作业中来。开展有效多样的作业评 价方式，可以在每学期末举办高一年级美术作业汇报展，检测美术教学效 果。课堂评价多样化,可以采取学生互评，小组讨论，交换感想等等。在评价 过程中应该注意保护学生的个性，发展个性。使学生的作业既有创意，又 有个性情感的特点，美术评价不同于其他学科，评价的主要目的是促进学 生的发展。评价以鼓励为主，教师评价应充满关心，以建立学生自信心为 主评出志趣。 3.改变教学方法 在调研中发现，学生的思维普遍僵化，而且学习惰性严重，对美术鉴 赏缺乏独立的思考，往往人云亦云，更重要的是缺乏研究性学习的习惯， 懒得去思考探究。另一方面，教师在鉴赏教学过程中效果也不尽人意，使 学生往往把握不住鉴赏的方法，丧失了兴趣。基于此问题建议可以给学生 先讲解美术鉴赏的方法如“追问法”、“结构法”、“比较教学法”、“百家论坛 法”“艺文相通法”等，学生跃跃欲试的积极性得到提高，使课堂气氛活跃、