小学数学教学大纲明确指出
2023年小学数学新教学大纲
2023年小学数学新教学大纲一、总体目标培养学生的数学基础知识和基本技能，激发学生的兴趣和好奇心，训练学生观察、分析和解决问题的能力，并使学生具备初步的数学素养。
二、年级目标1. 一年级培养学生的数感，并初步认识10以内的数，并能进行简单的加减运算。
通过实际问题引导学生理解数的含义。
2. 二年级在一年级的基础上，进一步加深对20以内的数的理解，能进行20以内的加减运算，并初步认识100以内的数。
3. 三年级扩大数的范围到1000以内，能进行1000以内的加减运算，初步认识乘除运算，并能简单应用。
4. 四年级在三年级的基础上，扩大数的范围到1万以内，能进行1万以内的加减乘除运算，并且能够初步理解小数的概念。
5. 五年级进一步扩大数的范围到10万以内，能进行10万以内的加减乘除运算，并且能够理解小数的四则运算，初步认识分数。
6. 六年级在五年级的基础上，进一步理解分数和小数的四则运算，能够理解简单的几何图形，并能初步理解数据的收集、分析和理解。
三、教学内容1. 数的认识从一年级开始，逐步扩大数的范围，通过比较、排序、加减乘除运算等方式，深入理解数的概念和性质，培养学生的数感。
2. 算术运算通过实际问题和生活情境，引导学生理解和掌握加减乘除运算的意义和性质，培养学生的计算能力和逻辑推理能力。
3. 几何图形通过观察和操作实物，引导学生认识和理解简单的几何图形，培养学生的空间观念和几何思维能力。
4. 数据处理通过收集、分析和解释数据，引导学生理解和掌握数据处理的基本方法，培养学生的数据素养。
四、教学方法1. 情境教学通过生活情境，引导学生理解和掌握数学知识，培养学生的实际问题解决能力。
2. 探究教学通过问题驱动，引导学生主动探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 合作研究通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、评价方式以形成性评价为主，过程性评价为辅，注重对学生数学素养的全面评价，包括知识技能、过程方法、情感态度和价值观念等方面。
小学四年级数学教学大纲
小学四年级数学教学大纲一、教学目标小学四年级数学教学大纲的目标是培养学生的数学思维能力，提升他们的数学素养。
具体目标包括：1. 培养学生的数学兴趣，激发他们学习数学的动力；2. 帮助学生掌握基本的数学概念和运算技巧；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；4. 发展学生的数学推理能力和创新思维。
二、教学内容根据小学四年级数学课程的特点和学生的认知水平，教学大纲包括以下内容：1. 数的认识与数的运算：a) 自然数的认识和写法；b) 数的大小比较与排序；c) 加法和减法的基本运算；d) 乘法和除法的初步认识。
2. 算式的解法与算术应用：a) 简单算式的解法和口算技巧；b) 运用算术知识解决实际问题；c) 整数的认识和运算。
3. 数与图形的关系：a) 二维几何图形的认识与分类；b) 图形的平移、翻转和旋转；c) 二维图形的简单成分和性质。
4. 数据的收集与处理：a) 数据的获取和整理；b) 表格、折线图和柱状图的制作与分析。
三、教学方法在小学四年级数学教学中，运用灵活多样的教学方法，以培养学生的主动学习能力和合作意识。
具体方法包括：1. 讲授和演示：通过示范和解释，帮助学生理解数学概念和运算规则；2. 练习和巩固：设计大量的练习题，巩固学生的计算和解题能力；3. 探究和发现：引导学生参与数学问题的探究，培养他们的自主学习能力；4. 游戏和竞赛：利用数学游戏和竞赛活动，激发学生的兴趣和积极性。
四、教学评价在教学过程中，采用多种评价方法，全面了解学生的学习情况和能力发展。
评价方式包括以下方面：1. 平时表现评价：对学生的课堂参与、作业完成情况进行评价；2. 测验和考试评价：通过定期测试和期末考试，评估学生的学习进展；3. 作品展示评价：通过学生的作品展示，了解他们的解题思路和创造力；4. 同学互评评价：通过同学之间的相互评价，培养学生的评价意识和合作精神。
五、教学资源为了顺利实施小学四年级数学教学大纲，需要准备以下教学资源：1. 教材和参考书：根据课程要求，选择合适的教材和参考书；2. 教具和实验器材：选用适合年龄段的教具和实验器材，辅助教学；3. 多媒体设备：运用多媒体设备展示数学内容，增加学习趣味性；4. 数学游戏和竞赛资料：准备一些数学游戏和竞赛资料，激发学生的兴趣。
2023年小学数学新教学大纲
2023年小学数学新教学大纲目标本教学大纲旨在指导小学数学课程的教学工作，帮助学生建立数学基础知识和解决问题的能力。
同时，通过培养学生的逻辑思维和创造力，促进其终身研究和发展。
教学内容一年级1. 数字和数的认识2. 加法和减法的初步理解3. 比较大小和排序4. 图形的认识和分类5. 时间和日历的基本概念6. 简单的长度、重量和容量的测量二年级1. 数字的进位和退位2. 加法和减法的运算技巧3. 乘法和除法的初步认识4. 分数和小数的基本概念5. 几何图形的性质和分类6. 时钟和日历的读写能力7. 长度、重量和容量的进一步测量三年级1. 三位数的加减法运算2. 乘法和除法的运算技巧3. 分数和小数的运算4. 几何图形的周长和面积计算5. 时钟和日历的应用能力6. 长度、重量和容量的进一步应用四年级1. 四位数的加减法运算2. 乘法和除法的进一步应用3. 分数和小数的进一步运算和应用4. 几何图形的周长、面积和体积的计算5. 时钟和日历的进一步应用6. 长度、重量和容量的进一步应用五年级1. 多位数的加减法运算2. 乘法和除法的深入应用3. 分数和小数的深入运算和应用4. 几何图形的进一步性质和计算5. 时钟和日历的深入应用6. 长度、重量和容量的深入应用六年级1. 多位数的加减法和乘除法混合运算2. 分数和小数的深入运算和应用3. 几何图形的进一步性质和计算4. 时钟和日历的深入应用5. 长度、重量和容量的深入应用6. 数据统计和概率的初步认识教学方法1. 组织多种形式的教学活动，包括课堂讲解、小组合作、游戏和实践活动等，以激发学生的兴趣和主动性。
2. 引导学生进行探究式研究，通过观察、实验和实际问题解决，培养学生的观察和推理能力。
3. 注重学生的个性差异，采用个别辅导和差异化教学，帮助每个学生都能达到最佳研究效果。
4. 鼓励学生进行数学思维和解决问题的训练，培养学生的逻辑思维和创造力。
评估方法1. 采用多种形式的评估方式，包括日常测验、作业评定、小组合作评估和项目评估等。
人教版小学一年级数学教学大纲
人教版小学一年级数学教学大纲【人教版小学一年级数学教学大纲（2023年）】一、总体要求人教版小学一年级数学教材贯彻素质教育的基本理念，注重培养学生的创新精神和实践能力，以实际问题为出发点，强化数学学科的应用性和趣味性。
2023年的数学教学大纲，旨在培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力及实际计算能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的数学基础。
二、教学内容（一）认识数学● 了解数学的含义。
● 使用数学语言与符号进行交流。
● 通过游戏等形式培养观察能力和想象力。
（二）数的认识● 认识0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的数字及其大小关系。
● 掌握数词的数量和序数词的表示方法。
● 理解加减法的概念及其运算过程。
（三）运算知识● 掌握加法和减法的口诀。
● 计算0-10以内的加、减法口算题。
● 理解乘法和除法的概念及其运算过程。
● 计算0-5以内的乘法口算题。
（四）计量知识● 认识时间的概念。
● 学习掌握小时、分钟的概念和表示方法。
● 认识长度和重量的概念。
● 掌握长度和重量的计量单位。
三、教学目标（一）认识数学通过认识数学的含义，能够感受到数学在生活中的应用价值，理解数学学科的基本概念、基本方法和基本思想，以及学习数学的必要性和意义，具备数学思维和科学态度。
（二）数的认识掌握0-9的数字及各数字的大小关系和数量，能够辨认0-99之内的数字，以及理解和掌握序数词的表示方法，基本掌握加减法的概念和基本技能，能够在游戏、实践中运用数学的知识解决问题。
（三）运算知识能够掌握0-10以内的加、减法技能，较为熟练地计算加、减法口算题，掌握乘法和除法的概念和基本技能，能够计算出0-5以内的乘法口算题，开展数学游戏等活动，巩固和拓宽数学知识。
（四）计量知识理解时间、长度和重量的概念，掌握小时、分钟的概念和表示方法，掌握长度和重量的计量单位，具备对时间、长度和重量进行简单计算和量化的能力。
四、教学方法（一）启发式教学法教师通过启发式教学法启发学生的思维，开展探究性学习，让学生从问题中学习，从事实中发现规律，培养学生的创新和实践能力。
小学生数学全国教学大纲
小学生数学全国教学大纲一. 引言本文档旨在制定小学生数学全国教学大纲，为小学数学教育提供指导和标准。
该教学大纲的制定是为了促进小学生数学素养的全面发展，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 教学目标小学生数学教学的目标是培养学生的数学基本概念和技能，以及数学思维和解决问题的能力。
具体目标如下：1. 培养学生对基本数学概念的认识和理解。
2. 培养学生进行简单数学计算的能力。
3. 培养学生发展数学思维和解决问题的能力。
4. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三. 教学内容小学生数学教学内容应包括以下方面：1. 数字和数的概念：包括自然数、整数、分数、小数等。
2. 基本的数学运算：加法、减法、乘法、除法等。
3. 几何图形和空间几何：包括平面图形、立体图形、坐标系等。
4. 数据和统计：包括数据收集、整理、分析和表示等。
5. 数学推理和证明：培养学生的逻辑思维和推理能力。
四. 教学方法小学生数学教学应采用多种教学方法，包括：1. 游戏教学法：通过游戏和趣味活动激发学生的研究兴趣。
2. 案例教学法：通过实际案例引导学生思考和解决问题。
3. 合作研究法：鼓励学生之间的合作与交流，促进他们的互动和思维发展。
4. 探究式研究法：引导学生主动探索和发现数学知识，培养他们的自主研究能力。
五. 教学评估小学生数学教学评估应采用多种方式，包括：1. 平时作业和练：通过作业和练检查学生对知识的掌握情况。
2. 考试和测验：定期进行考试和测验评估学生的研究成果。
3. 课堂表现和参与度：评估学生在课堂上的表现和积极参与程度。
4. 项目和研究报告：鼓励学生进行项目和研究，评估他们的实践能力和综合素养。
六. 教学资源小学生数学教学应提供以下资源支持：1. 教材和教辅资料：选择符合教学大纲要求的教材和教辅资料。
2. 多媒体教学工具：利用多媒体技术提供生动、形象的教学内容。
3. 实验和实践设备：提供实验设备和实践场所，促进学生的实践能力发展。
百分数的意义和写法教学案例分析
合理改变教材呈现方式，构建富有活力的课堂——百分数的意义和写法教学案例分析一、案例背景小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边存在着“大数学”，用数学解决生活中的许多实际问题，进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。
《百分数的意义和写法》是人教版六年级上册的内容，它是在学生已经学习过分数知识基础上，继续认识百分数。
在教学中，我不断地体会着和探索着“教教材”和“用教材教”的真正含义。
“教教材”，是被教材牵住鼻子，使自己变成一个“目中无人”，只会照本宣科，只会“教教材”的“教书匠”。
而“用教材教”，贵在吃透教材，深入了解学生，并要有自己的独到见解，要扬长避短，要用出新意，要站在教材之上用“教材教人”。
在百分数意义的教学中，为了真正实现“用教材教”，我首先研究了教学内容，研究了学生，然后改变了教材的呈现方式，并结合生活实际设计了学生感兴趣的练习题材，构建了真正富有活力的课堂。
下面我就浅谈一下百分数意义的教学及课后反思。
二、案例描述新教材中，百分数意义的教学编排是这样的：首先展现4张生产、生活和工作中关于百分数的图片，然后提问：“你还在什么地方见到过上面这样的数？”在此基础上直接说明：像上面这样的数，如18%、50%、64.2%------叫做百分数。
接下来让学生结合实例说说百分数的具体含义，并用定义的方式概括出百分数的意义。
通过研究教材，我总觉得如果这样教学，学生获得的百分数的概念会很牵强。
于是，我果断地改变了教材呈现方式：首先，创设情景，使学生在计算、比较中初次认识百分数，自然引入百分数，并使学生明白百分数的产生、来源。
具体操作如下：情景：出现成龙，姚明，周杰伦三位明星受欢迎程度的调查报告，成龙：被调查的人数是200人，喜欢的人数是196人；姚明：被调查的人数是300人，喜欢的人数是291人；周杰伦：被调查的人数是100人，喜欢的人数是96人；他们三人，谁受欢迎的程度要高一些，你能直接看出来吗？引导学生列出了算式：196÷200=196/200，291÷300=291/300和96÷100=96/100，为了比较这三个结果谁大一些，学生把它们都化成分母是100的分数98/100和97/100和96/100，此时我告诉学生，这三个分数可以写成98/100=98%和97/100=97%和96/100=96%这样的形式。
数学教学中从“四会”入手，培养学生良好的学习习惯
数学教学中从“四会”入手，培养学生良好的学习习惯摘要：小学阶段，学生要学好数学，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养“四有”新人，具有十分重要的意义。
作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。
因此，在数学课堂教学中教学基础知识的同时，从“四会”入手，教学生会听、会看、会想、会说，培养学生良好的学习习惯。
关键词：四会；会听；会看；会想；会说《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养培养‘四有’新人，具有十分重要的意义。
”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教学生如何学数学知识。
下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何从“四会”入手，培养学生良好的学习习惯。
数学课堂教学中，教学生四会：会听、会看、会想、会说。
一会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。
学生听讲时要边听边想边记，抓住要点。
不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
让学生明确：学会倾听，也是会学习，就会有更大的进步。
为了考查和训练学生“听”的能力，可以进行以下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数，培养学生的专注力和敏捷的思考、计算习惯，提高计算速度。
（2）教师口述解决问题，要求学生写出或说出已知条件和所求问题等。
一边专心地听，一边用心地想，小脑瓜里把听到的条件、问题与对应的解题方法有机地结合起来，快速地找到解决问题的办法，杜绝注意力不集中、思维涣散的坏习惯。
这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
九年义务教育全日制小学数学课教学大纲
九年义务教育全日制小学数学课教学大纲一、课程目标本教学大纲的目标是为了帮助学生建立扎实的数学基础，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高学生的数学素养和研究兴趣。
二、教学内容1. 数与数的关系- 数的认识和读写- 数的比较和排序- 数的四则运算2. 几何与形状- 几何图形的认识和分类- 直线、曲线和角的基本概念- 几何图形的组合与拆分3. 数据与统计- 数据的收集和整理- 数据的图表表示和分析- 概率与事件的认识4. 实际问题的解决- 数学问题的转化与解决策略- 实际问题的建模与求解- 检验和评价解决的方法和结果三、教学方法1. 观察与实践：通过观察实际生活中的数学现象和参与数学实践活动，培养学生的数学思维和动手能力。
2. 启发与引导：引导学生主动探索和发现数学规律，激发学生研究数学的兴趣和积极性。
3. 分组合作：通过小组合作研究，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
4. 课堂讲解：通过讲解和演示，向学生传授数学知识和解题技巧，帮助学生理解和掌握数学的基本概念和方法。
5. 训练与巩固：通过大量的练和巩固训练，帮助学生巩固所学知识，提高解决数学问题的能力。
四、评价与测评1. 日常评价：通过课堂表现、作业完成情况等方面进行日常评价，了解学生的研究情况和问题。
2. 定期测评：每学期进行一次定期测评，以了解学生的研究进展和掌握情况，及时调整教学计划和教学方法。
3. 综合评价：根据学生的综合表现，包括研究成绩、参与度、能力培养等方面进行综合评价，帮助学生全面发展。
五、教学资源1. 教材：选用符合教学大纲要求的数学教材，结合实际情况进行教学。
2. 多媒体工具：利用电子教具、多媒体课件等现代教学工具，丰富教学内容，提高学生的研究效果。
3. 活动实物：通过实物模型、教具等教学资源，帮助学生具体感受数学的实际应用和意义。
六、教学活动安排详细的教学活动安排请参考教学计划表。
以上为九年义务教育全日制小学数学课教学大纲的基本内容，旨在为教师提供指导和参考，以促进学生的数学学习和发展。
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小学数学教学大纲明确指出：小学数学要有意识地培养学生的思维品质。
所谓思维品质是思维发生和发展所表现出来的个性差异，它主要表现为思维的深刻性、敏捷性、灵活性和独创性等，它直接影响着人的素质的高低。
因此，我在小学数学教学中紧密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特点，利用现代教学手段对学生的思维品质进行了长期的培养和训练。
下面，就教学“长方形面积的计算”为例，谈谈我在现代课堂教学中培养学生思维品质的几点做法。
一、创设情境，主动参与培养学生思维的自觉性。
教师在教学过程中，要注意创设问题情境，培养学生主动参与意识，让学生发现问题，诱发学生的求知欲望，激发学生学习和思考的情趣。
如教学“长方形面积的计算”时，我设计了对面积、面积单位两个概念的复习作为铺垫，然后出示了一个长4厘米、宽3厘米的小长方形，启发学生说出可以用1平方厘米的小正方形来测量这个小长方形的面积，并通过多媒体演示，让学生数出这个小长方形的面积是由多少个1平方厘米的小正方形组成的，进一步巩固了可以用面积单位来测量较小的长方形的面积这一知识。
然后，我向学生提出了这样一个问题：如果要求学校长方形大操场的面积，也采用面积单位直接测量的方法，可以吗？这时学生对问题感到新奇：学校操场那么大，也用面积单位来一块一块地进行测量，行吗?全班同学立即展开激烈的争论，得出了“用这种办法不行”的结论。
要测量操场的面积，该怎么办呢？学生陷入了深思！这时，我发现学生主动参与学习的意识已萌发，我便把学生的求知欲很自然地引导到“长方形面积的计算”教学内容上。
通过这样的问题情境的创设，学生主动参与学习的积极性和思维的自觉性就会逐步提高，这是培养学生思维品质的前提。
二、重视过程，理解概念，培养学生思维的深刻性。
概念是反映事物的本质属性的思维形式，是构成数学知识的基础。
有些概念，教材往往以结论的形式直接呈现在学生面前，学生看到的是思维结果，而不是思维的过程。
为了使学生形成正确的空间观念，教师可从学生的认知特点出发，以解决问题为主题，重视解决问题的过程，用现代课堂教学的探究式方式组织学生操作实践，探求规律，推导出公式。
我在教学“长方形面积的计算”时，突出三
点：
㈠观察：先用电脑显示，用1平方厘米的小正方形来测量一个长5厘米、宽3厘米的长方形的面积。
沿着长边一个一个地摆1平方厘米的小正方形，数数看，每排能摆几个？再沿着宽边照前样摆小正方形，数数看，能摆几排？
㈡操作探究：学生根据电脑演示过程，进行学具操作，在一个长5厘米、宽3厘米的小长方形纸片上摆面积是1平方厘米的小正方形。
试试看，可以摆几
个？
㈢推导结论（电脑演示、学生观察）：在这个长5厘米、宽3厘米的长方形里沿长边摆1个小正方形，正方形对应边长是1厘米，摆2个小正方形，对应边长是2厘米……，沿宽边摆小正方形，每摆一排，正方形对应宽边是1厘米，摆2排、3排，对应宽边是2厘米、3厘米。
在教师指导下，学生很快明白：沿着这个长方形的长边每排可以摆5个1平方厘米的小正方形，即长边所含厘米数是5；摆3排，即宽边所含厘米数是3，可以用算式5×3=15求出一共摆的小正方形的个数。
由此推导：在这个长方形里长边所含厘米数×宽边所含厘米数=长方形所含平方厘米数。
从而进一步概括出面积计算公式：长×宽=长方形的面积。
通过展示长方形面积公式的推导过程，学生不仅掌握了长方形面积的计算公式，而且进一步深刻理解了长方形的面积与长方形的边长的关系；同时，学生在获取知识的过程中思维得到了充分训练，培养了学生思维的深刻性。
三、尊重差异，科学训练，培养学生思维的敏捷性。
培养学生思维的敏捷性，最重要的一条就是要尊重学生个体差异，对学生进行科学的训练，教会他们掌握正确、高效的学习方法，培养学生快速联想的能力，使学生思维敏捷，遇到相关的问题，能“迎刃而解”。
例如：教学“长方形面积的计算”时，在学生理解和掌握长方形面积的计算方法以后，为了深化学生对概念的理解，我尊重本班学生的个体差异设计了这样的练习题：已知长、宽，求长方形面积；填表格（已知长、宽求面积，已知面积和长<或宽>，求宽<或长>），这些分层练习题目数字较小，便于口算，采用快速抢答的形式进行练习。
尽量使每一位学生在本课教学中能体验学习成功的乐趣。
通过这样的训练，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生思维的敏捷性。
四、合作学习，一题多解，培养学生思维的灵活性。
思维的灵活性，其核心是善于运用已有知识．经验解决实际问题。
在教学中，我尽量设计一些发散式问题，引导学生多角度、多方面地思考，让他们在课堂教学中，主动地与他人合作．探讨，培养他们思维的灵活性。
例如：教学长方形面积计算时，在学生掌握了长方形面积计算公式，并能正确运用公式以后，我设计
了这样一道深化练习题:（单位: 米）
你能求出如图所示的草坪面积吗？在学生明白题意以后，我做了如下提示：这个图形的面积，你能直接计算吗？（不能）我们能不能把它看成几个长方形来计算，试一试，看谁的方法多？谁的方法巧？然后我让学生分组讨论，通过学生不断思
考、争辩，全班同学很快找出下列几种方法（分别沿图中虚线处把图形分成几个
长方形）
同时，我还及时鼓励发现这些方法的学生把想法讲给大家听，根据学生的讲解用电脑进行了直观演示，加深了大家的印象。
这样，通过合作讨论，激活了学生思维，一道看似抽象的数学问题得到了解决，学生所学知识得到了灵活运用。
这样，让学生从多角度进行思考，既开阔思路，又有利于思维灵活性的培养。
五、分析比较．优化解法，培养学生思维的独创性。
在教学中教师不仅要积极鼓励学生从不同角度去思考问题，而且还要从中优化出最合理的解法，使其方法具有独特性。
在教学“长方形面积”计算时，学生找出四种解法以后，我继续引导学生观察、比较，发现第一种方法既合理又简便，通过这样不断的训练，学生思维的独创性就会得到发展。
实际上，思维品质主要的四个方面是交融在一起的。
在现代课堂教学中我们不应该把它们机械地割裂开来，一个教学片断只能侧重培养学生思维品质的某一方面，而不应该把它绝对化。
因此，教师在教学中应把各种思维品质的培养贯穿在各项训练之中，树立起“培养学生思维品质是数学教学的核心”的思想，这样
才会使教学收到理想的效果。