六年级科学上册4.2粒子模型4.2.3粒子之间存在间隙学案(牛津版)
3381.牛津上海版初中科学第四课粒子间存在间隙教案
第4章物质的粒子模型
第4课时粒子间存在间隙
一、教学目标
知识与技能
1、知道物质的粒子之间存在间隙。
2、知道气体粒子之间的间隙比固体或液体粒子间的间隙大。
过程与方法
1、初步培养学生实验操作能力和分析问题的能力。
2、培养学生由宏观到微观的空间构想力。
情感、态度和价值观
1、学生分组进行实验操作，培养互助合作的精神。
2、通过实验，进一步激发学生探究身边事物奥秘的兴趣，培养他们追求事物本质的科
学精神和尊重事实的科学作风。
二、重点和难点
重点：
粒子之间有间隙。
难点：
气体粒子之间的间隙比固体或液体粒子间的间隙大。
三、教学准备
1、教学器材：
氢氧化钠溶液，酚酞试纸，气球，充空气的气球，充氢气的气球，细线，刻度尺，黄豆，白米，烧杯，滴有少量红墨水的水，酒精，细玻璃管。
2、教学资源：多媒体课件
四、教学过程
1、流程图：
五、训练与练习：
活动：为什么酚酞试纸变红了
活动目的：1、通过探究为什么酚酞试纸变红，使学生更深入地了解固体粒子间也存在着空隙。
2、在设计、交流活动方案中，提高学生在科学探究中的实验能力，
并培养合作学习的能力。
提高学生的学习兴趣。
活动：为什么酚酞试纸变红了
活动目的：1、通过探究为什么酚酞试纸变红，使学生更深入地了解固体粒子间也存在着空隙。
2、在设计、交流活动方案中，提高学生在科学探究中的实验能力，
并培养合作学习的能力。
提高学生的学习兴趣。
六年级科学上册4.2粒子模型4.2.4用粒子模型描述物质的三态学案 牛津上海版
用粒子模型描述物质的三态
【学习目标】
1．知道物质的三态。
2．学会用粒子模型描述物质的三态。
【学习重难点】
1．理解微观世界的粒子模型。
2．知道粒子模型是来解释物质在不同状态下的结构性质。
【学习过程】
一、新知学习
1．物质是由粒子构成的,粒子是不断运动的,那么粒子运动有没有快慢之分呢？如果有那么影响他们运动快慢的因素有哪些？
2．研究温度对粒子运动速度的影响时,为什么冷热水的体积要相同？
3．空气和河水的温度差不多,为什么手在冷水里感觉特别冷呢？
4．水从固态向液态、气态转变的过程中,说说构成水的粒子所起的作用。
5．试着阐述粒子模型的发现,发展过程。
二、达标检测
1．用手分别接触温度相同的冰和水,会觉得冰比水凉,这是因为（）
A．冰的温度比水低
B．冰熔化时要从手上吸收大量的热
C．冰是固体,水是液体
D．这是人的错觉
2．下列物态变化中,都吸收热量的是（）
A．熔化、凝华和凝固
B．液化、升华和汽化
C．汽化、熔化和升华
D．凝华、液化和熔化
3．将一块0℃的冰放入一桶0℃的水中,置于0℃的房间内（）
A．冰块的质量将减少
B．冰块的质量将保持不变
C．冰块的质量将增加
D．上述情况都不可能发生
4．在北方高寒地区,要是用酒精温度计测量气温,而不用水银温度计,这是因为（）A．水银温度计的测量范围比酒精小
B．固态水银比固态酒精熔点低
C．液态水银比液态酒精的凝固点高
D．液态水银比液态酒精的凝固点低
5．以水为例,说说水由固态液态气态三态的变化过程。
六年级科学上册4.2粒子模型4.2.1物质由粒子构成学案无答案牛津上海版
物质由粒子构成【学习目标】1．认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2．了解微观粒子的基本特征【学习重难点】运用分子的知识解释某些日常现象【学习过程】1．成下列内容（时间：8分钟、分数：每空5分，共60分）（1）物质是由_______、________等微观粒子构成的。
（2）通常分子的______和______都很小。
（3）微观粒子总是在不断 ______着，花香在空气中的扩散、湿衣服中的水在晾晒下的挥发都是___________的结果。
（4）通常情况下，物质温度越高，分子运动越______。
（5）氧气、石油气等气体可压缩储存于钢瓶中，是因为分子之间有______。
在受压的情况下，分子间的间隔______。
（6）相同质量的同种物质在固态、液态和气态时所占体积不同，是因为它们分子间的_______不同。
物体的热胀冷缩现象，是因为物质分子间的间隔受热时______，遇冷时______。
2．相互交流讨论3．同桌相互交换导学案并相互评改，打分（时间：2分钟）4．展示答案，比对并判断正误（时间：3分钟）探究提升1．材料：一滴水中大约有1.67x1021水分子，如果每人每分钟数100个分子，那么一滴水中的水分子个数就需30亿人数一万年才能数完。
读完上述材料，我认为分子具有的特点是____________________。
（时间：4分钟）2．实验一：用两支烧杯分别取等量的冷水和热水，静置一会儿，分别向两支烧杯中同时加入等量的品红，观察现象。
我观察到的现象是（1）_______________；（2）__________________。
（时间：4分钟）3．实验二：（时间：8分钟）（1）向盛有约20mL水的小烧杯A中滴加几滴酚酞溶液，我观察到溶液颜色为：____。
（2）从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，我观察到的现象是：______________。
（3）另取一个小烧杯B，加入约5mL浓氨水。
小学六年级科学上册第4章物质的粒子模型4.1物态常见的物质状态名师教案设计牛津上海版
第4章物质的粒子模型常见的物质状态及其性质一、教学目标知识与技能1、知道物质有三种状态——固态、液态和气态。
2、了解物质三种状态的共同性质。
过程与方法观察并描述固体、液体、气体的特性情感态度与价值观1、培养学生合作学习的精神。
2、使学生在团队活动中体验成功的喜悦。
三、重点和难点重点：1、区分固态、液态、气态的性质。
2、知道物质三种状态的性质。
难点：根据实验现象归纳总结物质的性质。
四、教学准备1、幻灯投影片。
2、学生每小组(4-6人):小木块、水、植物油、密封于玻璃容器中的二氧化氮气体、二氧化碳气体、橡皮、密封于玻璃容器中的空气、铁钉、有机玻璃、橡皮泥、玻璃棒、石块、泡沫塑料、牛奶、酒精、烧杯、锥形瓶、试管、玻璃片、酒精灯、量筒等。
3、设计说明本课时是第四单元的第一课，从学生已有的知识入手，区分并认识物质的三态，通过小组活动，让学生观察、讨论、归纳出固体、液体、气体的特性，为学习“粒子理论”打下基础。
本课时主要以学生活动为主：在学习物质的状态时，由老师提供几种不同的物质，学生进行分类，学习气体、液体、和固体性质的时候，由老师提出可探究的问题，设计好活动，学生自己操作，观察现象，记录结果，小组讨论分析后师生共同归纳，得出结论。
五、训练与评价探究活动设计说明活动1：物质的分类活动2：气体的性质活动3：液体的性质活动3：固体的性质活动记录纸活动1：物质的分类＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿分类的依据＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿活动2：气体的性质活动3：液体的性质活动4：固体的性质。
上海牛津版(五四学制)六年级科学上册4.2.4《用粒子模型描述物质的三态》教案
上海牛津版（五四学制）六年级科学上册4.2.4《用粒子模型描述物质的三态》教案一. 教材分析《用粒子模型描述物质的三态》这一节内容，主要让学生认识物质的三态——固态、液态、气态，并能够用粒子模型来描述它们。
通过这一节的学习，让学生能够理解物质三态之间的转化，以及分子间的作用力。
教材通过图片、文字和模型等多种形式，帮助学生理解和掌握知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对物质有一定的了解。
但是，对于物质三态的微观机制，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从宏观现象人手，逐步深入到微观世界，理解物质三态的本质。
三. 教学目标1.让学生认识物质的三态，并能够用粒子模型来描述它们。
2.让学生理解物质三态之间的转化，以及分子间的作用力。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
四. 教学重难点1.重点：物质的三态及其转化。
2.难点：用粒子模型描述物质的三态，理解分子间的作用力。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法等多种教学方法，引导学生从宏观现象入手，逐步深入到微观世界，理解物质三态的本质。
六. 教学准备1.物质三态的图片和视频。
2.粒子模型教具。
3.小组合作学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示物质三态的图片和视频，引导学生思考：物质有哪些状态？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）呈现粒子模型，让学生观察并描述物质的三态。
引导学生思考：分子在三种状态下的排列方式和作用力有何不同？3.操练（10分钟）学生分组，每组提供一个物质三态的例子，用粒子模型展示三态之间的转化。
教师巡回指导，纠正错误，引导学生深入理解物质三态的微观机制。
4.巩固（10分钟）学生回答问题：物质三态之间的转化是什么过程？分子间的作用力如何影响物质的性质？教师点评，总结答案。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：还有哪些因素会影响物质的三态转化？学生自由发言，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调物质三态及其转化的微观机制。
六年级科学上册第4章物质的粒子模型4.2粒子模型粒子教学课件牛津上海版
3、各种固体具有不同的性质，有的固体透明，有的不透明，但它们共有 的性质是：有_固__定___(固定/不固定)的形状和__固__定_____(固定/不固定) 的体积。
目录
1 物质由粒子构成 2 粒子的运动 3 粒子之间存在间隙 4 用粒子模型描述物质的三态
01 物质由粒子构成
1.物质由粒子构成
1.物质由粒子构成
P101-102#4.5#认识固体粒子的大小
1.物质由粒子构成
P101-102#4.5#认识固体粒子的大小
构成物质的粒子：
体积非常微小，数量非常巨大
。
1.物质由粒子构成
P102#4.5#认识液体粒子的大小
1.物质由粒子构成
P102#4.5#认识气体粒子的大小
02
粒子的运动
气体粒子间隙较大，双手 紧压，使气体粒子间的间 隙变小，气体总体积变小， 所以气球被压瘪了。
复习
1、固体、液体、气体都是由数量_巨__大___、体积十分__微__小__的__粒__子___构成。
2、不同的物质由_不__同___(不同/相同)的粒子构成。
3、假设两种不同的物质相遇，它们的粒子互相进入对方粒子间的间隙中，这 种现象称为扩_散__现__象_____。
P101-102#4.5#认识固体粒子的大小
1.物质由粒子构成
P101-102#4.5#认识固体粒子的大小
1.物质由粒子构成
六年级科学上册第4章物质的粒子模型4.2粒子模型物质由粒子构成教案设计牛津上海版
第4章物质的粒子模型
物质由粒子构成
一、教学目标
知识与技能：
知道构成物质的粒子很小
过程与方法：
通过活动认识固、液、气体粒子大小的实验过程中，学习从宏观现象认识微观结构的研究方法。
情感、态度与价值观
培养学生实事求是和严谨的科学态度。
二、教学重点和难点
重点：
知道物质由大量微小的粒子构成
难点：
由物质的宏观现象推断物质的微观结构
三、教学准备
高锰酸钾晶体、依次编号为A—H的8个50ml烧杯、玻璃棒、注射器、清水、油、汽油各一杯、空气、氧气、二氧化氮气体各一瓶、放大镜、滴管、蒸发皿、香水。
四、教学过程
1、流程图
学生活动记录纸
活动1：认识固体的粒子大小
练习
1．固体、液体和气体都是由数量的、体积十分的粒子构成的。
不同的物质由的粒子构成。
2．思考问题：太阳光线斜射进入房间，你会看到有很多的灰尘颗粒在飞舞。
请问这些灰尘颗粒是一个个的粒子吗？为什么？。
上海牛津版(五四学制)六年级科学上册：4.2 粒子模型 课件(共42张PPT)
教师演示操作
6.如此依次重复以上操作，直到烧杯H内注入从烧杯G内抽取的5毫升溶液。这时， 烧杯H内高锰酸钾的粒子数只有烧杯A内原来高锰酸钾粒子数的__1_/_1_0_0_0_0_0_0_0_
7.从烧杯内溶液的颜色看，烧杯A—H的颜色越来越淡，从烧杯F开始，已经没有
颜色。但是，从以上的推测可以知道，这些烧杯中仍然有高锰酸钾的粒子。可见， 构成物质的粒子体积非常___微__小____（微小/巨大），数量非常___巨__大_____ （微小/巨大）。 (就是粒子很小，粒子数量很多）
问题：1.在模拟过程中，粒子之间的 距离有变化吗？如果有那么变化大吗？
问题：2.固体是否有固定的体积和形 状？怎样运用你们刚才在实践活动中得出 的结论来解释？
结论：因为固体粒子间的相互作用力 很大，把粒子紧紧吸引在一起，粒子只能 在固定的位置振动。所以固体有固定形状 和体积。
实验二：每位同学代表构成物质的一 个粒子,请9位同学表示构成液体的粒子， 每位同学可以自由走动，但你们在运动时 手必须接触另外一名同学的身体的某一部 分（例如手指、腰等）。
粒子间隙 很小
粒子模型
液体
粒子间相互作用较大 粒子运动范围较小
粒子间隙 很小,排列整齐 粒子模型
固体
原地振动
粒子间相互作用大 粒子运动范围最小
间隙大小:
气体>液体>固体
最大 很小 排列整齐
气体 液体 固体
最大
较小
最小
粒子运动范围大小
几乎没有 较大
粒子之间的相互吸
大 引作用
4.2.4 用粒子模型描述物质的三态
二、认识液体和气体粒子大小 1.老师在实验桌上放几杯不同的液体，请仔细观察。
你能看到液体的粒子吗？____不_能______
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粒子之间存在间隙
【学习目标】
一、知识与技能
1．知道组成不同状态的物质粒子间的距离不同。
2．理解气体粒子间隙最大容易被压缩，固体粒子间隙最小不易被压缩。
3．知道温度与粒子运动的快慢有关。
二、过程与方法
能运用有关粒子的知识，解释一些简单的现象。
三、情感、态度和价值观
通过模拟实验，进一步激发学生探究事物本质的科学精神。
【学习重难点】
重点：
固体、液体、气体粒子间的距离是不同的。
难点：
运用粒子的观点理解物质的三态、物体被压缩的难易程度等性质。
【学习过程】
1. 物质由（）构成，粒子是（）的，粒子之间存在（）。
2. 物质有（）态。
3. 模拟并比较固体，液体和气体受压时体积的变化的实验，记录实验过程和结果。
1。