物理学科分析报告

2012年广州市普通高中毕业班综合测试（一）物理学科分析报告第一部分背景介绍一、命题指导思想广东新高考理综方案实施之初我们广州对高三的物理教学提出了：降低难度，注重梯度的基本教学思路。

从2010和2011年广东高考物理的结果来看，无论是考查的方向还是试题的难度，“降低难度，注重梯度”的教学思路都是正确的，而且非常适合广州考生人数多的教学特点。

随着这两年高考的结束，无论是学生、家长还是老师，对“3+文/理综”高考模式存在的各种担心和忧虑都随时间逐渐消退，特别是教师用于指导学生的备考策略应该趋于稳定。

在这样的背景下，针对教师的教学观念是否转变、学生的学习负担是否减轻，学生的学习能力和水平如何？为此，组织这样一次综合测试，命题的基本指导思想是：（1）试题要反映高考的命题趋势，就理综试题中的物理部分而言，其总体难度稳定中略有提升（2010年为0.66，2011年为0.57），2012年难度希望控制在0.57-0.65之间。

（2）试题要反映学生的学习情况，充分暴露学生存在的问题，从而更有针对性地指导下一阶段的高考备考工作。

（一）对2010年和2011年广东高考物理试题的对比和简析对这两年广东高考物理试题进行分析将会发现，理综高考物理试题有如下几大特点：特点一：注重理论联系实际广东理综考试大纲的说明中阐明高考物理试题要注重理论联系实际；注重时代性和实践性；关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展。

物理教学不仅强调格物致理，从生活走向物理；还要注意学以致用，从物理回归生活。

这两年的试题很好地体现了这些基本的的理念，例如2010年13题中的节日灯笼，15题中的洗衣机；2011年14题的升降椅，17题的网球，21题的静电除尘器，此外第35题也是由磁场约束热核反应材料为背景的计算题。

特点二：重视考查基础（“双基”）这两年广东高考理科综合物理试题，在考查基础方面可谓非常到位。

以下是2010年与2011选择题部分的考点对照表：从表中可以看出，2010、2011两年理科综合卷中物理试题的选择题部分都考查了5个Ⅱ级要求和4个Ⅰ级要求的知识点。

且Ⅱ级要求的试题做到高起点低落点，如共点力平衡和法拉第电磁感应律这两道题。

另外，认真分析与比较2010与2011两年的选择题替发现：选择题坚持以中等程度的试题为主，重点考查学生的基础知识。

以定性的分析为主，少量的简单运算，围绕基本概念、基本定律来进行命题。

还有两份试题对物理基础内容和主干内容的考查都很重视，我们重视“双基”（基础知识、基本技能）任何时候都不过时！怎么重视都不为过！例如选择题主要考查学生的理解能力和推理能力，属于高考物理学科要求的五大能力（理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学解决问题能力、实验能力）中较为基本的能力。

试题以基础知识为主，常见的物理现象，考查简单物理知识的应用。

重点考查学生对物理应该掌握的那些知识，即应知应会的东西，也即只要教师在课堂上讲明白了的，而学生上课时又认真听讲了就会掌握的那些知识。

注意双基不一定简单，不全是I级要求；而是重要，有一些Ⅱ级要求知识点可能有一定难度，要帮助学生构筑力电主干知识网络。

试题总体不一定很难，但涉及内容多，覆盖面广，能比较全面地反映学生对物理学习的基本情况，能较全面地考查学生的基本功和学科基本素养。

特点三：突出实验实践过程的考查高考实验试题力求达到“只有动手做过实验才能得高分”的实验命题目标。

2010年的实验题注重对操作过程的考查，例如：考查了刻度尺的读数（必须估计一位），电阻箱的读数，电路实物连线，填写操作步骤（注意规范表达）等。

实验题还考查了分析纸带、有效数字、误差分析等热点问题。

2011年的实验题突出考查学生对实验原理、实验过程及数据处理的理解程度，涉及到许多具体操作细节，学生只有认真做过实验，且有一定的感性认识和实践经验积累，才能正确作答。

如电学实验的第④小问考核数据处理过程中遇到的问题，情景的设计非常有创新之处。

学生只有动手做过实验，才能真正领会小电珠的伏安特性曲线，知道在哪个区间内要多测几组数据才能把图线描绘出来。

此问充分突出了实践性，较成功地通过纸笔考试鉴别学生是否操作过实验。

实验是中学物理教学的重要组成内容，重视实验不能停留在口头上，也不能以做实验练习来代替动手实验，实验原理、实验方法、实验步骤、数据测量与记录、数据处理、误差分析、实验条件的控制、实验仪器的使用及操作的注意事项等各项实验能力都不是靠死记硬背就能掌握的，必须亲手动手做过，在做的过程中才能掌握以及悟到其中的道理。

所以我们提倡在平时的教学中一定要重视让学生动手实验，实验课一定要开齐开足，通过实验学生可获得意想不到的喜悦，无形当中培养了学生的能力。

特点四：组合计算题考查知识点涵盖面广由于“3+文/理综合”模式的高考使得“文/理综合”的题量、分值减少，为覆盖知识点，学科内的综合将是必然的，所以计算题以组合题的形式出现的可能性较大，选择题的各个选项考查知识点可能不同。

所谓组合题就是将不同知识块的知识点、几个基本的物理模型进行拼接、组合成新的题型，从而考查学生对知识的迁移能力、重组能力、创新能力，对物理问题的分析综合能力。

这种题型难度低于过程复杂、综合性强的试题，其特点是似曾相识又面貌全新，无法从“题海”中找到原样。

组合计算题注重考查学生的分析综合能力，即运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

例如2010年35题模型组合：反冲+A匀减速+B变力曲线运动+B竖直平面圆周运动最高点，36题模型组合：粒子在磁场中圆周运动的放大圆问题+圆周运动与直线运动等时性问题。

2011年36题模型组合：匀加速直线运动+竖直圆周运动+滑块滑板相对运动+竖直圆周运动。

特点五：对各类“图”的考查是热点图象作为一种描述客观世界的数学工具形象而直观，一直是物理学习者要重点掌握的内容，因为用图象描述问题是学生走向社会的重要必备技能之一。

学生学习物理不仅要学习函数图象，还要学习其它类型的“图”，例如受力图、过程图、轨迹图、几何图、电路图、数据图等等，有的“图”是学生解决问题的好帮手，有的“图”是学生获取有效信息的来源。

例如2010年的第16题的电动势E-t图，第17题的速度v-t图，第19题的交流电电压u-t图。

2011年的第19题的交流电电压u-t图，第34题新颖的s-t2图，第35题的几何图。

特点六：讨论判断体现试题开放性开放性试题是与封闭性试题相对应的一个概念一般说来，封闭性试题具有确定的条件、方法和答案而开放性试题通常没有确定的条件、方法与答案。

由于条件、方法与结果的不确定性，所以开放性试题呈现出多种多样的形式，如条件开放性试题、过程开放性试题、结论开放性试题以及上述几种形式的综合性试题，开放性试题在考查学生思维的严谨性、灵活性、创造性上更为突出。

由于开放性试题尤其注意探究性和生成性的考查，所以在新课程学生评价研究与实践中受到了越来越多的关注。

新课改后2007年以来的广东高考物理试题都有体现“讨论判断”这一开放性的特色。

例如2010年的第36题带电粒子速度大小的不确定讨论，2011年的第35题带电粒子的速度方向和磁场大小的不确定讨论，第36题滑块滑板是否共速的讨论判断。

从上面分析的六大特点可以看到，无论高考是“3+X”模式还是“3+文/理综合”模式，高考物理考试的实质没有改变，仍然考查中学物理的最基础知识与最核心知识；考试方式也没有改变，仍然是纸笔考试，变化的只是分值和题量减少。

所以，高三的物理教学必须：立足中学物理的基础知识、重视学生的思维层次、强调综合与应用；坚持：教最通识的、讲最基础的、做最经典的。

高考备考复习要做到：对高考所涉及的内容进行全面、系统地复习，在知识点上疏而不漏，提高复习的针对性、增强高考的应试能力。

（二）试题编制的依据：课程标准、考试大纲（国家）和考试说明（省）。

（三）试题编制的指导思想：体现新课程理念，有利于新课程三维目标的落实；暴露教学中存在的问题，有利于指导下一阶段的高三物理教学；突出基础，有利于学科教学的正常进行。

这种考前训练的考试没有选拔与甄别功能，主要是从有利于指导教学的角度来考虑。

（四）考试的内容：根据广州市的教学实际情况，这次测试涉及“物理必修1、2、选修3-1、3-2、3-3和3-5”的全部考高知识点。

二、考试内容分布本卷共12道试题，满分100分，其中13-16题为单项选择题；17-21是双项选择题、34为实验题，实验题有两小题分组成，其中一道是力学实验，另一道是电学实验；35-36是计算题。

参考2012年的考试说明，物理知识内容及要求共87个+13个实验，其中Ⅰ级要求60个，Ⅱ级要求27个。

本次考试涉及到的考点共29+3个（Ⅰ级要求14个，约占49%；Ⅱ级要求15个，约占51%），对基础知识考查的比重不轻。

实验题2道（力学：研究匀变速直线运动；电学：该题实验事实上考查两个电学实验，一是测电源电动势和内阻，二是练习多用表的使用）。

计算题仍然采用组合的形式来出题考查，第一道计算题将法拉第电磁感应定律与带电粒子在电场中的运动组合。

有“力的合成与分解；匀速圆周运动的线速度、角速度、周期、向心加速度；万有引力定律；功率；楞次定律；热力学定律”等几个主要知识点在这次测试中没有考查。

考点、能力要求、分值在试卷中的分布情况如下表：三、试题特色1．重视基础知识的考查。

基础不一定就是简单，中学物理中的基础是指那些为学生进一步学习物理所必备知识，包括常见的物理现象、基本的物理概念和规律、物理学的思和研究方法、实验方法和技能、探究意识和习惯。

基础是学习物理的本，是高楼大厦的基石，是参天大树的根。

本试卷中的9道选择题，全是中学物理中最基础的知识和最基本的物理内容，涉及到运动的合成与分解；共点力的平衡、形变、弹性、胡克定律；抛体运动；静电场中的电场强度、电场线、电势；洛伦兹力、洛伦兹力的方向、带电粒子在匀强磁场中的运动；正弦交流电的函数表达式、峰值和有效值；分子动理认的基本观点和实验依据、气体的实验定律；原子核的衰变、放射性同位素和核反应方程……等等。

2．重视实验的考查。

物理实验是高考试题重要的组成部分，物理实验能力是物理科要考查的五种能力之一。

本次测试所选的实验题，是两道非常基础的实验题——研究匀变速直线运动和测电源的电动势和内阻。

涉及刻度尺、电阻箱的读数；实验的基本步骤以及用图象处理实验数据等，这些都是教材上的非常基础的实验，而且考的也是最基本的要求。

这样选编的目的是希望引导学生回归课本重视基本的实验并要求平时能真正亲手动手实验，而不是一味的做实验练习题。

3．试题编排的层次性，一方面是整个试卷由易到难，另一方面是同一道试题中，通过多几个设问来降低难度，使试题的层次性非常突出。

由于是理化生三科合卷，所以重视层次性，对消除位置难度有一定的积极作用。