高中物理基础教育质量分析报告

高中物理基础教育质量分析报告

一、县基础教育现状(高中段)

1. 不重视教育的风气，不仅影响了学生，也影响了家长。

事实上，家长对孩子的教育起到了至关重要的作用，但一些学生的家长，特别是农村家长，对教育是抱着无所谓，乃至于是蔑视的态度，有家长反问学校的教师：“你一个月工资多少？我家小孩打工，一个月能拿更多的钱！”然而，这些家长不明白，一位教师，他不仅能够每个月拿工资，他还有各种福利补贴，社会保险以及晋升机会和良好的发展空间；一个刚毕业的大学生的月工资可能不高，但经过几年，十几年的发展，他的生活水平可能就会比打工者优越不少。家长的短视，对于孩子不愿学习所采取的放任的态度，令学校非常的为难。在我所在的学校，甚至发生过家长纠集人员围攻学校的事件，原因就是老师对学生进行了批评。如此事件的发生，足以看出不重视教育这颗毒瘤已经深深地毒害很多人。

2.城乡学校差距在拉大，以下统计数据说明这一点。

（2）成绩分析：

从全县近三年高考物理成绩来看，静宁一中优势明显，一直居全县前列，静宁二中进步很快。说明城乡学校差距在拉大，近几年无论从生源 .师资教育设备投入方面，城区学校占明显优势。10年高考从人均. 及格率. 优秀率都比前两年好，说明各学校在进步，教育质量在提升。

3. 有些学校的管理中，存在着这样那样的一些问题。

一是学校领导班子缺乏工作的主动性和创造性。二是学校教学思想和理念没进一步更新，导致学校教学方式、教学策略，特别是课堂教学思路、模式得不到根本的改变。三是个别学校管理思想单纯，方式简单。四是校际间交流少，分析教育教学工作业务不够深入，氛围不浓。五是有些教师敬业精神不强，要求的多，却付出的少。六是部分上级教育行政单位的教管中心的职能未充分发挥出来，“忙”于检查多，具体指导少。

4.课堂效率得不到根本性提高

（1）对学情把握不够。教师备课既要备课程标准，又要备教材，还要备学生。备学生是我们备课环节的一个缺项、弱项。搞不清那些是学生已会的，那些学生自己能学会，那些需要帮助才能学会，那些本节课学不会需要后面去强化才能学会的。对本节课的学习过程中学生暴露出那些问题，心中无数，更谈不上去如何解决这些问题了。教师对学生的要求缺乏针对性，这是造成学生成绩不理想的主要原因。

（2）问题教学意识淡薄。当前我们的教师和学生的问题意识比较薄弱，学生的问题意识主要表现在：一是不敢或不愿提出问题，二是不能或不善于提出问题。教师缺乏问题意识主要表现在：教学方法单一，满堂讲、满堂练现象普遍存在。这是缺乏问题教学意识的表现。多数教师在教学中已经具有了这种意识，但

实际操作往往效果不佳，比如启发式教学，存在“启而不发”的现象，问题意识教学存在“满堂问”的现象，讲评课存在一讲到底的现象，复习课存在满堂看现象，讨论、合作流于形式等等。

（3）课堂效率低下。高投入，低产出，课堂效率低下的问题在中学还仍存在。造成课堂效率不高的原因：一是教师素质不理想，专业化程度低，专业不对口；二是平时常规课教学方法落后。从平时的听课看，部分教师存在公开课或有听课时与平时差距很大的情况。学生的主体地位、师生的双边活动得不到有效的体现，学生缺乏学习的积极性、主动性。

5、中学物理实验的现状

物理学是实验学科，实验教学是培养学生科学探究能力、科学思维能力和动手操作能力的有效途径。实验是物理教学的重要组成部分，随着基础教育新课程的实施和深入展开，现有中学物理实验条件和实验教学活动不能适应和满足新课程要求，主要表现在以下方面：

（1）师生缺乏对实验重要性的认识

长期以来，由于应试教育的影响，以及对实验教学理解的偏差与局限，普遍存在着教师为“应试”而教，学生为“应试”而学，使实验在教学中的应有作用难以充分体现。教师和学生不能够严格按照实验的程序去做实验，实验效果极差。有的教师对学生指导不够，造成学生实验的盲目性，一堂课过去了，也不知道从何下手；有的教师讲得太多、太具体，学生的动手实验时间少，用脑思考的时间少，使学生变成了机器人，失去了创新精神。

（2）实验器材不足

这是大部分中学尤其是农村中学普遍存在的问题。这主要是因为上一级教育部门或学校对实验不重视，因此对学校的实验设施及实验器材投资少。另外一个原因就是任课教师对实验不够重视，不向学校要求购置仪器设备。还有一个原因就是实验管理员素质差或待遇低、积极性不高，对实验仪器管理不善，丢失或损坏严重，造成仪器短缺，许多演示用的实验器材都没有，学生实验更做不成。

（3）实验的趣味性不强

培养学生学习物理的兴趣、激发学习的动机是物理教学的一个重要目标,但教师在实验教学中容易犯的一个毛病就是草率行事。当学生还没有思想准备时,演示已经结束,或是实验做完,学生还没理解时,结论就强行出来了,这样既达不到演示目的,也无法激发学生的兴趣。在演示前,最好能让学生明确为什么要做这实验,打算怎样进行,介绍一下所用的实验仪器。然后引导学生积极观察与思考,水到渠成比硬灌给学生效果好。同时对一些看似平淡的演示实验可进行一定的设计优化,使其更形象生动,令人难忘。

（4）实验开出率低

主要原因有：一是许多任课教师仍存在重理论、轻实践的问题。认为做实验的意义不大，讲实验同样可以使学生做好实验题，同样可以得高分，有些教师认为挤掉学生的实验时间用在讲题上，效果会更好。教师追求的是升学率，根本就不考虑学生能力和兴趣的培养，导致教出来的学生高分低能，没有实践能力和创新精神，书呆子多，精明能干的少。另外一个原因就是任课教师对学校的仪器情况不了解。任课教师经常不做学生实验或演示实验，对仪器了解少；某些教师，由于自身的实验能力差，害怕做不好实验，就干脆不做，使学生的实验次数和演示实验的次数减少。再一个原因是实验管理员不负责任，积极性差，与任课教师的交流少，使得实验器材利用率低下。

二、当前我县高中教育所面临的困惑与问题

1、面对高中新课改，困惑重重、压力重重

现行高中新课程改革，特别对于农村高中来说挑战大于机遇。我们面临着教师教学理念难转变、教学方法难更新、个别科目无专任教师、教师虽经短期培训但由于受到自身素质的限制业务水平提高慢等困境，这些都是农村中学高中新课程改革道路上的绊脚石。教师普遍反映，新课程在深度与广度上，不能适应现行高考的要求，而理科科目比原教材更难以操作。所以，“心存疑惑”是可以理解的。

2、教育经费严重不足，办学条件差

各种经费特别是农村高中教育经费严重不足，导致农村学校的持续发展难以

实现。虽然近年来国家实行了义务教育新的保障机制，许多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、实验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面，农村中学与城市相比仍有很大差距。影响教育教学工作，从而最终导致农村学生流失。

3、师资力量严重不足，教师教学水平较低，教学质量堪忧

其一，高中专任教师数量不足。二是教师队伍不稳定，流失现象严重。三是教师队伍结构不合理。青年教师数量偏多，缺少教学名师和骨干教师，出现断层现象；学科分布不合理，主要学科教师数量过多，非主要学科教师奇缺。

4、教育发展不均衡。随着教育资源投入的不均衡，县区超大班额问题十分严重，学位十分紧张，而农村高中却学位萎缩，且这种差距有进一步扩大之势，造成了农村中学发展的桎梏。

三、高中阶段发展的对策与措施

1、现在的高中教育必须进行改革，提高高中办学质量，进行教育部局整合，扩大优质教育资源，满足群众对优质教育的需求。即“加快发展和提高质量”两方面下功夫去制订改革和实施的方案措施和办法。

2、开展形式多样的教学竞赛和教研活动。

全县分别成立了各层次、各学科教研组，通过开展一系列的教学竞赛、教学研究、教学成果展示、教学评比活动，积极推进素质教育和新课程改革，较好地搭建起提高质量的活动平台。层层开展公开课、示范课、展示课、说课、优秀论文评选等各项评优活动。充分发挥骨干教师的示范、激励、带动作用，开展“优秀教师送课下乡活动”，通过骨干教师的“优质课”、“示范课”充分发挥骨干教师在教育教学和教育科研的引领示范作用。通过开展与优秀教师结师徒，建立传、帮、带制度，解决年轻教师在教学、教研等方面遇到的困难和问题。在教研方面，搭建重点课题的协作平台，带动全县各级课题的研究落实，更好的发挥科研理论对教育教学实践的指导作用。

3、狠抓教师队伍建设，确定目标任务。

搞好培训，搭建平台，建立激励机制，实现合格教师——骨干教师——学科

带头人——教学名师良性发展，增强学校和教师的责任感、使命感和危机感，才能把“向管理要质量，向教师要质量，向45分钟要质量”和“建设一个坚强的学校领导班子，建设一支高素质的教师队伍，

4、县教育局教研室应统一制定相关的高中新课程改革“实施方案”，“指导意见”，以宏观管理全县的新课程实验。同时集中教师资源，统一进行相关培训，既省时又省力。

5、创新手段，加快信息技术教育的步伐。

加强信息技术基础设施建设，建好计算机、电子白板、多媒体教室，形成校园网络中心，组织建设信息技术资源库；强化教师信息技术培训，提高教师运用现代信息技术手段进行教学的能力；探索信息技术与学科教学的整合，将信息技术的学习和运作与教育观念更新、课程改革有机结合，实现利用信息高速路享受名校资源，提高教学水平和教学质量，促进交流与合作。

6、重视实验教学，加强实验室建设，开设好实验室。

实验是了解、研究自然规律的重要方法，它的作用不只是为了获取信息。应该让学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行的，学会把实验获得的信息演绎、归纳成结论，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。实验室是培养学生科学态度和科学作风的场所，教师应培养学生对实验严肃认真的态度，对实验结果实事求是，如实记录实验数据。并把实事求是的作风带到平时的学习和生活中去。

总之，高中阶段教育是一个承上启下的关键阶段，上可影响到九年义务教育的成果是否能巩固和提高，下关系到高校对人才的选拔以及社会对新增劳动力素质的要求，高中阶段教育也因此成了教育发展过程的一个焦点、热点，影响高中阶段教育发展的因素还很多，发展过程中的困难和问题也不少。本文只略谈一二，抛砖引玉以期能引起大家共同关心我县高中教育的发展，促进我县高中阶段教育在新的改革过程中得到更好的发展。

静宁县成纪中学高中物理教研组 2011-10-20