现代教育技术02

一、信息时代对教师的素质要求
(三)在基本素质上要具备一定的信息素养 就中小学而言， 就中小学而言，教师的信息素养包括两个层面 的内涵：一是在认识、态度层面上的内容； 的内涵：一是在认识、态度层面上的内容；二 是信息能力，即实际操作层面的素养。 是信息能力，即实际操作层面的素养。 (四)在科研能力上善于进行教育科研 教师不仅应该较为系统地掌握现代教育技术的 基本技能技巧， 基本技能技巧，还必须掌握教育科研的基本理 论和方法，积极投身于教育科研实践， 论和方法，积极投身于教育科研实践，变“教 书匠”为教研型、学者型的教师。 书匠”为教研型、学者型的教师。
计算机科学学院 彭文秀
第二章 教师教育技术能力要求与信息素养教育
学习目标： 学习目标： 1.了解信息时代对教师素质及教师角色转换的 1.了解信息时代对教师素质及教师角色转换的 要求， 要求，并能结合实际描述信息时代教师应该具 备的教育技术能力。 备的教育技术能力。 2.理解信息素养的内涵 理解信息素养的内涵， 2.理解信息素养的内涵，并能表述信息素养的 不同层次和要求。 不同层次和要求。 3.了解当代大学生信息素养的现状 了解当代大学生信息素养的现状， 3.了解当代大学生信息素养的现状，能分析其 中存在的问题和原因， 中存在的问题和原因，掌握大学生尤其是师范 生信息素养培养的主要内容。 生信息素养培养的主要内容。 4.能够熟练运用Big6模式用于自我信息素养的 能够熟练运用Big6 4.能够熟练运用Big6模式用于自我信息素养的 培养与提升。 培养与提升。
积极利用信息技 术，将信息技术 自我满足性 作为工作生活的 信息素养 必要手段之一
了解各类信息技 术工具的原理和 知识
信息技术成为实 现自我价值的重 要工具， 要工具，成为工 自我实现性 作、生活的重要 信息素养 内容
了解信息技术原 理和知识， 理和知识，深入 掌握某一领域或 方面的设计、 方面的设计、开 利用、 发、利用、管理 和评价的知识
一、什么是信素养
作为未来的基础教育一线教师， 作为未来的基础教育一线教师，高师学生的信息素养 水平将影响到中小学教育的整体发展水平。 水平将影响到中小学教育的整体发展水平。教师应具 备的信息素养如下： 备的信息素养如下： 信息意识： (一)信息意识：积极的投入态度 、较强的敏感度和 发展预测能力、 发展预测能力、敏税的文化判断能力 、强烈的社会 责任感 、强烈的网络参与意识 信息知识： (二)信息知识：信息科学知识 、信息工具知识 信息能力： (三)信息能力：信息获取能力 、信息加工整合和运 用能力 、信息传递能力 、团队合作能力 信息道德： (四)信息道德：信息道德意识 、信息安全意识
一、什么是信息素养
(二)信息素养的层次与要求 沈书生认为 参照马斯洛的需要层次理论 认为： 马斯洛的需要层次理论， 沈书生认为：参照马斯洛的需要层次理论，从纵 向上，能把信息素养分成三个层次。 向上，能把信息素养分成三个层次。 自我实现性信息素养 自 我 满 足 性 信 息 素 养 基 础 性 信 息 素 养
三、信息时代的教师教育技术能力要求
中小学教学人员的教育技术能力标准具体内容： 中小学教学人员的教育技术能力标准具体内容： (一)意识与态度 重要性的认识/应用意识/评价与反思/ 重要性的认识/应用意识/评价与反思/终身学习 (二)知识与技能 基本知识/ 基本知识/基本技能 (三)应用与创新 教学设计与实施/教学支持与管理/科研与发展/ 教学设计与实施/教学支持与管理/科研与发展/合 作与交流 (四)社会责任 公平利用/有效应用/健康使用/规范行为 公平利用/有效应用/健康使用/
一、什么是信息素养
信息素养有如下定义： 信息素养有如下定义： 信息素养是指能够有效地、高效地获取信息， 信息素养是指能够有效地、高效地获取信息，能够熟 练地、批判地评价信息，能够精确地、 练地、批判地评价信息，能够精确地、创造性地使用 信息；并且具备以独立学习的态度和方法， 信息；并且具备以独立学习的态度和方法，在信息社 会中履行一定的社会责任， 会中履行一定的社会责任，将这些信息技能用于信息 问题的解决并进行创新性思维的综合的信息能力。 问题的解决并进行创新性思维的综合的信息能力。
基础性信息素养是指在信息社会中生存的所有人必须具备 基础性信息素养是指在信息社会中生存的所有人必须具备 的最基本的信息素养，它保证了人们的基本生存需要， 的最基本的信息素养，它保证了人们的基本生存需要，因 此对其信息能力要求最低的一个层次； 此对其信息能力要求最低的一个层次； 自我满足性信息素养则是指人们为了更好地从事一定职业 则是指人们为了更好地从事一定职业， 自我满足性信息素养则是指人们为了更好地从事一定职业， 承担一定工作或者陶冶自己的情操所应具有的应用信息技 术的素养。在三个层次当中，它的要求处于中间水平， 术的素养。在三个层次当中，它的要求处于中间水平，利 用信息技术辅助管理、教学、工作的人， 用信息技术辅助管理、教学、工作的人，如教师等必须具 有自我满足性信息素养； 有自我满足性信息素养； 自我实现性信息素养是指人们为了实现自我价值 是指人们为了实现自我价值， 自我实现性信息素养是指人们为了实现自我价值，开发或 设计新的信息系统供他人利用， 设计新的信息系统供他人利用，以服务大众和社会为目的 的高层次素养，所以是要求最高、培养难度最大的层次， 的高层次素养，所以是要求最高、培养难度最大的层次， 如计算机系统设计、 如计算机系统设计、软件开发人员等必须具有自我实现性 信息素养。 信息素养。
一、什么是信息素养
生理的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、 生理的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、 是人们最原始 住宅、医疗等等。若不满足，则有生命危险。 住宅、医疗等等。若不满足，则有生命危险。 安全的需要要求劳动安全 职业安全、生活稳定、 要求劳动安全、 安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免 于灾难、希望未来有保障等。 于灾难、希望未来有保障等。 社交的需要也叫归属与爱的需要 是指个人渴望得到家庭、 也叫归属与爱的需要， 社交的需要也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、 团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、 团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温 暖、爱情的需要。 爱情的需要。 尊重的需要可分为自尊 他尊和权力欲三类， 可分为自尊、 尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊 自我评价以及尊重别人。 重、自我评价以及尊重别人。 自我实现的需要是最高等级的需要 是最高等级的需要。 自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求 完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能 完成与自己能力相称的工作， 成为所期望的人物。 力，成为所期望的人物。
二、信息时代呼唤教师角色转换
教师应做学生的指导者 教师是学生意义建构的促进者 教师是信息资源的提供者和设计者
信息时代 教师角色
教师是协作者 教师是课程开发者 教师是学生的学习顾问 教师是反思者与教育研究者 教师是学习者
二、信息时代呼唤教师角色转换
1.由从注重自己的“ 1.由从注重自己的“教”向注重学生的“学”转 由从注重自己的 向注重学生的“ 变； 2.由知识传授者向知识建构者转变 由知识传授者向知识建构者转变； 2.由知识传授者向知识建构者转变； 3.由 教学专制型” 教学交流型”转变。 3.由“教学专制型”向“教学交流型”转变。 总之，信息时代， 总之，信息时代，教师角色的转换成了时代发展 的必然， 的必然，而角色的转换对教师的能力结构又提出 了新的要求。 了新的要求。
信息意识
具有使用技术、 具有使用技术、 信息和软件的习 惯
信息知识
了解计算机基本 工作原理和网络 基本知识
信息能力
信息道德
基础性 信息素养
熟练地使用网上 懂得与信息技术 资源，学会获取、有关的道德、 资源，学会获取、有关的道德、文 传输、处理、 化和社会问题， 传输、处理、应 化和社会问题， 用信息的基本方 负责任地使用信 法 息 能充分利用信息 技术为自己的学 生活、 习、生活、工作 服务 关注与信息技术 有关的道德、 有关的道德、文 化和社会问题， 化和社会问题， 自觉按照法律和 道德使用信息技 术
杜威《民主主义与教育》：在“经验”中学习，在实践 杜威《民主主义与教育》 经验”中学习， 操作中学习， 操作中学习，让学生融入到对知识的发现和探究的过程 中去， 的过程中学习和掌握知识。 中去，在“做”的过程中学习和掌握知识。
(二)在教学方法上应有全新的方法与手段 现代教育信息技术在课堂教学中所发挥的作用 同教师的教学方法和手段是分不开的。 同教师的教学方法和手段是分不开的。
第二章 教师教育技术能力要求与信息素养教育
第一节 信息时代教师教育技术能力要求 一、信息时代对教师的素质要求 二、信息时代呼唤教师角色转换 三、信息时代的教师教育技术能力要求 第二节 信息时代的师范生信息素养 一、什么是信息素养 二、大学生信息素养的培养 三、师范生信息素养的培养 网络时代信息素养的培养模式－ 四、网络时代信息素养的培养模式－Big6
第二章 教师教育技术能力要求与信息素养教育
第二节 信息时代的师范生信息素养 一、什么是信息素养 二、大学生信息素养的培养 三、师范生信息素养的培养 网络时代信息素养的培养模式－ 四、网络时代信息素养的培养模式－Big6
一、什么是信息素养
(一)信息素养的内涵 信息素养(Information Literacy)最初是从西方图 信息素养(Information Literacy)最初是从西方图 书馆检索技术发展和演变而来的， 书馆检索技术发展和演变而来的，并迅速从图书情报 界扩展到教育界乃至社会各界。 界扩展到教育界乃至社会各界。随着信息化社会的发 展而逐渐成为现在流行的一个概念。 展而逐渐成为现在流行的一个概念。 这一概念由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基于 1974在美国全国图书馆与情报科学委员会上首次提出 在美国全国图书馆与情报科学委员会上首次提出， 1974在美国全国图书馆与情报科学委员会上首次提出， 经过1989 1989年 1992年 1998年进行三次修订 年进行三次修订。 经过1989年、1992年、1998年进行三次修订。