《昆明的雨》说课稿
昆明的雨教学设计说课稿
昆明的雨教学设计说课稿一、教学活动设计背景在中国的南方地区，昆明是一个以常年温暖潮湿而闻名的城市。
由于地处云贵高原，昆明的气候特点是雨水充沛，年均降雨量较大。
利用昆明独特的气候条件，通过本次教学活动，我们将帮助学生深入了解和认识昆明的雨水特点，探索雨水对人们生活和社会经济的影响。
二、教学目标1. 知识目标：a. 学生了解昆明的气候特点，特别是降雨量较大的特点。
b. 学生了解雨水对人们生活和社会经济的影响。
2. 能力目标：a. 学生通过实地观察和探索收集数据，培养自主学习和探究能力。
b. 学生通过小组合作学习，培养团队合作和沟通能力。
3. 情感目标：学生通过了解雨水的重要性和影响，培养环保意识和爱护自然的情感。
三、教学内容与流程1. 教学内容：a. 昆明的气候特点及降雨量较大的原因。
b. 雨水对人们生活的影响，如水资源、农业、交通等。
c. 雨水对社会经济的影响，如旅游业、水电产业等。
2. 教学流程：a. 导入：以一个问题导入，引发学生对雨水重要性的思考。
b. 学习内容呈现：通过多媒体展示昆明的气候特点和降雨量的数据，引发学生的兴趣。
c. 实地观察：组织学生到校园附近的地方实地观察雨水的收集方式和利用情况，并记录数据。
d. 数据分析：小组合作分析实地观察所得数据，讨论雨水对人们生活和社会经济的影响。
e. 总结和展示：学生展示自己的观察和分析结果，老师进行总结，引导学生形成对雨水重要性的认识。
四、教学方法1. 多媒体呈现法：通过图片、图表和视频等多种形式，让学生直观地了解昆明的气候和降雨量。
2. 实地观察法：组织学生到校园附近的地方进行实地观察，让学生亲身体验雨水的收集和利用过程。
3. 小组合作学习法：将学生分成小组，在实地观察后，让小组合作分析数据，发表意见，培养团队合作和沟通能力。
五、教学评价1. 教师评价：a. 学生参与度：观察学生对教学活动的积极程度。
b. 学生表现：观察学生在实地观察和小组合作分析中的表现。
部编版八年级上册语文《昆明的雨》课件说课教学
1.总结观察的经验：法布尔仔细地观察每一种蜂，有 时亲自饲养，有时坐在树林里或草地上连续观察几个 小时，还因此发现了许多新种类的蜂。这体现了法布 尔持之以恒的探索精神和科学求实的工作态度。 2.设计观察实验。 示例：观察蚯蚓的生活习性的实验报告 步骤：(1)设计一个观察蚯蚓的实验，准备10条蚯蚓、 一个有盖的黑色盒子。 (2)把湿土倒在盒子的一边，另一边倒上干土，把蚯蚓 放在盒子的中间，盖上盖子，5分钟后掀开盖子观察。
课堂小结
下课
名著导读
《昆虫记》
科普作品的阅读
题目解读
《昆虫记》也叫作《昆虫物语》《昆虫 学札记》《昆虫世界》《昆虫的故事》，英 文名称是《
作者简介
【法布尔】(1823—1915)，法国昆虫学家、 动物行为学家、文学家，被世人尊称为“昆虫 界的荷马”。在童年时代他就被乡间的蝴蝶与 蝈蝈等可爱的昆虫所吸引，在他不足19岁时就 立志研究昆虫。后来，在经过年复一年地对昆 虫的研究，他著成了《昆虫记》。
• 汪曾祺是“文化史的宠儿”。“文化史”不仅包含汪曾祺所 经历的新旧交替的时代，同样包含当下对于汪曾祺的重新发 现。这份“发现”里有对美、人情和现代性的追求，也有断 裂传统与过去的神伤。
文体介绍
汪曾祺散文特点：
他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫， 瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、 见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。
赏析示例： 在这个片段中，作者着重于对螳螂的动
作描写，生动形象地为读者展现了微小的昆 虫世界中的一幕，不仅体现了螳螂的英勇凶 猛，表达了作者对螳螂的赞美和对生命的热 爱，还巧妙地借用昆虫折射了人类社会中 “弱肉强食”的特性。
部编版八年级上册语文-昆明的雨说课稿
《昆明的雨》说课稿教学目标1．了解昆明的雨的特点，了解文中展现的风土人情。
2．品味文章语言，体会作者对昆明的雨的深厚感情。
3．把握课文写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
教学重难点1、知道作者和作品，会写生字词，理解文意。
2、知道作者对昆明的雨的思念之情3、知道作者对昆明的雨的思念之情导入新课同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是个四季如春的城市，享有“春城”的称号，那么，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏《昆明的雨》。
一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。
该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
（2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。
4、教学重点与难点：（1）重点：把握昆明雨的特点。
（2）难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。
5、课时安排：2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
《昆明的雨》说课稿
《昆明得雨》说课稿隆阳区丙麻中学王云权《昆明得雨》说课稿尊敬得各位评委、各位老师：大家好！我就是号选手，今天我说课得内容就是《昆明得雨》.下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学思路、教法与学法、教学过程、板书设计与教学反思九个方面汇报我得教学。
一、说教材《昆明得雨》就是统编教材八年级下册第四单元得一篇自读课文。
作者汪曾祺围绕“雨”得话题,写了昆明得雨、雨中得景物、雨中人得活动，表达了作者对昆明得喜爱、赞美、怀念之情。
二、分析学情对于我们丙麻农村得学生来说,文中所写得雨、物、事，她们都非常得熟悉;但学生缺乏观察力与感受力,很难从生活得一些琐细得事物中发现美、感受美。
三、说教学目标依据新课标得要求，结合本单元目标与本课内容,我设置了三个目标：(一）把握课文内容，理清行文思路，了解昆明得雨得特点;(二)学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意得写作手法；(三)感悟作者得情感与本文所展现出得美。
四、说教学重点与难点依据教学目标与学生得特点，我将上述所讲得教学目标一确定为教学重点；将目标二、目标三,确定为教学难点。
五、说教学思路《昆明得雨》就是一篇自读课文，本次课赛又作为讲读课文进行教学，为了把自读讲读两者有机得结合起来，我将自读自学得目标放在“课前预习要求”得部分完成.正就是建立在自读自学得基础上,我设计了一个课时得教学内容,围绕三个教学目标,分七个教学环节来完成。
（七个教学环节将在后面说教学过程中详细陈述)六、说教法与学法结合教学内容、教学目标与学生情况，在教学中我就是这样做得：１、文本阅读,以“问、读、说、结”得形式展开。
教学环节以主问题来引导学生阅读思考，在读得过程中圈点勾画关键段、句、词,并作交流讨论,教师引导、归纳、总结.2、示范性讲解针对比较难得问题，我先做示范性引导，后让学生思考讨论，并解决问题；3、图文结合,引领学生感悟文中得美。
利用图片加文字，直观地再现物得画面与事得情景,帮助学生快速把握内容,理清行文思路,感受作者情感与本文所展现出得美。
部编版八年级上册语文教学设计-16 昆明的雨-说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位专家、评委、各位老师们，大家好：我说课的内容是《昆明的雨》，下面，我将从以下八个板块来说课。
一、说教材：本文是汪曾祺先生的一篇散文，被选入课标版语文八年级上册第四单元，这是个散文单元，根据新教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同散文的特点。
汪老先生的这篇文章，是抒情散文的代表，含蓄蕴藉，呈现了三四十年代昆明的独特风情，文中的人与自然，都充满生气，令人感动，体现了昆明雨季的“明亮”、“丰满”、“使人动情”。
文章语言质朴自然，却让人把玩不透，越读越有味道。
字里行间流露出对一草一木及俗世生命的尊重、欣赏，表现了汪曾祺散文独特的气质。
二、说学情：汪曾祺的散文语言不华丽，感情不直露，他的文章像一壶好茶，需得静下心来慢慢品，才能品出其中滋味，且会越品越有味。
而八年级的学生，因为年龄及阅历的限制，不会有这样的耐心，容易匆匆掠过，等闲视之，理解停于浅层。
他们需要在教师的带领下，在涵泳品味中静下心来，慢慢品出这壶好茶的绝妙滋味，在知识能力和心灵成长方面都有所收获。
三、说教学目标：1、知识与能力目标：①圈点批注，培养自学能力。
②品味作者淡而有味、画面感强的语言，并试着学习运用。
③理解文中人、事、物的特点，理解关键句：“昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的”。
④理解文中人物展现的美与善，感悟作者对普通人美好人性的欣赏与赞美。
2、情感价值观目标；感悟作者对生活的诗意审美态度，受到人文熏陶，培养健康人格。
四、说教学重难点；1、理解人物及事件中的情味。
2、品味语言，学会运用。
3、理解作者对生活诗意的审美态度。
五、说教法、学法：1、情境体验法：运用多媒体辅助教学，插入相关的图片、音像资料、影片片断，创设情境，激发学习兴趣，学生在情境中走进课文，走近作者。
2、诵读感知法：对关键句、关键段进行诵读品味，学生在诵读中进行赏析感知。
人教版八年级语文上册-《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿一、说教材教学目标：1．了解昆明的雨的特点，了解文中展现的风土人情。
2．品味文章语言，体会作者对昆明的雨的深厚感情。
3．把握课文写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
教学重难点：1、知道作者和作品，会写生字词，理解文意。
2、知道作者对昆明的雨的思念之情一、导入新课同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是个四季如春的城市，享有“春城”的称号，那么，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏《昆明的雨》。
1、将你对作者的了解写在下面：学法指导：本文是整个初中教材中第一篇汪曾祺的文章，同学们可以通过多种途径收集作者资料，了解相关信息（如：写作背景、写作风格、语言特色等）。
2、给下列划线字注音或根据拼音写出汉字。
辟邪（）黄焖鸡（）绿釉（）篱笆（）（）鸡枞（）炽热（）密匝匝（）鲜yú( )3、解释下列词语孟夏：无可方比：张目结舌：扳尖：密匝匝：1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。
该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
（2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
八年级上册语文《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿一、说教材《昆明的雨》是部编人教版八年级上册第四单元最后一篇课文，是属于自读课文。
作者从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事娓娓道来，看似零散琐碎，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
作者对自然、对生活的热爱，也在字里行间渗透出来。
就这一篇写景抒情的自读课文，应该如何教学呢？本单元单元知识概述说：“学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
”因此，我设想本堂课重点通过分析昆明雨季的特点，反复品析语言，体会作者对昆明生活的喜爱和想念，了解作者从容自在的生活态度，了解散文“形散神聚”的特点。
二、说学情本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高。
要在七年级的文学教学的基础上, 培养学生良好的文学语感，引导学生积极主动地赏析语言，品味情感。
三、说教学目标根据《义务教育课程标准》的要求，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“品味作品中富于表现力的语言”。
同时结合本单元教学重点，本节课我确定以下教学目标：1.整体感知课文，感受作者对昆明生活的喜爱和想念之情，体会散文“形散神聚”的特点，了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
2.小组合作探究，指导学生通过品析关键句子理解昆明雨季的特点，进一步感受作者对昆明生活的喜爱和想念，学习作者从容淡然的生活态度，体会作者平淡有味的语言风格。
3.拓展提升，学以致用，品读《端午的鸭蛋》，深入体会作者的语言特点，感受作者对生活的热爱，对待生活的从容自在。
四、说教学重难点《义务教育课程标准》提出，“教师应加强学生的阅读指导、引领和点拨”，“要善于通过合作学习解决阅读中的问题”，“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
同时根据单元教学要求，本堂课侧重通过语言的品味，感悟作者情感，得到一些生活启示。
2017秋八年级语文上册第四单元16昆明的雨说课稿
《昆明的雨》说课稿一、说教材一、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，寄托情感的载体越小，越显得爱得醇厚，神仙掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载情感的载体，都具有非凡的意义，它们一起昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，一起彰显着汪老对昆明对生活的酷爱，生活中的美存在于咱们身旁的一草一木中，作者用擅长发觉美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
二、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。
该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
3、教学目标：依照新课标的要求，结合该课的特点和所教班级的实际情形，我制定了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
（2）进程和方式目标：整体感知课文，通过量种朗诵方式来体味作品的内涵及作者的情感。
（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。
4、教学重点与难点：（1）重点：把握昆明雨的特点。
（2）难点：感悟作者包括在字里行间的情感。
五、课时安排：2课时二、说教法依照我班学生的实际情形、本课文的特点，依照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，冲破难点，我决定采纳以下教法：一、情境导入：展现描述雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有如何的特点，那么昆明的雨又具有如何的特点呢？2、朗诵课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？3、神仙掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店饮酒的事。
上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的观点。
你能体会到作者对昆明的雨的情感是如何的吗？4、“自主、合作、探讨”的教学方式。
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作一起研究作答，解决本文重点。
5、五、为提高课堂教学效率，采纳多媒体教学。
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《昆明的雨》说课稿
说教材分析及教学目标：
前后勾连：对标题、全文、全文关键的情感句、细节来进行通盘的联系和综合分析。
通过对初中生历次考试在阅读中的失分点进行分析，在概括、分析理解和评价赏析这三个能力层级上表现都不是特别好。
本次借助《昆明的雨》这篇经典散文，试图让学生通过整体感知、前后勾连的策略来提升学生裸读文本的能力。
《昆明的雨》这篇文章是在部编版中的唯一一篇汪曾祺的散文。
引导学生了解汪曾祺其人、其文、其情，以1+X的教学理念，引发学生阅读汪曾祺其他作品。
所以，学习本课的目标，就是通过解读《昆明的雨》中的生活气息和独特的有层次的情感来完成。
说教学过程：
我在本课的设计中围绕“整体感知、前后勾连”这一阅读方法的训练，拟用五大环节完成教学。
一、导入激趣环节：导入：（简介汪曾祺以及他对昆明独特的情感，从他的文风导入）本环节的任务是引导学生知人论世。
二、跳读，寻找雨踪。
整体感知：
（1）初读：默读，正音知雨，让学生从第一台阶初识文本，积累本课重点字词，初步感受汪曾祺的语言风格。
（2）跳读，主问题导思1：“昆明的雨”与别处的不同在哪里呢？在文中找一找最能表达作者情感的一句话。
主问题导思2：快速梳理，作者笔下的雨都出现在哪些地方？我们可以用这样的句式（雨在_____）来表达。
雨在诗画中美食中、人情中。
三读：品读，赏雨悟情。
通过梳理作者情感表达的主旨句，让学生在第二台阶中，通过前后勾连对比，提炼中发现，这篇散文从宁坤要画缘起，作者构筑了“雨中的景、雨中的昆明人和雨中的自己”。
由风俗环境到饮食的细致描写引出昆明的人出场，由昆明人的热情、平和、生动、善良的性格再过渡到全文的核心——写出雨中的自己。
如果说第9段的最后一句，作者在雨珠中的缅桂花中感受到心软软的，不是怀人，不是思乡，是写他感受到昆明人的心灵，那么后文中引出的李商隐和他自己，都是异乡人的久客情怀，再结合本文开头那幅倒挂的仙人掌，生存环境的恶劣凸显生命的顽强。
那么，学生在前后勾连中，就会发现，本文中的雨仅仅是一个表面的载体，而作者想要表达的情却是多层次呈现的。
思念、热爱、还有一种随遇而安、荣辱不惊的力量。
四读：课外拓展。
非连续文本：汪曾祺对云南昆明第二故乡的热爱、文革反右时的下放的种种际遇。
课内外进行比较阅读，挖掘出汪曾祺写《昆明的雨》中具有独特、多层次情感的原因。
五、总结：整体感知、前后勾连解读文本的方法：1、从标题入手、2、从关键的情感句入手、3从人、物的细节描写入手。