高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索
高职《大学语文》课程设置与教材研究
二 、 学 定 位 高 职 语 文 课 程 科
著 名 学 者 徐 中玉 先 生 谈 到 《 学 语 文 》 类 基 大 这 础 课 的 重 要 作 用 时 说 ：一 、增 强 人 文 精 神 的 培 育 ； “
有 承接 关 系 的高职语 文 改革 势在 必行 。
高 职 语 文 目前 处 于 一 个 较 为 尴 尬 的 境 地 ， 成 造 这 一局 面 主要有 以下原 因 。 １ 客 观 原 因 ： 前各 高 职 院校 使 用 的 高职 语 文 ． 目 教 材 基 本 上 都 存 在 着 通 病 ： 么像 高 中 教 材 ， 试 要 应 教 育 色 彩 浓 重 ， 分 注 重 知 识 的传 播 ， 乏 人 文 精 过 缺 神 的关 怀 ； 么像 大 学 本 科 中文 系 的 教 材 ， 术 性 要 学
应层 次 的人 文素 质 （ 文化 素养 ） 。优 秀 的高 职毕 业生 不仅 仅 需要 具 备谋 生 的手 段 ， 为生 产 、 务 、 理 成 服 管
一
线 出色 的 劳动 者 和技 术 人 才 ， 应该 能 够 成 为经 也
革 的 重 点 和 难 点 ” 而 教 学 改 革 的 核 心 力 量 就 是 高 ， 素 质 的 教 师 队 伍 。高 职 院 校 语 文 教 师 必 须 首 先 要 从 对 客 观 原 因 的 抱 怨 中 走 出来 ， 新 审 视 自 己 的 高 职 重 教 育理 念 ， 求 一个 适 合高 职生 的语 文教 学之 路 。 寻 最 近 教 育部 新 颁 布 的 中学语 文 “ 程 标 准 ”在 课 ， 课 程 的 结 构 、 法 以 及 教 材 的 编 写 等 方 面 ， 提 出 教 都 新 的思 路 和 要 求 ， 力 加 大 素质 教 育 的含 量 ， 动 努 调
大学语文(蒋雪艳)课件
培养学生对文学的热爱和兴趣，提高其审美水平和人 文情怀。
教材使用及参考书目
教材
《大学语文》（蒋雪艳主编），高等教育出版社。
参考书目
《中国文学史》、《中国现代文学三十年》、《中国当代文学概观》等。同时 鼓励学生阅读各类经典文学作品，以丰富个人的阅读体验和知识储备。
02
古代文学经典选读
《诗经》选读
比较文学研究前沿动态关注
01
比较文学理论创新
关注比较文学理论的新发展，如跨文化比较、文学人类学、生态批评等
。
02
跨文化对话与互译
关注不同文化背景下的文学对话与互译，探讨翻译在跨文化交流中的作
用和影响。
03
文学经典与当代文化关系研究
关注文学经典与当代文化的关系，探讨经典在当代文化中的传承与创新
。
07
唐宋诗词鉴赏与创作技巧探讨
唐宋诗词背景
唐宋时期经济繁荣，文化昌盛，诗词创作达到巅 峰。
重要作家及作品
李白、杜甫、白居易、王维等唐代诗人，苏轼、 辛弃疾、李清照、陆游等宋代词人，及其代表作 品如《将进酒》、《春望》、《念奴娇·赤壁怀古 》、《如梦令》等。
代表性文体
唐诗、宋词。
创作技巧探讨
意象运用、意境营造、音韵格律、修辞手法等。
桃之夭夭，灼灼其华。之 子于归，宜其室家。
蒹葭苍苍，白露为霜。所 谓伊人，在水一方。
关关雎鸠，在河之洲。窈 窕淑女，君子好逑。
01
03 02
《楚辞》选读
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
汉乐府民歌及古诗十九首
汉乐府民歌
《上邪》、《陌上桑》、《孔雀东南 飞》等，表现了汉代社会的风土人情 和爱情婚姻观念。
浅论高职高专院校大学语文课程改革
浅论高职高专院校大学语文课程改革1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职高专院校作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要使命。
而语文课程作为高职高专院校教育的基础课程之一，对学生的语言表达能力、文学修养和综合素质起着重要作用。
随着社会的发展和教育的变革，高职高专院校的语文课程也面临着一些问题和挑战。
如何改革语文课程，提高教学质量，培养学生的综合素质，已成为当前教育界亟待解决的问题。
随着信息技术的普及和社会需求的不断变化，传统的语文教学模式已经不能满足学生的需求。
高职高专院校需要加强对语文课程的改革，使其更加符合学生的实际需求，提高教学质量，培养学生的综合素质。
这也是为了适应社会发展的需要，培养更多适应社会需求的高素质人才。
【背景介绍】1.2 问题提出高职高专院校大学语文课程改革是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着社会的发展和进步，传统的语文教育模式已经难以满足时代的需求，面临着诸多挑战和问题。
在高职高专院校中，语文课程的改革尤为迫切，但是面临着许多困难和阻碍。
问题提出主要集中在以下几个方面：传统的语文教育过于注重文言文的传统，而缺乏对现代文学和文化的引导，导致学生对语文课程产生兴趣不高；语文课程内容单一，缺乏针对不同学生的个性化教学，不能满足学生发展多元化的需求；现行的考试评价体系过于功利化，使得教师和学生更注重分数，而忽视了语文学习的本质和意义。
高职高专院校大学语文课程改革应当注重如何激发学生学习兴趣，提升语文素养，培养学生综合运用语言能力，引导学生积极参与社会实践。
只有在面对这些问题并寻求有效解决方法的基础上，高职高专院校的语文教育才能真正实现转型升级，更好地适应社会发展的需要。
2. 正文2.1 高职高专院校大学语文课程现状高职高专院校的大学语文课程在当前的形势下存在一些问题。
在传统的教学模式下，语文课程往往注重学生的记忆和死记硬背，缺乏灵活的思维和创新能力培养。
许多学生对于语文课程缺乏兴趣，只是为了完成学分而勉强应付考试。
大学高职语文课程学习计划
大学高职语文课程学习计划一、学习目标在大学高职语文课程学习中，我们的学习目标是全面提高语言文字运用能力，培养语言表达能力和文学鉴赏能力，具备较强的语文素养和文学修养。
具体包括：1. 提高语言文字的应用能力，包括书面语和口头语的表达能力。
2. 了解和掌握语言文字的基本规律，包括语法、修辞、篇章结构等方面的知识。
3. 提高文学鉴赏能力，包括对文学作品的理解和审美能力。
4. 培养学生的写作能力，包括文学作品的创作和写作技巧的培养。
5. 培养学生的阅读能力，包括对不同文体的作品的理解和鉴赏能力。
6. 培养学生的语言文学修养，包括对语言的热爱和对文学艺术的欣赏。
二、教学内容我们的教学内容主要包括语言文字的基础知识和文学作品的鉴赏。
具体包括：1. 语言文字的基础知识，包括汉字、词语、句子、段落、篇章结构等方面的知识。
2. 修辞和语法知识，包括语言的表达技巧和语法规则的运用。
3. 文学作品的鉴赏，包括古代文学和现代文学的代表作品的鉴赏和分析。
4. 写作技巧，包括叙事文、议论文、说明文和小说等文体的写作技巧。
5. 阅读能力，包括对不同文体和不同风格的作品的精读和泛读能力。
6. 文学修养，包括文学常识、文学史和文学艺术的欣赏和鉴赏。
三、学习方法在语文课程的学习中，我们要采取科学有效的学习方法，包括：1. 讲求方法。
要根据不同的教学内容和学生的不同特点采取不同的教学方法，包括讲授、讨论、实践和研究等方法。
2. 获取信息。
要充分利用图书馆、网络和其他资源获取信息，增加知识面，提高学习效果。
3. 多练习。
要多做习题和练习，提高语言文字的运用能力和写作能力。
4. 夯实基础。
要注重巩固语言文字的基础知识，提高语文素养和文学修养。
5. 多思考。
要多思考和思辨，培养独立思考和创新能力。
6. 多读书。
要多读书，不断提高阅读能力和文学修养。
四、学习计划为了实现学习目标，我们制定了如下的学习计划：1. 课程学习。
在学习课程的过程中，我们要认真听讲，积极参与课堂讨论，做好课后作业，认真对待考试。
高职语文教育的困窘与创新教育的尝试及思考
高职语文教育的困窘与创新教育的尝试及思考［摘要］在各类高等职业课程教学中，语文课的分量在逐渐减轻，教师对课程目标的理想追求与现实教学氛围教学条件限制之间的矛盾是摆在高职语文教师面前无法回避的问题。
国内外有识之士的理论与实践证明解决这一矛盾的最佳途径是创新教育。
文章在教学实践中进行了初步探讨，指出高职语文课实施创新教育是必要的，也是可能的。
［关键词］高职语文创新教育一、高职语文教学的现状“大学语文”作为高职院校的公共基础课，是培养学生文化素质和本国语文水平的一门必修课，它的开设可以起到文、理、工学科领域渗透，文化与科技交融的作用。
在提倡“物质文明、精神文明、政治文明、生态文明”四位一体的新时代，“大学语文”课对培养高职学生人文精神和提高文化修养，营造校园文化氛围，具有重要的作用。
但现实是，在各类高等职业技术学院的教学计划中，语文课的分量在逐渐减轻，这是一个不争的事实。
如，我院有的专业各班原先每周4课时，如今则是每周2课时；原先分班教学，如今常常是合班上大课；原先有严格的教材选择规则，如今则允许有较大的随意性和选择性。
出现这样的现象，是因为高职教学增加了专业课的比重，课程量作了重新调配。
专业理论和实验实训课的加强是无可非议的，问题是语文课的弱化还误导了学生，使不少学生认为语文课是众多科目里的一个点缀，因此他们上语文课的积极性不高，每学期的作业和考试也总希望减负。
爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的。
通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
要使学生对价值有所理解并且产生热烈的情感，这是最基本的。
他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。
否则，他——连同他的专业训练——就更象一只受过很好训练的狗，而不象一个和谐发展的人。
”①爱因斯坦把问题看得很严重，这个问题也确实是值得人们深思的。
其实我们国内许多知名学者，尤其是在自然科学领域里不少声名显赫的权威，都曾多次强调相同的观点。
《大学语文》教学总结与反思PPT
对比不同教学阶段，分析学生参 与度的变化趋势，找出可能影响 参与度的因素。
学生作业完成情况
作业提交率
统计每次作业的提交率，了解学生对 作业的重视程度。
作业质量
分析学生作业的质量，包括观点阐述 、逻辑结构、语言表达等方面，评估 学生的学习效果。
学生课堂表现评价
学习态度
观察学生在课堂上的学习态度，包括专注度、参与度、互动性等，评估学生的 学习投入程度。
课程内容
阐述本课程所涵盖的文学 、历史、哲学、艺术等多 个领域知识。
课程特色
强调本课程在培养学生人 文素养、审美能力和创新 思维方面的独特作用。
教学目标与任务
知识目标
使学生掌握本课程所涉及 的基础知识，如文学理论 、文学批评方法、经典作 品解读等。
能力目标
培养学生运用所学知识分 析、评价文学作品的能力 ，以及口头表达和书面表 达能力。
教学内容安排
知识点覆盖
确保教学内容涵盖大纲要求的知 识点，突出重点、难点和考点。
文学鉴赏与分析
注重文学作品的鉴赏和分析，培养 学生的审美能力和批判性思维。
文化传承与弘扬
强调中华优秀传统文化的传承和弘 扬，增强学生的文化自信和民族自
根据教学内容和学生实际情况， 合理分配课时，确保教学进度与
《大学语文》教学总结与反思
目录
• 课程概述与目标 • 教学内容与进度 • 学生学习情况分析 • 教学效果评估与反馈 • 教学中存在的问题与不足 • 对未来教学的改进建议与展望
01
课程概述与目标
《大学语文》课程简介
01
02
03
课程定位
介绍《大学语文》作为高 等教育阶段通识教育核心 课程的性质与地位。
高职院校教学能力比赛大学语文课程实施报告
06
比赛总结与展望
比赛收获与亮点
教学理念更新
通过比赛，教师们对大学语文的教学理念有 了更深入的理解，注重培养学生的语文应用 能力和人文素养。
教学方法创新
比赛中引入了多种新颖的教学方法，如情境模拟、 小组讨论等，有效激发了学生的学习兴趣和参与度 。
对未来教学的展望
持续更新教学理念
教师应不断关注教育动态，吸收新的教学理 念，以适应时代发展需求。
加强技术培训
高职院校应加强对教师的现代教育技术培训 ，提高教师在教学中运用技术的能力。
注重课堂互动
教师在教学中应更加注重课堂互动，培养学 生的自主学习和合作学习能力。ຫໍສະໝຸດ THANKS感谢观看
课程目标
提高学生的人文素养
01
通过阅读经典文学作品，培养学生的审美情趣、人文关怀和社
会责任感。
增强学生的语言表达能力
02
通过写作和口语训练，提高学生的语言组织、表达和沟通能力
。
促进学生全面发展
03
通过跨学科的学习和实践，培养学生的综合素质和创新能力，
为未来的职业生涯奠定基础。
02
教学内容设计
教材选择与整合
反思与改进措施
教学方法的改进
针对不同专业和层次的学生，教师可以尝试采用更加灵活多样的 教学方法，如案例分析、角色扮演和小组讨论等，以提高教学效
果。
课程内容的更新与完善
教师可以根据时代发展和学生需求，适时更新和完善课程内容， 增加一些与现实生活联系紧密的案例和素材，使课程更加生动有
趣。
课堂管理的加强
高职院校教学能力比 赛大学语文课程实施 报告
大学语文高职高专全套教案
教学目标：1. 培养学生阅读、理解、分析和鉴赏文学作品的能力。
2. 提高学生的语言表达、写作和口语沟通能力。
3. 增强学生的人文素养和审美情趣。
4. 使学生能够将所学知识应用于实际工作和生活中。
教学对象：高职高专学生教学内容：一、第一周：导入与基础知识1. 导入：介绍大学语文课程的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容：- 大学语文概述- 文学作品的分类与特点- 基本文学术语及写作技巧二、第二周：诗歌鉴赏1. 教学内容：- 古典诗歌鉴赏- 现代诗歌鉴赏- 诗歌鉴赏的方法与技巧三、第三周：散文鉴赏1. 教学内容：- 古代散文鉴赏- 现代散文鉴赏- 散文鉴赏的方法与技巧四、第四周：小说鉴赏1. 教学内容：- 古代小说鉴赏- 现代小说鉴赏- 小说鉴赏的方法与技巧五、第五周：戏剧与影视鉴赏1. 教学内容：- 戏剧鉴赏- 影视鉴赏- 戏剧与影视鉴赏的方法与技巧六、第六周：应用写作1. 教学内容：- 公文写作- 报告、总结、调查报告等应用文写作 - 应用写作的基本原则与技巧七、第七周：口语表达1. 教学内容：- 口语表达的基本技巧- 演讲、辩论、谈判等口语表达形式 - 口语表达训练教学过程：一、导入1. 结合实际案例，激发学生学习兴趣。
2. 介绍大学语文课程的重要性和学习方法。
二、基础知识教学1. 介绍文学作品的分类与特点。
2. 讲解基本文学术语及写作技巧。
三、文学作品鉴赏1. 每周选择一首古典诗歌、一篇散文、一篇小说进行鉴赏。
2. 分析作品的主题、人物、情节、语言等要素。
3. 指导学生掌握鉴赏方法与技巧。
四、应用写作与口语表达1. 结合实际案例，讲解应用写作的基本原则与技巧。
2. 进行口语表达训练，提高学生的口语表达能力。
五、课堂讨论与作业布置1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，分享学习心得。
2. 布置与教学内容相关的作业，巩固所学知识。
教学评价：一、课堂表现1. 学生参与课堂讨论的积极性。
2. 学生对文学作品的鉴赏能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索
《大学语文》是高等教育中的一门重要课程，其主要任务是培养学生综合运用语言能
力和文化素养。
当前高等教育中的大多数高专院校的《大学语文》课程存在许多问题，例
如教材过于简单、教学形式单一、课堂内容乏味等。
因此，高专院校应在《大学语文》的
课程设置和教学上进行创新。
一、定位
高专院校的《大学语文》应该从两个方面进行定位：
1.以语言技能为基础
语言是交流的工具，语言技能的好坏直接影响了人们的交流质量。
在大学语文课程中，应将语言技能作为学习的重要对象。
学习者应该掌握基本的汉字、语法、拼音等语言技能，通过构建语言语境，并促进学生的口语能力与表达能力的提高，从而达到培养学生综合运
用语言能力的效果。
2.以文化素质为目标
二、教学创新
1.教材创新
教材的选择和使用对于《大学语文》课程的教学十分关键。
传统的教材往往过于简单，不能够满足学生的需求。
因此，高专院校需要更加注意教材的选择。
教材不仅要有趣，而
且要有语言和文化上的广度和深度。
2.课堂创新
课堂是教学的主要场所，如何使课堂生动有趣、有效提高学生的语言和文化素养也是
关键。
教师可以通过课堂讨论、互动教学、情境教学等方式，引导学生进行表达和讨论，
培养学生的批判性思维和表达能力。
同时，教师需要灵活运用教育技术手段，如使用多媒
体和互联网等，使教学更加有趣和丰富。
3.评价创新
传统的教学评价方式往往只注重学生的考试成绩，很难全面、准确地反映学生的学习
成果。
高专院校需要注重改变这种评价方式，要注重对学生的各方面能力进行评价，如口
语表达、写作能力、团队协作和参与课堂讨论等。
同时，还应该注重科技手段在教学评价
中的应用。
总之，高专院校的《大学语文》课程是一个重要的基础课程，也是学生综合素质的重要组成部分，因此需要在其定位和教学创新方面进行深入探索。
只有如此，才能够更好地培养学生的语言和文化素养，为学生的综合发展奠定坚实的基础。