高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索
高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索
高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索《大学语文》是高等教育中的一门重要课程，其主要任务是培养学生综合运用语言能力和文化素养。
当前高等教育中的大多数高专院校的《大学语文》课程存在许多问题，例如教材过于简单、教学形式单一、课堂内容乏味等。
因此，高专院校应在《大学语文》的课程设置和教学上进行创新。
一、定位高专院校的《大学语文》应该从两个方面进行定位：1.以语言技能为基础语言是交流的工具，语言技能的好坏直接影响了人们的交流质量。
在大学语文课程中，应将语言技能作为学习的重要对象。
学习者应该掌握基本的汉字、语法、拼音等语言技能，通过构建语言语境，并促进学生的口语能力与表达能力的提高，从而达到培养学生综合运用语言能力的效果。
2.以文化素质为目标二、教学创新1.教材创新教材的选择和使用对于《大学语文》课程的教学十分关键。
传统的教材往往过于简单，不能够满足学生的需求。
因此，高专院校需要更加注意教材的选择。
教材不仅要有趣，而且要有语言和文化上的广度和深度。
2.课堂创新课堂是教学的主要场所，如何使课堂生动有趣、有效提高学生的语言和文化素养也是关键。
教师可以通过课堂讨论、互动教学、情境教学等方式，引导学生进行表达和讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
同时，教师需要灵活运用教育技术手段，如使用多媒体和互联网等，使教学更加有趣和丰富。
3.评价创新传统的教学评价方式往往只注重学生的考试成绩，很难全面、准确地反映学生的学习成果。
高专院校需要注重改变这种评价方式，要注重对学生的各方面能力进行评价，如口语表达、写作能力、团队协作和参与课堂讨论等。
同时，还应该注重科技手段在教学评价中的应用。
总之，高专院校的《大学语文》课程是一个重要的基础课程，也是学生综合素质的重要组成部分，因此需要在其定位和教学创新方面进行深入探索。
只有如此，才能够更好地培养学生的语言和文化素养，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
高职《大学语文》的课程定位与教学改革
高职《大学语文》的课程定位与教学改革王辉(恩施职业技术学院，湖北恩施445000)摘要：<大学语文》是高等学校学生的硌修课之一．本文分析了当前高职教育培养目标和学生语文紊质，阐述了《大学语文》在高职教育中的学科定位．提出应该在遵循语文教育规律与高职教育特点的基础上．改进高职《大学语文》的教学内容和方法．突出其人文教育功能。
关键词：<大学语文：}教育培养目标学科价值定位《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中明确指出：“高等学校要创造条件．面向全体大学生开设中国语文课。
”2007年秋．教育部发文明确要求高职院校要将大学语文课列入必修课…。
然而，目前的高职语文教育缺少与现代教育模式接轨。
在一定程度上脱离了高职实际，很有必要重新审视其课程定位，并不断改进其教学方法。
1．高职学生的特点及教育培养目标高职教育的人才目标是培养既有理论又懂技术，能够熟练操作．面向生产、经营、管理、服务第一线的高素质技术型人才．这样的培养目标决定了高职教育不是研究型教育，而是一种技术型教育[2J。
因此，包括《大学语文》在内的所有学科都既有别于普通中学．又不同于普通高校，在教学程度的把握和教学方法的运用上．只需遵循“必需、够用”的原则．以培养学生解决问题的能力为主。
从这个意义志成城、百折不挠的贡献精神去克服的?!男：地震无情人有情。
面对突如其来的灾情．中国人民没有被吓倒。
听!来自胡锦涛总书记赈灾现场的讲话。
(视频)是的，任何困难都难不倒英雄的中国人民。
一个人的力量是有限的．但只要我们人人都贡献一份力量．就定能取得抗震救灾的全面胜利。
请听第=三组配乐诗朗诵《让人身价值在这里彰显>．掌声欢迎!(配乐诗朗诵)女：说得多好!一双手求助．一百双手在援救．那一百双、一千双救援的手在传递着贡献的力量。
这次救灾无论是中央领导还是平民百姓。
都以极大的热情和大无畏的贡献精神投入到抗震第一线。
(播放女警察蒋敏的事迹)女：蒋敏在失去父母和女儿的情况下．仍不忘肩上责任，坚守在赈灾一线!她这种勇于为社会做贡献的精神深深感动着我们!除蒋敏外．在我们南京也有一场特殊的婚礼感动着全中国。
大学语文说课稿
大学语文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大学语文》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这六个方面来进行阐述。
一、课程定位《大学语文》是一门面向非中文专业大学生开设的公共基础课程，具有人文性、工具性和审美性等多重特点。
人文性方面，这门课程承载着传承优秀文化、培养学生人文素养和道德情操的重要使命。
通过对经典文学作品的研读，学生能够汲取前人的智慧和精神力量，塑造健全的人格和积极的人生态度。
工具性而言，它有助于提高学生的语言文字运用能力，包括阅读理解、写作表达、口语交际等，为学生在专业学习和未来职业发展中有效地交流与沟通打下坚实的基础。
审美性上，课程中的文学艺术作品能够培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，让学生学会欣赏美、感受美，进而创造美。
二、教学目标基于课程的定位，我们设定了以下三个维度的教学目标：知识目标：学生能够了解中国文学发展的基本脉络，掌握一定数量的经典文学作品和文学常识；掌握基本的语法、修辞知识，提高语言文字的理解和运用能力。
能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析文学作品的思想内涵和艺术特色；提高写作能力，能够写出观点明确、条理清晰、语言通顺的文章；增强口语表达能力，能够在公众场合自信、流畅地表达自己的观点。
素质目标：培养学生的人文精神和文化素养，提高审美情趣和道德修养；激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信心。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：文学作品选读：选取了从先秦到现当代的经典文学作品，涵盖诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体，如《诗经》《论语》《红楼梦》《雷雨》等。
通过对这些作品的研读，让学生感受不同时期文学的魅力。
语言文字知识：包括词汇、语法、修辞、写作等方面的基础知识，帮助学生规范语言运用，提高表达能力。
文学鉴赏理论与方法：介绍文学鉴赏的基本理论和方法，培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够从不同角度欣赏和评价文学作品。
2024年度《大学语文》课程标准(高职高专)
2024/3/23
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教材选用与编写建议
2024/3/23
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教材选用原则及推荐书目
选用原则
符合高职高专教育特点，突出应用性、实践性和职业性，注重人文性与工具性 的统一，适应学生未来职业发展的需要。
推荐书目
《大学语文》（高职高专版）、《大学语文读本》（高职高专版）、《大学语 文教程》（高职高专版）等。
3
课程性质
1 2
综合性
本课程是一门综合性的语言文化课程，旨在通过 经典文本的学习，提高学生的语言运用能力和文 化素养。
基础性
本课程是高职高专学生必修的公共基础课，为学 生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的语言文 化基础。
人文性
3
本课程注重人文精神的传承和弘扬，通过经典文 本的解读和赏析，引导学生关注人类命运、思考 人生价值。
2024/3/23
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学生参与与互动
学生展示
鼓励学生通过演讲、朗诵、表演等形式展 示自己的学习成果，提高学生的自信心和
表达能力。
学生评价
通过学生自评、互评和教师评价相结合的 方式，对学生的学习成果进行全面客观的 评价，帮助学生认识自己的不足和进步。
2024/3/23
学生讨论
组织学生进行课堂讨论或在线讨论，引导 学生积极参与交流和互动，培养学生的合 作精神和团队意识。
加强课程资源评价与更新
建立科学的课程资源评价机制 ，定期对课程资源进行评价和 更新，确保课程资源的优质性 和时效性。
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THANKS
感谢观看
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数字化教学手段
利用多媒体技术、网络资源等现代化 教学手段，丰富教学内容和形式，提 高学生的学习兴趣和效果。
高职《大学语文》教学模式初探
高职《大学语文》教学模式初探摘要：本文从当前我国高职大学语文学科定位、师资现状、教学模式等方面，阐述了高职大学语文教学改革的发展观点。
关键词：大学语文教学高职教育教学模式进入新世纪以来，我国的高等教育在教育水平、教学规模、教育理念、教学方法、教学条件等方面均发生了巨大变化。
高等职业教育以“生产和服务第一线、培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才”为培养目标，各高职院校均开设了公共基础必修课——《大学语文》。
《大学语文》课，对于提高大学生理解、运用汉语能力，开阔视野，增长见识，提高人文素养，以及传承中华文明等有着积极的作用。
笔者谈谈目前高等职业教育中《大学语文》课程的教学。
一、高职《大学语文》的学科定位《大学语文》是高职院校的一门公共基础课，是其他人文素质课，如道德课、法律课、政治理论课、历史课、哲学课等所不能取代的。
（如论文《儒道文化与大学语文教学》、《论德育在大学语文教学中的核心地位》、《寓美育于大学语文教学》、《大学语文与心理素质培养》等都阐述了这一观点）。
我国的高等教育，肩负着中华民族人才培养发展的神圣使命。
因此，各种不同类型的学校应该有不同的人才培养发展定位。
在高等职业教育发展中的《大学语文》课程，它不同于“汉语言文学”的专业教育，也不同于中学的语文和本科的大学语文。
所以，它应当是针对进入高职后低年级的大学生，在义务教育和高中阶段接受语文教育后的实际水平，重视积累，有的放矢地开展的教和学的双边教活动。
因此，大学语文教学是与中学语文完全不同的。
其学科定位多年来一直是学术界所关注的焦点。
笔者认为它应注重充分体现自身学科的基础性、工具性、综合性特点，才能实现人才培养目标。
目前，我国高等院校使用的大学语文教材版本较多，所选的教学篇章基本都是古今中外著名的优秀文学作品。
这些作品以栩栩如生的人物形象，鲜明的立场和观点，集思想性、理论性、知识性为一体。
文道结合，寓德育于语文教学活动之中，极大地拓展并夯实了学生的语文基础，加强了他们的语言表达、阅读理解、逻辑思维、审美鉴赏、写作等能力的训练。
高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索
高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索【摘要】本文主要围绕高专《大学语文》课程的定位及教学创新展开探讨。
在首先介绍了背景信息，阐述了研究的重要意义。
接着在正文部分分析了《大学语文》课程的定位，探讨了教学内容与方法的创新，并展望了课程的评价和未来发展。
文章还通过案例分析和实践经验总结，深入探讨了教学实践中的关键问题。
在从教学创新的意义、未来展望和结语的角度进行总结。
通过本文的研究，希望能够为高专《大学语文》课程的教学提供一些启示和指导，促进教学质量的提升和教学方法的创新。
【关键词】高专，大学语文，课程定位，教学创新，探索，评价，案例分析，实践经验，教学意义，展望，结语。
1. 引言1.1 背景介绍在高专学校开设《大学语文》课程是为了提高学生的语文素养和修养，加强学生语言文字的表达能力，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
随着社会的发展和教育改革的深入，语文课程的教学越发重要。
语文作为学生的学习基础和核心学科，不仅关系着学生的综合素质提升，也关系着国家的文化传承和发展。
由于语文教学一直面临着一些挑战和问题，高专《大学语文》课程的定位和教学创新显得尤为重要。
一个优质的《大学语文》课程既需要注重学生的实际需求，也需要符合时代的要求。
而教师在教学中的角色也越来越重要，他们需要不断地创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
对高专《大学语文》课程的定位和教学创新进行深入探索，对于提高学生的语文素养，加强学生的文学修养，培养学生的创新能力和综合素质具有非常重要的意义。
1.2 研究意义《大学语文》课程在高专教育中的定位和教学创新探索具有重要的研究意义。
随着我国经济和社会的发展，对高专毕业生语文能力的要求也在不断提高，他们需要具备良好的语文表达能力和思维能力，才能适应日益复杂多变的社会环境。
深入研究《大学语文》课程在高专教育中的定位，探索有效的教学内容和方法，对提升高专学生的语文素养和综合素质具有积极的促进作用。
关于高职《大学语文》课程创新教学探讨
关于高职《大学语文》课程创新教学探讨【摘要】创新作为素质教育的关键，已成为时代和社会发展的必然选择。
高职院校《大学语文》课程如何朝着符合人才培养的方向发展，如何进行教学改革？是摆在所有高职教育工作者面前的一个严峻问题。
在高职《大学语文》教学过程中，教师要积极营造互动式的教学模式，营造“开放式”教学模式，灵活运用“多媒体”教学，并在语文教学内容、方法上进行改革和创新，将文化、写作、欣赏融入整体课程教学中。
本文旨在探索《大学语文》课程教学创新的新思路，推进高职《大学语文》课程改革进程。
【关键词】高职语文创新教学随着教育部开展高考扩招，使得高职生源质量一再下滑，学生普遍基础差，语文能力欠缺，文化素养不高，部分学生工作后，语言表达能力和写作能力成了其遏制其发展的瓶颈，因此不断提高高职学生的语文素养已成为高等教育界的共识。
在以技能培养为主的高职院校，其教学内容枯燥、教学方法落后已经成为制约高职《大学语文》发展的“瓶颈”。
在全国新课改背景下，高职《大学语文》课堂有哪些有效途径开展创新教学，改变传统的教学模式这是一个值得探讨的问题，也是高职语文教学的出路之一。
一、多种教学手段并用，营造“开放式”教学模式《大学语文》课程要想切实满足大学生的需要，激起他们的学习欲望，就要丰富其内容，教学内容不能仅仅局限于教材，让学生在丰富的教学内容中主动汲取知识，充实课堂，内容要新要贴近社会生活实际。
如：音乐、影视、网络文学等都可以进入我们的教学内容。
1.以《大学语文》教材篇目为依据，倡导开卷有益。
每个时期的文学作品是社会的一面镜子，我们应该在每天课程中指导学生多读这些作品，倡导学生多在大学期间读文学作品，对于了解文学、陶冶情操和提高审美能力有着重要的意义。
高职《大学语文》教材中虽然也有不少名家作品，我们要以《大学语文》教材篇目为依据，提升他们对文学的兴趣，在教学中“课文是例子”，适当补充一些相关知识，再延伸引入新知识，拓展学生的文学思路，如：在讲解《婴宁》时，应向学生介绍作者蒲松龄的生平、聊斋志异反映的时代背景以及相关评论等等，还应该借此给同学们讲授《聊斋志异》里的其他作品和故事，让学生在课后广泛阅读，扩大读书的眼界。
谈谈高职高专语文在教学中的定位及教学模式
谈谈高职高专语文在教学中的定位及教学模式1. 引言1.1 高职高专语文教学的重要性高职高专语文教学的重要性还体现在培养学生的人文素养和社会责任感方面。
语文教育不仅要传授知识，更要培养学生的情感、道德和审美等方面的素养，让他们成为对社会有益的人才。
语文教学也可以引导学生积极参与社会实践，关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
高职高专语文教学的重要性不可忽视。
只有通过不断优化教学模式，提升教学质量，才能更好地发挥语文教育在高职高专教育中的作用，为学生的成长和未来发展打下坚实基础。
1.2 高职高专语文教学的现状和问题目前，高职高专语文教学存在一些问题和挑战。
一些学校对语文教学重视不够，存在教学质量参差不齐的情况。
一些教师教学水平和教学方法不够灵活，无法满足学生的学习需求。
传统的教学模式过于注重知识传授，缺乏激发学生学习兴趣和培养学生实际能力的环节。
学生在语文学习中普遍缺乏实践经验，难以将所学知识运用到实际生活中。
当前社会信息化程度不断提高，传统的语文教学方法已经无法完全满足学生的学习需求。
学生对语文学习的兴趣逐渐减弱，造成了语文学习效果的下降。
随着社会的发展，学生需要具备更加全面的能力，传统的语文教学往往只注重语言表达能力的培养，对其他能力的培养不够全面。
高职高专语文教学存在着一些问题和挑战，需要通过改革创新，调整教学内容和方法，以更好地适应学生的需求和社会的发展。
2. 正文2.1 高职高专语文教学的定位高职高专语文教学的定位是在大力推进应用型人才培养的背景下，将语文教学作为高职高专教育中的重要组成部分，旨在培养学生的语文素养和综合能力。
高职高专语文教学应该注重实用性和针对性，紧密结合学生所学专业的特点和需求，帮助学生在语言文字表达、思维逻辑、沟通能力等方面得到全面提升。
在高职高专语文教学中，教师应该充分了解学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和手段，设计符合学生特点的教学内容和任务，引导学生主动参与学习，激发学生学习的兴趣和热情。
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高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索
近年来，随着我国高等教育的不断发展，高职院校也逐渐成为了我国教育体系中重要
的组成部分。
而作为高职院校必修课程之一的《大学语文》也越来越受到关注。
本文将围
绕着高专《大学语文》课程的定位及其教学创新进行探讨。
高专《大学语文》课程与普通高校的《大学语文》有所不同。
首先，高专《大学语文》旨在培养学生的职业素养，注重开展职业教育，促进学生的从“学”到“用”的转化。
其次，高专《大学语文》强调语言实用性，注重增强学生的语用能力、交际能力和应用能力，使学生在职场中有更好的表达能力和沟通能力。
最后，高专《大学语文》的教学内容也与
实际工作密切相关，包括工作汇报、规章制度、职场交往等。
为了更好地培养学生的职业素养和语用能力，高专《大学语文》课程也需要进行教学
创新。
以下是几个创新建议：
1.加强职业教育
高专学生的职业素养对其未来的发展至关重要。
因此，在《大学语文》课程中应该加
强职业教育，引导学生从个人职业规划、职业素养、职业技能等方面认识职业发展，了解
职场中的职业道德、职业操守等方面的知识。
2.弘扬实践教学
在高职院校中，实践教学一直都是重中之重。
因此，在《大学语文》课程中也可以通
过实践教学来提高学生实际应用能力。
比如，可以将学生分组，进行团队协作和项目管理，使他们在实践中学会如何沟通、如何解决问题。
3.关注符合学生实际的教学内容
由于高校学生质量、文化背景等方面的不同，教学内容也需要做相应的调整。
在高专中，可以鼓励学生通过阅读职场电子邮件、商务汇报、招聘启事等现实文本，了解您常见
事件、工作业务，会议议程、报告书写等职场基础中心知识和技能。
4.创新教学方法
要想提高学生的语言能力，创新教学方法也非常重要。
例如，引导学生通过口头ppt、口头汇报或组织辩论等形式来充分锻炼他们的表达和辩论能力。
同时，也可以利用多媒体
教学、在线教学及微信公众号等新型教育技术将课堂教学与现实联系起来，让学生可以学
习到更多符合实际的知识。
总之，高专《大学语文》课程的定位和教育创新是十分必要的，可以适当地调整教学内容，加强职业教育和实践教学，使学生不仅掌握基础语言能力，还能应用于实际职场。
希望教师可以积极探索，为适应时代发展做出更多创新和努力。