高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索
高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索
高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索《大学语文》是高等教育中的一门重要课程，其主要任务是培养学生综合运用语言能力和文化素养。
当前高等教育中的大多数高专院校的《大学语文》课程存在许多问题，例如教材过于简单、教学形式单一、课堂内容乏味等。
因此，高专院校应在《大学语文》的课程设置和教学上进行创新。
一、定位高专院校的《大学语文》应该从两个方面进行定位：1.以语言技能为基础语言是交流的工具，语言技能的好坏直接影响了人们的交流质量。
在大学语文课程中，应将语言技能作为学习的重要对象。
学习者应该掌握基本的汉字、语法、拼音等语言技能，通过构建语言语境，并促进学生的口语能力与表达能力的提高，从而达到培养学生综合运用语言能力的效果。
2.以文化素质为目标二、教学创新1.教材创新教材的选择和使用对于《大学语文》课程的教学十分关键。
传统的教材往往过于简单，不能够满足学生的需求。
因此，高专院校需要更加注意教材的选择。
教材不仅要有趣，而且要有语言和文化上的广度和深度。
2.课堂创新课堂是教学的主要场所，如何使课堂生动有趣、有效提高学生的语言和文化素养也是关键。
教师可以通过课堂讨论、互动教学、情境教学等方式，引导学生进行表达和讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
同时，教师需要灵活运用教育技术手段，如使用多媒体和互联网等，使教学更加有趣和丰富。
3.评价创新传统的教学评价方式往往只注重学生的考试成绩，很难全面、准确地反映学生的学习成果。
高专院校需要注重改变这种评价方式，要注重对学生的各方面能力进行评价，如口语表达、写作能力、团队协作和参与课堂讨论等。
同时，还应该注重科技手段在教学评价中的应用。
总之，高专院校的《大学语文》课程是一个重要的基础课程，也是学生综合素质的重要组成部分，因此需要在其定位和教学创新方面进行深入探索。
只有如此，才能够更好地培养学生的语言和文化素养，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
高职院校“大学语文”课程教学的一些尝试
高职院校“大学语文”课程教学的一些尝试“大学语文”课是高职院校为培养和提高学生的语文能力和人文素养而开设的一门公共基础课。
由于我国职业教育起步晚，可资借鉴和利用的教学经验与教材十分有限，因此怎样对“大学语文”课程进行定位和教学尚处于摸索和探讨阶段。
本文结合笔者从事该课程教学的实践，提出了一些有益的见解和思路，希望对该课程的建设有一定参考价值。
标签：高职院校；大学语文；课程定位；教法探索1.对“大学语文”课程定位的认识高职院校的“大学语文”课程是中小学语文课程的一个延伸，是高职院校为培养和提高学生的语文能力与人文素养，适应未来职业需要而开设的一门公共基础课。
课程以作品赏析为主，在作品欣赏的同时，兼顾文学史的介绍和语文知识的传授。
因此，该课程的教学任务就在于帮助学生掌握经典作家作品和相关文学史及其他汉语知识，寓人文教育于语文教学之中，以全面提高学生的人文素质、阅读与表达能力。
2.对《大学语文》教材结构的认识《大学语文》教材有很多版本。
目前汉中职业技术学院基本使用的是徐中玉版的《大学语文》（2000年7月第1版）教材。
该教材的编排基本沿袭了高中《语文》教材的结构，即课文大体按文体和时间先后排列。
各单元课文在选编时兼顾了中外名家不同风格、不同体裁的作品，使其涉及面更广，更具有代表性；所不同的是，没有了高中教材的文学常识介绍和思考与练习题，同时选文的量很大。
这虽然给教师的教学留下了灵活的调整空间，适应了大专学生的知识层次和自学的需要，却给教学带来一定的困难与不便。
所以，如何合理而有效发挥好教材的作用成为大学语文教学中的重要一环。
3.对“大学语文”课程教法的探索（1）教材的取舍与补充。
本着依赖教材而不唯教材的原则，在教学大学语文的过程中，结合学生的实际状况，我大胆对教材的选文进行了筛选取舍。
在兼顾选文体裁、风格的同时，舍弃了一些难度过大或与高中教材雷同甚至重复的内容，将教学的主要精力放在了既适应学生的知识积累，又能满足学生审美趣味的作品的教学上。
高职《大学语文》的课程定位与教学改革
高职《大学语文》的课程定位与教学改革王辉(恩施职业技术学院，湖北恩施445000)摘要：<大学语文》是高等学校学生的硌修课之一．本文分析了当前高职教育培养目标和学生语文紊质，阐述了《大学语文》在高职教育中的学科定位．提出应该在遵循语文教育规律与高职教育特点的基础上．改进高职《大学语文》的教学内容和方法．突出其人文教育功能。
关键词：<大学语文：}教育培养目标学科价值定位《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中明确指出：“高等学校要创造条件．面向全体大学生开设中国语文课。
”2007年秋．教育部发文明确要求高职院校要将大学语文课列入必修课…。
然而，目前的高职语文教育缺少与现代教育模式接轨。
在一定程度上脱离了高职实际，很有必要重新审视其课程定位，并不断改进其教学方法。
1．高职学生的特点及教育培养目标高职教育的人才目标是培养既有理论又懂技术，能够熟练操作．面向生产、经营、管理、服务第一线的高素质技术型人才．这样的培养目标决定了高职教育不是研究型教育，而是一种技术型教育[2J。
因此，包括《大学语文》在内的所有学科都既有别于普通中学．又不同于普通高校，在教学程度的把握和教学方法的运用上．只需遵循“必需、够用”的原则．以培养学生解决问题的能力为主。
从这个意义志成城、百折不挠的贡献精神去克服的?!男：地震无情人有情。
面对突如其来的灾情．中国人民没有被吓倒。
听!来自胡锦涛总书记赈灾现场的讲话。
(视频)是的，任何困难都难不倒英雄的中国人民。
一个人的力量是有限的．但只要我们人人都贡献一份力量．就定能取得抗震救灾的全面胜利。
请听第=三组配乐诗朗诵《让人身价值在这里彰显>．掌声欢迎!(配乐诗朗诵)女：说得多好!一双手求助．一百双手在援救．那一百双、一千双救援的手在传递着贡献的力量。
这次救灾无论是中央领导还是平民百姓。
都以极大的热情和大无畏的贡献精神投入到抗震第一线。
(播放女警察蒋敏的事迹)女：蒋敏在失去父母和女儿的情况下．仍不忘肩上责任，坚守在赈灾一线!她这种勇于为社会做贡献的精神深深感动着我们!除蒋敏外．在我们南京也有一场特殊的婚礼感动着全中国。
大学语文说课稿
大学语文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大学语文》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这六个方面来进行阐述。
一、课程定位《大学语文》是一门面向非中文专业大学生开设的公共基础课程，具有人文性、工具性和审美性等多重特点。
人文性方面，这门课程承载着传承优秀文化、培养学生人文素养和道德情操的重要使命。
通过对经典文学作品的研读，学生能够汲取前人的智慧和精神力量，塑造健全的人格和积极的人生态度。
工具性而言，它有助于提高学生的语言文字运用能力，包括阅读理解、写作表达、口语交际等，为学生在专业学习和未来职业发展中有效地交流与沟通打下坚实的基础。
审美性上，课程中的文学艺术作品能够培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，让学生学会欣赏美、感受美，进而创造美。
二、教学目标基于课程的定位，我们设定了以下三个维度的教学目标：知识目标：学生能够了解中国文学发展的基本脉络，掌握一定数量的经典文学作品和文学常识；掌握基本的语法、修辞知识，提高语言文字的理解和运用能力。
能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析文学作品的思想内涵和艺术特色；提高写作能力，能够写出观点明确、条理清晰、语言通顺的文章；增强口语表达能力，能够在公众场合自信、流畅地表达自己的观点。
素质目标：培养学生的人文精神和文化素养，提高审美情趣和道德修养；激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信心。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：文学作品选读：选取了从先秦到现当代的经典文学作品，涵盖诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体，如《诗经》《论语》《红楼梦》《雷雨》等。
通过对这些作品的研读，让学生感受不同时期文学的魅力。
语言文字知识：包括词汇、语法、修辞、写作等方面的基础知识，帮助学生规范语言运用，提高表达能力。
文学鉴赏理论与方法：介绍文学鉴赏的基本理论和方法，培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够从不同角度欣赏和评价文学作品。
2024年度《大学语文》课程标准(高职高专)
2024/3/23
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05
教材选用与编写建议
2024/3/23
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教材选用原则及推荐书目
选用原则
符合高职高专教育特点，突出应用性、实践性和职业性，注重人文性与工具性 的统一，适应学生未来职业发展的需要。
推荐书目
《大学语文》（高职高专版）、《大学语文读本》（高职高专版）、《大学语 文教程》（高职高专版）等。
3
课程性质
1 2
综合性
本课程是一门综合性的语言文化课程，旨在通过 经典文本的学习，提高学生的语言运用能力和文 化素养。
基础性
本课程是高职高专学生必修的公共基础课，为学 生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的语言文 化基础。
人文性
3
本课程注重人文精神的传承和弘扬，通过经典文 本的解读和赏析，引导学生关注人类命运、思考 人生价值。
2024/3/23
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学生参与与互动
学生展示
鼓励学生通过演讲、朗诵、表演等形式展 示自己的学习成果，提高学生的自信心和
表达能力。
学生评价
通过学生自评、互评和教师评价相结合的 方式，对学生的学习成果进行全面客观的 评价，帮助学生认识自己的不足和进步。
2024/3/23
学生讨论
组织学生进行课堂讨论或在线讨论，引导 学生积极参与交流和互动，培养学生的合 作精神和团队意识。
加强课程资源评价与更新
建立科学的课程资源评价机制 ，定期对课程资源进行评价和 更新，确保课程资源的优质性 和时效性。
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THANKS
感谢观看
2024/3/23
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数字化教学手段
利用多媒体技术、网络资源等现代化 教学手段，丰富教学内容和形式，提 高学生的学习兴趣和效果。
高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索
高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索【摘要】本文主要围绕高专《大学语文》课程的定位及教学创新展开探讨。
在首先介绍了背景信息，阐述了研究的重要意义。
接着在正文部分分析了《大学语文》课程的定位，探讨了教学内容与方法的创新，并展望了课程的评价和未来发展。
文章还通过案例分析和实践经验总结，深入探讨了教学实践中的关键问题。
在从教学创新的意义、未来展望和结语的角度进行总结。
通过本文的研究，希望能够为高专《大学语文》课程的教学提供一些启示和指导，促进教学质量的提升和教学方法的创新。
【关键词】高专，大学语文，课程定位，教学创新，探索，评价，案例分析，实践经验，教学意义，展望，结语。
1. 引言1.1 背景介绍在高专学校开设《大学语文》课程是为了提高学生的语文素养和修养，加强学生语言文字的表达能力，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
随着社会的发展和教育改革的深入，语文课程的教学越发重要。
语文作为学生的学习基础和核心学科，不仅关系着学生的综合素质提升，也关系着国家的文化传承和发展。
由于语文教学一直面临着一些挑战和问题，高专《大学语文》课程的定位和教学创新显得尤为重要。
一个优质的《大学语文》课程既需要注重学生的实际需求，也需要符合时代的要求。
而教师在教学中的角色也越来越重要，他们需要不断地创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
对高专《大学语文》课程的定位和教学创新进行深入探索，对于提高学生的语文素养，加强学生的文学修养，培养学生的创新能力和综合素质具有非常重要的意义。
1.2 研究意义《大学语文》课程在高专教育中的定位和教学创新探索具有重要的研究意义。
随着我国经济和社会的发展，对高专毕业生语文能力的要求也在不断提高，他们需要具备良好的语文表达能力和思维能力，才能适应日益复杂多变的社会环境。
深入研究《大学语文》课程在高专教育中的定位，探索有效的教学内容和方法，对提升高专学生的语文素养和综合素质具有积极的促进作用。
高职语文课程教学创新探讨
高职语文课程教学创新探讨内容摘要：随着社会的不断进步和发展，社会对高职学生整体素质水平的要求已呈现飞速上升的趋势。
教育工作者面临一个严峻的问题：高职院校的课程教学怎样才能符合社会对素质教育的要求，从而朝着更加符合当前的文化语境和更加有利于创新型人才培养的方向发展。
就“大学语文”这门课而言，能否在内容、教学方法及理论上进行行之有效的的改革和创新，使之成为一门能激发学生兴趣，并能将文化、写作、文学欣赏等知识贯穿到学生的整体课程教学中，融中华传统文化与现代教育理念于一体的素质教育课？这应该是学生素质水平能否得到整体提高的重要因素。
探索大学语文课程教学新思维，推进大学语文教学改革和创新，已是一个不容忽视的大问题了。
关键词：高职语文创新教学创新精神随着社会的不断进步和发展，社会对高职学生的要求已开始呈现飞速上升的趋势，不但要求学生有扎实的专业技能，对学生的整体素质水平提出了更高的要求。
高职院校的课程教学怎样才能符合社会对素质教育的要求？教师如何在教好书的同时育好人？这已是一个不容忽视的大问题了。
“大学语文”这门课因为其特有的文化性，在对学生的素质培养中起着很重要的作用。
那么我们能否在内容、教学方法及理论上进行行之有效的的改革和创新，使之成为一门能激发学生兴趣，并能将文化、写作、文学欣赏等知识贯穿到学生的整体课程教学中，融中华传统文化与现代教育理念于一体的素质教育课呢？这个问题值得探讨。
一、大学语文课程现状现阶段来看，高职语文课的处境十分尴尬，往往是可开可不开，很多情况是文科类专业开设一学期，理工科专业根本不开设，这与高职学生的职业定位是有关的。
随着科学技术的发展，高职高专为适应市场的发展需要调整专业结构、课程设置、教学内容等，这些是至关重要也是十分必要的事情。
但是从长远看来，社会要求高职院校所培养出来的是新型的高素质应用型人才，包括语文课在内的各类素质类课程的重要性也随之凸显。
从学生这方面来看，语文是学习时间最早、学习过程最长的一门学科，但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。
关于高职《大学语文》课程创新教学探讨
关于高职《大学语文》课程创新教学探讨【摘要】创新作为素质教育的关键，已成为时代和社会发展的必然选择。
高职院校《大学语文》课程如何朝着符合人才培养的方向发展，如何进行教学改革？是摆在所有高职教育工作者面前的一个严峻问题。
在高职《大学语文》教学过程中，教师要积极营造互动式的教学模式，营造“开放式”教学模式，灵活运用“多媒体”教学，并在语文教学内容、方法上进行改革和创新，将文化、写作、欣赏融入整体课程教学中。
本文旨在探索《大学语文》课程教学创新的新思路，推进高职《大学语文》课程改革进程。
【关键词】高职语文创新教学随着教育部开展高考扩招，使得高职生源质量一再下滑，学生普遍基础差，语文能力欠缺，文化素养不高，部分学生工作后，语言表达能力和写作能力成了其遏制其发展的瓶颈，因此不断提高高职学生的语文素养已成为高等教育界的共识。
在以技能培养为主的高职院校，其教学内容枯燥、教学方法落后已经成为制约高职《大学语文》发展的“瓶颈”。
在全国新课改背景下，高职《大学语文》课堂有哪些有效途径开展创新教学，改变传统的教学模式这是一个值得探讨的问题，也是高职语文教学的出路之一。
一、多种教学手段并用，营造“开放式”教学模式《大学语文》课程要想切实满足大学生的需要，激起他们的学习欲望，就要丰富其内容，教学内容不能仅仅局限于教材，让学生在丰富的教学内容中主动汲取知识，充实课堂，内容要新要贴近社会生活实际。
如：音乐、影视、网络文学等都可以进入我们的教学内容。
1.以《大学语文》教材篇目为依据，倡导开卷有益。
每个时期的文学作品是社会的一面镜子，我们应该在每天课程中指导学生多读这些作品，倡导学生多在大学期间读文学作品，对于了解文学、陶冶情操和提高审美能力有着重要的意义。
高职《大学语文》教材中虽然也有不少名家作品，我们要以《大学语文》教材篇目为依据，提升他们对文学的兴趣，在教学中“课文是例子”，适当补充一些相关知识，再延伸引入新知识，拓展学生的文学思路，如：在讲解《婴宁》时，应向学生介绍作者蒲松龄的生平、聊斋志异反映的时代背景以及相关评论等等，还应该借此给同学们讲授《聊斋志异》里的其他作品和故事，让学生在课后广泛阅读，扩大读书的眼界。
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高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索
随着社会的发展和人们对教育的日益重视，高等教育的普及度也越来越高。
在高等教
育中，语文课程一直占有着重要的地位，既是基础课程，也是综合素质教育的重要内容。
而高职院校较大学而言理工类专业更为突出，语文综合能力与文化素质训练更为重要。
这
篇论文旨在探讨高专《大学语文》课程的定位及其教学创新。
高专《大学语文》课程的定位与大学相似，都是为了提高学生的阅读、写作和口头表
达能力，培养出具有高度素养、人文关怀以及专业知识和实践技能的应用型人才。
但与大
学不同的是，高职院校的特点是发展面较为突出，许多学生更注重实际应用能力，因此高
专《大学语文》课程的定位还应该考虑专业背景，兼顾学科证书、校企合作等等因素，着
重于提高学生的实用性和实践能力，以便更好地适应未来的工作。
具体来说，应根据不同
专业组织教学，结合实际案例演示，加强与行业合作，推进企业实践，打造双证书专业人才。
高专《大学语文》课程教学创新是必要的，其原因在于，开设此类基础课程，有助于
拓宽学生的思维边界，激发学生的兴趣和动力，促进学生的职业素养和人生追求。
但是
《大学语文》课程一直受到学生的抵触，这就需要我们从教学内容和教学方法上进行创
新：
1.重视职业素养
在大学语文教学中，不仅需要关注语言文学方面的知识，更需要关注学生的职业素养。
职业素养的培养需要学校、老师和学生合力配合，要求学生要保持勤奋、持之以恒、负责
任的精神，学会与人沟通、理解和协作，具备辨别和防范社会乱象的嫌疑和知识，为将来
的职业和事业发展打下坚实的基础。
2.注重实践应用
传统的大学语文教学重在理论，缺乏实践的体验和应用，让学生难以把知识转化成技能。
因此，高专《大学语文》课程的教学创新需要注重实践应用，即把语文教学内容落实
到实际生活中，让学生学以致用，从而真正提高语文能力。
3.启发探究思维
总之，高专《大学语文》课程旨在强化学生的语言文学素养，扩大他们的视野，培养
他们的实践能力和职业素养，使之成为具有深厚人文素质的技能型人才。
通过优化课程安排、注重实践教学、启发探究思维等教学模式的创新，也许有望改变学生的抵触情绪，提
高课堂效果，让语文教学更加形象丰富，生动有趣。