完整版初中生物七年级下册《人体内废物的排出》教案
4.5人体内废物的排出(第1课时)教学设计人教版生物七年级下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握排泄的概念、途径和意义。通过本节课的学习，使学生能够描述排泄是人体内废物排出体外的过程，包括尿液、二氧化碳和汗液等废物的形成和排出，以及这一过程对人体正常生命活动的重要性。
2.学会运用图示和模型分析泌尿系统的组成和功能。通过观察泌尿系统的图示和模型，使学生能够正确指出肾脏、输尿管、膀胱和尿道等器官的位置和作用，并了解尿液的形成过程。
二、学情分析
针对本章节“4.5人体内废物的排出”，学生在学习前已经掌握了人体的基本结构和生理功能，对消化系统有了初步的了解。在此基础上，学生对排泄系统的学习具备了一定的基础。然而，由于排泄过程涉及多个器官和复杂的生理机制，学生对这一部分知识的理解和掌握可能存在一定的难度。
在认知方面，学生对排泄的概念、途径和意义可能较为陌生，对泌尿系统、皮肤和呼吸系统在排泄中的作用认识不足。此外，学生在分析排泄过程中可能缺乏系统性和逻辑性。
3.掌握皮肤和呼吸系统在排泄废物中的作用。使学生了解皮肤通过汗液排出废物，以及呼吸系统通过二氧化碳排出体外的过程。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动法，引导学生主动探究排泄的概念、途径和意义。通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的思考，培养其问题意识和解决问题的能力。
2.利用实物、图示和模型等教学资源，帮助学生形象地认识泌尿系统的组成和功能，提高观察、分析和归纳能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握排泄的概念、途径和意义，尤其是泌尿系统在排泄过程中的作用。
2.学会运用图示和模型分析泌尿系统的组成和功能，了解尿液的形成过程。
3.理解皮肤和呼吸系统在排泄废物中的作用，并能结合实际生活进行举例说明。
七年级生物下册《人体内废物的排出》教学设计
在本次《人体内废物的排出》的教学过程中，我发现学生们对排泄的概念和途径掌握得比较快，这说明我们在课堂上通过生活实例引入和图示讲解的方法是有效的。然而，在讲解尿液形成过程这一难点时，学生们似乎有些困惑，尤其是对肾小球和肾小管的作用理解不够深入。
我意识到，对于这部分内容，单纯的理论讲解和图示展示可能还不够，需要结合更多的互动和实验操作来帮助学生理解。在接下来的教学中，我计划增加一些互动环节，比如让学生通过模拟实验来直观感受尿液的形成过程，或者运用实物模型来讲解肾小球和肾小管的滤过与重吸收作用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-排泄的概念、途径和意义：明确排泄是人体维持内环境稳定的重要过程，强调排泄与排遗的区别，以及排泄的三个途径（泌尿系统、皮肤、呼吸系统）。
-尿液的形成过程：详细讲解肾小球和肾小管的作用，以及尿液成分的筛选和重吸收过程。
-泌尿系统的组成及功能：掌握肾脏、输尿管、膀胱和尿道的结构和功能。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：培养学生生命观念，通过探究人体内废物的排出过程，理解生物体结构与功能的适应性，增强对生命现象的认识；提升科学思维，通过对泌尿系统组成及尿液形成过程的探讨，发展学生分析、推理和解释现象的能力；强化社会责任，使学生认识到保持健康生活方式对个人和社会的重要性，激发关注健康、关爱生命的情感；培养科学探究能力，通过实验和观察等活动，引导学生提出问题、设计方案、进行验证，提高解决实际问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了排泄的基本概念、途径、尿液形成过程以及其在生活中的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对排泄过程的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中注意保持健康的生活方式。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级生物《人体内废物的排出》的教案
《人体内废物的排出》教案一、教学目标1.让学生了解人体内废物的种类及其排出途径。
2.培养学生观察、分析、实验的能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：人体内废物的种类及其排出途径。
2.教学难点：人体内废物的排出过程及机制。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，提问：人体需要的营养物质有哪些？（2）引导学生思考：人体在吸收营养物质的同时，会产生哪些废物？2.学习新课（1）讲解人体内废物的种类及排出途径①体内废物的种类：代谢废物、有害物质、多余物质等。
②排出途径：呼吸系统、消化系统、泌尿系统、皮肤等。
（2）详细介绍各排出途径的原理及作用①呼吸系统：通过呼吸排出二氧化碳和水蒸气。
②消化系统：通过粪便排出食物残渣。
③泌尿系统：通过尿液排出多余的水分、盐分和代谢废物。
④皮肤：通过汗液排出水分、盐分和代谢废物。
（3）讲解人体内废物排出的重要性①维持体内环境稳定。
②预防疾病。
③促进新陈代谢。
3.实验观察（1）分组进行实验，观察尿液的形成过程。
（2）引导学生分析尿液中的成分，理解泌尿系统的作用。
4.课堂小结5.课后作业（1）绘制人体内废物排出途径的思维导图。
四、教学反思重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：让学生理解人体内废物的种类及其排出途径。
培养学生通过实验观察和推理分析的能力。
2.教学难点：解释废物排出的具体生理过程。
帮助学生形成对健康生活方式的正确认识。
教学过程补充：1.导入新课教师问：同学们，你们知道我们每天吃的食物都去哪里了吗？学生回答后，教师引导：对，一部分被身体吸收，但还有一部分是身体不需要的废物，那么这些废物是怎么排出去的呢？今天我们就来学习这个问题。
2.学习新课教师讲解：我们来看看人体内有哪些废物需要排出。
学生甲：我知道，有尿、汗、大便这些。
教师回应：很好，那么这些废物是通过哪些途径排出去的呢？（1）讲解人体内废物的种类及排出途径教师展示图片，引导学生观察并提问：谁能告诉我，这张图片中的物质是什么？学生乙：这是尿液。
人教版七年级生物下册4.5人体内废物的排出教学设计
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.选择题：关于人体排泄系统的结构和功能，判断下列说法是否正确。
2.填空题：请根据所学知识，完成以下关于尿液形成过程的填空。
3.简答题：请简要说明如何通过健康生活方式维护排泄系统的健康。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课的主要内容，概括人体内废物的排出过程、泌尿系统的组成与功能，以及健康生活方式的重要性。
-引导学生进行小组合作，共同完成研究报告或小论文，培养他们的探究和合作能力。
4.强化情感态度的培养，提学生的健康意识。
-通过课堂讨论和反思，使学生认识到健康生活的重要性，激发他们自我管理的动力。
-结合环保教育，让学生了解个人行为对环境的影响，培养他们的社会责任感。
5.实施分层次教学，满足不同学生的学习需求。
4.结合课堂练习题，完成以下作业：
-选择题：自主设计5道关于人体排泄系统的选择题，包括单选题和多选题，要求涵盖本节课的重点知识点。
-填空题：根据尿液形成过程，设计5道填空题，旨在巩固学生对尿液形成过程的理解。
-简答题：针对排泄系统健康生活方式，设计2道简答题，引导学生深入思考如何保持排泄系统健康。
1.通过观察图表和模型，增强对排泄系统结构和功能直观认识。
-教师引导学生观察泌尿系统的模型，通过互动提问，加深对排泄过程的理解。
2.利用实验和实例分析，提高学生解决问题的能力。
-安排小组实验，如模拟肾小球滤过作用，以增强学生对肾脏功能的理解。
-通过案例分析，让学生探讨某些疾病状态（如肾炎、肾结石）对排泄的影响。
2.结合生活实例，提高学生的知识应用能力。
-通过分析生活中常见的泌尿系统疾病案例，让学生了解疾病与排泄功能的关系。
《人体内废物的排出(第1课时)》教学设计
第五章人体内废物的排出（第1课时）教学目标1．描述人体泌尿系统的组成。
2．描述肾单位的结构。
教学重点人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。
教学难点肾单位的结构。
教学准备泌尿系统模型；多媒体课件等。
教学过程新课导入【教师活动】展示尿常规检测图片，提出问题，引发学生思考：水对人体非常重要，而排尿时却会排出很多的水。
那么，人体为什么还要排尿呢？【学生活动】积极思考，尝试回答。
新知探究一、排泄【教师活动】引导学生回顾已有知识，讲解：人体生命活动中会产生许多废物，如二氧化碳、尿素等。
这些废物必须及时通过各种途径排出体外。
那么，什么是排泄？【学生活动】讨论，回答：人体将二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫做排泄。
【教师活动】对学生的回答作出评价，讲解：人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要是通过泌尿系统排出的，属于排泄。
粪便的排出也属于排泄吗？【学生活动】思考，讨论，尝试回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价，补充讲解：排遗是指动物体通过消化系统将不能消化吸收的食物残渣和剩余废物排出体外的过程。
排遗是消化系统作用的一部分。
二、泌尿系统的组成【教师活动】展示泌尿系统的组成示意图，组织学生观察泌尿系统的模型。
提出问题，引发学生思考。
1．由图示可以看出，泌尿系统是由哪些器官组成的？2．注意观察标注的肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学过的知识，推测一下血液是怎样进出肾脏的。
3．你认为尿液的形成与血液循环有什么关系？【学生活动】思考，讨论，回答：1．泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。
2．肾动脉的颜色为红色，肾静脉的颜色为蓝色，肾的颜色为红色。
推测血液经肾动脉流入肾脏，经肾静脉流出肾脏。
3．尿液的形成与血液循环有着密切的关系。
肾动脉中的血液将人体生命活动产生的尿素、无机盐和多余的水带到肾脏，形成尿液并排出体外。
肾静脉则将排除了尿素、无机盐和多余的水的血液送往人体其他部位。
三、肾脏与肾单位【教师活动】对学生的回答作出评价，进一步拓展讲解肾脏的外部形态和结构特点。
初中初一生物下册《人体内废物的排出》教案、教学设计
-分析数据，总结排泄途径的异同。
3.能够运用生物知识，解释生活中与排泄相关的现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究人体内废物的排出过程。
-通过问题讨论，激发学生的学习兴趣，培养思考、质疑的习惯。
-设计小组合作活动，让学生在实践中掌握知识，培养团队协作能力。
1.学生对排泄概念的理解：学生可能对排泄的概念理解不够深入，需要通过实例、图表等方式，帮助他们建立起排泄的概念框架。
2.学生对排泄途径的掌握：学生对尿液、汗液等排泄途径可能存在混淆，教师应运用生动的教学手段，如实物、实验等，帮助学生明确各种排泄途径的特点和作用。
3.学生探究能力的培养：初一学生正处于好奇心旺盛的阶段，教师应充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、实验等方法，主动探究人体内废物的排出过程。
1.列出人体内废物的排出途径，并简要说明每种途径的作用。
2.用文字和图示描述尿液形成过程。
3.结合生活实例，说明排泄在维持身体健康中的作用。
学生独立完成练习题，教师对学生的答案进行点评，针对共性问题进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字在结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课所学内容，对重点知识进行梳理。首先，教师提问：“通过本节课的学习，我们知道人体内废物的排出有哪些途径？”学生回答后，教师进行点评，强调尿液形成过程的重要性。
-实验结果与分析。
3.结合生活实际，举例说明排泄在人体健康中的作用，并谈谈如何通过改善生活习惯来促进身体健康。
4.家长参与作业：与家长共同探讨家庭生活中与排泄相关的环保措施，例如：如何减少废物排放、节约用水等。请将讨论结果以图文并茂的形式展示。
《人体内废物的排出》教案
一、教学目标1. 让学生了解人体内废物的种类和排出途径。
2. 让学生掌握排泄和排遗的区别。
3. 培养学生关注自身生理健康的意识。
二、教学重点与难点重点：人体内废物的种类、排出途径及排泄和排遗的区别。
难点：人体内废物排出的具体过程和机制。
三、教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法和小组合作法等，以图片、视频等多媒体手段辅助教学。
四、教学准备1. 图片、视频等教学素材。
2. 教学PPT。
3. 案例分析题。
五、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们知道人体内会产生废物吗？这些废物是如何排出的呢？（2）引入本课《人体内废物的排出》。
2. 讲授新课（1）介绍人体内废物的种类：二氧化碳、尿素、多余的水分等。
（2）讲解废物排出的途径：呼吸系统、泌尿系统和皮肤。
（3）阐述排泄和排遗的区别。
3. 案例分析（1）呈现案例：小明感冒后，体温升高，出汗增多。
（2）提问：小明出汗增多是因为什么原因？这属于哪种废物排出？（3）引导学生讨论并回答问题。
4. 课堂互动（1）提问：同学们，你们还能举例说明其他废物排出的途径吗？（2）邀请学生分享答案。
（3）拓展思考：人体内废物排出不畅可能引发哪些疾病？如何预防？6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）搜集更多关于人体内废物排出的资料，进行阅读分享。
六、教学评估1. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
2. 课堂问答：评估学生对废物排出途径和排泄与排遗区别的理解。
3. 小组讨论：观察学生在小组合作中的参与程度和思考深度。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了人体内废物的种类、排出途径和排泄与排遗的区别。
2. 反思教学方法：是否有效地激发了学生的兴趣和参与度。
3. 反思教学效果：学生对课堂所学内容的掌握程度如何，有哪些需要改进的地方。
八、教学延伸1. 邀请医学专家进行专题讲座，加深学生对人体内废物排出的理解。
2. 组织学生参观实验室或医院，实地了解人体内废物的检测和排出过程。
初中初一生物下册《人体内废物的排出》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的人体生理知识，如：“同学们，我们之前学习了人体的哪些系统？它们各自有什么功能？”从而自然过渡到本节课的主题——人体内废物的排出。
2. 利用多媒体展示一些生活中常见的排泄现象，如运动员剧烈运动后大量出汗、人们喝水后频繁上厕所等，引发学生对排泄现象的兴趣和好奇心。
4. 组织小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生关注健康、珍爱生命的意识，使他们认识到保持身体健康的重要性。
2. 通过学习人体内废物的排出，使学生树立良好的生活习惯，增强环保意识。
3. 引导学生关注生物科学的发展，激发他们对科学研究的兴趣和热情。
4. 培养学生积极向上的情感态度，使他们具备面对困难和挑战的勇气和信心。
2. 鼓励学生进行拓展学习，如查阅资料、开展小调查等，深入了解废物排出相关的生物学知识。
3. 布置反思性作业，让学生思考如何将所学知识运用到生活中，提高他们的健康意识和环保意识。
五、案例亮点
1. 生活化教学情境，提高学生兴趣
本教学案例紧密结合学生的生活实际，创设生活化的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中感知和学习生物学知识。通过运用生活实例、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂教学中。
1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结人体内废物排出的途径、各个器官的作用以及废物形成过程。
2. 强调废物排出对人体健康的重要性，引导学生关注自身健康，养成良好的生活习惯。
3. 对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，激发他们继续学习的兴趣和信心。
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人教版初中生物七年级下册《人体内废物的排出》授课方案
一、知识准备：
本章的授课内容与前面三章有着特别亲密的关系。
人体的新陈代谢过程包括：消化食品和吸取营养物质，吸取的营养物质经过循环系统运送到身体的各个组织，组织细胞再将有机物氧化分解释放能量，有机物分解过程中产生的大量的废物排出体外。
这些生命活动需要消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动来达成，这些系统的活动互相关系，互为因果。
学生在学完消化系统、循环系统、呼吸系统此后已经成立了对人体几大生理活动的初步认识，在此基础上学习人体内废物的排出理所应该，并且有了必定的知识作为铺垫。
二、单元目标：
（一）、知识目标：
1、能够说出人体的泌尿系统的组成以及各个器官的功能。
1、能说明肾的滤过作用和重吸取作用；理解尿液的形成过程和排出过程。
3、认识皮肤的构造、皮肤的卫生保健知识。
4、理解皮肤的功能。
5、描绘人体内废物排出的路子。
（二）、能力目标 :
1、经过资料解析活动 , 培养学生依照实验数据进行科学推断的能力
2、培养学生自主学习、合作学习的能力
3、经过察看肾脏的内部构造(实物 ) ，经过察看泌尿系统模式图、肾脏构造
表示图、尿的形成表示图、皮肤构造图，培养学生的察看能力和思想能力。
（三）、感情目标 :
1、关注人体废物排出的办理, 增强环保意识和资源意识；
2、感知人体内环境的坚固关于人体生命活动的重要意义，进而感知人体的
友好之美，形成构造和功能相适应的生物学见解，提升学生学习生物学的兴趣。
3、经过学习皮肤的知识，提升保护皮肤的能力，培养学生优秀的卫生习惯。
三、授课策略
1．采用“小组合作”的授课模式。
本节内容授课中经过大量实例，创立多种授课情境，激发学生研究的兴趣，将学生引入到体验中来。
让学生经过自己感觉，总结并坚固人体构造和功能相适应的原理。
采用“小组合作”的授课模式，经过生生沟通，对自己的体验过程进行反省总结，产生新的经验和新的感悟。
小组合作学习是生物授课中经常被采用的形式，学习者之间的争论、沟通、磋商能促成他们对知识的深层次理解，使学生超越简单的纯粹个人化的建构，达到深刻而全面的理解目的。
2．本章内容力争使学生经过各样形式，如察看思虑、解析谈论、解读数据,使学生在知识、技术、感情等目标层次上均获取发展。
3、学习汗液的形成和排出部分时，教师能够引导学生从察看汗腺的构造下手。
在了
解汗腺构造特点的基础上，再让学生认识汗液的形成和排出过程。
为了把微观的内容变得形象和直观，教师可利用多媒体把汗液的形成和排出过程制作动向课
件，以便学生察看、领悟和描绘。
同时，在课件中还表现出了温度对汗液分泌的影响，即环境温度高升时，汗腺周围毛细血管扩大，血流量增加，汗液排出量也增加，当环境温度低时，则相反。
进而加深学生对皮肤拥有调治体温作用的理解。
四、授课过程：
第一节尿的形成和排出
（一）、导入新课：
人体细胞内的有机物在分解时会产生很多的废物，它们在人体内齐聚多了，
对人体必定有害，必定实时排出体外。
人体是怎样将这些废物排出体外呢？教师：人体排出废物的路子有多种，但以尿液为主要形式。
这节课我们就一同研究一下尿是怎样形成和排出的？
创立问题情境，引导学生思虑：人在不出汗的情况下，喝水多时，尿量有什么变化？喝水少时，尿量又有什么变化？为什么会有这些变化？为什么人体每
天必定排出必定量的尿液？排尿对人体有什么意义？为什么医生能够经过化验尿
液的各样成分的变化，来诊疗疾病呢？要想知道这些问题的答案，必定认识泌尿系统的构造和功能。
（二）、新授过程：
1、理解排泄的见解（问题引入，小组内部解决）
人体将体内的尿素、节余的水分和二氧化碳等物质排出体外的过程，叫排泄。
在我们平时生活中有排便这一说法，那么排泄与排便有什么不一样样？以小组谈论的方式进行比较：二者的排出物分别是什么？分别在身体的什么部位产生的？排出
的路子各是什么？排泄的主要路子是什么？
2．察看泌尿系统的挂图，认识泌尿系统的组成，认识各个器官的主要功能。
小组内互相解析谈论泌尿系统的组成，说一说泌尿系统的器官的主要功能，
并能知道肾脏是泌尿系统的主要器官。
3．经过察看活动，认识肾脏的内部构造：
活动 (1) ，若学校条件同意，最好能有教师的【演示实验】察看肾脏的内部
构造经过察看与小组谈论，肾的皮质与髓质、肾盂。
（若教师进行演示实验，由
于标本小，要配合挂图或投电影解说，肾脏实物要放在解剖盘中让学生传看。
）活动 (2) 能够经过看挂图、看投电影等认识肾小体。
经过察看并进行小组讨
论，使学生自己概括肾单位的构造。
（由学生小结肾脏的构造。
）
4、尿液的形成
（1）学生以小组为单位，分组察看、沟通肾单位构造图。
教师： (提示学生 )注意察看毛细血管的散布地址，结合以前学过的知识，思虑一下毛细血管的作用。
（学生：总结得出，两处有毛细血管散布。
一处是肾小球，它是由入球小动脉分出的很多毛细血管互相围绕而成的血管球；另一处是肾小管周围围绕着大量的毛细血管。
）
教师：同学们想一想，由肾动脉流入肾脏的血液，在流经一个肾单位的过程中，会发生什么变化呢？
（2）小组内解析教材68 页数据资料，总结收获。
教师：指导学生掌握解析资料的方法。
学生甲：经过对尿液和血浆的成分比较，我发现尿液中没有蛋白质和葡萄糖，而无机盐、尿素的含量明显增加，水分稍有增加，所以，我认为排尿主若是排出无
机盐和尿素，还有节余的水。
教师：若是尿液中没有水，请你判断一下无机盐和尿素可否排出体外？
学生甲：不能够，无机盐和尿素必定溶解在水中才能被排出体外。
学生乙：比较血浆和原尿（肾小囊中液体）成分的变化，发现肾小囊中液体
的葡萄糖、无机盐、尿素和血浆中圆满相同，水略有增加，而蛋白质只有很少量。
这说明肾小球和肾小囊壁能够透过水、无机盐、尿素、葡萄糖等小分子物质，而大分子的蛋白质一般很少透过。
学生丙：肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明原尿流经肾小管时，葡萄糖被肾小管从头吸取了。
（3）我们已经知道肾脏是形成尿的场所，又知道肾脏是有 100 多万个肾单位组成的，又知道血液与尿液的成分差别，那么，尿是怎样形成的呢？
参照尿的形成表示图，学生以小组为单位解析谈论以下问题：
① 尿的形成过程包括两个连续的阶段——滤过和重吸取。
② 肾单位的哪些构造特点与达成滤过和重吸取作用相适应？
③ 如图，在尿的形成表示图中，左上方血液进入球小动脉，左下方血液流出肾单位，
血液在肾单位中发生了什么变化？
④如图，在尿的形成表示图中，出球小动脉的血在汇入肾静脉的过程中又发生什么
变化？
⑤为什么健康人每天形成的原尿有150 升，而每天排出的尿只有 1.5 升？
⑥尿的形成表示图中肾小管中的尿流向哪处？
5、引导学生小结：尿的形成过程包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸取
作用两个阶段。
血液流经肾小球的毛细血管时，由于肾小球和肾小囊内壁的滤过作用，除了血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质都能够滤过到肾小囊腔中形成原尿。
原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质会被肾小管从头吸取。
这些物质进入肾小管中的毛细血管，被送回血液，而节余的物质则由肾小管流出，形成尿液。
教师引导：人体每天要产生大量的尿液，这些尿液是怎样排出体外的呢？人体除了依赖形成尿液排出废物外，还有那些排出废物的方法？我们应该认识哪些泌尿系统的卫生知识，怎样用这些知识指导我们养成优秀的生活习惯。
6、尿液的排出
师：请同学依照泌尿系统的构造，能不能够简单表达一下尿是怎样排出的？
生：肾脏中形成的尿液，经输尿管流入膀胱暂时储存，当膀胱内的尿液储存到必定量时，人就产生尿意，进行排尿，尿液经尿道排出体外。
（板书）
7、排尿的意义泌尿系统的卫生：
师： .排尿有什么重要性？
学生：阅读思虑，回答以下问题，进而很自然地得出排尿的意义。
师生：共同总结排尿的意义：排出废物，调治人体内水分和无机盐的含量，保持细胞的正常生理功能。
师：怎样注意泌尿系统的卫生
① 适合饮水②实时排尿③保持尿道外口干净
（三）、习题坚固，能力提升。