Story Time Scared(教学设计)闽教版英语五年级上册1
闽教版小学英语五年级上册教案(全册)
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical R esponse）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每 单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词 等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三 和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部 分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写 部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为 本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。
生 Step 2 Presentation
（一）初步感知课文内容。
1.教师说：“In the playground,Peter sees a girl with short hair.He wants to
活 know her name.Let s watch the CD ROM.”
2.教师播放课文录音或教学光盘，学生初步感知课文内容。
教 后 记
6
课时计划
课题
Unit 1. Meeting New Friends Part B
第 2 课时 总 2 课时
1.学习单词 short，long 和 hair，熟练掌握介词 with,beside,behind,on 的用法。 2.学习句型：Who’s that girl?
教学 Which girl?
is our new friend,Peter.Today let s talk about Meeting New Friends.”揭示
生 并板书课题：Unit 1 Meeting New FriendsPart A。
五年级上册第1课时(Story time)教案
五年级上册第一单元第1课时教案Teaching contents 教学内容Story timeTeaching aims and learning objectives 教学目标1. 在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇：bear, forest, there, soup, just right, hard, soft, afraid；2. 基于故事能够听懂、会说、会读和会写词汇：house, room, in front of, her；3. 基于故事听懂、会说、会读句型：There is … There are …并理解句型的意思；4. 能够听懂、会说、会读日常用语：What a beautiful …! This… is too … Help；5. 能理解故事并有感情地朗读故事；6. 能和同学合作表演故事。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点教学重点：1. 在听故事的过程中理解相关词汇及there be句型；2. 能够从整体到局部理解内容；3. 能以正确的语音语调朗读故事，合作表演故事。
教学难点：1. 单词afraid, front的读音和拼写，教师可以通过TPR及直拼法教学进行教学；2. there be 句型在本单元中第一次出现，教师充分利用文本情景帮助学生理解；3. 本课故事的结构由讲述和对话构成，建议在整体理解的基础上分场景进行详细分析和描述。
Teaching procedures 教学过程Step 1 Warm-upFree talk.T: Welcome back to school! Nice to see you again! This is our first lesson of the newterm. Today, I’ll tell you a story as a gift for your new term. Do you like stories? S: Yes, I do.T: Good. Now let’s read a story together.【设计意图：创设情境，引出讲故事这一话题。
闽教版五年级英语上册Unit1_PartA教学设计
Unitl PartA教学设计文化和语言注释1.本单元的主要话题是结识新朋友”，功能为询问人物身份，描述人物的特征。
主要语法内容是：以which开头的特殊疑问句；that用作形容词和指示代词；介词beside, behind, with的用法；ch和tch的读音规则。
本套教材从五年级上册开始每单元只有Part A 教学语音，在Part B部分则增加了阅读回答问题栏目。
2.-Who's that boy?（那个男孩是谁？）-Which boy?（哪个男孩？）-The tall boy beside Wang Tao.（王涛旁边的那个高个子男孩。
）—That's Peter. Hes a new pupil.（那是彼得，一位新来的学生。
）（1）“that英文中是一个使用频率很高的单词，有多种词性。
本课中that指离说话人较远的人物。
在Who's that boy?（那个男孩是谁？）这个句子中，that作形容词，后接单数名词，而后接复数名词时则要用those例如：Look at that monkey.（看那只猴子。
）Look at those monkeys.后那些猴子。
）在That's Peter®一句中that作代词用，指代前面说过的“that boy。
"（2）Which boy?（哪个男孩？）which在句子中作疑问形容词，后接名词。
类似的用法在本套教材四年级上册的第2单元学过：Which class are you in?（你在哪个班级？）又例如：Which book do you like?（你喜欢哪一本书?）which也可以作疑问代词，如：Which is your classroom?哪一问是你彳门的教室？）（3）The tall boy beside Wang Tao.（王涛旁边的那个高个子男孩。
）beside是介词,意思是在...... 旁边”、在.... 附近”。
闽教版新版小学英语五年级(上册)全册教学案
小学课堂教学设计小学课堂教学设计卡片hair, 教学单词hair。
教师板书句子：The girl with short hair.进行教学及操练活动。
6.教师请两位学生上台比高矮, 引出一对反义词：tall与short。
教师告诉学生short有两个含义, 分别表示“短的”和“矮的”。
7.游戏——唱反调。
游戏规则: 教师任意说一个形容词, 全班学生快速说出这个形容词的反义词。
如: 教师说tall, 学生说short等。
（三）教学句子: e and play basketball with us.1.教师说: “Peter is very good at sports.What about Yang Ming and Lily? Let’s watch the CD ROM once again.”2.教师再次播放课文录音或教学光盘，引导学生找出答案：Yang Ming can play basketball.Lily isn’t good at it.3.教师问: “How can you find the answer?”引出e and play basketball with us.的教学。
4.PPT上出示课文的第三幅图，教师说: “Lily isn’t good at playing basketball.But what does she say?”引出句子But I like to watch you play.的教学。
（四）熟读课文, 分角色表演对话。
1.请学生翻开课本第4页, 教师播放课文录音或教学光盘, 学生模仿跟读。
2.教师再播放录音, 请学生戴上头饰分角色跟读。
3.教师请学生根据课文内容填空。
4.情感教育。
教师在PPT上出示句子: We are a big family.We should get along well with our friends.帮助学生理解它们的含义, 并告诉学生: “我们是一个大家庭, 我们要相亲相爱、友好相处。
新版闽教版英语五年级上册教案
新版闽教版英语五年级上册教案Unit1Hello!PartA一、教学目标1.能听懂、会说、会读本单元的生词和句子。
2.能用英语简单介绍自己的名字和询问别人的名字。
3.培养学生用英语进行简单交流的能力。
二、教学重难点重点：生词和句子的认读和运用。
难点：如何用英语介绍自己和询问别人的名字。
三、教学准备1.多媒体设备2.单词卡片3.教学挂图四、教学过程Step1:热身（Warm-up）1.跟唱歌曲“Hello!”2.师生互相问候，复习上节课的内容。
Step2:新课导入（Lead-in）1.教师展示教学挂图，引导学生关注图片中的人物。
2.教师指着图片中的人物，用中文询问学生：“他们在干什么？”3.学生回答：“他们在打招呼。
”4.教师引导学生用英语表达：“Theyaresayinghello.”Step3:新课教学（Presentation）1.教师出示单词卡片，教授生词“hello”、“name”、“my”、“is”、“what’s”等。
2.教师领读生词，学生跟读。
3.教师展示句型：“Hello,mynameisWhat’syourname?”4.教师用中文解释句型的含义，然后让学生尝试用英语表达。
5.学生分组练习，互相介绍自己的名字。
Step4:活动环节（Practice）1.游戏一：“找朋友”教师将学生分成若干小组，每组选出一个代表。
教师出示单词卡片，代表需要找到与自己卡片上的单词相匹配的同学。
找到后，两人用英语介绍自己的名字。
2.游戏二：“角色扮演”学生分成两人一组，扮演课文中的人物。
一人扮演A，另一人扮演B。
A用英语说：“Hello,mynameisWhat’syourname?”B回答：“Hello,mynameis”Step5:课堂小结（Summary）2.学生用英语介绍自己的名字，并询问别人的名字。
Step6:作业布置（Homework）1.复习本节课的生词和句子。
2.家长签名确认。
Unit2What’sthis?PartA一、教学目标1.能听懂、会说、会读本单元的生词和句子。
(闽教版)(MJ)五年级英语上册 教学计划
小学五年级英语教学计划1.语言运用。
本教材体现交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。
在起始阶段采用“全身动作反应法”,让学生在做中学,在唱中学,在玩中学。
2.注重能力培养。
整套教材贯穿“学会学习”的主题,培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task time 。
在课本中还特别设计了学习评价的栏目。
引导学生在学习中反思,在反思中学习。
3.突出兴趣激发。
教学形式多样化,其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等.4.重视双向交流和中西文化的介绍。
5.融合学科内容。
二、教学目标：1、能听、说、读、写课本要求的单词或短语以及句子,要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听懂、会唱课本歌曲。
3、能听、说、吟唱12首课本4、能了解简单的中西方文化知识。
三、教学重点难点：1．重点：①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能,完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流,并做到大胆开口,积极参与,发音清楚,语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
四、学生情况分析教学对象为五年级的学生,他们已经接触了两年英语,已经有一定的英语基础,他们已经能够进行简单的会话,掌握了一定的词汇,在一些英语教学活动中,能够运用英语进行简单的交流或完成教学活动,已经达到了一级水平。
儿童的特性使得他们活泼好动,对新事物有着强烈的好奇心,探索知识的欲望和强烈并且有着很强的表现欲,教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学,保持并提高学生学习英语的兴趣。
培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。
五、教学措施：（一）词汇教学Learn to sayLearn to say部分的词汇是围绕话题归类出现的。
与前四册不同的是,从五年级上册开始,Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握。
基于核心素养的小学英语故事教学探究——以StoryTime“Scared”案例研究为例
基于核心素养的小学英语故事教学探究——以Story Time“Scared”案例研究为例张丽珍上杭县城东小学，福建龙岩364200摘要聚焦英语学科核心素养，在小学阶段开展英语故事教学具有独特的意义，它可以帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高英语阅读素养。
立足三段式语篇教学模式，加强对学生阅读策略的指导，基于故事题眼、年龄特征、故事绘图、情感基线等，找准契机对学生进行各项思维训练，循序渐进地引导学生输出语言，必定能够提高学生的思维品质，发展他们的综合语言运用能力。
关键词小学英语；核心素养；故事教学在小学阶段开展英语故事教学可以让学生在故事学习的过程中习得语言，同时培养他们的想象能力，让他们养成用英语思维的习惯和形成用英语做事的能力。
在此，笔者以闽教版小学英语五年级上册Story Time“Scared”为例，探究如何在小学英语故事教学中培养学生的思维品质，引导学生掌握英语故事的阅读方法和技巧，促进学生在英语学科核心素养四个维度方面的发展。
一、基于题眼，激疑导思，发散思维题眼即故事的标题，它具有超强的浓缩性和概括力。
基于题眼引导学生提出问题能有效发散他们的思维，同时提高他们预测故事的能力和探究兴趣。
提问应以“what”“where”“when”“who”“how”“why”等引导的特殊疑问句为主。
在“Scared”一课的教学中，笔者首先引导学生从慢到快演唱歌曲“If You’re Happy and You Know It”，实现快速、有效热身；然后结合TPR教学法和板画法从happy过渡到scared；接着在该词后面标注一个大问号，引导他们借助特殊疑问词围绕故事主题提问。
罗列所提问题：Who is scared?Why is he作者简介：张丽珍（1979-），女，福建上杭人，一级教师，大学本科。
基金项目：本文为福建省中小学名师名校长培养工程专项课题“小学高年级英语故事教学策略的行动研究”成果。
scared?Who makes him scared?Who are in the story?Where were they?When the story happened?What happened?What did they do?How to make them happy?……这些问题中既含有理解层面的问题，又有分析和应用层面的问题，涉及到了故事的起因、情节、结果及解决方案；而后，教师出示故事中的人物Panda，Kangaroo，Dog，Cat，Ele⁃phant，相机教学kangaroo，再引导学生猜测“Who is scared?”让他们在“Is panda scared”猜一猜的过程中巩固学习“scared”。
闽教版五年级英语上册Unit1_PartA教学设计
Unit1 PartA教学设计文化和语言注释1.本单元的主要话题是“结识新朋友”，功能为询问人物身份，描述人物的特征。
主要语法内容是：以which开头的特殊疑问句；that用作形容词和指示代词；介词beside, behind, with的用法；ch和tch的读音规则。
本套教材从五年级上册开始每单元只有Part A教学语音，在Part B部分则增加了阅读回答问题栏目。
2.—Who’s that boy?（那个男孩是谁？）—Which boy?（哪个男孩？）—The tall boy beside Wang Tao.（王涛旁边的那个高个子男孩。
）—That’s Peter. He’s a new pupil.（那是彼得，一位新来的学生。
）(1)“that”在英文中是一个使用频率很高的单词，有多种词性。
本课中that指离说话人较远的人物。
在Who’s that boy?（那个男孩是谁？）这个句子中，that作形容词，后接单数名词，而后接复数名词时则要用those。
例如：Look at that monkey.（看那只猴子。
)Look at those monkeys.(看那些猴子。
)在That’ s Peter.这一句中that作代词用，指代前面说过的“that boy”。
(2)Which boy?（哪个男孩？）which在句子中作疑问形容词，后接名词。
类似的用法在本套教材四年级上册的第2单元学过：Which class are you in?（你在哪个班级？）又例如：Which book do you like?（你喜欢哪一本书？）which 也可以作疑问代词，如：Which is your classroom?(哪一间是你们的教室？) （3)The tall boy beside Wang Tao.（王涛旁边的那个高个子男孩。
）beside是介词，意思是“在……旁边”、“在……附近”。
如：The girl is sitting beside her mother.（女孩坐在她母亲的旁边。
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Story Time: Scared 教学设计
一、学情分析
五年级的小学生好奇、好动、爱表现、善模仿，对于新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发他们对外语的兴趣。
经过两年的英语学习，他们具有较强的模仿力、表现力，并能说出一些简单的句子。
为了符合学生这一特定生心理特点，本教学设计通过“巧设情景、即学即用”的方式，利用多种直观教具和现代化教学手段，力求满足不同类型不同层次学生需求、鼓励学生大胆使用英语，为他们提供自主学习和相互交流以及充分表现和发展自我表现的空间，并努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，培养持续的学习兴趣。
二、教材内容分析
本课是闽教版小学英语五年级上册教材最后的补充部分Story Time,是一篇故事，未编入Unit 中。
新课标中的二级目标描述中提到能听懂简单的配图小故事；能在老师的帮助下表演小故事或童话剧。
本课教学在教授语言知识的基础上更应注重学生理解并在情境中运用语言的能力。
故事中句型较为简单，主要以…want to…和May I…？为主，而这两个句型又是旧知，其次生词量不多，主要有：kangaroo, elephant, angry和scared。
教材整体而言较为简单，符合五年级学生的认知水平。
三、教学目标：
◆语言知识目标
1.通过故事学习，巩固学习句子：
（1）…wants to ….
（2）May I go with you?
（3）Mr. Elephant gets very angry.
（4）Mr. Cat, Mr. Dog and Miss Kangaroo are all scared.
2.学习故事中出现的新单词:kangaroo，elephant, angry，scared，对它们的音和义有初步的了解。
3.帮助学生认真模仿故事中不同人物的语音、语调，养成良好的发音习惯。
◆语言技能目标
1.能在图片的帮助下，理解故事的大致内容。
2.能根据录音材料表演故事。
3.能根据图片叙述故事的主要情节。
以话题为线索,通过整体感知语境,借助PPT、图片理解和叙述故事,并能分角色表演故事。
◆情感态度通过故事教学,让学生体会遇事时多思考，想出解决办法，不可莽撞冲动，对人要以礼相待。
四、教学重难点：教学重点和难点
1、能听懂会说以下句子:
（1）…wants to ….
（2）May I go with you?
（3）Mr. Elephant gets very angry.
（4）Mr. Cat, Mr. Dog and Miss Kangaroo are all scared.
2、初步理解课文故事内容、能根据录音材料分角色表演故事、能根据图片叙述故事的主要情节。
五、教具准备
单词、词组卡片、课文的六幅图、小狗、袋鼠、小猫、大象、熊猫的图片，头饰、PPT 六、教学过程
Step 1: Warming-up
1. Greeting
2. Let’s warm up: Follow me （动作与表情表演）I’m a panda. I’m happy. I’m a dog. I’m sad. I’m an elephant. I’m angry. I’m a cat. I’m scared.
3. 单词转转转long, happy, tall, big, kind, lovely 出示一小段Tom & Jerry视频，Jerry becomes tall and big. Tom is scared. 在情境中教学scared, “小小表情帝活动”学生表演表情深化理解。
然后板书揭题。
【设计意图】热身活动带领学生模仿动作表情，引起学生好奇心，激发学习兴趣。
复习形容词，出示动画，以动画创设情境引出课题并切入故事的学习。
Step 2：Presentation
1. 故事导学，学生讨论：
1. 这是一个什么样的故事？
2. 你最想知道什么？故事导读内容：title, who, what, emotion, your feelings scared
【设计意图】
呈现故事标题后，引导学生思考，大胆猜测设疑。
教师给出相应学习策略指导，帮助学生更好地做好学习准备。
2. Watch and answer. Watch the story and find out who are in the story and what happened to them. 学生将人物呈现。
教学elephant, kangaroo，引导学生关注人物形象并教学Miss Kangaroo
【设计意图】带着疑问观看故事，整体感知故事内容。
找出故事中人物以及感知故事情节主线。
3. Learn the story.
◆出示图1: 圈出Miss Panda 生认读Miss Panda。
“Miss Panda is happy today. Why?”引出It is Miss Panda’s birthday. “Miss Panda has many friends. Look, who is coming with a present?”引出Miss Kangaroo is going by boat. “How is she going?”引出She is going by boat. 生共读该段。
◆出示图2: 圈出Mr. Dog出示Mr. Dog wants to see Miss Panda, too. 引出对话教学“May I go with you?”“Yes. Get in the boat, please.”学生模仿动作语调操练句型。
指导get in连读。
◆出示图3: Mr. Cat _____________________. 学生通过图片感知尝试描述：Mr. Cat wants to say happy birthday to Miss Kangaroo. 出示对话框。
教师扮演角色，指导学生表演对话。
请学生上台展示后，所有学生两人合作表演。
◆出示图4: 遮住Mr. Elephant生自主生成句子Mr. Elephant wants to go, too. 出示对话框教学Sorry. You’re too big. 男女生交换对话。
教师扮演角色，引出图5
◆出示图5: 教学angry生表演操练单词。
出示句子Mr. Elephant gets very angry.并教学。
自然引出He wants to jump into the boat. 学生全体起立表演jump into the boat，指导连读。
◆出示图6: 教学Mr. Cat, Mr. Dog and Miss Kangaroo are scared. 语调指导。
【设计意图】
逐步展开故事，学生学习模仿语言，感知语言，表演运用深化语言学习。
4. Read and match 将图与文字匹配
【设计意图】将语言与情景结合，帮助学生进一步理解故事内容。
5. Listen and imitate
【设计意图】让学生认真跟读文本，模仿其语音、语调，并用动作、表情准确表达。
6. Retell the story
【设计意图】利用图片，关键词，构建语篇，检测学生表达能力。
7. Let’s act
【设计意图】进一步内化故事内容，在情境中使用语言，学生亲身体会，掌握故事内容。
8. Think and say
【设计意图】把握情绪线索，渗透情感教育。
Step 3 Homework
1. Read the story.
2. Share the story with your family and friend.
板书设计。