读后感 “生活即教育”读后感
“生活即教育”读后感
“生活即教育”读后感《生活即教育》是一本著名教育家杜威的著作，该书是他对教育问题的思考和总结。
通过对杜威的这本著作的阅读，我对教育的本质、目标和方法有了更深入的理解和思考。
《生活即教育》这本书的核心观点是：教育不应仅仅局限于教室内的教育活动，而是要将教育整合进日常生活中的各种活动。
教育的目的不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是培养学生的终身学习能力和综合素质。
杜威认为，教育应该是一种生活方式，是对生活的理解和探索。
在这本书中，杜威提出了“儿童中心教育”的理念，即教育的核心是以儿童为主体，以他们的兴趣、需求和能力为基础来进行教学。
这种教育方式注重培养学生的主动学习能力和创造性思维，让学生在实际生活中充分发展和实践自己的能力。
通过对杜威的观点的研究，我深刻地意识到，传统的以教师为中心的教育模式已经无法满足现代社会的需求。
随着社会的发展和进步，教育的目标已经不再是简单地传授知识，而是培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
只有将教育与生活紧密结合起来，才能更好地发展学生的综合素质。
在阅读这本书的过程中，我对教育在生活中的角色和作用有了更为深入的认识。
教育不仅仅发生在教室中，也发生在家庭、社会等各个方面。
生活就是最好的教育，每一个生活场景都是一个教学的机会。
我们要从生活中的点滴细节中学习，不断提升自己的能力和素质。
杜威提倡的教育方式也给我很大的启发。
我们要尊重学生的兴趣和需要，让他们在自己感兴趣的领域中深入学习和发展。
同时，我们也要鼓励学生主动学习和创造性思维，让他们在实际生活中运用所学知识解决问题。
此外，通过阅读这本书，我也意识到教育最重要的目标是培养学生的终身学习能力。
知识和技能在今天的社会变化非常快，但学习能力是学生适应社会变化和提升自身的关键。
只有拥有了终身学习能力，才能不断适应社会的发展，并保持个人竞争力。
总之，通过阅读《生活即教育》，我对教育的本质、目标和方法有了更深入的理解和思考。
教育不仅仅发生在教室中，更是一个贯穿整个生活的过程。
《生活即教育》读后有感1000字
《生活即教育》读后有感幼儿教育的根本在于释放他们的天性，让他们自己去感受生活，在生活之中发现、探索、学习，这正是陶行知先生生活教育理论中《生活即教育》的思想。
在如今的幼儿教育中，我们更应该将这种教育思想运用在教学之中。
《生活即教育》是陶行知先生“生活教育”理论中的一大部分，强调我们要在生活之中进行教育，教育的根本意义就是在于生活之变化。
尽管这是陶行知先生在数十年前提出的教育理念，但是在如今的幼儿教育之中依旧适用。
作为幼儿教育工作者，我们要在生活之中引导幼儿进行到生活之中，鼓励他们用自己的眼睛去观察生活，发现生活中新奇的事物，逐渐学习。
同时，我们也要让幼儿们学会用耳朵去聆听生活，聆听生活中的鸟鸣声、车辆鸣笛声、音乐的音符声等等，从而激发他们对于这些声音的好奇心，探索生活之中所隐藏的科学知识。
一次午间散步孩子们无意寻找到了七星瓢虫，于是引发了话题：七星瓢虫是什么样子的？属于昆虫？吃什么？住哪里？再引发还有哪些是昆虫？它们长什么样子的？习性什么样？昆虫之间会发生什么样的故事等，这使得我联想到可以在日常的生活中对于幼儿进行教育，这样不仅能够激发学生们的兴趣还能够增长他们的知识。
陶行知先生认为，“生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。
摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育”。
也就是说，与生活能够产生密切联系，生活所必需的教育就是有价值有意义的教育。
我时常在思考，幼儿们本是如花朵般的年纪，他们对世界充满好奇心，抓住幼儿时期的机会，进行行为习惯教育，这也是素质教育的主要内容。
运用陶行知先生生活教育理论，我们可以在生活的点点滴滴之中对幼儿的行为习惯进行教育。
对于如何去在生活中进行行为习惯的教育，我认为要有系统性与全面性，既可以对幼儿的各方面习惯进行教育，又具有条理性。
其次，环境页是对于幼儿身心发展具有重大影响的因素之一。
如果幼儿处于一种和谐而宽松的环境之中，态度就会非常积极并且心情愉悦；如果处于一种沉闷而紧张的环境之中，那么他们的态度就会变得十分消极，情绪也很低落。
《生活即教育》读后感
《生活即教育》读后感《生活即教育》读后感1火，这个字我们并不陌生。
它能给人带来温暖，也能无情的毁灭一切。
自从暑假看了《烈必英雄》这部影片，我就对消防员这个职业充满了好奇、敬畏之心。
伴随着凛冽的寒风，我和其他小记迫不及待地来到丰泽区消防救援大队北峰中队参观。
消防员叔叔问我们谁要试穿消防服，大家争先恐后上去，我也抢到了这次机会。
厚重的消防服和安全帽套在身上，我都快被压扁了，连走路都是踉踉跄跄的，可消防员叔叔不仅要疾步如飞，还要随身携带很多救援工具……最后，我们看到了令人震撼的云梯车，它威风极了!消所员叔叔说它是火场攻援的重要工具，能升到22米的高度，能通过抽水机源源不断提供水，从而达到高楼灭火。
我想：“这恐怕就是消防员的‘枪’”吧。
通过这次参观，我不仅对消防员的工作和防火常识有了进一步了解，更让我真正懂得了“珍爱生命安全第一”的实际意义。
活动很快就结束了，大家意犹未尽。
消防员叔叔勇敢无畏、舍己为人的精神更值得我们学习，值得我们铭记。
让我们再一次致敬勇敢的消防员叔叔，致敬这群最美丽的“逆行者”。
《生活即教育》读后感2读完《生活即教育》，印象最深刻的就是“项目式陪伴，给孩子高质量的家庭生活”，生活即教育是日常生活中用心教育点滴的汇聚，针对我家的低幼宝宝，我也是想了一些办法。
首先是鼓励孩子做自己，给孩子一个独立的环境，比如客厅里给孩子搭建一个小天地，孩子可以在那里安静地读书，绘画，做手工，玩玩具；然后家长可以在日常生活中引导孩子做更多的探索：探索厨房，一起做饭、烘焙、加入音乐的元素玩锅碗瓢盆交响曲；引导孩子探索大自然，做行者而不是观光客；阅读中妈妈朗读有想象力的.故事给孩子听，读有韵律感的诗，让孩子做故事接龙，或者看图片编故事；对孩子多引导不要监控控制否定等等。
总之，父母做好榜样，以孩子为本，开启更多启发孩子创意的途径，开始孩子的好奇心，让孩子多听多看多动手，在良好的亲子氛围中探索世界。
我们平时也在孩子的家庭早教中早已加入的以上所说的元素，每周必带孩子去大自然探索，给捡到的小鱼小虾放生，能培养孩子的慈悲心和同理心，讲亲子故事中加入小游戏，能让她记忆更深刻，去农村看各种植物和小动物，让孩子的世界丰富而有趣，在厨房中品尝各种酸甜苦辣咸的味道，做味觉探索，让他亲自动手给自己冲奶粉，一会儿就能喝光光，让她也参与进来做一个心形煎鸡蛋，让她更有食欲，让他戴上手偶一起跳舞，他会格外开心，用点读笔探索点读书和童谣书故事书，他会乐此不疲，出去玩的路上用儿歌机给他放音乐，玩亲子一起唱。
《生活即教育》读后感
《生活即教育》读后感
《生活即教育》这本书读后让我受益匪浅。
这本书通过作者的亲身经历和观察，以及对教育理念的深入思考，向读者传达了一个重要的观点：生活本身就是一种教育，每个人都可以从生活中学到很多东西。
在这本书中，作者谈到了自己的家庭教育和学校教育的问题。
作者认为传统的学校教育过于注重知识的灌输和考试成绩的追求，而忽视了培养学生的创造力和生活能力。
相比之下，家庭教育更注重培养孩子的思考能力、情感管理能力和自主学习能力。
这种生活中的教育方式更能促使孩子对世界发生兴趣，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
这本书还谈到了教育的最终目标应该是培养全面发展的个体，而不是追求高分和升学率。
作者认为人生的真正目标是追求幸福和成功，而这需要的是全面发展的才能。
传统的学校教育只注重学科知识和考试成绩，对于培养学生的兴趣、创造力和领导力等方面的能力缺乏关注。
我们需要改变教育的目标和方法，使之更加符合个体的发展需求。
通过阅读这本书，我对教育有了更深入的理解。
教育不仅仅限于学校的课堂，生活本身就是一种教育。
我们可以通过观察和思考生活中的各种经历和问题，学习到很多东西。
教育的目的应该是培养学生的全面发展和生活能力，而不是追求高分和升学
率。
我将会在自己的生活中积极学习和思考，不断提高自己的能力和素质。
生活即教育的理解和感悟
生活即教育的理解和感悟1. 生活即教育，这不就是说我们每天的经历都是学习的机会嘛！就像我小时候学骑自行车，一次次摔倒又爬起来，这不就是在生活中接受教育嘛！那时候我可沮丧了，但也正是这样让我更努力去掌握平衡，这不就是生活在教我坚持和勇敢嘛！2. 生活即教育，你想想看，我们和朋友相处的点滴，不也是在教我们如何与人交往嘛！比如那次和朋友闹矛盾，后来和好的过程让我学会了理解和包容，这就是生活给我的教育呀！3. 生活即教育，好比做饭这件事，从一开始的手忙脚乱到后来的熟练，这中间的过程就是教育呀！我还记得第一次做饭差点把厨房烧了，哎呀，那可真是惊险，但也让我知道了做事要小心谨慎，这就是生活在给我上课啊！4. 生活即教育，去菜市场买菜不也是一种学习嘛！和小贩讨价还价，学会看秤，这不都是生活教会我们的技能嘛！有一次我就被小贩坑了，之后我就长记性了，这难道不是生活在教育我要精明一点嘛！5. 生活即教育，我们旅行中的见闻不就是拓宽视野的教育嘛！那次在陌生的城市迷路，最后靠着自己找到方向，哇，那感觉真棒，这不就是生活在锻炼我的能力嘛！6. 生活即教育，工作中的挑战不也是在让我们成长嘛！遇到困难解决困难，这不就是在接受教育嘛！记得有一次任务特别难，我都想放弃了，可最后还是坚持下来了，这就是生活在教我不能轻易言败呀！7. 生活即教育，带孩子的过程更是教育啦！看着孩子一点点成长，自己也跟着学会很多，这不是生活在给我们上课嘛！我家孩子学走路的时候，那一次次的摔倒又爬起，不也让我感动嘛，这就是生活的教育魅力呀！8. 生活即教育，生病的时候不也让我们懂得要珍惜健康嘛！那次生病可难受了，好了之后我就更注意保养身体了，这就是生活在提醒我呀！9. 生活即教育，养宠物的经历也是一种教育呢！照顾它们的吃喝拉撒，培养了我们的责任心呀！我家狗狗调皮的时候，可让我头疼了，但也让我学会了耐心，这就是生活的教育呀！10. 生活即教育，每一次面对挫折，每一次收获成功，都是生活在教育我们呀！这就像走在一条充满未知的路上，有惊喜也有困难，这不就是生活的丰富多彩嘛！我们就在这生活中不断学习、成长，不是吗？我的观点结论：生活真的就是无处不在的教育，我们要用心去感受，从每一个经历中汲取智慧和力量，让自己不断进步。
生活即教育_心得体会
自古以来，教育被视为传承文明、培养人才的重要途径。
然而，随着社会的不断发展，人们对于教育的理解也在不断深化。
生活即教育这一理念逐渐被人们所接受，它强调了教育不仅仅局限于学校课堂，而是贯穿于我们日常生活的方方面面。
以下是我对“生活即教育”这一理念的一些心得体会。
一、生活即教育的内涵生活即教育，意味着教育应该从生活中来，到生活中去。
它强调教育的目的在于培养具有独立思考、创新精神和实践能力的人才，而生活正是培养这些素质的最佳场所。
具体来说，生活即教育包括以下几个方面：1. 生活是教育的源泉。
生活中的点点滴滴，如亲情、友情、爱情等，都是教育的宝贵资源。
通过生活中的体验，我们可以学习到做人的道理、处世的智慧。
2. 生活是教育的实践场所。
在日常生活中，我们可以通过实践来检验所学知识，提高自己的能力。
生活中的问题往往需要我们运用所学知识去解决，这有助于我们更好地掌握知识。
3. 生活是教育的评价标准。
教育成果的评价不能仅限于考试成绩，更应该关注学生在生活中的表现。
只有将知识应用于实践，才能真正体现教育的价值。
二、生活即教育的实践1. 家庭教育。
家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育对孩子的成长至关重要。
家长应该以身作则，为孩子树立良好的榜样。
在日常生活中，家长可以引导孩子学会尊重他人、关爱他人，培养孩子的责任感。
2. 社会实践。
社会实践是学生将所学知识应用于实际的重要途径。
学校可以组织学生参加各种社会实践活动，如志愿者服务、社区活动等，让学生在实践中增长见识，提高能力。
3. 自主学习。
生活即教育要求学生具备自主学习的能力。
在日常生活中，学生可以主动了解社会热点、关注国家大事，培养自己的独立思考能力。
4. 修身养性。
生活即教育强调个人修养的重要性。
在日常生活中，我们要注重培养自己的道德品质、心理素质，努力成为一个有道德、有修养的人。
三、生活即教育的启示1. 教育要关注个体差异。
每个人的生活经历不同，教育应该根据学生的特点，因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中得到发展。
生活即教育读后感推荐(3)篇2024年
生活即教育读后感推荐（３）篇２０２４年〖生活即教育读后感第【1】篇〗寒假读了《新基础教育语文教学改革指导纲要》，发现它并不像以前的一些理论书籍一样高深难懂。
书中结合很多我们教学中的一些实例进行分析和解读，使自己对“新基础”的一些专业词汇有了更深刻的认识。
这本书还给了我新的启发和认识，读了以后，我将平时自己的教学过程和新基础理念相联系，还颇有收获。
“新基础教育”的宗旨是：从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。
新基础教育有“四个还给”：1、把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；2、把班级还给学生，让班级充满成长气息；3、把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；4、把精神焕发的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”是“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。
“新基础教育”的课堂教学七条：1、保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于1／3，学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性）；2、关注每一个学生的学习状况；3、实现师生之间的民主与平等；4、培养学生的质疑问难；5、促进师生的有效互动；6、实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通；7、注意教学行为的反思与重建。
这些理念怎么很好地体现在自己的教育教学中，这可不是一朝一夕就能学会的，需要首先改变自己的观念，在今后的教育教学中不断学习，不断实践，不断探索。
过去我执教过三年级，发现自己对三年级学生的语文学习要求没有明确把握，尤其是阅读能力，不知道该如何培养。
我发现“新基础”提出了“能级”的概念，也就是“能力”的层次级别，并就基础教育阶段九个年级的不同语文能力提出了层次性非常强的能级要求。
每一年级细细读来，都能找到在整体性思维关照下年段能力培养目标，有豁然开朗的感觉。
通过阅读，我知道三年级是语言发展三个“低潮期”之一，要求过高、过低都脱离学生的发展需要，压抑学生的学习积极性。
读陶行知《生活即教育》有感
读陶行知《生活即教育》有感读陶行知《生活即教育》有感“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知“生活教育”理论的三大基石。
我今天和大家一起学习的是前两部分。
说实在的，刚开始读这篇文章的时候，似懂非懂。
静下心来，认真拜读，才体会到陶行知先生教育的精髓，不由得对这位教育先行者产生深深的敬意。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
什么是“生活教育”？陶行知指出：生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。
他还指出，生活教育与生俱来，与生同去”。
可见，“生活即教育”的基本含义：第一，“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。
第二，“生活即教育”与人类现实中的种种生活是相对应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中实行。
第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。
生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
前一段时间我们班发生的打架事件，性质非常恶劣。
一是影响大，几乎全校学生围观；二是外校学生参与；三是带有刀具。
这是学生在生活中遇到的一件事，如果我们听之任之，学生从中受到的教育就是，这件事很正常，以后遇到同类事件，我们也能够采取这种极端的方式来解决，这就是一个不好的教育。
但是，这件事发生后，学校、班主任都非常重视，实行了即时的批评教育，该记过的记过，该处分的处分，而且处分的力度还比较大。
这样做，让学生接受到的教育就是，我们一定要采取准确的方式来处理同学之间的关系，切忌冲动而酿成大祸。
这就是正面的、积极的教育，使得学生在今后的生活中树立准确的人生观、价值观，和谐人际关系。
《生活即教育》读后感
《生活即教育》读后感在阅读了《生活即教育》这本书后，我对教育的理解产生了一些新的思考。
这本书作者通过自己的生活经历和观察，深入挖掘了生活中的各种经验和教训，以此来进行教育的探讨。
他认为，生活本身就是最好的教育，每个人都可以从生活中学到很多东西，从而不断成长和进步。
我深有同感，在日常生活中，我也常常从各种经历中学到许多宝贵的教训和经验。
有时候是一次失望和失败，它告诉我要坚持并从失败中吸取经验；有时候是一次收获和成功，它鼓励我不断努力追求更好的结果。
无论是积极的还是消极的经历，每一个都是一次教育和成长的机会。
作者还特别强调了生活教育的细节。
他指出，教育不仅仅是指学校里的知识和技能的教授，更是指我们如何在日常生活中合理利用时间，如何处理和他人的关系，如何表达自己的观点等等。
这些都是从生活中学到的重要技能，在我们的成长和发展中起到至关重要的作用。
我也深有感触，因为在生活中，我发现自己更多的是通过和他人的交流和互动中，学到了许多实用的技能和软实力。
比如，通过与同学合作解决问题，我学会了团队合作和沟通能力；通过与他人交流学习新知识，我学会了批判性思维和分析问题的能力。
这些都是通过生活教育得到的宝贵财富。
通过阅读这本书，我深刻了解到生活才是最好的教育，世界就是一个大教室。
我们每个人都是学生，每一次的经历和遭遇都是一次新的教育和机会。
无论是成功还是失败，我们都要善于从生活中学习，不断提升自己的素质和能力。
只有这样，我们才能在这个竞争激烈的社会中取得更好的成绩和更大的成功。
总之，这本《生活即教育》给了我与众不同的教育理念和思考角度。
它让我明白，教育不仅仅发生在学校里，而是贯穿于我们的日常生活中。
我们应该把生活看成一本大教材，不断从中学习和成长。
生活即教育，让我们一起努力变得更好！。
《生活即教育》读后感
《生活即教育》读后感
《生活即教育》是由巴西教育家保罗·弗雷雷·雷-让·高堡所著的一本教育理论类书籍。
这本书主要论述了教育不仅仅是在学校里获取知识，而是贯穿于我们的生活的方方面面。
在读完《生活即教育》后，我深深地被作者对教育的独特见解所触动。
作者讲述了很
多生活中的例子，从中阐述了教育存在于我们每一天的观点。
他强调了教育与生活的
无缝连接，强调了教育的目的是培养学生成为全面发展的人。
书中作者也提到了传统教育体系的问题，他指出学校教育过于注重知识的灌输，而忽
视了学生自主思考和创造的能力。
他呼吁教育者要关注学生的生活体验，充分利用他
们周围的环境和资源，让学生通过亲身经历来学习和成长。
我认同作者的观点，教育不应该仅仅局限在教室和课本中，而是应该融入到我们的日
常生活中。
我们通过观察和体验周围的世界，学习和掌握知识，培养自主思考和解决
问题的能力。
这样的教育方式更符合学生的兴趣和需求，也更能够激发他们的潜能。
此外，我也认同作者强调的教育的目的是培养学生成为全面发展的人。
教育不仅仅是
为了学业上的成功，更应该着眼于学生的身心健康、情感发展和社会适应能力的培养。
因此，在教育过程中，教育者应该注重培养学生的品德修养和社会责任感，让他们成
为有益于社会的人。
通过阅读《生活即教育》，我对教育的理解得到了新的启发。
我认识到教育不仅仅是
在学校里获取知识，而是贯穿于我们的生活的方方面面。
我希望能够将这种理念贯彻
到我的教育实践中，为学生提供更有意义和有效的教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“生活即教育”读后感
“生活即教育”读后感
“生活即教育”读后感
当细细地品读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，何不静
下心来写写读后感呢？怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以
下是小编帮大家整理的“生活即教育”读后感，希望对大家有所帮助。
在教育实践的过程中，我们逐渐意识到所进行的教育探索，有不
少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。
从本学期开始，我们明确提出要在教育教学活动中“践行陶行知先生
‘生活教育’的理念”。要践行这一教育理念，首先要对这一理念有
正确地认识，不能“挂羊头卖狗肉”，这就要求我认真研读有关陶行
知的教育理论。《陶行知教育名著教师读本》就是我选择研读的第一
本书。本书重点阐释了陶行知先生对与生活教育的三大原理，有着很
重要的影响。
原理之一：“生活即教育”
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必
须的教育”，“生活教育是以生活为中心的教育。……过什么生活便是
受什么教育。”其主要精神有：第一，生活决定教育，教育是满足人
生需要，为生活向前向上的需要服务的。第二，实际生活是教育的中
“生活即教育”读后感
心，教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。第三，教育
的意义是生活的变化，因而生活教育的内容是伴随人类生活的'变化
而发展的。第四，生活教育是一种终身的与人生相始终的教育。
原理之二：“社会即学校”
陶行知认为，“不运用社会的力量，便是无能教育；不了解社会
的需要，便是盲目的教育。”他指出，传统教育在“学校与社会中间
造了一道高墙”，学校好比是一个“大鸟笼”。提倡“社会即学校”，
就是要拆除学校与社会之间的“高墙”，冲破鸟笼式的学校束缚，把
笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔，把学校中的一切伸张到大自然
中去。
原理之三：“教学做合一”
按照陶行知的解释，教学做合一是生活现象之说明，即教育现象
之说明。“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响
说是教，教学做又是一种生活之三个方面，不是三个各不相谋的过
程。”“教的方法要根据学的方法；学的方法根据做的方法，事怎么做
就怎么学，怎么学就怎么教。”陶行知对教学做合一的效用作了归纳
阐释：要想营利人类全体的经验必须教学做合一方为最有效力；生活
教育就是教学做合一；教学做合一不但不忽视精神上的自动，而且因
为有了在劳力上劳心，脚踏实地的“做”为它的中心，精神便随“做”
而愈加奋发。
内容仅供参考