小学作文立意专题讲座
作文立意专题讲座一、立意的定义立意是“文心”，是“灵魂”，是作者通过语言文字表达内心的意愿，是作者透过语言文字传达精神的需求。
说白一点，立意就是写这篇文章的原因。
传统作文教学中格外注重对学生立意的指导，强调立意要新、准、明。
也就是要求学生习作中心要明确，思想要鲜明，立意要标新。
在作文教学中由于过于强调立意，学生受老师过多的思想束缚，导致孩子失去了作文的自由，他们变成了完成他人言说的习作工具。
因此这样的作文内容空洞，言之无物，语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感，缺乏个人独特的精神体验。
语文新课程标准指出，写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
倡导为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
因此，新课程标准为学生写作打开了一扇自由之门。
它打破了传统教学中惟立意为上，惟中心为上的教学理念。
它解放老师落后的作文教学思想，解放老师繁杂的作文教学程序，解放老师陈旧的作文教学内容，解放老师单一的作文教学方法。
二、现阶段的问题：但新课改积极倡导下的作文教学在淡化学生写作立意的同时，也给一线的语文教师另一个思想的包袱。
是否学生自由言说的作文就是真情流露呢？是否学生一切思想的表达都值得肯定呢？对一个只有十几年生活阅历的孩子而言，全然放手让他们自由表达自己内心的思想，这符合作文教学的科学规律吗？因此新课改倡导下的作文教学又出现了新的问题：问题一：文散无心。
当学生写作之初没有完全明确写作的内在需求时，写作就成了一种完成任务式的填鸭。
学生在写作之始没有自己的思想，所写的文字也自然成了记录流水帐而已。
例如一位老师指导学生写一篇《××见闻》的作文。
这本是一次了解生活，了解社会的实践作文，作文内容开放，思想触角多元。
既可以反映社会生活的和谐幸福，也可以揭露一些生活中的不和谐因素。
但很多同学所写的文章平白无实，文散无心，根本不知其所要言说的意义何在。
如有一位同学写《街头见闻》，写两个小孩表演杂技，将节目的内容一一介绍，也写到了围观人的喝彩，结尾是今天玩得很高兴。
这样的文章，像流水帐一样实录了街头见闻，根本没有明确的主旨，若指导学生将注意力集中在两个表演杂技的小孩身上，写他们年龄小、身体瘦弱，而练的又是难度高、危险性大的节目，学龄儿童都不能接受应有的教育，表达了自己的同情、忧虑，立意便明确了。
问题二：文乱多心。
当学生自由的思想随意驰骋的时候，他们的智慧是我们难以想象的。
同时当他们在自由的王国里，自由表达自己的内心思想时，他们的潜能也是我们难以估计的。
但我们面对的毕竟是只有十来岁年龄的小学生，他们的生活阅历以及情感体验尚未丰厚，有的生命体验甚至还处于真空状态。
因此他们自由作文时极易进入东拉西扯、节外生枝的泥潭。
可能刚开始他们还明确自己所要表达的思想，写着写着就迷失了作文的方向。
像一位学生写《寒假记事》，写家里买了一条大鱼，挂在外面晚上忘了拿进屋。
第二天发现不见了，原来是邻居大娘怕挂在外面被猫吃掉，替他们保管了。
其所要表现的就是一种邻里之间相互照应，社会和谐融洽的思想。
但他却花大量的笔墨写家里年货的高档，年夜饭的丰盛，人民生活水平的提高等。
结果是笔力不集中，反而淡化文章的中心，削弱了文章的感染力。
问题三：文偏歪心。
古人云：“意者尤帅也。
”把文章的立意比做统帅，可见“意”在整篇文章中的地位。
假如统帅错了，全文将“满盘皆输”。
由于现在的学生思想触角开放多元，因此他们思想的干扰也是前所未有的。
他们已经习惯在电玩里寻找精神刺激，已经对社会上的一些歪风邪气略有所知，甚至习以为常。
但由于年龄与阅历的限制，导致他们判断审视能力的缺乏，抗干扰能力的不足。
这些自由散漫，或不健康充满血腥的不良思想充斥着他们的灵魂。
表露在他们作文里的自然是这些社会歪风邪气的“首肯”或“默认”。
假如任由这样的思想在他们的作文里蔓延，势必会更加毒害他们的灵魂。
例如一个学生写自己看到电视里一些犯罪分子残害幼女，于是模仿着把家里的小猫杀害的经过。
其文字表述清楚，过程详细具体，甚至对自己心理的刻画极其生动入微。
但读这样的文章只要尚且知道一些教育常识的人都会感到毛骨悚然。
三、改进的策略：因此，新课标提出的积极倡导学生自由习作，淡化传统作文教学的中心思想，并非任由学生随意表达，教师都一味鼓励肯定，并非任由学生海阔天空漫无边际地畅谈，老师都不去指导点拨。
笔者认为“淡化”作文立意是对传统作文教学的一种纠差，决非全盘否定。
那如何在鼓励学生自由言说与立意指导之间构建一座融合的桥梁呢？如何使写作成为学生放飞自由思想的天空，又成为学生修缮心性的净土呢？一、开放拓展写作空间，少写命题作文。
赞可夫说，作文教学的一个重要目的在于使学生的个人特点及完整的个性得以充分发挥。
但传统教材在作文题材的选定上过多地束缚了学生的写作个性，压抑了学生的自由表达心理。
例如写人的文章教材中拟定的题目有《好××》、《我尊敬的人》、《我的好××》《一个××的人》等。
虽然看似较开放的半命题或命题作文，能打开学生的写作思路，但是这样千篇一律的写同一题材的文章，学生除了挖空心思编制文字，已经鲜有真情告白了。
当一件事情成了完成任务，那它就失去了主体的原动力与激情。
因此寻找学生写作的补充教材，开放学生的习作空间，成了激发学生写作内在需求的关键。
而写作空间的开放也为学生多元选择作文的“立意”构筑了一条绿色的通道。
二、提倡学生自拟中心，少受他人束缚。
当作文的触角被打开，学生的习作心理空间自然变得宽松、自由，而不是被压迫、被强制所带来的乏味、烦躁。
因此这时应该引导学生发散思维，自主选择作文的中心,在学生抒发自我性情，自由表达内心思想与作文立意的明确深刻之间寻求一种“共话”。
因为，学生自己拟定的话题中心，写作时不但不会成为自己自由表达的绊脚石，反而会成为学生习作思维的风筝线，让其始终在话题的围场里言说自己的思想。
另外当学生思维敞开，其内在的智慧潜可能是我们无法想象的，其拟定的中心有时不仅可以补充教师思维的局限，而且会启发同伴间相互的思维碰撞，产生更多立意标新的想法。
其一、自主地说——打开锁住心门的枷锁。
当学生选定作文的材料，教师应该放手让学生自主地说说自己内心渴望表达的思想，而不应该马上进行所谓的“指导”——本次作文的要求是……，本次习作训练的中心思想是……当教师少一些思想的提早入侵，学生作文的心门才能打开。
其二、充分地说——插上一对自信的翅膀。
当学生试着发表自己的想法得到老师的充分肯定，这时就应该趁热打铁鼓励更多的学生参与到“自主立意”的讨论中来。
让学生全体参与，同伴互相启发。
而此时教师对学生的想法以肯定激励为主。
因为只有学生的思维插上一对自信的翅膀，才能放飞自己内心最渴望表达的情感。
其三、创新地说——放飞孩子自由的心灵。
在学生充分畅谈自己的作文立意时，教师应该及时捕捉住一些立意标新，极具创意的中心。
而学生迸发内在潜能的前提仍然是放手让学生自主地说，充分地说。
例如一次话题作文，我在黑板上画了□、○、◇、△几个图形，让学生围绕这些图形拟定一个话语中心。
因为鼓励学生自由畅谈，所以涌现出一些立意标新的想法已然成了“水到渠成”之举。
有的学生认为这几个图形只有三角形是最稳定的，其它几个图形都是可以随意改变的。
所以联想到自己的人生理想应该像三角形一样坚定。
有的学生说这几个图形都是从一个起点出发，最终又回到起点，联想到生命的历程也是一样的。
但每个人的人生选择不同所画出的人生轨迹也是不同的。
有的学生说假如这几个图形的周长一样，圆的面积最大，这使他想到时间对每个人都是公平的，自己应该想圆一样充分利用好有限的时间。
很难想象这些如此有深度的人生思考来自于六年级的小学生，这次作文教学之始我只不过是想让他们写一篇想象作文而已。
三、尊重对话首席作用，善启发巧点拨。
作文训练是生命与生命之间表达和沟通的训练。
小学作文是每一个学生生命个体的自主行为，这决定习作教学应该是多元、开放、个性化的。
但在启发生命个体敞开生命体验的心理空间时，教师作为课堂对话的首席应该为学生打开写作思路、引导话题构建、筛选作文中心、纠正偏颇立意发挥积极的作用。
其一、于思路堵塞处启发，于思维局限处点拨。
当学生思维堵车，教师应该善于在学生尚处于思维热点时启发思考。
例如一次突发作文训练（一位学生在课余时间抓了一只蝗虫。
上课时这个小家伙仍然高声歌唱，搅得我无法上课。
一调查才发现“真凶”。
而此时所有学生注意力早已从课文内容跑到这小家伙身上了。
于是我顺机进行一次生活作文训练，让学生围绕“蝗虫”畅谈可以确立哪些作文中心。
）因为事发突然，学生也从未写过此类作文，所以一开始没有一个人举手。
于是，我针对“蝗虫”这个话语中心进行了点拨指导。
具体示意图如下：线形启发：蝗虫——昆虫——大自然——生命球形启发：被捕生灵自由蝗虫害虫童年专吃粮食而学生在老师循循善诱下思路畅通了，自然喷涌出许多独具匠心的想法。
如一个学生根据线形启发联想到我们应该珍视生命；有的学生则根据球形启发反驳道，蝗虫是害虫专吃农民的粮食，就像一些贪官污吏专门坑害百姓钱财。
而一些学生则确立了“童年”为中心，一些学生由蝗虫被抓关在笼子里，想到以“自由”为话题中心。
这些标新的立意无不是在对话的启发中涌现出来的。
其二、当灵感喷涌时筛选，当立意过激时纠差。
当学生的习作激情充分被调动，习作灵感喷涌而发时，一些新颖、深刻、鲜明的立意自然会相机诞生。
但学生毕竟受生活阅历与生命体验的局限，一些过激、偏颇，甚至歪曲生活、扭曲现实的思想也会出现在学生的作文中。
因此，在指导学生自由开放的进行作文立意时，教师应该进行筛选、提升，以及必要的纠差。
例如当学生拟定许多话题中心时，教师要站得高、点得准、拨得巧，要积极引导学生从独特的视角审视选择这些中心。
而当学生出现与主流价值观相背的思想时，教师不仅要及时进行“思想的急刹车”，还要善于把学生的心性引回到正确的价值取向上来。
四、针对应试的策略：考试作文的类型主要有命题作文，半命题作文，根据提供的材料续写文章，提供话题自拟题目自拟中心式的开放性作文，改编古诗等。
考试记叙文的内容无非就是写人，写事，写景三类。
那针对这三类常见的记叙文我们该如何指导学生立意呢？1、作文立意的核心理念：真、善、美、新。
求真，打动人。
针对现实学生作文存在假、大、空的问题，我们老师虽然十分渴望在平时批改习作时看到内容真实的文章；但迫于应试的需求，老师又一味鼓励学生标新立异。
但随着新课程改革的不断深入，阅卷老师在批改作文时恰恰更偏爱真实生活化的文章。
例如首届冰心作文奖小学组一等奖获得者浙江诸暨的三年级学生郦思哲小朋友的作文，只有短短的107个字，但打动的评委。
记叙文立意(万翠竹讲座)
三要感悟生活，做善悟的人；
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠 玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得 其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其 分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观 点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果 您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。
春 天 的 记 忆（初二5班 周楚妍）
每一个春季到来的时候，都会携着温暖与淡淡的慵懒气 息，冰雪消融，再好的景致不过了。在如今这个繁华喧闹的城 市中，人们整日忙碌，使得生活索然无味，我时常会怀念旧时 的光景，那时我只是个孩子，是不能被这份无趣感染的。而我 最美的记忆，着实还是在春天。
儿时的春于我来说，是意味着出去戏耍的日子，褪去厚重 的棉袄，携了妹妹的手雀跃着出门去，笑闹着惊起一片花蝶。 那时以为随意一株断枝插在土中都能长起参天大树，便在地上 寻找断了的枝芽。小时候是万万不敢折树上的枝条的，总觉得 折断便会受到神祗的惩罚，而要在万物甫萌芽的春天找到断枝， 着实是十分不易的。
“深”即“以小见大”：
鲁迅说：“选材要严，开掘要深，不可将一点琐 屑没有意思的故事便填成一篇”。“开掘要深” 指的就是文章的主题要深。如课文《散步》，写 一家三代之间的真挚、深沉的爱，借“散步”这 日常常见的事，有浅入深，由尊老爱幼深化到人 生责任。“好象我背上的同她背上的加起来，就 是整个世界。”使得本文平中见奇。 （在作文中开掘、在讲故事中开掘合的方式，整句并列， 散句过渡，，通过普通的“爆炒腌菜花”表 现家庭和睦，人物鲜活！立意在行云流水般 的语言中显得新颖，情感也得到得升华。
作文专题讲座(二)于细微处见精神,谈文章的立意
第二讲于细微处见精神――文章的立意同学们平时写作时，老师常常会说某某人离题了，这“离题了”除了少数人写的根本不是题目的内容外，还有一种情况就是文章的思想内容没处理好，如写《假如我是老师》，写自己想做一个贪财、不负责任、毫无公平之心的老师。
这样的文章肯定会被打入冷宫。
也有一些文章，整体看来写得没有什么问题，但是偏偏得不了高分。
大家想到是什么原因呢？我们今天来研究一下有关此方面的关键问题――立意。
“文以意为主”。
作文首先考虑的是立意。
立意就是确立中心思想。
这是写好文章的关键。
凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌的文章，无一没有在立意上下功夫的。
因为，文章的中心思想，就如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句。
故“意在笔先”，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，说明的问题，论述的道理，首先确定好。
[立意的要求：]“意”，首先要“立”得正确。
不正确的“意”，是歪理。
它既站不住脚，又会使人产生反感。
同时，还要“立”得新颖。
不新颖的“意”，不免平淡无奇，索然无味，人家不喜欢看，甚至使人感到厌恶。
当然“正确”和“新颖”是密不可分的。
不正确的“意”，再新颖，也还是谬误；不新颖的“意”，再正确，也还是写不出好文章。
因此，立意的要求是正确、集中、深刻、新颖。
〔一〕立意要正确：立意正确是作文的根本要求。
我们常听说某某的文章很有思想性，这主要是取决于作者创作立意的深刻性。
一般说来，我们作文的立意都应该是积极、健康的，力求反映生活中的本质内容，要有一定的社会普遍性。
也就是说，文章的主题，应该是大家能够认可或是积极倡导的。
1、立意正确，需要一定的认识能力。
生活是五彩缤纷的，但也是复杂纷繁的，只有正确的认识生活，才能把握好文章的立意。
2、立意正确，需要一定的提炼能力。
它需要在写文章时学生自己提炼主题，若没有提炼能力，文章便无法展开；或者提炼的观点有失偏颇，整篇文章的立意就会出现偏差。
3、立意正确，需要有一定的驾驭能力。
小学作文立意专题讲座
作文立意专题讲座一、立意的定义立意是“文心”，是“灵魂”，是作者通过语言文字表达内心的意愿，是作者透过语言文字传达精神的需求。
说白一点，立意就是写这篇文章的原因。
传统作文教学中格外注重对学生立意的指导，强调立意要新、准、明。
也就是要求学生习作中心要明确，思想要鲜明，立意要标新。
在作文教学中由于过于强调立意，学生受老师过多的思想束缚，导致孩子失去了作文的自由，他们变成了完成他人言说的习作工具。
因此这样的作文内容空洞，言之无物，语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感，缺乏个人独特的精神体验。
语文新课程标准指出，写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
倡导为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
因此，新课程标准为学生写作打开了一扇自由之门。
它打破了传统教学中惟立意为上，惟中心为上的教学理念。
它解放老师落后的作文教学思想，解放老师繁杂的作文教学程序，解放老师陈旧的作文教学内容，解放老师单一的作文教学方法。
二、现阶段的问题：但新课改积极倡导下的作文教学在淡化学生写作立意的同时，也给一线的语文教师另一个思想的包袱。
是否学生自由言说的作文就是真情流露呢？是否学生一切思想的表达都值得肯定呢？对一个只有十几年生活阅历的孩子而言，全然放手让他们自由表达自己内心的思想，这符合作文教学的科学规律吗？因此新课改倡导下的作文教学又出现了新的问题：问题一：文散无心。
当学生写作之初没有完全明确写作的内在需求时，写作就成了一种完成任务式的填鸭。
学生在写作之始没有自己的思想，所写的文字也自然成了记录流水帐而已。
例如一位老师指导学生写一篇《××见闻》的作文。
这本是一次了解生活，了解社会的实践作文，作文内容开放，思想触角多元。
既可以反映社会生活的和谐幸福，也可以揭露一些生活中的不和谐因素。
但很多同学所写的文章平白无实，文散无心，根本不知其所要言说的意义何在。
作文辅导讲座：立意篇
作文辅导讲座：立意篇作文辅导讲座：立意篇立意篇文章只有一个终极目的，那就是表意！“千古文章意为高”，立意，是确立文章的灵魂，是文章成败的关键。
没有中心立意的文章是肤浅杂沓而没有灵性的。
词句如衣饰，立意乃精魄。
过好立意关，当慎。
一是“意在笔先”，立意是战略决策问题，所谓“思路决定出路”。
即使先想到的是许多感性的事例材料，也要上升到理性的意旨上，才能正确地决定取舍和选取角度。
具体地说，写文章时要记得问自己：“你的文章有中心句吗？”文章所立之意，即中心句，应明确地在草稿纸上写出来，甚至用下加横线标出全文中心句，以避免无立意而行文；全文中要有中心句，甚至各段中有主句，这样有利于（阅卷者）阅读，有利于（写作者）写作；没有立好意而作文，后果不堪设想！二是立意要有“回答话题”的意识。
这是指立意要对准话题，如：“体贴”话题的立意——人生处处有体贴；细微的体贴见威力；我融化在体贴的温馨里。
又如“花一定要香吗”话题的立意——花不香也可以美；化作春泥的花更美丽……三是立意要追求“活”“深”“新”，要多方探寻，扬长避短，择优选取。
审题和立意密切关联，我们再将两者比较一下：审题——戴起你轻松的“镣铐”，立意——跳成我潇洒的“舞蹈”！“镣铐”下，不能步履蹒跚，“镣铐”下，须寻求舞姿的潇洒自如。
小学作文专题讲座作文课件
小学作文专题讲座作文课件标题：小学作文专题讲座：如何写出优秀作文尊敬的小学老师们、家长们，亲爱的同学们：大家好！今天，我们聚集在这里，共同探讨如何写出优秀的小学作文。
作文作为语文学习的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和综合素质具有至关重要的作用。
首先，我们要明确作文的主题。
主题是文章的核心，是作者思想的集中体现。
在写作时，我们要明确自己要表达的内容，选取合适的主题进行深入探讨。
如何选择主题呢？我们可以从以下几个方面入手：1、关注身边事物：从自己的生活出发，观察身边的人、事、物，选择自己感兴趣的话题进行写作。
2、结合课本知识：结合语文课本中学习到的知识点，选择与之相关的主题，将课堂所学应用于写作实践中。
3、拓展阅读材料：通过阅读课外书籍，了解更多有趣的故事和知识，将其转化为作文素材。
接下来，我们要拓展思路，丰富作文内容。
在确定了主题后，我们需要通过多角度的思考，挖掘出更多的素材和细节，让作文更加生动有趣。
如何拓展思路呢？1、自由联想：根据主题，想象与之相关的场景、人物和事件，记录下来，作为写作的素材。
2、提问与回答：在写作过程中，向自己提问，引导自己深入思考；在回答问题的过程中，挖掘出更多的细节和故事情节。
3、运用对比手法：通过对比不同的人物、事物或事件，展现它们的差异和相似之处，让读者更加深入地了解主题。
在构建作文框架时，我们要注重逻辑性和条理性。
一个好的作文框架能够让文章结构清晰、层次分明，让读者更容易理解作者的观点。
如何构建作文框架呢？1、采用总分总结构：在开头简述主题，中间部分阐述与主题相关的素材和细节，结尾部分再次总结观点，强调主题。
2、运用序号分段：将文章分为若干个段落，每个段落按照一定的逻辑顺序进行排列，使得文章更加有条理。
3、注意首尾呼应：开头和结尾要相互呼应，形成一个完整的回路，使文章更具整体性。
在提炼主题的过程中，我们要注重思想深度和语言表达能力。
一个好的主题不仅要有深刻的思想内涵，还要能够通过优美的语言表达出来，让读者产生共鸣。
作文讲座：第三讲 整体构思 确定主旨
作文讲座：第三讲整体构思确定主旨作文讲座：第三讲整体构思确定主旨大家好，我是一名学生，今天想与大家分享本次作文讲座的内容——整体构思和确定主旨。
在讲解中，老师为我们带来了两篇范文，我们也将一起来分析其中的要点。
范文一：《爱心助学》这篇文章主题明确，写的是捐助贫困学生的爱心活动，通过事实和情感展示了一群热心人用自己的力量温暖了不幸的学子。
写作大致流程如下：先介绍问题，即贫困学生的困难，接着写爱心人士的助学故事，包括他们的动机以及所做的努力，最后强调爱心的力量和给读者留下启示。
整篇文章的流程十分清晰，铺展自然，让读者不会有困惑之处。
此外，文章用词朴实自然，让读者深切感受到主题的含义和这群人的真情投入。
范文二：《好习惯，你我都可以掌握》这篇文章要点明确，主要写如何养成好习惯，让读者留意身边的生活细节，经由小事驾驭大事。
文章的写作过程十分具有逻辑性，开头主题即出，接着用现实生活中的例子呈现问题，而后提供解决的思路，最后结合自己的体验来呼吁读者跟随自己。
文章中文字简意赅，不会给读者带来负担，容易引发读者的共鸣。
在这两篇范文的前后，老师也带给我们重要的写作经验。
首先，确保主题理解和写作构思的正确性，让文章的表达变得简单而准确。
其次，排除杂音，保持文章的清晰度和逻辑性。
写作重点在于品质（表达方式）和内容（信息和主题类型），要保证两者的高度一致。
此外，我们还需要深入探讨写作形式和词汇表达，让文章更加丰富和生动。
总之，本次讲座给予我们深刻的启示和经验，通过老师的讲解和范例的解析，我们也能更好地掌握写作技巧，进而提升自己的作品水平。
感谢老师分享这些精彩的内容，让我们在写作路上走得更加有勇气和信心。
小学低年级作文讲座内容
小学低年级作文讲座内容
小朋友们,你们有没有被要求写过作文啊?作文可不是一件简单的事情哦!不过,只要掌握了一些小技巧,写起作文来就容易多啦。
我们得想个好主题。
主题可以是你最喜欢的玩具、爱吃的食物,或者是最近发生的一件有趣的事情。
选好主题后,我们就要开始构思内容了。
你可以把内容分成几个部分,比如开头、经过、结尾,这样写起来就有条有理啦。
在写作文的时候,要想象自己就是故事里的小主人公,把你的所见所闻、所思所想都写下来。
别怕用错词哦,只管尽情地写,先把想法全都倒出来最重要。
写完后可以让爸爸妈妈帮你改改错别字。
还有,写作文的时候可以多加一些形容词和动词,这样就会让你的文字生动有趣。
比如说"一只肥嘟嘟的小猫咪"、"小鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫个不停"......听起来就比"一只猫"、"小鸟在叫"要好多了,对不对?别忘了在作文的开头写一个精彩的开场白,在结尾做个很棒的总结哦!相信只要遵循这些小诀窍,你们一定能写出令人赞叹的好作文。
写作不但锻炼了你们的语文能力,还能培养你们的想象力和创造力呢!
那么,现在就让我们拿起笔来,动笔写一篇属于自己的好作文吧!加油哦,小朋友们!。
小学写作讲座活动方案
小学写作讲座活动方案一、活动背景随着教育的不断发展，写作能力已成为学生必备的技能之一。
为了提高小学生的写作水平，激发学生的写作兴趣，我们特举办此次小学写作讲座活动。
本次活动将邀请资深写作教师进行主题讲座，旨在为学生提供写作技巧和方法，帮助他们在学业和生活中更好地表达自己。
二、活动目标1. 提高小学生写作兴趣和自信心。
2. 传授实用的写作技巧和方法，提高学生写作能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，拓宽写作思路。
4. 促进师生之间的交流与互动，增强校园文化氛围。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-11:30四、活动地点学校多功能报告厅五、活动对象小学一年级至五年级学生六、活动流程1. 开场致辞（5分钟）- 校领导致辞，对活动的意义和目的进行简要介绍。
2. 主题讲座（40分钟）- 资深写作教师进行主题讲座，分享写作技巧和方法。
3. 互动环节（20分钟）- 学生提问，教师解答；进行写作练，教师现场指导。
4. 结束语（5分钟）- 对活动的总结，对学生的鼓励和期望。
七、宣传推广1. 制作活动海报，在校内张贴宣传。
2. 利用校园广播、班级群等渠道进行宣传。
3. 邀请家长参加，扩大活动影响力。
八、活动预算1. 讲座教师费用：XXX元2. 活动场地布置费用：XXX元3. 活动宣传费用：XXX元4. 其他杂费：XXX元总预算：XXX元九、活动组织1. 主办单位：学校语文教研组2. 协办单位：学校学生社团十、注意事项1. 提前做好活动场地布置，确保音响、投影等设备正常运行。
2. 提前通知讲座教师，确保活动当天按时到场。
3. 活动期间，做好现场秩序维护，确保活动顺利进行。
4. 活动结束后，对活动进行总结，收集学生反馈意见，为以后的活动提供改进方向。
通过本次写作讲座活动，我们期待学生能够提高写作兴趣，掌握实用的写作技巧，写出更具创意和生动的文章。
同时，也希望此次活动能促进师生之间的交流，丰富校园文化生活。
记叙文立意(讲座)
简练明了
用简洁的语言表达思想， 避免冗长和啰嗦。
具体生动
使用具体的词汇和形象的 描述，使读者能够清晰地 想象场景和人物。
准确传达
选择恰当的词语和表达方 式，确保信息准确无误地 传递给读者。
运用修辞手法增强表达效果
比喻和拟人
通过比喻和拟人的修辞手法，将 抽象的概念转化为具体的形象，
增强表达的生动性和形象性。
05
06
运用修辞手法如比喻、拟人等，增强语言 表现力。
分享优秀学生作品及其立意特点
《阳光下的成长》
通过记叙主人公在困境中努力成长的故事，表达了积极 向上的主题和勇敢面对困难的精神。
《月光下的回忆》
以月光为背景，通过回忆往事展现了亲情的温暖和珍贵， 立意深刻，感人至深。
THANKS
感谢观看
需要仔细思考。
拓展思路，多角度思考
从不同角度审视故事
进行头脑风暴
可以尝试从人物、情节、主题等多个 角度重新审视故事，发现新的立意。
通过头脑风暴等方式，激发灵感，产 生更多的创意和想法。
引入外部信息
引入与故事相关的外部信息，如时代 背景、文化背景等，有助于拓展思路。
04
语言表达与技巧提升
精炼语言，准确传达信息
避免偏离主题
确保文章内容始终围绕主 题展开，避免偏离主题或 跑题。
03
深入剖析与拓展思路
分析人物性格特点
01
02
03
从言行举止中观察
通过分析人物在故事中的 言行举止，可以揭示其性 格特点，如勇敢、懦弱、 机智等。
关注心理活动
人物的心理活动往往能够 反映其性格，因此要注意 捕捉人物内心的想法和感 受。
体连贯、流畅。
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小学生作文指导讲座-小学作文辅导讲座二、立意立意，就是确定文章的主题，明确文章所要反映的中心思想。
文章立意，应该有提炼生活的基础，要努力把生活中某些根本性的东西反映出来。
为了达到这一目的，必须努力做到正确、集中、新颖、深刻。
1.正确立意正确是作文的根本要求。
我们常听说某某的文章很有思想性，这主要是取决于作者创作立意的深刻性。
一般说来，我们作文的立意都应该是积极、健康的，力求反映生活中的本质内容，要有一定的社会普遍性。
也就是说，文章的主题，应该是大家能够认可或是积极倡导的。
精彩习作猫眼小时候，我家的门常被人敲错，因为对面住着一位处长。
爸爸为了避免开门时的尴尬，便在门上安了个“猫眼”。
猫眼虽小，却令我领略了形形色色的众生相。
晚上，经常有人提着大包小包的礼物，敲响对面处长家的门;而他却探出个头，先看看客人的礼品，再向左溜一眼，压低了嗓门，说一声“进来吧”之后，门便关上了。
后来，不知什么原因，他家搬走了。
过了不久，我偶尔在楼梯口撞见一个五十多岁的人，古铜色的皮肤，矮矮的个子，嘴角有颗豆大的黑痣。
爸爸告诉我，他就是我们的新邻居，也是个处长。
到了晚上，对面依旧响着敲门声。
我好奇地对着猫眼窥探，只见客人提着大包礼品来找那位新搬来的处长。
处长彬彬有礼地打开门，热情地接待他们。
客人告别时，他的大嗓门又惊动了我——只见他一边热情地相送，一边严肃地跟客人说着什么。
奇怪的是，客人手里仍然提着进门时的礼品，显得尴尬地走了。
平时，我常到他家去玩。
他家很大，却没有几件像样的家具。
我奇怪地问：“您家怎么一点也不漂亮?”他看着我笑了笑：“这样不挺好吗?”我把头一偏说：“这有点不像您家，从前那个处长家可漂亮了!为什么人家送来的礼物您不要?”我一边说，一边用手比画着。
“孩子，人好比是一个天平，良心这头轻了，利益那边自然重了!”他摇了摇头，长叹一声：“愁城易破金作马，世道可行酒为兵。
不行，不行碍…”光阴似箭，日月如梭，老处长也退休了，可是他家门口还是挺热闹的：有来探望他的，也有来感谢他的。