农村小学作文教学方法(专题讲座)
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学作文教学一向是一个难点，而如何引导农村小学生写好作文更是需要老师们用心去做。
下面，我将为大家介绍五个策略，帮助老师们更好地进行农村小学作文教学。
一、激发兴趣写作文需要有兴趣，没有兴趣就难以写出好的作文。
农村小学生的生活环境较为单调，接触的知识相对有限，因此，教师需要从孩子们的生活中发现并挖掘他们的兴趣点。
可以引导学生描述自己家乡的美景、自己喜欢的一件事情、自己愉快过节日等，让学生们在写作中体验到快乐和成就感。
二、师生互动在农村小学教育环境中，学生们对语文的学习往往缺乏兴趣，成绩相对较差，此时，师生互动显得尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况，根据他们的作文进行有效的反馈和指导。
邀请学生们轮流向全班展示自己的作文，并在全班进行讨论和评价，让孩子们感受到自己被尊重和被重视，激发他们之间的交流和合作意识。
三、注重培养思维作文的关键在于思维。
写出好的作文，农村小学生需要有一定的思维能力。
因此，教师在教学中应该培养学生的思维能力。
学生可以通过朗读好文章和短文，识别好段落，理解好词句，培养提炼关键词、理解主题的能力，形成良好的语感和思维模式。
四、创设有趣的情景农村小学的孩子们普遍文化水平比较低，学习内容比较单调，教师可以通过创设有趣的情景来引起学生的学习兴趣。
教师可以设立一些青岛话剧、小报社等活动，让孩子们亲自体验写作的乐趣，因为孩子们对于应用情景的写作方式更容易理解和接受。
五、变换形式在教学过程中，单一的教学方式会导致学生对语文学习的单调乏味，因此，我们可以适当地变换教学形式。
例如，教师可以在教学中适时地让学生听音乐、播放童话音频让学生欣赏，甚至可以邀请学生用小说的形式叙述自己的乐趣和感人的经历，让学生在不断变换的形式中感受到语文学习的趣味和魅力。
以上就是我总结的农村小学作文教学的五个策略。
我们农村小学教育的环境与城市中不同，需要我们更用心的教育、更加人性化的引导。
希望各位教师在教学语文时，能够确定自己的教学方法和技巧，能够更好的为孩子们打下学习的坚实基础。
农村小学作文教学的几点做法
农村小学作文教学的几点做法当前在农村小学，因为受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文水平低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。
如何针对农村的教学实际情况，提升农村小学生的课外阅读水平和写作水平，我认为应该从以下几方面入手。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师。
我国古代大教育家孔子也以前说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
所以，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地实行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.利用榜样的力量让学生想去阅读。
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
因为小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样能够有效地激发学生的阅读兴趣，他们才会对书感兴趣。
2.要求学生坚持写心得体会。
教师要鼓励学生经常写日记或读后感。
也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上实行交流。
读、写、听、说紧密结合，学生的阅读水平能很快得到提升。
阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。
只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，能够是教师提问学生答，也能够是学生提问教师答。
在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流，形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。
把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。
农村小学语文习作指导与技巧
农村小学语文习作指导与技巧语文作文是小学语文教学中非常重要的一环，是培养学生语言表达能力和综合运用语文知识的有效途径。
在农村小学中，语文习作的教学也面临着一些特殊的情况和困难。
本文将就农村小学语文习作的指导与技巧进行探讨，希望能为农村小学语文老师提供一些实用的参考。
一、理解题意，确立思路农村小学生的习作水平普遍偏低，他们往往因为缺乏语文知识和阅历，对作文题意理解不够深刻，思路不够清晰。
首先要教会学生理解作文题意的方法。
在教学中，可以通过带领学生讨论、引导学生阅读范文等方式来帮助学生确立思路，理解题目的要求。
比如在教学中，老师可以选择一些生活实践题目如：《家乡的变化》、《我最喜欢的老师》等，用这些题目来锻炼学生的观察力和感受力，让学生从自己的实际生活出发，加深对题目的理解。
二、积累素材，拓展想象农村小学生的生活环境相对单一，他们的阅历受限，往往缺乏丰富的素材来写作。
教师应该帮助学生积累素材，拓展想象力，让他们多了解一些生活知识，激发他们的思维活力。
在语文课上可以通过讲故事、互动游戏等形式来激发学生的想象力，让他们善于观察、善于联想，丰富思想内涵，开阔创作视野。
三、注重情感表达，培养审美情操农村小学生的情感表达能力相对较弱，他们对于情感的表达往往比较简单、直白。
在语文习作教学中，应该注重培养学生的审美情操，让他们在作文中表达更加真挚、美丽的情感。
在教学中，可以选用一些带有感情色彩浓厚的作文题目，如：《我的好朋友》、《放飞梦想》等，引导学生通过描写、抒发情感来体现文学表现力。
要注重对学生进行感情态度的引导和塑造，让他们在作文中展现出真情实感、真理情怀。
四、加强写作技巧的训练在农村小学，学生的写作技巧普遍较为薄弱，他们缺乏语言组织、结构清晰、表达连贯等一系列写作技巧。
在教学中要重点训练学生的写作技巧。
可以通过引导学生多读范文，学习优秀的作文结构和表达方式；训练学生的语言组织能力，如灵活运用各种修辞手法、丰富的叙事手法等；也可以通过写作训练营、作文大赛等活动形式，让学生有更多的机会参与实际的写作活动，提高他们的写作水平。
如何进行农村小学语文作文教学
农村小学作文教学方式教学要点农村小学的语文教学，作文课是语文教师和学生的心病，小学生一听说写作文，都很害怕！往往不知道从何处下笔。
很多时候，乡村老师和学生都必须付出许多汗水，但写作文水平就是无法提高。
我在乡村教学十几年来，我觉得小学作文教学应注意以下几点。
一、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。
培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。
老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
二、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。
生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。
从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。
为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
1、教会学生观察生活。
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2、组织学生参与生活。
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。
农村小学语文习作指导与技巧
农村小学语文习作指导与技巧语文习作在小学生的学习中占据着非常重要的地位，它不仅是对语文知识的运用和巩固，更是培养学生的语言表达能力和写作水平的重要途径。
对于农村小学生来说，他们的家庭环境和学习条件可能与城市小学生存在一定的差距，因此在指导和技巧上需要更加注重个性化和差异化，才能更好地帮助他们提高语文习作水平。
下面将针对农村小学语文习作的指导与技巧进行详细的阐述。
一、激发学生的写作兴趣要想提高学生的语文习作水平，就要先激发他们的写作兴趣。
在农村小学，学生的生活环境单纯，作文素材可能相对匮乏，因此老师可以通过多种途径来拓展学生的写作思路，激发其写作兴趣。
可以让学生在日常生活中多观察、多思考，鼓励他们运用自己的所见所闻来进行写作；可以为学生创设情景，以故事、图片、音响等形式来给学生创造写作的根据；也可以鼓励学生模仿优秀的作文范文，引导他们从范文中汲取写作的经验和技巧。
老师在指导学生写作时，要注重及时给学生鼓励和肯定，让他们在写作过程中感受到快乐和成就感。
学生如果觉得写作是一件快乐的事情，就会更加主动地去参与和投入到写作中来，这样才能更好地提高写作的积极性和效果。
二、培养学生的思维能力农村小学生受到的启发和引导可能相对较少，因此在语文习作中，老师要积极引导学生运用自己的想象力，培养他们的思维能力。
在指导学生写作时，老师可以采用情境创设、问题引导、素材提供等方法，让学生充分动脑，进行深入思考，激发他们的创造力和灵感。
帮助学生构建丰富多彩的思维世界，让他们在写作中能够获得更多的灵感和想法，这样才能写出更加有深度和内涵的作文。
老师要鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，不要过分追求作文的“规范”和“正确”，而是更注重学生的思维过程和独特的见解。
这样可以更好地培养学生的独立思考能力和写作表达能力，让他们在写作中能够更加自信和主动地表达自己。
三、巩固语文基础知识在农村小学语文习作中，老师要注重巩固学生的语文基础知识，这是提高学生写作水平的重要前提。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略作文教学是语文教学中的一个重点，它不仅是对学生语言表达能力的培养，更是对学生思维能力和情感体验的培养。
在农村小学，由于学生的文化水平普遍较低，作文教学面临着诸多困难。
需要教师采取一些特殊的策略，才能更好地开展作文教学。
下面就介绍一些农村小学作文教学的五个策略。
一、注重情感体验的培养农村小学学生普遍的家庭环境比较艰苦，他们的情感体验相对单一，缺乏对外界的广泛感知。
作文教学中，教师应当注重培养学生的情感体验，让他们多去观察周围的事物，感受身边的风景，体验生活的乐趣。
教师可以通过组织学生外出写景、看图作文等形式，引导学生在情感上有所感悟，这样能够使学生的作文更加鲜活生动。
二、注重实践操作的训练农村小学学生的实践操作能力一般较弱，他们对于如何运用所学的知识进行实际操作还不够熟练。
作文教学中，教师可以让学生进行口语作文、图画作文等实践操作，通过口头表达和图画表达来培养学生的想象力和表达能力。
可以利用学生周末或者假期的时间，让他们去采风写作，这样不但能够锻炼学生的观察和描述能力，还能够拓宽学生的生活阅历，为作文写作提供更多的素材。
三、注重范文的模仿和仿写在农村小学，学生的文化底蕴相对较低，他们对于文学名著和优秀作文的接触比较少。
教师可以通过给学生朗读一些经典名著和优秀作文，让学生模仿和仿写，以此来提高学生的写作水平。
在课堂教学中，教师也可以适当给学生介绍一些优秀作文，引导学生模仿其中的表达手法和写作技巧，激发学生的书写兴趣。
四、注重多媒体手段的应用通过多媒体手段的应用，可以更好地激发学生的写作兴趣和潜能。
教师可以在课堂上使用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生通过观看图片和视频、听取音频等方式来感知和理解作文话题，从而更好地开展写作活动。
通过多媒体手段的应用，不仅能够使学生更好地理解作文题目，还能够激发学生的写作灵感，提高学生的写作积极性。
五、注重情感交流和互动在农村小学的作文教学中，教师应当注重学生之间的情感交流和互动。
农村小学语文习作指导与技巧
农村小学语文习作指导与技巧随着农村教育的进一步发展，农村小学的语文教育也逐渐受到了重视。
语文习作作为语文教学的重要环节，对于培养学生的语言表达能力、观察总结能力、思维逻辑能力具有重要作用。
下面将介绍一些农村小学语文习作的指导与技巧。
一、注重感知与观察农村小学学生生活在大自然中，注重他们对周围环境的感知和观察，将他们所见所闻写进作文中。
可以带领学生走进田野、山水、村庄等地方，让他们近距离观察自然景物，听取自然声音，激发对大自然的情感和表达欲望。
通过感知与观察，学生的作文能够更生动、真实地展现出来。
二、开展主题写作农村小学学生生活环境与城市孩子存在差异，他们的生活经验和阅历也不一样。
可以根据农村小学学生的特点，设置一些与农村生活相关的主题，如“我的农村家庭”、“我和田野的一天”等，让学生展示自己的生活和思考。
也可以设置一些与现实社会问题相关的主题，引导学生思考社会问题，树立正确的社会价值观。
三、加强阅读与积累语文习作与阅读有着紧密的联系。
为了提高农村小学学生的写作水平，可以经常组织学生进行课外阅读，鼓励他们阅读各类书籍。
也要引导学生进行阅读积累，比如积累一些好词好句、优秀作文范文等，通过反复模仿和运用，提高学生的写作水平。
四、注重写作训练语文习作是需要积累和训练的。
在农村小学进行语文习作指导时，要注重学生的写作训练。
可以根据学生的实际情况，设计一些写作训练活动，如写人写事、写景写物、写人写情等，让学生通过不断的写作训练提高自己的语言表达能力和写作技巧。
五、鼓励自由创作在农村小学语文习作指导中，要给予学生一定的自由创作空间。
可以在一些作文主题中，给予学生充分的发挥空间，鼓励他们自由想象、自由表达。
也要让学生学会用不同的形式进行写作，如故事、小说、日记等，培养他们的多样性表达能力。
农村小学语文习作的指导与技巧需要注重学生的感知与观察、开展主题写作、加强阅读与积累、注重写作训练和鼓励自由创作。
只有通过科学合理的指导与训练，才能提高学生的语文能力，并培养他们良好的语言表达能力和思维能力。
农村小学作文教学方法（专题讲座）
农村小学作文教学方法（专题讲座）第一篇：农村小学作文教学方法(专题讲座)浅谈乡村小学作文教学合兴镇中心完小史明波学生怕作文，尤其乡村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。
农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。
我在农村小学担任语文教师已有十八年之久，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。
从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。
在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在我校学生身上，必然要碰壁的。
那么如何做到，通过一年来的实践、研究、探讨，总结得出乡村作文教学的基本方法，在此将本人的思路和经验提出与大家交流。
一、人们常说记得旧句子便是新文章，所以“词汇积累是作文训练的基石。
”引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。
首先，学生从哪儿获得词汇的积累？我在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。
通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。
其次，专门开设阅读课，临场指导阅读。
第三，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第四，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。
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浅谈乡村小学作文教学
合兴镇中心完小史明波
学生怕作文，尤其乡村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。
农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。
我在农村小学担任语文教师已有十八年之久，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。
从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。
在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在我校学生身上，必然要碰壁的。
那么如何做到，通过一年来的实践、研究、探讨，总结得出乡村作文教学的基本方法，在此将本人的思路和经验提出与大家交流。
一、人们常说记得旧句子便是新文章，所以“词汇积累是作文训练的基石。
” 引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。
首先，学生从哪儿获得词汇的积累？我在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这
里来，那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。
通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。
其次，专门开设阅读课，临场指导阅读。
第三，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第四，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。
二、题材拓展
现阶段在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。
可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大颈瓶。
怎么办？
思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于就是看电视，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路。
首先，培养学生关注新闻的热情，经常利用班会，自习课等时间，开展“绘声绘色的新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。
通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。
三、模仿入门，例文作文教学法
有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作
方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。
那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。
在长期的工作中，我总结了一套尤其适合我校小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。
有个“某某人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了五篇各具特色的同类型的例文，然后在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。
总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。
作为一名乡村小学教师，在作文教学这方面我很庆幸自己在“循规”中不忘“寻变”，从而找出一种适合自己教育对象的方法。
（一）、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容
1、通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。
比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。
在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。
这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
2、通过平时的课内外阅读来积累根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。
无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高
年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。
在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。
“文章本天成，妙手偶得之。
”
（二）、坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。
抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。
在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。
教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。
但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。
在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。
（三）、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高“写作文难，批改作文更难”。
详细批改，工作量又太重；简单批改，又怕达不到效果。
那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如何使作文批改更有效？我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。
让学生参与到作文批改中，让作文批
改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。
在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。
学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。
在这样的批改过程中既有利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。
既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。
总之，小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。
因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。