北师大版数学三年级下册 第3单元《电影院》教案
北师大版三年级下册第三单元第四课时
《电影院》教案
课题 电影院 单元 第三单元 学科 数学 年级 三年级
学习
目标 1. 结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，提高学生解决问题的能力。
2.在探究的过程中，培养学生的估算意识以及观察、思考、比较、分析、归纳、总结等思维能力。
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点 掌握两位数乘两位数的计算方法,并能解决一些简单的实际问题。
难点 掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、
1.复习导入:算一算
31×13 26×12 46×22用竖式计算表达
2.创造情景
师:同学们喜不喜欢看电影啊？你们喜欢看《唐人街探案二》，你不喜欢王宝强演那个探长呢？我们的老朋友笑笑我淘气他们学校呢，组织同学们去看电影，他们到了售票处，先买票，可是他们遇到了一些小麻烦，我们一起来帮他们解决。
学生独自完成，然后集体订正。
通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。
讲授新课 1.估一估
课件出示：
师：能说说知道的数学信息吗？
师：你们想知道什么呢？
引导学生得出：电影院的座位够吗？
师：是呀，够吗？大家先估一估。
反馈：（1）把21排看成20排，每排坐26人，能坐520人，够了。
（2）我是这样估的：
21→20
26→25
20×25=500，够了。
……
师：那么你能算算电影院有多少个座位吗？
2.算一算
师：应该怎样列式呢？
师：21×26等于多少呢？你能用学过的方法算一算吗？比一比，谁的方法多。
学生根据图片上的信息自由说说。
学生独自思考，然后回答。
学生估一估，然后集体交流。
学生：算式是21×26。
通过说一说，培养学生的审题意识以及估算意识，为后面解决问题提供帮助。
反馈：（1）我把21看成20和1：
26×20=520 26×1=26 520+26=546
（2）我用表格计算：
（3）我用竖式计算
师：能具体说说这个竖式每一步是怎么计算的吗？
根据学生的回答，课件出示： 学生分组计算，然后集体交流。
学生自由说说。
学生：26×20有进位。
学生：十位上乘得的积满十就向百位进一。
鼓励学生采用多种方法计算，让学生在计算的过程中感受计算方法的多样性，同时强化算法。
通过相互交流，引导学生处理进位的方法，突破难点，在探究的过程中，完全实现了学生为
师：在计算的过程中，你有什么发现吗？
师：那你们是怎么处理的？
师：做得非常好！在遇到进位时，一定要注意：哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。
课件出示：
师：这三种计算方法，你们最喜欢哪一种呢？
师：是的，用竖式计算方便，简单，现在你能用竖式解决下面的问题吗？
学生自由说说。
学生：算式是：38×12。
学生尝试估一估，然后集体反馈。
学生独自计算完成，然后集体订正。
学生：都主体的思想。
通过估一估，让学生初步明确估算的作用，培养学生的估算意识。
3.用竖式计算两位数乘两位数
课件出示：三（1）班有38名同学，每张电影票12元，买电影票需要多少钱？
师：要求买电影票需要多少钱，怎样列式呢？
师：估一估买电影票大约需要多少钱？
反馈：我估了估。
12→10
38×10=380
比380元多，不到480元。
师：看来答案就是380和480之间，那么你能算算买电影票实际需要多少钱吗？
师：今天这两个竖式都有一个共同的特点，你们发现了吗？
师：说得真好！这就是我们今天要探究的新知识，两位数乘两位数（进位）。现在你能完整的说说计算方法了吗？
引导学生总结出：
两位数乘两位数进位的笔算方法：
1.用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，得数需要进位。
学生自由说说。
最后利用总结环节，将知识串联起来，形成完整的知识体系，同时锻炼了学生总结、归纳等思维能力。
末尾与第一个乘数的个位对齐。
2.再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，得数末位与第一个乘数的十位对齐，然后把两次乘得的积加起来。
3.注意：哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。
巩固练习 儿童海洋百科全书每本25元，王老师买了26本，一共需要多少钱？
2.某公司餐厅每天大约要用一次性饭盒，45个算一算，七月份大约要用多少个一次性饭盒？
3.一篇稿子有1495个字，我平均每分钟录入52个字，能在30分钟内入完这篇稿吗？
同 学生独自完成，然后集体订正。 利用练习题巩固学生学习的新知，同时检查学生的学习状况，培养学生用数学、学数学的思想。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？
我学会用竖式计算两位数乘两位数的进位乘法了。
我还知道了哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。
……
学生自由说一说。 通过总结本课，帮助学生梳理知识框架，建立完整的知识体系。
板书 电影院
——两位数乘两位数（进位）
利用简洁、有效的板书，呈现本节课的重点，帮助学生形成知识体系。
三年级下册数学教案第三单元第四课时电影院北师大版
三年级下册数学教案 第三单元第四课时 电影院 北师大版
教案：三年级下册数学教案 第三单元第四课时 电影院 北师大版
一、教学内容
本节课的教学内容来自于北师大版三年级下册的数学教材，第三单元第四课时，主题是“电影院”。本节课的主要内容是让学生通过观察电影院的座位图，学会用数对表示物体的位置，并能够解决与位置相关的问题。
二、教学目标
1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和几何思维。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：学生理解数对表示物体位置的方法，以及如何运用数对解决实际问题。
2. 教学重点：学生能够用数对表示物体的位置，并解决与位置相关的问题。
四、教具与学具准备
1. 教具：电影院座位图、PPT、黑板。
2. 学具：学生座位表、练习题、画笔、彩纸。
五、教学过程
1. 实践情景引入：让学生谈谈他们在电影院看电影的经历，引导他们观察电影院的座位布局。 2. 讲解：通过PPT展示电影院的座位图，讲解数对表示物体位置的方法，如（行，列）。
3. 例题讲解：给出一个例子，如：“小明坐在第5行第3列的位置，用数对表示他的位置。”引导学生理解并掌握数对表示物体位置的方法。
4. 随堂练习：让学生分组，每组画出一个电影院的座位图，并用数对表示每个座位的地理位置。
5. 解决问题：给出一个实际问题，如：“小红想坐在小明旁边，她可以坐在哪些位置？”引导学生用数对解决位置问题。
六、板书设计
板书设计如下：
数对表示物体位置的方法：
（行，列）
七、作业设计
1. 作业题目：用数对表示你家附近的商店的位置。
2. 答案：例如：（5，2）表示第5行第2列的位置。
八、课后反思及拓展延伸
本节课学生掌握了用数对表示物体位置的方法，并能解决与位置相关的问题。但在教学过程中，我发现部分学生对数对的理解还不够深入，需要在课后进行巩固。同时，可以拓展延伸，让学生尝试用数对表示其他物体的位置，如学校里的教室、图书馆等。
三年级下册数学教案《电影院》教学设计北师大版
三年级下册数学教案《电影院》教学设计 北师大版
教案：《电影院》
一、教学内容
今天我们要学习的是北师大版三年级下册的数学教材中的《电影院》一章。这部分内容主要包括了电影院的座位排列和票价计算。我们将学习如何根据电影院的座位图来找到指定的座位，并计算不同座位组合的票价。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握电影院座位的基本排列规律，提高他们在实际生活中的空间感知能力。同时，学生们能够学会根据座位图来确定座位号，并能够计算不同座位组合的票价，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生们掌握电影院座位的排列规律和票价计算方法。难点在于如何让学生们理解并能够灵活运用这些知识来解决实际问题。
四、教具与学具准备
为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了电影院座位图的模型，以及一些票价计算的练习题。学生们需要准备好自己的笔记本和笔，以便记录和计算。
五、教学过程
1. 引入：我会先向学生们展示一张电影院座位图，让他们观察并描述一下座位是如何排列的。 3. 示范：我会找一个学生来示范一下如何根据座位图找到指定的座位，并解释一下这个过程。
4. 练习：然后，我会给学生们一些练习题，让他们自己尝试根据座位图来找到指定的座位。
6. 示范：我会找一个学生来示范一下如何计算不同座位组合的票价，并解释一下这个过程。
7. 练习：然后，我会给学生们一些练习题，让他们自己尝试计算不同座位组合的票价。
六、板书设计
我会在黑板上设计一个简单的座位图，并用不同的颜色标注出不同票价的座位。这样学生们可以通过观察板书来更好地理解和记忆座位排列和票价计算的知识。
七、作业设计
1. 请学生们根据座位图找到指定的座位，并记录下来。
答案：指定的座位是第5排第7号。
2. 请学生们计算不同座位组合的票价，并记录下来。
答案：
第1排第1号和第1排第2号的票价是50元。
第5排第7号和第6排第8号的票价是70元。
三年级下册数学教案-3.4电影院北师大版
三年级下册数学教案3.4电影院北师大版
我今天要为大家带来的是三年级下册数学教案，课题是3.4电影院，这是一节北师大版的课程。
一、教学内容
我们今天的学习内容是第三章第四节，主要学习了在电影院场景下，如何进行长度和距离的测量。通过学习，孩子们能够理解长度和距离的概念，并能在实际场景中进行应用。
二、教学目标
通过这节课的学习，我希望孩子们能够掌握长度和距离的概念，并能在实际场景中进行应用。同时，我也希望他们能够提高观察能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
这节课的重点是让孩子们理解长度和距离的概念，并能在实际场景中进行应用。难点则是如何让孩子们能够理解并运用长度和距离的知识来解决问题。
四、教具与学具准备
为了帮助孩子们更好地理解课程内容，我准备了一些图片，包括电影院的座位图和电影院的实际照片。我还准备了一些测量工具，如尺子、卷尺等。
五、教学过程
我会通过向孩子们展示电影院的座位图和实际照片，引入长度和距离的概念。然后，我会让孩子们观察并尝试测量电影院的座位长度和距离。接着，我会引导孩子们思考如何用长度和距离的知识来解决问题，例如，如何计算从电影院门口到座位的位置。我会通过一些实际的例子，让孩子们进一步理解和应用长度和距离的知识。
六、板书设计
板书设计主要包括长度和距离的概念，以及一些实际的应用例子。
七、作业设计
作业题目：请孩子们根据电影院的座位图，计算从电影院门口到座位的位置，并写出计算过程。
答案：根据座位图，我们可以看到电影院门口到座位的位置是10米。计算过程如下：从门口到第一排座位是5米，从第一排座位到座位是2米，所以总共是5米+2米=7米。
八、课后反思及拓展延伸
通过这节课的学习，我发现孩子们对长度和距离的概念有了更深入的理解，并能在实际场景中进行应用。但在解决问题时，有些孩子还是存在一定的困难，需要在课后进行更多的练习和巩固。我也可以通过一些实际的场景，让孩子们更好地理解和应用长度和距离的知识。
电影院(教案)-三年级下册数学北师大版
电影院（教案）三年级下册数学北师大版
一、教学内容
本节课的教学内容来自于北师大版三年级下册数学教材，主要涵盖第四章第二节“电影院”。在这一部分中，学生将学习用两位数乘两位数的方法计算电影票的价格，以及用简单的加法和减法解决实际问题。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，并能运用到实际问题中。同时，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学应用意识。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能解决实际问题。难点在于如何让学生理解并熟练运用这一计算方法。
四、教具与学具准备
五、教学过程
1. 情景引入：我将以一个电影院为背景，引入本节课的主题。我会向学生介绍电影院的基本情况，并提出一些与电影票价格相关的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解两位数乘两位数的计算方法：在这一环节中，我会通过示例讲解两位数乘两位数的计算方法，并引导学生跟随我的讲解进行计算，确保他们能够熟练掌握这一方法。 3. 实际问题解决：在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法后，我会给他们提出一些实际问题，让他们运用所学知识进行解决。例如，计算购买若干张电影票的总价格。
4. 练习巩固：为了确保学生能够熟练掌握所学知识，我会设计一些练习题，让他们在课堂上进行练习。同时，我会鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
六、板书设计
板书设计主要包括电影院的情景图、两位数乘两位数的计算方法以及一些关键的步骤和公式。
七、作业设计
（1）一张24元的电影票乘以3张；
（2）一张36元的电影票乘以2张。
答案：
（1）72元；
（2）72元。
（1）第一部电影和第二部电影各一张；
（2）第一部电影两张，第二部电影一张；
（3）第一部电影四张，第二部电影两张。
答案：
（1）108元；
（2）159元；
（3）234元。
八、课后反思及拓展延伸 课后，我将会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了两位数乘两位数的计算方法，并能够解决实际问题。如果发现有学生掌握得不够扎实，我将在下一节课中进行针对性的讲解和练习。同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的题目，让他们在课后进行思考和练习，进一步提高他们的数学能力。
北师大版小学数学三年级下册《电影院》教案
北师大版小学数学三年级下册《电影院》教案
一、教学内容
北师大版小学数学三年级下册第七单元《电影院》章节，内容包括：
1. 认识电影院内的座位排列，理解行与列的概念；
2. 学习使用坐标系表示座位位置，进行简单的坐标读写；
3. 通过实际情景，进行方向辨别，培养空间观念；
4. 解决电影院座位排列的实际问题，如：如何找到自己的座位、如何计算某一排或某一列的座位数等。
二、核心素养目标
1. 培养学生运用坐标系描述物体位置的能力，增强空间观念和几何直观；
2. 发展学生通过观察、思考、解决实际问题的能力，提高问题解决素养；
3. 培养学生合作交流、团队协作的精神，提高沟通表达能力；
4. 激发学生探索生活中的数学，增强数学与现实生活的联系，提高数学应用意识。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解行与列的概念，并能用坐标系表示电影院座位位置；
- 能够通过坐标系读写座位位置，并解决实际问题；
- 建立空间观念，将实际情景与数学知识相结合。
举例：重点之一是使学生能够通过坐标系读写座位位置。例如，学生需要能读懂“第5排第8列”的座位，并在电影院座位的图示中准确找到这个座位。
2. 教学难点
- 理解坐标系中行与列的交叉关系，以及如何表示具体位置；
- 在实际问题中，运用坐标系进行方向辨别和位置描述；
- 解决涉及行、列的计算问题，如计算某一排或某一列的座位数。
举例：难点之一是理解坐标系中行与列的交叉关系。学生可能会混淆行和列的顺序，或者在描述位置时出现错误。例如，将“第5排第8列”误读为“第8排第5列”。教师需要通过具体的示例和练习，帮助学生理解和掌握这一概念。
另一个难点是解决实际问题中的计算。例如，如果学生需要计算某一排有多少个座位，他们可能需要知道每一排的座位数是固定的，以及如何使用乘法来计算总座位数。教师需要指导学生如何将抽象的数学运算与实际情景相结合，以解决这类问题。
四、教学流程
北师大版小学数学教材三年级下册《电影院》教案
《电影院》教案
教学内容
北师大版小学数学教材三年级下册第36～37页。
教学目标
1.知识技能。
结合“电影院”的具体情境，培养学生运用估算的方法，对两位数乘两位数的乘法进行估算，并能解决一些简单的生活问题。
2.数学思考与问题解决。
灵活掌握两位数乘两位数﹙有进位﹚的各种计算方法。
3.情感态度。
体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生热爱数学的情感。
重点难点
重点∶掌握进位的乘法竖式计算的算法。
难点：应用所学知识解决生活中的实际问题。
教具准备
课件。
教学过程
—、创设情境。
很多同学都喜欢看电视，从电视里我们可以学到许多书 本上学不到的知识，同学们，你们有没有去电影院看过电影呢？
你能给大家介绍一下电影院里一排排的座位排列的情况吗？怎样才能顺利找到自己的位置呢？
设计意图：数学来源于生活，从生活中寻找学习素材是新课程的一个重大举措。教师从日常生活中的看电视、电影引入教学，激发了学生的学习兴趣。
二、自主探索。
引导观察，发现问题。
﹙出示教材第36页图）
你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出数学问题吗？
设计意图：让学生学会观察，正确理解图意是学习数学的重要手段。
启发学生运用估算的方法，解决问题。
共有21排座位，每排可坐26人。来了500个人座位够吗？小组交流、讨论，探究出估算的方法。 估算的方法：21可看成20，每排坐26人，这样电影院的座位就有20×26＝520﹙个），500人应该够坐。
设计意图：估算在日常生活中运用十分广泛，灵活运用估算，加强估算练习，学生会在今后的学习生活中受益匪浅。
3·探究多种方法，解决实际问题。
问题：这个电影院一共有多少个座位？
方法探究：怎样计算26×21?﹙小组交流学习，要求每一小组至少想出两种不同的计算方法）。
交流汇报。（指名学生上台板演）
方法一：26×20＝520 26×1＝26 520+26＝546。
北师大版三年级下册《第三单元电影院0》word教案
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教学目标：
1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。
3、培养学生提出问题、分析问题、解决简单的实际问题的意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，逐步学会合作学习。
5、体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生热爱数学的情感。
教学过程:
一．创设情境，导入新课：
1．同学们去电影院看过电影吗？笑笑的老师今天也带着小朋友到电影院看电影去了。（出示书P31图）
2．你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出数学问题吗？
3．淘气请我们帮助解决什么问题呢？（电影院的座位够吗？）
二．自主探索，交流策略：
1、你能根据淘气提出的问题自己列式解决吗？
2、学生自主探索，列出算式解答；
3、学生反馈，交流想法：
（1）电影院的座位够吗？用估算的方法：最后一个座位是
21排26号，可以看成20排25号，这样电影院的座位就有
20×25=500个座位，500人应该够坐；
（2）这个电影院一共有多少个座位？用计算的方法：
21×26=
（学生说出计算过程时，注意提醒进位的问题。）
4、小结：用竖式进行计算时要注意什么？与上一节课所学的知识有什么不同？
三．巩固练习：
1、练一练1：学生进行口算比赛，比比谁最好最快。
2、练一练2：学生独立完成，注意进位问题。
3、练一练3、4：学生独立完成，培养审题能力，鼓励学生独立解决简单实际问题。
4、练一练5：鼓励学生选择自己喜欢的算法进行计算，总结经验，提高计算的正确率。
北师大版小学三年级数学下册《电影院》名师教案
1 / 6
《电影院》名师教案
课题 电影院 单元 第三单元 学科 数学 年级 三
学习
目标 1、探索两位数乘两位数的竖式计算方法，掌握计算过程中进位的技巧。培养学生独立思考及解决问题的能力。
2、学生在解决问题的过程中，经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，能正确地进行笔算，并能解决相关的实际问题。
3、感受数学与生活的联系，体会数学学习的价值。
重点 学习和巩固进位的乘法竖式计算的算法。
难点 应用所学知识解决生活中的实际问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 看谁算得又对又快。
40×8＝ 50×30＝ 40×7＝
5×40＝ 80×10＝ 30×6＝
40×50＝ 22×40＝ 18×4＝
抢答计算
培养学生的口算能力
讲授新课 1．教学例题。
课件出示例题：
提问：从图中你知道了哪些数学信息？
根据信息你能提出什么数学问题？
（1）解决第一个问题：
估一估，电影院的座位够吗？
生1：把21排看成20排，每排坐26人，能做520人，够了。
生2：21≈20,26≈25，
思考交流
培养学生独立思考能力
2 / 6
20×25＝500，
够了。
（2）归纳：两位数乘两位数怎样估算？
小结：两位数乘两位数的估算方法：把其中一个数看成与他最接近的整十数，另一个数不变，或者是看成与他最接近的整十数或几十五的数，然后进行计算，得出估算结果。
（3）解决第二个问题：
算一算，电影院有多少个座位？
小组尝试：可以口算，也可以列竖式；看谁想到的方法最多。
汇报交流：
算法1：21×20＝420,21×6＝126，420＋126＝546
算法2：20×26＝520,1×26＝26，520＋26＝546
算法三：用表格的形式。
400＋20＋120＋6＝546
算法四：用竖式计算。
26×21＝546
【轻松备课】北师大版三年级下册数学精品教案-第3单元第4课时 电影院
【轻松备课】北师大版三年级下册数学精品教案-第3单元第4课时 电影院
一、教学目标
1. 能够正确理解和应用数学概念：外部排列、内部排列、多个数的比较；
2. 能够通过观察和分析图表，了解人们去电影院看电影的人数数量；
3. 能够理解小数的概念和作用，并能够应用于实际生活中。
二、教学重点
1. 掌握外部排列和内部排列的概念和应用方法；
2. 理解小数在实际生活中的作用和应用。
三、教学难点
1. 理解多个数的比较，掌握应用方法；
2. 理解小数的概念及其应用，达到操作的熟练程度。
四、教学过程
1. 导入
通过画图和描述，引导学生进入电影院的场景，让学生通过观察图片回答一些基本问题，如：
• 电影院里有几个大门？
• 电影院里共有多少个排和多少个座位？
使学生对电影院的建筑结构有一定的了解。
2. 学习内部排列和外部排列的概念
1. 内部排列：表示在一定条件下，数量有限的若干个不同元素按规定次序排列的不同方法。例子：从 3 个数 3、4、5 中取出 2 个数组成的所有排列有多少种？ 排列数为： 3 × 2 = 6，即 3 应该在五个位置中摆放出 6 种不同的排列方式。
2. 外部排列：表示在一定条件下，数量有限的若干个不同元素按规定次序或随意排列的不同方法。例子：从一堆红球、黄球、绿球、蓝球中，任取 3 球，请问有多少种排放方式？
排列数为：4 × 3 × 2=24 种，即 3 个数等距离分配到 4 个组成数坐标系的上不同位置。
3. 学习小数的概念和应用
1. 小数是数学中的一种表示有限的数字的方法。小数有多种表示方法，如分数、百分数等。它的主要作用在于方便我们在生活中使用数字做计算和理解量的大小。
2. 通过实例教学让学生学会比较小数的大小。
4. 学习人数数量的比较
1. 学生通过观察相应的图表，讨论并比较去不同电影院看电影的人数数量，进一步强化多个数的比较及应用方法。
2. 学生将电影院中的人数数量转化成小数，并进行大小比较和排列顺序练习。
【北师大版】三年级下册数学教案：第三单元第4课时 电影院
1 第4课时
教学内容：电影院（课本第 36～37 页）。
教学目的：
1.在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估
算，体会估 算在生活中的作用。
2.能解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算 法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。
教学重点：竖式计算两位数乘两位数（有进位） ，并理解算理。
教学过程：
一、创设情境，激趣导学
师： 同学们，今天老师给你们带来了什么？（课件出示电影院情境图） 笑笑想组织 500 人看电影，电影院共有 21 排座位，每排可坐 26 人。
请同学们仔细观察，从图中看到了什么？你是怎样想的？
师：你能根据情境图提出哪些数学问题？
思考后提出如：
生 1：电影院的座位够吗？
生 2：这个电影院一共有多少座位？
生 3：还剩多少个空位？
师：同学们提出的问题真不少，并提出“电影院的座位够吗？” 请同学们想一想用什么方法来解决？
二、探究新知 、展示方法
1.解决“电影院的座位够吗？”
师：解决这个问题的策略和方法根据上节课学过的，让学生独立 思考，小组探究后全班交流。
学生交流解决问题的方法：
生：可以用估算的方法：20×25=500（个） 500=500所以够用。
答：电影院的座位够。
生：估算 26×20=520（个）520>500 所以够用。
2 答：电影院的座位够。
小结：把已知的数据和稍小一些数据，结果就大于或等于要求的数据，那么原来数据的结果就一定大于要求的数据。
2.解决问题“这个电影院一共有多少个座位？” 师提出用什么方法解决这个问题，请同学们仔细审题列出算式。
师巡回帮助个别学生。 板书：26×21=
师： 这是某某同学列的算式，大家赞成吗？（让该生在大家的 赞同声中体验一次成功） 不通过计算，估算找计算结果的范围。
教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组）