初中化学_酸碱盐复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸碱盐复习》教学设计
一、教学目标
1.酸碱盐的组成，分类，及酸碱盐的化学性质。
2.掌握复分解反应发生的条件。
3.通过总结酸碱盐的化学性质，让学生学会从个别到一般，从一般到个别的归纳推理能力，培养学生归纳总结的能力和学习方法，从而培养学生参与科学探究的意识和分析处理实验结果的能力。
二、教学重点、难点
重点：酸碱盐的化学性质及应用.
难点：让学生能利用酸碱盐的化学性质及复分解反应发生的条件，判断化学反应的是否发生，
三、教学过程
（一）酸、碱、盐的组成、分类
【回顾与总结】教师发给学生本节复习课的学案， 展示教学情境一的内容。让学生回忆所学的酸碱盐知识，将给出的各物质进行分类。让学生对前期学习的物质的分类进行复习，从而辨别刚刚学习的酸碱盐所属的类别。
1.物质的简单分类：
单质
纯净物
化合物 氧化物 金属氧化物 举例_______________
非金属氧化物 举例_____________
酸 举例________________
碱 举例________________
盐 举例________________
让学生回顾物质的分类（集体回答），并让学生举例（个别回答）
2.酸碱盐的组成
分类 酸 碱 盐
组成 氢离子+酸根离子 金属离子+氢氧根离子 金属离子+酸金属单质举例___________
非金属单质 举例__________
根离子
例 HCl HNO3 NaOH Ca(OH)2 NaCl
BaSO4
H2SO4 H2CO3 Cu(OH)2 Fe(OH)3 Na2CO3 CuSO4
注意：NH3·H2O 属于碱
NaHCO3
NH4Cl NH4NO3 属于盐
NH4HCO3 (NH4)2SO4
让学生说出四大酸根离子，并列举出常见的酸；说出碱的组成并列举出常见的碱；说出盐的组成并列举出常见的盐。然后教师总结并出示特殊的碱和盐。
【亲身体验，勇于创新】教师把有关酸碱盐的酸根离子，碱根离子，常见的金属离子等提前制作好的卡片发给不同的同学，让同学们按照阴阳两类离子站成两排，然后下面的同学们任意出题让他们组合成不同的酸碱盐，下面的同学可以说物质的化学名称，物质的俗名以及物质的应用。通过这个找朋友的游戏，既让学生清晰的辨别了酸碱盐，又让学生对酸碱盐有关的知识进行了梳理和归纳。
3、本章常见化合物，氧化物的定义（记忆）
氧化物：CO2、SO2、CuO、Fe2O3
酸：HCl、H2SO4、HNO3
碱：NaOH、Ca(OH)2 、Cu(OH)2 、 Fe(OH)3
盐：Na2CO3 、NaCl、CuSO4、 AgCl、BaSO4、BaCO3、CaCO3
让学生记忆化合物和氧化物的定义，并出示本模块的专项练习题：
练一练：
写出下列物质的化学式，并指出它们各属于哪一类化合物：
名称： 硝酸 氯化亚铁 熟石灰 硫酸 硫酸铁
化学式 _______ _________ _________ _________ ________
类别： _______ _________ _________ _________ ________
名称： 氧化铁 纯碱 烧碱 氯化银 硝酸钡
化学式 _______ _________ _________ _________ ________
类别： _______ _________ _________ _________ ________
书写化学式时提醒学生要注意书写的规范性，特别注意元素的化合价问题。
(二)酸、碱、盐的 化 学 性 质
（1）让学生回顾酸的化学性质并背诵，且列举有关的化学方程式
A、酸的化学性质 (以盐酸、硫酸为例书写化学方程式)
1、酸与指示剂作用： 使紫色石蕊溶液变红，使无色酚酞溶液不变色
2、酸+活泼金属→盐+H2 ___________________________ 3、酸+金属氧化物→盐+H2O ___________________________
4、酸+碱→盐+H2O __________________________
5、酸+盐→盐+酸 ___________________________
出示有关酸的专项练习题：
1、“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色的变化是（ ）
Ａ.先变蓝后变紫 Ｂ.变红后颜色不再改变
Ｃ.先变无色后变红 Ｄ.先变红后变紫
2、小明看见爸爸常常用稀盐酸给铁制器皿除锈，他自己想亲自试一试。于是，他找出一颗生锈铁钉出来，放入足量稀盐酸中，然后，美滋滋地去睡觉了……可是，当他醒来之后，发现铁钉不见了，你知道为什么吗？用两个化学方程式表示出来。
让学生分小组讨论，大胆发言，勇于创新。最后找小组来总结。
（2）让学生回顾碱的化学性质并书写有关反应的化学方程式
B、碱的化学性质 (以NaOH 、 Ca(OH)2为例书写化学方程式)
1、碱溶液与指示剂作用 使紫色石蕊溶液变蓝 使无色酚酞溶液变红
2、碱+非金属氧化物→盐+H2O ________________________________
3、碱+酸→盐+H2O ________________________________
4、碱+盐→碱+盐 ________________________________
出示有关碱的专项练习题
1、如何鉴别NaOH溶液和Ca(OH)2溶液？
2、鱼胆弄破后会使鱼肉粘上难溶解于水的胆汁酸（一种酸）而变苦，要减少这种苦味，用来洗涤的最佳物质是( )。
A、水 B、食盐 C、纯碱 D、食醋
让学生分小组讨论，大胆发言，勇于创新。最后找小组来总结
（3）让学生回顾盐的化学性质并举出有关反应的化学方程式
C、盐的化学性质
1、盐+金属→金属+盐
2、盐+酸→酸+盐
3、盐+碱→盐+碱 4、盐+盐→盐+盐
让学生回顾并背诵金属活动性顺序表，以便应用到接下来的题中。
金属活动性顺序表（强到弱）
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb （H） Cu Hg Ag Pt Au （让生回答三条规律）
练一练：
A、B、C是三种金属元素,将A、B的单质分别放入C盐溶液中,可以看到A表面有C
析出,而B表面无变化,则A、B、C的活动性由强到弱的顺序是 （ ）
a. A、B、C b. C、B、A c. A、C、B d. B、A、C
练一练：
1、判断下列物质能否发生化学反应，能反应的写出化学方程式，不能反应的说明理由：
铁和稀硫酸
银和稀盐酸
铜和硝酸银溶液
镁和硝酸锌溶液
氢氧化钠溶液和氯化铁溶液
碳酸钙和稀盐酸
硫酸锌溶液和硝酸钠溶液
碳酸钠溶液和氯化钙溶液
让学生总结复分解反应发生的条件，包括对反应物的要求和对生成物的要求
复分解反应发生的条件
AB + CD = AD + CB
1.酸＋碱→盐＋H2O
2.酸 ＋ 盐 →酸＋盐
3.盐 ＋ 碱 →盐 ＋碱
4.盐 ＋ 盐→盐＋盐
反应物：两两相互交换成分
生成物：或有沉淀、或有气体或有水生成
常见的沉淀
AgCl BaSO4（ 不溶水和酸） BaCO3 CaCO3 Mg(OH)2 Al(OH)3
（白色）
Cu(OH)2（蓝色） Fe(OH)3（红褐色）
四、当堂达标检测题 1、下列物质可共存于水溶液中的是（ ）
A、硝酸银和氯化钠 B、氯化铜和氢氧化钠
C、氯化钙和硝酸铜 D、碳酸钠和盐酸
2、下列反应：①金属与酸 ②碳酸盐与酸 ③非金属氧化物与碱 ④生石灰与水 ⑤酸与碱，肯定得不到盐的是（ ）
A、①② B、④⑤ C、③④⑤ D、④
3、一天，某医院来了一急救病人。经了解：
病症：胃出血
病因：昨天晚上该病人感觉胃部不适、反酸，于是他服用了一种主要成分为NaHCO3胃药。
既往病史：患有胃溃疡。
如果你是该病人的主治医师，请你分析出该病人胃出血的原因：_________________________；
写出化学方程式：________________________
4、（拔高题）有一包固体粉末,可能有CaCO3、Na2SO4、CuSO4、BaCl2中的一种或几种组成,做实验得到以下结果：
①将这些固体粉末加到水中，得到白色沉淀，上层清液为无色；
②该白色沉淀不溶于稀硝酸。
从实验可以判断出，该粉末中一定含有 ，一定不含有 。
《酸碱盐复习》学情分析
一、 学生的认知和学习兴趣差异大
初三的同学在学习化学的兴趣上有较大差异，大部分学生对化学的学习比较感兴趣，主要原因是“化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密很有用，学习起来也不太难。但是，也有少部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。”通过交谈发现一部分学生对探究性学习感兴趣，说明学生不再满足于传统教学模式下的封闭式教学，渴望自由、开放、多元的学习方式，并且这部分学生学习自主性和主体性较强，有自己的理想，也善于发现和探索问题。相当一部分学生对探究性学习不太感兴趣，主要是受传统教学模式的影响，学生只重视升学成绩的压力，对探究性学习的开展有犹豫，既想开展又怕耽误学习，认为探究性学习影响日常学习活动，对学习成绩和能力的提高用处不大。所以教师要加强对学生在探究性学习方面的引导和指导，让学生提高化学学习的兴趣。
二、学习过程中依赖性强
这个阶段的学生在学习过程中过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够 学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查表明60%的学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论。在课堂讨论问题时大多数的学生没有主动提出问题的习惯，只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。
初中化学_酸碱盐的化学性质及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思
酸碱盐复习课教学设计
一、教学设计思路
酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的重难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占了很重要的地位。中考题中有不少题型是利用酸碱盐的化学性质并结合酸碱盐中的特殊沉淀来解题的。学生在做酸碱盐的题目时，不懂得自觉利用酸碱盐的性质规律分析题目，或者做出来也不清楚自己思考的过程。所以这节酸碱盐的复习课首先让学生从物质类别的角度出发总结酸碱盐的化学性质，旨在帮助学生梳理酸碱盐部分的知识点，加强知识点之间的联系；然后通过练习卷几种中考题常见题型的例题分析，引导学生在解题时能从物质类别的角度考虑，将酸碱盐的化学性质应用在解题中，让学生学会将知识点和具体题目结合在一起，在解题时有一个较为清晰的思维过程，培养学生的思维能力和解题能力。
二、教案
教学目标 （一）知识与技能：1.酸碱盐的化学性质；2.基本反应类型；3.一些特殊沉淀；
4.复分解反应发生的条件。
（二）过程与方法：通过总结酸碱盐的化学性质，培养学生归纳总结的能力和学习方法，学会从个别到一般，从一般到个别的归纳推理能力。
（三）情感态度和价值观：体会将理论知识和实践结合的过程和乐趣。
重点 酸碱盐的化学性质及其在解题中的应用
难点 引导学生能积极主动的利用酸碱盐的化学性质
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
组织学生对一些物质进行分类 回忆所学的酸碱盐的概念，把物质分为酸碱盐金属单质氧化物 巩固学生对酸碱盐概念的理解
组织学生自主梳理酸碱盐化学性质，并写出相应的化学方程式。 写化学方程式、复习基本反应类型、反应发生的条件 复习酸碱盐的化学性质、基本反应类型、反应发生的条件，培养从一般到个别的演绎能力
组织学生讨论完成几种物质能否相互发生反应，并写除化学方程式 讨论评价他人的结果 提高学生的自我评价能力和评价能力
【过渡】在中考题中有不少题型是利用酸碱盐的化学性质并结合酸碱盐中的特殊沉淀来解题的。下面我们来看几道例题。 聆听，理解 让学生体会学习基本知识点是为了应用，培养学生自觉应用知识点解题的意识
初中化学_酸碱盐的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
4 酸、碱、盐的化学性质教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
①比较、归纳、构建酸、碱和盐的化学性质，掌握规律，形成知识体系。
②能运用酸碱盐的性质解决一些实际问题。
2、过程与方法：
①通过总结酸碱盐的化学性质，培养学生归纳总结的能力。
②通过典例分析，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：
①体会应用所学知识解决实际问题的过程和乐趣。
②通过小组合作，体验成功的喜悦，同时也培养学生的合作意识以及对科学探究的欲望和学习兴趣。
学习重点：酸碱盐的化学性质及其在实际问题中的应用。
学习难点：归纳酸碱盐的化学性质并用于解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。
教学过程：
一、 设置情景，导入新课
【设计意图】通过学生演示两个趣味实验引入课题，培养学
生的兴趣，激发学生学习的积极性。
小魔术：1、“白酒”变“红酒”；
2、自制“汽水”。
4 二、巩固基础知识，构建知识网络
【设计意图】通过构建酸碱盐的知识网络图，使学生把零散的知识系统化、网络化，培养学生归纳、总结的能力。
构建知识网络是学习化学常用的科学方法，请把下列各类物质能反应的用“——”连接，完成酸、碱、盐化学性质的知识网络图，并按照示例写出化学方程式，指出化学反应的基本类型。
示例：①酸 + 盐 新酸 + 新盐
Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2↑ （复分解反应）
①
酸 碱 盐 金属 盐
非金属
氧化物 金属
氧化物
指示剂
4
小组合作、思考交流：
1、上述反应哪些属于酸的化学性？哪些属于碱的化学性质？哪些属于盐的化学性质？属于复分解反应的有哪些？
2、你认为在金属和酸、金属和盐溶液、酸碱盐之间的复分解反应中需注意什么问题？
3、对本部分知识你还有什么困惑？
三、学以致用
【设计意图】通过具体的情景，培养学生实验探究能力，提高学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力。
初中化学_第十单元 常见的酸和碱 复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教案设计者：
课题名称 第十单元 酸和碱复习
课 型 复习课 课 时 1 上课时间
一、学情分析
我所任两个班的学生总体情况较好,学生已经掌握前面所学的知识,但不能灵活运用,有少数的学生推理能力较差,针对这种情况,复习过程中以基础知识为重点，首先对基础知识以考点的形式进行回顾,然后结合具体的题目进行分析讲解，让学生明确本单元知识在中考中的出题方式，并能掌握合理的解题方法。围绕本节课的重点,让孩子们分组讨论,得出结论,提高教学质量和教学效果.
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知道常见的酸和碱的性质及用途。
2、掌握常见的酸和碱的化学性质。
3、掌握中和反应及应用。
4、知道溶液酸碱性和酸碱度的表示方法——pH
三、教学重难点
教学重点:
常见酸和碱的主要性质；用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性；中和反应及其应用。
教学难点:
从微观角度初步了解酸、碱各自具有的通性；从微观角度初步认识酸碱中和反应。
四、教学策略选择与设计
本节课在教法上体现教师的启发引导，帮助学生实现认识上与态度上的跨越。在学法上突出学生的自主探究、合作交流，利用多媒体、自制教具辅助教学，增强教学的直观性、实效性。
五、教学过程设计
教学过程 教学资源 教师活动 学生活动
一、要点回顾
例题1 【2014临沂】下列物质敞口放置一段时间后，质量增加但溶质成分没有改变的是（ ）
A．氢氧化钠溶液
B．石灰水
C．浓硫酸
D．浓盐酸
例题2下列物质放在敞口容器中一段时间后，质量明显减少的是（ ）
A、浓硫酸
B、浓盐酸
C、氢氧化钠
D、氯化钠
出示本单元复习目标。
考点1、常见的酸和碱
根据学生的回答情况进行引导并总结有关知识。
一、常见的酸和碱
人教版九年级化学中考复习之《酸碱盐复习》教学设计
人教版九年级化学中考复习之《酸碱盐复习》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解酸、碱、盐的定义，了解常见的酸、碱、盐及其性质。
2. 掌握酸碱中和反应的原理，能够书写酸碱中和反应的化学方程式。
3. 了解盐的溶解性规律，能够预测盐的溶解性。
4. 掌握酸、碱、盐的化学性质，如酸与金属反应、酸与碱的中和反应、盐的水解等。
5. 能够运用所学知识，分析解决实际生活中的酸碱盐相关问题。
（二）过程与方法
1. 运用类比、归纳、总结等方法，提高对酸碱盐知识的理解和记忆。
2. 通过实验探究，观察和记录酸碱盐的性质，培养实验操作能力和观察能力。
3. 学会运用化学方程式描述酸碱盐的反应过程，提高化学方程式的书写能力。
4. 学会查阅资料、进行讨论、合作学习，提高自主学习能力。
5. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高解决问题的策略和方法。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对化学学科的兴趣和热爱，激发学习化学的积极性。
2. 培养学生严谨、实事求是的学习态度，提高学习效率。
3. 增强学生的环保意识，认识到化学知识在实际生活中的应用，培养学生的社会责任感。
4. 培养学生团队合作精神，学会尊重他人、倾听他人意见。
5. 使学生认识到化学知识对中考的重要性，激发学生为中考努力学习的信心。
二、学情分析
九年级学生在经过前两年的化学学习后，已经具备了一定的化学基础知识，对酸碱盐的概念、性质及反应有了初步的认识。但在实际应用中，学生对酸碱盐知识的理解和运用仍存在一定的困难。主要体现在以下几个方面：
1. 对酸碱盐的定义和性质理解不够深入，容易混淆。
2. 在化学方程式的书写过程中，对酸碱盐反应的原理掌握不够熟练。
3. 学生在解决实际问题时，缺乏将酸碱盐知识与生活实际相结合的能力。
4. 部分学生对化学学科兴趣不足，学习积极性有待提高。
针对以上学情，本章节教学应注重以下方面：
1. 通过生动有趣的实例，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
初中化学_【课堂实录】酸碱盐复习教学设计学情分析教材分析课后反思
酸碱盐复习——以二氧化碳制取后废液成分分析为背景
一．本节课的结构思维导图
二．教学目标：
知识与技能：复习酸、碱的有关性质、溶液酸碱性及酸碱度的检验，会利用物质的性质对物质进行检验和除杂。
过程与方法：了解对反应后溶液成分猜想的一般方法，会对方案从不同角度进行评价，建立物质检验和除杂的一般思想。
情感态度价值观：树立保护环境意识，资源意识，增强学好化学的信心。
三．课前准备
1. 仪器药品：试管、玻璃棒、混有盐酸的氯化钙溶液、石蕊试液、PH试纸等
2. 导学提纲、多媒体课件
四．教学过程：
（一） 课堂导入部分：创设情境
导语设计：同学们，这是实验室制取二氧化碳后的残余液体，实验老师回收了大理石并将他们收集了起来，那么，她应该怎样处理这些液体？能否直接倒入水槽中？
【生】不能
【师】同学们已经具有环境保护意识，我们要避免土壤和水源的污染应当从我们身边做起。那么请大家猜想一下，残余液体中会含有哪些溶质？
【生】猜想 列出来：氯化钙、氯化氢；氯化钙。
【师】总结：猜想的方向，生成的可溶性物质和反应物剩余的可溶性物质。
【师】提出新问题：如何检验是否含有盐酸？请回顾盐酸的性质提出检验的方案。
（二）合作探究：检验盐酸的存在
要求：选择不同类别的试剂进行检验，并描述反应的现象。
试剂 反应现象 有关方程式
【生】独立思考，小组内交流，准备班内展示。
师生总结：
学生边总结，教师边板书。 情境导入：实验室制取二氧化碳剩余物的处理问题
成分猜想 盐酸的检验 中和废液 氢氧化钠过量的检验 实验探究
交流共享 原则方法 酸的通性方案评价 碱的通性和碳酸钠性质总结
物质的检验、鉴别和除杂的方法和原则
1. 石蕊试液（图片对照）
2. 测PH值（展示PH图）
3. Mg、Zn等氢前金属（展示现象）
4. 氧化铁（展示现象）
5. 氢氧化铜等难溶性碱（演示用新制得的氢氧化铜实验）
6. 碳酸钠等碳酸盐（演示加入碳酸钠溶液的情况提出问题：为什么先看到气泡后生成沉淀？而不是先看到沉淀后看到气泡？）
初中化学_【课堂实录】酸碱盐专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
酸碱盐专题复习（1课时）
执教人： 单位：
【教学目标】
1.知识与技能：
了解常见酸碱盐等物质的性质，通过物理或化学方法能简单鉴别物质，培养分析问题的能力。
2.过程与方法：
①通过设置情境，制作叶脉书签，在情境中分析问题，提取有用信息，从而梳理酸碱盐的性质。
②通过分析制作叶脉书签时遇到的氢氧化钠变质问题，学会定性和定量分析问题，会对定量实验进行科学评价和误差分析。
3．情感态度与价值观：
①通过对叶脉书签制作过程的了解，以及分析制作过程中遇到的问题，培养学生用自己所学知识解决生活中遇到的一些问题。
②通过小组合作和定量实验方案设计，培养学生合作意识，以及认真细致的学习态度，帮助学生养成严谨务实的科学态度。
【教学重难点】
重点：氢氧化钠变质的定性和定量探究
难点：氢氧化钠变质的定性和定量探究
【教法与学法】
教法：问题引领，设置情境，启发归纳相结合，多媒体、实验仪器辅
助
学法：自主学习，对比、归纳、讨论，小组合作交流并展示
【教学过程】
教学过 程 教学活动 学生活动 设计意图
情
境
引
入
【引入】
最近我们学校的实践课开展的是如火如荼啊！比如用扑克牌制作收纳盒，做布贴画等等，这不，（观看叶脉书签图片），这是同学们在实践课上的另一个小制作，美不美？大家大家知道是什么吗？那同学们知道叶脉书签是怎么制作的吗？我们通过观看一段小视频，来了解一下他们的制作过程吧？观看视频前，先请同学们思考这样两个问题：
【问题】
（1）制作叶脉书签时，用到哪些化学药品？
学生倾听并回答
摇头，表示不清楚，非常期待观看视频，兴趣高涨
通过观看叶脉书签图片，引起学生兴趣，使本来枯燥无味的二轮复习变得生动起来。制作叶脉书签要用到氢氧化钠和碳酸钠这两种物质，而这两种物质属于酸碱盐中非常重要的两类物质：酸和碱。
酸
碱
盐
性
质
知
（2）它们的物理性质如何？带着这样两个问题，让我们一起观看视频吧！
初中化学_酸和碱的复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸和碱复习专题》教学设计
一、教材分析：
本节是一节复习课，复习的内容-酸和碱
位于人教版九年级下册第十单元。这章内容繁多，知识点之间连接紧密，是初中阶段的重点和难点所在，也是中考的热点。但在新课讲授时，学生并没有对酸和碱
的性质形成一个系统的概念。
二、学情分析：
在此之前，学生已经基本掌握了酸和碱的基础知识，但对其相关的化学反应理解的还不深刻，知识结构没有系统化。
三、教学目标：
1.知识与技能：掌握酸和碱的性质，中和反应及其应用。
2.过程与方法：小组讨论、自主学习。
3.“情感、态度与价值观：进一步认识到 化学从生活中来，又到生活中”去 。
四、教学重点和难点：
1.酸和碱的化学性质及其相关化学方程式的书写；
2.中和反应的实质。
五、教学过程：教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
【创设情
境、引入
新课】
教师做了酸碱中和反应魔术导入复习课 观察现象，学生感叹，并回答看到什么现象。
激发学生的积极性
【出示目
标】
用多媒体向学生出示复习目标
认真起立郎读目标
明确学习目标
【逐一击
破】
问题一：两瓶无标签、无色液体，分别为稀
盐酸和氢氧化
钠溶液，如何鉴
别？ 学生的思考并回答，
以《自主学
习》为主， 让学生填出答案生思考根据自己的答案来加深对基础知识
的理解和把握
【实际运用】 如何利用所学知识鉴别几种物质并总结鉴别思路 学生分组实验并讨论，得出结论 学生积极做实验
【自主探究】 【小组活动一】
提出要求：让 认真书写，讨论交流 分层作业，充分调动每个学生 小组长分任务根据组员的水平每人写出一个化学方程式，
遵循能者多劳的原则，小组长统计在一张纸上提出要求
，小组互换作业
互换，认真
批改认真观
看，倾听。
的积极性培养严谨的学习态度检验自己的劳动成果，培养认真的学习态度
【小组活动二】
“提出要求：针
对药品变质”、 除杂等问题进行练习 按时完成相关习题，并组内讨论交流，统一组内答案，分组展示
初中化学_常见的酸和碱复习教学设计学情分析教材分析课后反思
常见的酸和碱复习》 教学设计
[教学目标 ]
知识与技能 1. 知道几种常见酸和碱的主要性质和用途。 2. 了解酸和碱的中和反应及其
实质 3. 会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性；会用 PH试纸检测溶液的酸碱度，了解溶液酸碱
度在实际中的应用。
过程与方法 1. 培养运用类比、分析、归纳等方法处理信息的能力。 2. 培养学生解决实 际问题的能力，运用观察——对比的方法加深对酸碱特性的认识。
情感态度与价值观 1. 培养学生自主探索发现的好奇心和探究欲。 2. 培养学生的合作意
识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。
重点：酸碱的性质及其应用 难点：从微观的角度认识化学反应
[ 教学步骤 ]
【导入】 酸和碱在我们的日常生活中应用十分广泛， 有句话说性质决定用途， 要让酸和 碱在我们的生活中得到更广泛的应用， 我们需要熟练的掌握酸和碱的性质， 这节课我们就复 习一下有关酸和碱的知识。
板书：常见的酸和碱——复习
【回顾知识 形成网络】 【师】周杰伦的《青花瓷》这首歌大家应该很熟悉了，但是同学们听过化学版的《青花 瓷》吗？下面我们一起欣赏一下这首《青花瓷》 ，大家在欣赏的过程中要找出歌词中所能体 现的酸和碱的性质。
播放化学版《青花瓷》 ，学生记录歌词中体现的酸和碱的性质并举手作答。 师生共同总结酸和碱的性质形成知识网络。
板书：
物理性质
化学性质 指示剂
学生核对课前填写的知识提纲答案
【查缺补漏 完善知识】非金属氧化物 1、混有少量水蒸气的下列气体，能用氢氧化钠固体干燥的是（ ）
A： CO2 B： H2 C： SO2 D： HCl
2、下列物质长期露置在空气中，质量会减少的是（ ）
A：浓盐酸 B：固体烧碱
C：大理石 D：浓硫酸
3. 在用稀盐酸和氢氧化钠溶液进行中和反应实验时， 化如图所示。
（ 1） 该 实验 操 作 是 将 _____ 滴 加 到
中。
（ 2）当加入溶液的质量为 ag 时,所得溶液中的 溶质为（写化学式）
初中化学_第十单元酸和碱单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思
第十单元 酸和碱 复习教学设计
教学目标:
1.通过复习加深对常见的酸（盐酸、硫酸）、常见的碱（氢氧化钠、氢氧化钙）的性质的认识和理解。
2.巩固有关化学方程式的书写。
3.进一步加深对中和反应的理解和应用。
重点、难点:
1.通过对常见的酸和碱化学性质的对比归纳，形成知识体系，利于知识的记忆和掌握。
2.从微观角度认识酸和碱的组成，能运用酸和碱的知识解释一些生活实际问题。
教学过程:
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意
图
学习的目的是为了应用，今天就请同学们应用你所学的知识帮老师解决几个问题。
投影：问题1.现有两瓶标签模糊的无色液体 ，一瓶是浓盐酸 ，一瓶是浓硫酸，谁能用较快的方法把两者区分开？ 学生讨论并说出自己的设计方法：闻气味，看白雾等 通过学生对知识的复习回顾导出课题。
[问题过渡]
闻气味，看白雾这些方法利用的是什么性质不同？你还知道浓盐酸、浓硫酸具有哪些物理性质？请填写在学案上。 学生填写学案
知识梳理一：酸和碱的物理性质
1.浓盐酸、浓硫酸的物理性质。不会的问题可翻阅课本也可相互讨论。 学生通过填写学案复习巩固浓盐酸、浓硫酸的物理性质
[评讲归纳]
评讲，并根据学生回答的性质简单讲解其用途。 学生回答 让学生复习回顾性质和用途之间的关系。
[问题设计]
投影并展示：问题2.
现有两瓶失去标签的白色固体 ，一瓶是氢氧化钠 ，一瓶是氢氧化钙，那位同学能辨认出来？利用什么性质？ 学生根据状态不同区别出氢氧化钠 和氢氧化钙，然后完成学案知识梳理一的2. 氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质。不会的问题可翻阅课本也可相互讨论。 学生通过填写学案复习巩固氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质
[评讲归纳]
评讲，并根据学生回答的性质简单讲解其用途。 学生回答 通过教师的提问，让学生。复习回顾性质和用途之间的关系。
[问题设计]
同学们喜欢和浓酸或强碱打交道吗？
投影：浓硫酸、氢氧化钠腐蚀性的图片。提问浓硫酸的稀释方法。 学生观看图片，回答问题。 让学生通过图片进一步认识浓酸、强碱的腐蚀性。
初中化学_《常见的酸和碱》复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的酸和碱》复习教学设计
【教学方法】启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法小组讨论法【教学用具准备】
仪器、药品：试管胶头滴管酚酞试剂盐酸溶液氢氧化钠溶液酚酞试剂碳酸钠溶液【教学过程】教学过程：
教师活动学生活动设计意图
情景导入：师：视频展示
以一段关于水污染的视频，引领学生进入本节复习的内容。观看视频
初步认识不正确的处理方式给环境造成的影响。用真实的事件引导学生进入本节的学习。并
通过视频中事件对环境的危害震撼学生的心灵。
初步形成保护环境的意识。
解决问题：出示问题：
1、某工厂的废水显酸性（HCl)，如何证明该废水呈酸性？
2、某工厂废水显碱性（Ca(OH)2）,如何证明该废水呈碱性？
说说你是运用了哪些知识想
到了这些方法。并分析其中的哪种
方法最优，为什么？
对学生的方案及时准确的评价，引导学生复习酸、碱的化学性
质。为河水的检验、治理出谋划策。并注重对方案的对
比选择。首先独立思考，形成自
己的见解。然后小组内与他
人对比交流。
展示交流的结果。复习酸、碱的化学性
质。并通过方案的对比学会正确的设计方案、选择
方案。明确选择的依据使学生的思维多角
度、多方向进行，注重知
识的联系。
系统构建
结合以下关键词在导学案上条理地构建知识网络。
H+ OH-化学性质、物理性质
教师积极引导学生对学生展示的知识网络进行评价。根据黑板或学案上的重要概念构建本单元的知
识系统，寻找知识间的联系。
并进行展示交流。对知识的知识网络进
行认真分析，发表自己的看
法。对不足之处及时指出。共同提高。从联系的角度对知
识进行条理的整理，对知识进行再认识。提高知识
归纳能力，并初步理解从哪些方面对物质进行研
究。
学以致用要求：
1、独立完成，用心思考。2、合作交流，共同进步。先独立完成在合作交流通过题目巩固知识点，并培养学生的知识迁
移运用能力。在与同伴的交流中
互相碰撞，提升、加深对知识的理解。
快乐收获
与学生共同交流本节收获。从知识上、方法上、情
感方面畅谈收获。促进学生思考与拓